программа работы кружка
рабочая программа по коррекционной педагогике (подготовительная группа)
Предварительный просмотр:
ПРОГРАММА
Работа кружка «АБВГДейка»
по формирование предпосылок
к учебной деятельности у старших дошкольников с ТНР.
Содержание.
1.Пояснительная записка
2. Актуальность программы.
3.Принципы программы
4. Цель программы
5. Задачи программы
6. Срок реализациипрограммы
7.Ожидаемые результаты
8. Форма работа
9.Режим организации занятий
Приложение 1.
Дидактический материал.
Приложение 2
Конспекты занятий.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Актуальность программы.
Современные дети живут и развиваются в эпоху информационной цивилизации, новых компьютерных технологий. В этих условиях особую ценность приобретает развитие способности у ребенка самостоятельно и творчески мыслить. С этой целью целесообразно сочетать обучение детей на занятиях по обучению грамоте и реализацию ребенком полученных знаний и сформированных умений в новых нестандартных ситуациях.
ФГОС ставит перед нами задачи – обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для успешного обучения и развития, в связи с этим возникла потребность в обучении элементарным навыкам чтения и первоначальных навыков письма для дальнейшего успешного обучения в школе. Главная задача взрослых – это создание условий для формирования правильной устной речи детей на основе овладения ими литературным языком своего народа. Важнейшей предпосылкой для решения речевых задач является правильная организация обстановки, в которой бы у детей появилось желание говорить, называть окружающее, вступить в речевое общение.
Программа строится на расширении представлений о предметном мире и ознакомлении их с окружающим. Важное место занимает и развитие мышления, ведь развитие речи тесно связано с познавательной основой личности. Решение этих задач строится в программе с помощью изучения основных компонентов языка и речи: проводится работа по воспитанию звуковой культуры речи и подготовке детей к обучению грамоте и письма. Много внимания уделяется грамматической стороне речи.
В процессе осуществления работы проходит воспитание личных качеств: общительность, вежливость, приветливость, гуманное отношение к живому, патриотизм и уважение к старшим. Важным в данном случае становится не сила убеждения и назидание, а личный пример положительных героев из детских книг и произведений устного народного творчества.
В программе находят место и развивающие элементы. Использование игровых приёмов, упражнений, дидактических материалов, занимательных заданий способствует развитию мыслительных процессов у детей: зрительное и слуховое восприятие, память, логика, аналитическое и абстрактное мышление, творческие способности, внимательность, волевые механизмы. Кроме этого осуществляется развитие мелкой моторики пальцев рук путём работы с карандашом, ручкой, магнитной азбукой, кассой букв и слогов, игры с природным и бросовым материалом (веточки, пуговички, крупа и пр.) выполнения графических заданий, пальчиковых игр, обводок и штриховок.
Содержание программы способствует практической подготовки детей к обучению чтению, письму и ведет работу по совершенствованию устной речи.
2.Программа разработана с учетом основных принципов:
- последовательности (все задачи решаются методом усвоения материала «от простого к сложному», в соответствии с познавательными возрастными возможностями детей;
- доступности (заключается в простоте изложения и понимания материала);
- наглядности (предлагает наличие большого количества наглядного, раздаточного материала, наличие дидактических игр и пособий);
- индивидуализации (учитывает психологические особенности дошкольников);
- результативности (обеспечивает соответствие целей программы и возможностей их достижения);
3. Цель программы.
Формирование первоначальных навыков чтения и письма у детей 5-7 лет как предпосылка создания успешного обучения в школе и развитие коммуникативных способностей.
4. Задачи программы.
Коррекционно –обучающие:
- Формирование и развитие фонематического слуха.
- Учить детей владеть звуковой стороной речи темпом, интонацией.
- Знакомство со слоговой структурой слова.
- Формирование умения правильно строить предложение, использовать предлоги, распространять предложение.
- Формирование умение пересказывать, составлять небольшие рассказы по картинкам, используя простые предложения.
- Расширение словарного запаса детей.
- Обучение чтению.
