Пояснительная записка

Индивидуальная адаптированная образовательная программа (далее ИАОП) для Белова Артема воспитанника группы №7 специализированного Дома ребенка, с ограниченными возможностями здоровья (РАС) по заключению МППК сформирована на основе адаптированной общеобразовательной программы, с учетом ФГОС ДО.

Цель реализации ИАОП в соответствии со Стандартом - оказание комплексной помощи ребенку в освоении основной дошкольной образовательной программы, коррекция нарушений развития (при наличии), помощь в реабилитации и социальной адаптации.

Индивидуальная образовательная программа, адаптирована специально для Белова Артема  с учётом состояния здоровья, психофизического развития, индивидуальных возможностей для получения им качественного образования, овладения базовым уровнем ЗУН (знаний, умений и навыков) по всем разделам ООП, коррекции имеющихся нарушений.

Для реализации программы коррекционной работы в специализированном Доме ребенка созданы специальные условия обучения и воспитания, учитывающие особые образовательные потребности ребенка с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:

- достижение планируемых результатов освоения ИАОП обучающегося с учетом его особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей;

        - обеспечение непосредственного участия Белова Артема во всех видах образовательной деятельности;

-обеспечение медико-психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса;

- соблюдение принципов единства диагностики и коррекции, реализация динамического наблюдения за развитием ребенка.

Принципы и подходы к формированию и реализации индивидуальной адаптированной образовательной программы

Индивидуальный и дифференцированный подходы: образовательная программа составляется и реализуется с учетом индивидуальных особенностей (возраста, уровня НПР, структуры нарушения развития (при наличии), иных индивидуальных особенностей).

Деятельностный подход: образовательная деятельность реализуется, опираясь на признание того, что развитие личности ребенка дошкольного возраста определяется характером организации доступной им деятельности (предметно-практической и др.).

В основу ИАОП положены следующие принципы:

-Принцип единства коррекционных, профилактических и развивающих задач.

-Принцип учёта индивидуальных и возрастных особенностей ребёнка в коррекционно -педагогическом процессе.

-Принцип комплексного использования методов и приёмов коррекционно-педагогической деятельности.

-принцип коррекционно-развивающей направленности образовательной деятельности, обуславливающий развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учётом особых образовательных потребностей.

- принцип целостности содержания образования, обеспечивающий наличие внутренних взаимосвязей между учебными предметами.

-принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивающий возможность овладения обучающегося всеми видами доступной ему предметно-практической деятельности, способами и приёмами познавательной и учебной деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением.

-принцип переноса усвоенных знаний умений и навыков и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что позволяет обеспечить готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире.

ИАОП разработана в соответствии с нормативными документами, регламентирующими работу образовательных учреждений:

•        Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ;

•        Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования . Утвержден приказом Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. №1155;

•        инструктивное письмо Минобразования и науки РФ «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения» от14.12.2000г. №2;

•        приказ Департамента образования и науки ХМАО от 30.06.2009г. №355 «Об утверждении примерных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов) для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья ХМАО-Югры»;

Психолого-медико-педагогическое заключение

Медицинское заключение о состоянии здоровья, рекомендуемый режим обучения:

Группа здоровья: 4 группа

Физическое развитие: микросамотатип, дисгармонично.  

Состояние здоровья: Ребенок с заболеванием нервной системы, нарушениями поведения.

Психологическое заключение (педагог-психолог):

Работоспособность. Низкая

Темп деятельности. Темп деятельности медленный.

Понимание инструкций. Инструкции не понимает.

Критичность. Не развита.

Эмоциональная стабильность. Эмоциональные реакции редкие.

Тревожность - не выражена

Страхи - не выявлены.

Дефектологическое заключение (учитель-дефектолог):

Коммуникативность: Не контактный. Вербальный и невербальный диалог отсутствует. Взаимодействие в игре отсутствует.

Моторика. Общая моторика не соответствует возрастной норме.

Тонкая моторика. Не соответствует возрастной норме.

Зрительно-пространственный праксис. Зрительно-моторная координация не достаточно сформирована.

Познавательная активность. Низкая, ограниченная.

Восприятие: Нарушено восприятие социальной действительности, понимания социальных отношений.

Особенности внимания: Выраженный дефицит внимания.

Мышление: Нарушение развития мышления.

Развитие речи: Иногда произносит облегченные слова.  Речь не использует для коммуникации.

Математические навыки.  Не умеет соотносить предметы по цвету, форме и размеру в действиях с дидактическими игрушками.

Педагогическое заключение (воспитатель): Общие движения расторможенны. Не контролирует свое поведение. Проявляется хаотичность и несвязность в играх. Не понимает простые требования воспитателя.

