ООД: Развитие зрительного восприятия "На поиски пропавших игрушек"
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (средняя группа)

Этап ООД

Организация пространства

Деятельность взрослого

Деятельность детей

Психолого-педагогические условия / условия социальной ситуации развития

Вводная часть,

(мотивационный  момент)

Почтовая коробка, лежащая на столе педагога

Уч.-дефектолог  читает на коробке, что посылка предназначена детям дет. сада «…», группы «Буратино».

Войдя в кабинет учителя-дефектолога, дети  обнаруживают на столе почтовую коробку.  Рассматривают, рассуждают – чья это коробка? Как здесь оказалась? Видят надпись, просят взрослого прочесть.

условия для выражения детьми своих мыслей.

Уч.-дефектолог  предлагает аккуратно открыть посылку.

 Уч.-дефектолог  читает письмо: «Дети, вам прислали игрушки, а я, Карабас-Барабас похитил ваши игрушки, они мне нужны для театра. Если сможете выполнить мои задания, вернутся они к вам!»

Дети  рассуждают, можно ли открыть посылку. Приходят к решению: если адресовано детям дет.  сада «…», значит – можно.

Открывают коробку, а там письмо от Карабаса-Барабаса.  

условия  для речевой  активности  детей

Основная

часть

Бумажные стрелки, расположенные на полу кабинета.

Мультимедийная установка для показа заданий.

- Может быть, эти стрелочки помогут найти задания Карабаса-Барабаса?

- Посмотрите, а не мешок ли это Карабаса-Барабаса?

- Часть игрушек Карабас-Барабас уже отправил в свой театр. На экране изображены полочки, на которых находятся половинки игрушек. Дети, если вы узнаете игрушку, она появится полностью.

- На какую геометрическую фигуру похожи колёса у коляски?

- Парус у корабля похож на какую геометрическую фигуру?

- А зеркало?

- Назовите, пожалуйста, игрушки, которые стоят на верхней полке, назовите игрушки, которые стоят на нижней полке.

Дети  обсуждают, где же искать задания Карабаса-Барабаса? (на полу стрелки)

Дети советуются и отгадывают игрушки: корабль, зеркало, машинка, коляска, пирамидка, мяч.

Ответы детей, обозначающие расположение предметов соответствующими пространственными терминами.

условия для взаимодействия друг с другом

 условия для развития зрительного восприятия – восприятие сложной формы из частей

условия для развития навыков пространственного ориентирования

«Сухой бассейн»

 (чаши, наполненные различными крупами, в которых спрятаны мелкие игрушки)

- Наверное, и здесь Карабас-Барабас спрятал игрушки. Сможете найти их   и достать игрушки.

- Карабас-Барабас бежал и растерял некоторые игрушки, давайте их рассмотрим.

-Есть игрушки, изготовленные из дерева, значит они какие? (деревянные). 

-А как называют игрушки, изготовленные из резины? Есть здесь такие?

- Какие ещё есть игрушки, какие они? пластмассовые игрушки.  

Дети продолжают дальнейший путь по стрелочкам, находят на столах «Сухой бассейн»

Дети на ощупь находят игрушки.

Дети осязательным способом определяют, из какого материала изготовлены игрушки.

Дети беседуют об игрушках,  предлагают их сложить   в посылку и отнести всем детям в группу.

условия для развития тактильного восприятия объектов

условия  для речевой  активности  детей

Завершение

Молодцы дети, нашли игрушки.

- Тяжело или легко было их искать?

- Где мы их находили?

- Какое задание больше понравилось?

Дети делятся своими впечатлениями о выполненных заданиях

условия для стимулирования и  развития речевой активности.

условия для выражения детьми своих мыслей