- Формирование и развитие звукового анализа слов.
- Подготовка руки ребёнка к письму.
Коррекционно - развивающие:
- Развитие слухового восприятия.
- Развитие графических навыков.
- Развитие мелкой моторики.
Коррекционно- воспитательные:
- Воспитание самостоятельности при выполнении заданий.
- Воспитание нравственных качеств, а именно терпимости, доброжелательности по отношению к окружающим.
5. Возраст детей.
Данная программа предназначена для детей 5-7 летнего возраста.
6. Срок реализациипрограммы - 2 года
7. Форма работа: коррекционно-образовательная деятельность: кружок.
8.Режим организации занятий:
Кол-во занятий в неделю -1
Продолжительность занятия–25 - 30 минут
Продолжительность обучения – 2 год
9.Ожидаемые результаты.
Предлагаемая программа предусматривает, что по окончании курса обучающиеся будут:
знать:
- все звуки и буквы русского языка;
- понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»;
- что в слове один слог – главный, ударный;
- классификации звуков (гласный – согласный, твердый – мягкий, звонкий – глухой);
уметь:
- выделять слова в предложении, определять их место;
- проводить звуковой анализ слов из 3-5-ти звуков на слух;
- выделять звуки в слове, давать им характеристику (гласный-согласный, твёрдый - мягкий, звонкий - глухой);
- делить слова на слоги, считать слоги в слове;
- составлять рассказ по картинке из 5-6 предложений;
- пересказывать небольшие тексты;
- дифференцировать понятия «звук» и «буква»;
- правильно пользоваться карандашом, а также другими графическими материалами;
владеть:
- понятиями: звук, буква, слог, слово;
- терминами: согласные и гласные звуки, твёрдые и мягкие согласные, звонкие и глухие, шипящие и свистящие;
- связной, грамматически и фонетически правильной речью.
Перспективный план занятий.
1 год обучения | |
Сентябрь ( 1 период) | |
1,2 недели – мониторинг. | |
3 | «Поющие человечки» (А) |
4 | «Поющие человечки» (О) |
октябрь | |
1 | «Поющие человечки» (У) |
2 | «Поющие человечки» (Ы) |
3 | «Поющие человечки» (И) |
4 | «Я найду слова везде» |
ноябрь | |
1 | «Из чего строится наша речь?» |
2 | «Составь предложение» |
3 | «Узнай звук» |
4 | «Буква К» |
Декабрь ( 2 период) | |
1 | «Буква Н » |
2 | «Буква М » |
3 | «Буква С» |
4 | «Буква З » |
Январь | |
1,2, - каникулы | |
3 | «Буква Л » |
4 | Звуковой анализ слогов, коротких слов февраль |
1 | «Чудесные превращения» |
2 | «Узнай звук» |
3 | «Мы играем» |
4 | «Учимся рисовать и лепить букву» |
Март (3 период.) | |
1 | «Полечи букву» |
2 | Ребусы, |
3 | «Буква Р» |
4 | «Буква Т» |
Апрель | |
1 | «Буква В » |
2 | «Буква Г» |
3 | «Составь слово» |
4 | «Мы играем» |
Май | |
1,2, | повторение |
3,4 | Мониторинг |
Сентябрь ( 1 период) | |
1,2 недели – мониторинг. | |
3 | Повторение |
4 | Буква Э |
октябрь | |
1,2 | «Хитрые гласные» ( е, ё, я, ю;) |
3 | «Буква Д » |
4 | «Буква П » |
Ноябрь | |
1 | «Буква Б » |
2,3 | Звуковой анализ слова |
4 | Схема слов |
Декабрь. ( 2 период) | |
1,2 | «Ударение» |
3,4 | «Работа над предложением». Синквейн |
Январь | |
1,2 | мониторинг |
3,4 | Схема предложения |
3 | «Буква Ж » |
февраль | |
1 | «Буква Х» |
2 | «Буква Ч» |
3 | «Буква Щ » |
4 | «Буква Ц» |
март | |
1 | «Буква Ф» |
2 | «Буква и звук Й» |
3.4 | повторение |
апрель | |
1,2 3,4 | Буква Ь Буква Ъ |
май | |
1 | «В гостях у Забавушки» |
2 | «Путешествие в страну Букв и Звуков» |
3,4 | мониторинг |
План занятий.