Расписание индивидуальной работы с ребенком

Индивидуальная адаптированная программа разработана сроком на 6 месяцев.

Обязательные условия реализации программных задач:

- Постоянное применение четких и доступных пониманию инструкций из-за невозможности ребенка регулировать свое поведение.

- Создание условий для реализации потребности в повышенной двигательной активности.

ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

«Познавательное развитие»

Ожидаемый результат:

Ребенок научится:

- исследовать предметы, выделяя их свойства, используя для этого различные анализаторы (зрительный, слуховой, тактильный).

- формулировать обобщающие понятия: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспорт и пр.

- различать количество предметов (один-много)

- считать предметы по порядку (в пределах пяти)

- ориентироваться в помещении группы, на участке, на территории детского дома.

- ориентироваться в частях своего тела и лица.

- выделять и называть цвет (красный, синий, желтый, зеленый), размер предметов (большой - маленький), форму плоскостных фигур(круг, квадрат, треугольник), форму объемных геометрических тел (куб, шар, цилиндр, конус, пирамида), материал (бумага, дерево, ткань, глина)и т.д.

- узнавать и называть на картинках, в игрушках домашних животных и их детенышей.

- узнавать и называть на картинках, в игрушках диких животных.

- различать по внешнему виду фрукты и овощи

Развитие речи

Ожидаемый результат.

Ребенок научится:

- понимать простые по конструкции и содержанию фразы.

- понимать события, знакомые по личному опыту.

- узнавать и показывать знакомые предметы, независимо от их размера и цвета (мяч большой и маленький, красный и синий и т.п.), соотносить одно и то же действие с несколькими предметами (кормить можно куклу, мишку, слоника и т.п.)

- слушать небольшой рассказ о событиях, бывших в его личном опыте, без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы.

- использовать в речи существительные.

- использовать в речи глаголы.

- использовать в речи прилагательные.

- использовать в речи наречия.

- использовать фразы в активной речи.

Продуктивная деятельность.

Ожидаемый результат.

Ребенок научится:

- делать несложные постройки из строительного материала.

- держать карандаш тремя пальцами.

- рисовать прямые линии в разных направлениях по заданному образцу.

- объединять прямые и замкнутые линии в единый художественный образ.

- скатывать шарики и колбаски из пластилина.

- объединять шарики и колбаски в единый художественный образ.

Физическое развитие

Ожидаемый результат.

Ребенок научится:

- ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног.

-действовать совместно, строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

- отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места;

-метать мешочки с песком, мячей диаметром 15-20 см.

- энергично отталкивать мячи при катании, бросании.

- хвату за перекладину во время лазанья.

- соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

- реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.

«Социально - коммуникативное развитие»

Методическая литература.

1. М.Г.Борисенко, Н.А.Лукина.

«Помоги мне сделать самому», стр.78, 79

2. Гербова В.В., Комарова Т.С. “Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду’" стр.242

Ожидаемый результат.

Ребенок научится:

-здороваться, прощаться, обращаться с просьбой используя слова и жесты.

-мыть лицо и руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки полотенцем.

- с помощью взрослого приводить себя в порядок: пользоваться салфеткой, носовым платком, расческой горшком.

- аккуратно есть разнообразную пищу.

- одеваться и раздеваться в определенной последовательности.

- соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке.

- узнавать и называть некоторые трудовые действия людей, понятных им профессий - врача, шофера, строителя, повара и т.д. (напр, помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).

- правилам безопасного обращения с бытовыми предметами.

План работы учителя - дефектолога по познавательно-речевому

развитию.

Формы работы: Индивидуальная, подгрупповая

Виды деятельности: дидактические игры, наблюдения, решения проблемных ситуаций, экскурсии, рассматривание сюжетно-предметных картинок, беседы, эксперименты, чтение художественной литературы.

Взаимодействие с воспитателями:

1 .Консультировать воспитателей по вопросам индивидуальных особенностей ребенка.

2.Консультировать воспитателей по работе над расширением, уточнением и активизацией словарного запаса в разных видах деятельности в соответствии с лексическими темами периода; развитием грамматического строя и связной речи у ребенка.

3. Давать рекомендации по развитию познавательной сферы у ребенка в разных видах деятельности в соответствии с лексической темой периода.

3.Давать рекомендации по созданию предметно-развивающей среды в соответствии с лексической темой периода.

4.Давать рекомендации по проведению индивидуальной коррекционной работы с ребенком

5. Взаимодействовать с воспитателями во время подготовки к утренникам, развлечениям (помощь в, распределении ролей, выборе и разучивании речевого материала и др.)