ООД: Развитие зрительного восприятия "Поможем Федоре"
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (средняя группа)

Учитель-дефектолог: Светлана Васильевна Блинова

Возрастной диапазон детей:   4-5 лет

Группа:   компенсирующей  направленности  для  детей  с  нарушением  зрения

Контингент  детей по остроте зрения:  2 – слабовидящих, 6 – с пониженным зрением

Область:   Познавательное  развитие  

Организованная  образовательная   деятельность (ООД):   Развитие зрительного восприятия.

Тема:  Поможем Федоре.

Цель: Создание  социальной  ситуации  развития детей с нарушением зрения в процессе организованной образовательной деятельности «Поможем Федоре».

Задачи:

1.  Создать условия для развития предметности восприятия (коррекционно-развивающие).

2. Создать  условия для развития компонентов зрительного восприятия –  цветовосприятия (коррекционно-развивающие).

3. Создать условия для развития умения ориентироваться в многообразии предметов одного вида, анализируя основные признаки предметов  (цвет, величина) (коррекционно-развивающие).

4. Создать условия для развития зрительного и слухового внимания в игровых упражнениях (коррекционно-развивающие).

5. Обеспечить условия для речевой активности детей (речевое развитие).

6. Обеспечить условия для выражения детьми своего мнения, взаимодействия детей между собой, взаимодействия с взрослыми (социально-коммуникативное развитие). 

Организация детских видов деятельности: коммуникативная, познавательная, игровая.

Этап ОД

Организация рабочего пространства

Деятельность взрослого

Деятельность детей

Психолого-педагогические условия/ Условия социальной ситуации развития

Вводная часть

На стуле сидит кукла в костюме бабушки Федоры.

Звучит аудиозапись фрагмента сказки К.Чуковского «Федорино горе»:

Ой-ой-ой! Ой-ой-ой!

Воротитеся домой!

Вы пойдите-ка, немытые, домой!

Я водою вас умою ключевой!

Тифлопедагог рассуждает вместе с детьми, почему от Федоры ушла вся посуда.

В кабинете учителя-дефектолога, дети видят персонажа из сказки. Рассуждают и приходят к выводу: это Федора, она плачет, так как посуда сбежала от неё.

Предположительные ответы детей: Федора посуду  не мыла, не чистила, запылила, плохо хранила ее, часто разбивала; нужно помочь Федоре, найти для неё посуду.

условия для выражения детьми своих мыслей

условия для речевой активности детей

Основная часть

Дидактическое упражнение «Обведи по контуру». Карточки с контурным изображением посуды (перекрытие).

Дидактическое упражнение  «Подбери к силуэтам цветное изображение».

Карточки с цветными и силуэтными изображениями посуды.

-Почему посуда ушла?  

- Какая посуда ушла от Федоры?

- Какого цвета посуда у Федоры?

Она так давно не мыла свою посуду, что даже не может вспомнить какого она цвета.

- Не следила Федора за своей посудой.

Д./у. «Обведи по контуру»

Дети рассматривают картинки с перекрытыми контурными изображениями предметов посуды, обводят и называют: сковорода, чайник, кастрюля – кухонная посуда.

Д./ у. «Подбери к силуэтам цветное изображение»

Дети предлагают помочь Федоре определить цвет её посуды, подбирают к силуэтам цветное изображение, и называют цвет посуды.  

условия для развития предметности восприятия

условия для развития цветовосприятия

Динамическая пауза

условия для развития зрительного и слухового внимания в игровых упражнениях

Дидактическое упражнение «Найди пару». Кукольная чайная посуда разная по цвету и  величине.

- Какие   предметы посуды подойдут для чаепития, чтобы напоить Федору чаем?

Д./у. «Найди пару».

Дети ищут предметы чайной посуды в пространстве кабинета. Подбирают и расставляют на столе чайные пары по цвету и величине.

условия для анализа основных признаков предметов посуды (цвет, величина)

Заключительная часть

Тифлопедагог проводит рефлексию.

-  Помогли ли Федоре? Чем помогли?

Дети желают Федоре, чтобы посуда от неё больше никогда не убегала.

условия для взаимодействия детей между собой, взаимодействия с взрослым