№ | Тема | Цели и задачи занятия |
1 | «Поющие человечки» «Букв А» | знакомство с буквой А, развивать зрительное, фонематическое, тактильное восприятие, мелкую моторику; учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; пополнять словарный запас. |
2 | «Поющие человечки» «Буквы О» | знакомство с буквойО; развивать зрительное и тактильное восприятие; продолжать учить соотносить звук и букву; сопоставлять букву и её графический образ; упражнять в фронтальнаяобразовании множественного числа существительных; пополнять словарный запас. |
3 | «Поющие человечки» «Буква У» | знакомство с буквойУ, упражнять составлении звуковой схемы слов, в определении места звука в слове, закреплять умение определять количество слогов в словах, определять ударный, развивать мелкую моторику; соотносить звук и букву; сопоставлять букву и её графический образ; |
4 | «Поющие человечки» «Буквы Ы» | знакомство с буквой Ы, развивать зрительное, тактильное, фонематическое восприятие, соотносить звук и букву; сопоставлять букву и её графический образ;, в составлении предложений по опорным картинкам к заданной схеме, в чтении буквенных сочетаний; развивать память, внимание; пополнять словарный запас. |
5 | «Поющие человечки» «Буквы И» | знакомство с буквойИ, развивать зрительное, восприятие, мелкую моторику, память; учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; умение выделять ударный гласный звук; упражнять в чтении буквенных сочетаний; продолжать учить определять место звука в слове |
6 | «Я найду слова везде» | познакомить детей с понятиями: слова – предметы, слова – действия, слова – признаки предметов.пополнять словарный запас; развивать память, фантазию. |
7 | «Из чего строится наша речь?» | формировать у детей представление об устной и письменной речи; познакомить детей с разновидностью предложений: простое, вопросительное, восклицательное; закреплять понятие о предложении |
8 | «Из чего строится наша речь?» | закреплять и совершенствовать у детей понятие о предложении и слове, делить предложение на слова, называя их по порядку; упражнять в составлении предложений, используя схему; |
9 | «Составь предложение» | упражнять в составлении предложений, используя схему; развивать речь детей, используя для её выразительности различную интонацию; развивать у детей творчество, мышление, память. |
10 | «Узнай звук» | учить определять положение звука в слове (в начале, середине, в конце); называть слова с данным звуком. |
11 | «Буква К » | знакомство с буквойК, развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, фонематический анализ и синтез, память, логическое мышление, умение делить слова на слоги; продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; развивать навык чтения слогов; пополнять словарный запас. |
12 | «Буква Н » | знакомство с буквой Н, умение делить слова на слоги; продолжать учить соотносить звук и букву; сопоставлять букву и ее графический образ; развивать навык чтения слогов; пополнять словарный запас, развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, память, внимание, логическое мышление, |
13 | «Буква М » | познакомить детей с буквой М, продолжать учить соотносить звук ибукву, сопоставлять букву и ее графический образ; упражнять в подборе антонимов; учить понимать и правильно объяснять крылатые выражения; работать над предложением; развивать навык чтения слогов и слов, пополнять словарный запас, развивать зрительное, фонематическое, восприятие, мелкую моторику, фонематический анализ и синтез, внимание, память |
14 | «Буква С » | знакомство с буквойС, развивать зрительное, тактильное, фонематическое восприятие, продолжать учить умению соотносить звук и букву; сопоставлять букву и её графический образ; закреплять навык чтения слогов; формировать умение составлять сложные слова, упражнять в образовании множественного числа в названиях детёнышей животных, в нахождении места звука в слове, развивать мелкую моторику, логическое мышление, внимание; пополнять словарный запас. |
15 | «Буква З » | знакомство с буквой 3, закрепить навыки чёткого произношения и различении звуков [з], [з'] в слогах, словах, фразах, упражнять в образовании формы множественного числа родительного падежа существительных, в употреблении предлогов за, из-за, в подборе однокоренных слов, продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; развивать навык чтения слогов, слов, пополнять словарный запас; развивать зрительное, фонематическое, восприятие, мелкую моторику, внимание, фонематический анализ и синтез, память |
16 | «Буква Л» | знакомство с буквой Л, упражнять в определении позиции звука в словах, в делении слов на слоги, в умении образовывать притяжательные прилагательные; в образовании формы прошедшего времени глагола; продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; закреплять навык чтения слогов и слов, пополнять словарный запас; развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, память, внимание. |
17 | Звуковой анализ слова | Учить составлять слово из звуков; проводить звуковой анализ слогов, пополнять словарный запас |
18 | «Чудесные превращения» | Учить рисовать буквы; конструировать их из шнурочков; собирать разрезные буквы; выкладывать из палочек. |
19 | «Узнай звук» | Учить проводить звуковой анализ слогов, коротких слов; уметь определять положение звука в слове (в начале, середине, в конце) |
20 21 | «Мы играем» | учить узнавать букву в любом положении; продолжать учить слоговому чтению; пополнять словарный запас. |
22 23 | «Учимся рисовать и лепить букву» | учиться правильно, аккуратно рисовать и лепить буквы.развивать мелкую моторику; следить за осанкой во время работы. |
24 25 | «Полечи букву» | закреплять умение дорисовывать недостающие элементы букв. |
26 27 | Ребусы | Учить детей разгадывать простые ребусы; развивать внимание, мышление, память. |
28 | «Буква Р » | знакомство с буквой Р, продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и её графический образ; формировать умение определять слог по счёту; закреплять навык чтения слогов и слов, звуковой анализ слов, закреплять словообразование относительных прилагательных; пополнять словарный запас. развивать зрительное восприятие, фонематический анализ и синтез, логическое мышление, мелкую моторику |
29 | «Буква Т» | знакомство с буквойТ, развивать зрительное восприятие, фонематический анализ и синтез, мелкую моторику, логическое мышление; продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и её графический образ; закреплять навык чтения слогов и слов; пополнять словарный запас. |
30 | «Буква В » | знакомство с буквойВ, продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; формировать умение различать твёрдые и мягкие звуки; упражнять в подборе слов противоположных по значению (антонимов), в составлении предложений из заданных слов; развивать навык чтения слогов и слов; пополнять словарный запас, |
31 | «Буква Г» | знакомство с буквой Г, продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; развивать навык чтения слогов, слов; пополнять словарный запас; упражнять в употреблении косвенных падежей существительных, развивать зрительное восприятие, мелкую моторику, фонематическое восприятие, внимание |
32 33 | «Составь слово» | учить детей по первым звукам в словах составлять новое слово |
34 35 | «Мы играем» использование алгоритмов | учить детей работать по алгоритму; продолжать учить слоговому чтению; выкладывать буквы из палочек; из одной буквы делать другую; пополнять словарный запас |
36 | Диагностика | выявление результата полученных знаний детей в области обучения грамоты посредством дидактического материала на конец года. |
2-ой год обучения | ||
37 | Диагностика | выявление результата полученных знаний детей в области обучения грамоты посредством дидактического материала на начало года. |
38 | Повторение | повторить изученные буквы и звуки; читать слоги, короткие слова;звуко-буквенный анализ слов; уметь определять положение звука в слове (в начале, середине, в конце |
39 | Буква Э | знакомство с буквойЭ,продолжать учить соотносить звук и букву; сопоставлять букву и ее графический образ; закреплять навык чтения слогов и слов; пополнять словарный запас, развивать зрительное восприятие, мелкую моторику, фонематический анализ и синтез, память |
40 | «Хитрые гласные» «Буква Е» | знакомство с буквойЕ, формировать представление о том, что буква Е в начале слова и после гласной обозначает два звука - [й' э]; продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и её графический образ; закреплять навык чтения слогов и слов; упражнять в подборе слов с противоположным значением; пополнять словарный запас, развивать зрительное восприятие, фонематический анализ и синтез, логическое мышление, мелкую моторику, связную речь; |
41 | «Хитрые гласные» «Буква Я» | знакомство с буквой Я, формировать представление о том, что буква Я в начале слова и после гласной обозначает два звука - [й' а]; сопоставлять букву и её графический образ; закреплять навык чтения слогов и слов; упражнять в подборе прилагательных к существительному, в образовании относительных прилагательных, в составлении предложений по опорным словам, в составлении схем предложений, пополнять словарный запас, развивать восприятие, фонематический анализ и синтез, логическое мышление, мелкую моторику; |
42 | «Хитрые гласные» «Буква Ё» | познакомить детей с буквойЁ, сформировать представление о том, что буква Ё в начале слова и после гласной обозначает два звука [й' о]; сопоставлять букву и её графический образ; закреплять навык чтения слогов и слов; упражнять в изменении глаголов по лицам; пополнять словарный запас, развивать зрительное восприятие, фонематический анализ и синтез, оптико-пространственные представления, логическое мышление, мелкую моторику. |
43 | «Буква Ю» | знакомство с буквой Ю, сформировать представление о том, что буква Ю в начале слова и после гласной обозначает два звука [й' у]; продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и её графический образ, закреплять навык чтения слогов и слов; пополнять словарный запас, развивать зрительное восприятие, фонематический анализ и синтез, мелкую моторику, логическое мышление. |
44 | «Буква Д » | знакомство с буквой Д,продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; развивать навык чтения слогов, слов; пополнять словарный запас; упражнять в образовании слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами, изменении существительных по падежам (творительный падеж),развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, внимание; |
45 | «Буква П » | знакомство с буквой П, пополнять словарный запас; продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; развивать навык чтения слогов и слов; упражнять в изменении существительных по падежам (дательный падеж), развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, память, логическое мышление, фонематический анализ и синтез |
46 | «Буква Б » | знакомство с буквой Б,; продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; развивать навык чтения слогов, слов; пополнять словарный запас; упражнять в изменении существительных по падежам (винительный падеж), в выделении первого и второго слога в словах, развивать зрительное, фонематическое, восприятие, фонематический анализ и синтез, мелкую моторику, внимание |
47 48 49 | Звуковой анализ слова | учить составлять слово из звуков; проводить звуковой анализ, пополнять словарный запас; называть слова по звуковой схеме |
50 51 | Схема слов | учить детей рисовать схему слова, деля его на слоги; называть слова к данной схеме |
52 53 | «Ударение» | учить детей выделять ударный гласный звук в слове, называть его; делить слова на слоги; рисовать схему слова с ударением |
54 55 56 | «Работа над предложением». Синквейн | развивать творческие способности детей, способствовать выражению чувств, проявлению индивидуальности и инициативы детей. Учить составлять синквейн. Активизировать познавательную деятельность детей; учить анализировать, делать выводы, находить в большом потоке информации самые главные и существенные признаки, способствовать развитию критического мышления, |
57 58 | Схема предложения | учить детей рисовать схему предложения, называть последовательность слов. По заданной схеме составлять предложение. |
59 | «Буква Ж » | знакомство с буквойЖ, продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; развивать навык чтения слогов, слов; пополнять словарный запас; упражнять в словообразовании существительных, обозначающих детенышей животных, развивать зрительное, фонематическое, тактильное восприятие, мелкую моторику, оптико-пространственные представления, внимание, память |
60 | «Буква Ш » | знакомство с буквой Ш, продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; развивать навык чтения слогов, слов; пополнять словарный запас; упражнять в словообразовании существительных, обозначающих детенышей животных, в изменении существительных по падежам (родительный падеж), развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, фонематический анализ и синтез, внимание, память. |
61 | «Буква Х» | знакомство с буквой X, продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; развивать навык чтения слогов, слов; упражнять в звуковом анализе слов, в отгадывании ребусов, пополнять словарный запас, развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, фонематический анализ и синтез, внимание, память. |
62 | «Буква Ч » | знакомство с буквой Ч, продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; развивать навык чтения слогов, слов; пополнять словарный запас; упражнять в образовании существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов, развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, фонематический анализ и синтез, внимание |
63 | «Буква Щ » | знакомство с буквой Щ, развивать зрительное и тактильное восприятие, оптико-пространственные представления, мелкую моторику, фонематический анализ и синтез, внимание, память, логическое мышление; продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; закреплять навык чтения слогов и слов; пополнять словарный запас; упражнять в образовании профессий с помощью суффикса -щик. |
64 | «Буква Ц» | знакомство с буквой Ц, продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; закреплять навык чтения слогов и слов; упражнять в подборе родственных слов, в составлении слов из слогов, пополнять словарный запас, развивать зрительное восприятие, мелкую моторику, фонематический анализ и синтез, внимание, память, логическое мышление; |
65 | «Буква Ф» | знакомство с буквой Ф, развивать зрительное, тактильное и фонематическое восприятие, оптико-пространственные представления, мелкую моторику, фонематический анализ и синтез, внимание, память, логическое мышление; продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; закреплять навык чтения слогов и слов; пополнять словарный запас |
66 | «Буква и звук Й» | знакомство с буквой Й, продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; развивать навык чтения слогов, слов; пополнять словарный запас; упражнять в образовании формы единственного числа существительных от множественного, развивать зрительное, фонематическое, восприятие, мелкую моторику, фонематический анализ и синтез, внимание, память |
67 | Буквы Ь и Ъ | знакомство с разделительным мягким и твёрдым знаком,продолжать учить соотносить звуки букву, сопоставлять букву и ее графический образ; развивать навык чтения слогов, слов; пополнять словарный запас, развивать зрительное, фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтез, внимание. |
68 | «В гостях у Забавушки» | Закрепление и повторение пройденного материала во время кружковой деятельности. |
69 70 | «Путешествие в страну Букв и Звуков» | Закрепить и проверить усвоенные детьми знания, умения и навыки, сформированные на кружке по обучению грамоте |
71 72 | Диагностика | Выявление результата полученных знаний детей в области обучения грамоты посредством дидактического материала на конец года. |
Приложение 1.
Дидактический материал.
Дидактические игры:
- «Кто внимательный?»
- «Кто больше»
- «Слоговое лото»
- «Дополни слог, слово»
- «Перевёртыши»
- «Узнай звук»
- «Слоговой аукцион»
- «Найди слово в слове»
- «Третий лишний»
- «Напиши кружочками»
- «Слушай хлопки»
- «Что общего»
- «Кто так говорит, делает?»
- «Звуковые человечки»
- «Волшебный мешочек»
- «Назови братца»
- «Пишущая машинка»
- «Звуковая цепочка»
- «Рифмы»
- «Чей голосок?»
- «Кто что подарил?»
- «Сигнальщики»
- «Рассыпанное слово»
- «Синий – зелёный»
- «Расшифруй слово»
- «Повтори, не ошибись!»
- «Заколдованные слова»
- «Найди букву»
- «Назови ласково»
- «Измени слово»
- «Придумай слово»
- «Доскажи словечко»
- «Звук заблудился»
- «Закончи слово, предложение»
- «Анаграммы»
- «Читаем сами»
- «Звуковая цепочка»
- «На какую букву»
- «Буква заблудилась»
- «Синквейн»
- «Угадай букву»
Дидактический материал:
- подвижная азбука (наборное полотно с буквами);
- магнитная азбука (демонстрационная);
- касса букв и слогов (раздаточный материал);
- рабочие тетради дошкольника «Букваринка» (тетрадь 48 листов в клетку)
- карточки для совершенствования техники чтения с рисунком на одной стороне и названием этого предмета на другой; со словами; предложениями; текстом;
- плакаты «Алфавит»;
- индивидуальные карточки: каждому ребёнку даётся задание – наклеить на картон вырезки из газет со словами на заданный звук (букву) в трёх позициях;
- таблицы со слогами и словами;
- наборы серий сюжетных картинок для развития связной речи.
Наглядный материал: игрушки, муляжи, шнурочки, природный материал, бросовый материал.
- Техническое оснащение занятий.
- демонстрационная магнитная доска;
- музыкальный центр, аудиоматериалы, презентации;
- шкафы для хранения дидактических и методических пособий;
- ноутбук;
Дидактические игры:
1. “Живые звуки”
1 вариант:
Воспитатель предлагает поиграть со звуками: "Наташа будет звуком "А", а ты, Саша, звуком "У". Вы будете петь "песенки" у звуков друг за другом. Кому я положу руку на плечо, тот начинает петь песню, когда уберу, он должен перестать петь (воспитатель сначала одному кладет руку на плечо, а потом одновременно убирает руку с плеча первого ребенка и кладет другую руку на плечо другому ребенку).
II вариант:
После того, как слово будет разобрано у доски и выложено схематично фишками, воспитатель предлагает поиграть со звуками, вызывает детей и называет каждому из них звук: "Надя будет первым звуком в слове "дом" - звуком "д". Иди, Надя, возьми свою фишку. В какой клеточке она стоит? Правильно, в первой. Витя - второй звук в слове "дом" - звук "о". Последним звуком будет Оля. Возьмите, Оля и Витя, свои фишки. А теперь встаньте у доски так, чтобы получилось это слово".
III вариант:
"Вы - звуки этого слова.... Возьмите фишки, кто каким звуком хочет быть. А теперь подойди ко мне первый звук слова..., третий звук слова..., второй звук слова.... Подумайте, как нужно встать, чтоб получилось это слово".
2."Какой звук?" (с карточками - фишками).
Воспитатель показывает синюю фишку - ребенок называет любой согласный звук, если воспитатель показывает красный кружок, дети называют гласный звук. И наоборот.
3."Найди братца".
Воспитатель раздает картинки, которые начинаются с твердого согласного звука. На доске они должны найти картинку, начинающуюся такой же, но мягкий согласный звук.
4."Назови слова".
I вариант:
Воспитатель предлагает найти слова с каким-нибудь звуком, например, "р", и произнести их так, чтобы этот звук был хорошо слышен. За каждое правильно названное слово ребенок получает в награду фишку - игрушку, чтобы потом можно было подсчитать и определить победителя.
II вариант:
Можно предложить детям называть слова, в которых заданный звук обязательно был бы первый, в середине, последний.
5."Угадай-ка".
На доске - картинки, на столе - схемы слов. Дети должны соотнести название картинки со схемой слова.
6."Отгадай мое слово".
Воспитатель говорит: "Я задумала слово, которое начинается на слог "ма". Попробуйте отгадать мое слово. А отгадка нарисована на картинке. Она лежит у меня на столе. Я вам покажу ее в конце игры". Дети называют разные слова, начинающиеся на слог "ма" (10-12 слов). Заканчивая игру, воспитатель показывает свою картинку.
7. "Телеграф".
Воспитатель: "Я буду называть слова, а ты должен отстукивать карандашом количество слогов в названном слове - "передать слово по телеграфу".
8."Сколько звуков услышал?"
Воспитатель выразительно проговаривает вперемешку отдельные звуки и слоги (м, ра, у, ус, мы, к...). На 1 звук дети хлопают 1 раз, на слог -2 раза.
9."Перекличка".
Воспитатель называет вперемешку разные звуки - гласные и согласные. Дети, имена которых начинаются с названного звука, встают.
10."Построим дом".
Воспитатель говорит, что он собирается нарисовать дом, и изображает на доске только одну стену. Дети должны назвать части дома, которые нужно дорисовать. Называть можно только те слова, в которых есть звук "р". Дети называют: "Крыша, чердак, рама, крыльцо, труба. Все называемые предметы воспитатель схематически рисует на доске.
11 ."Поищи слово".
Воспитатель говорит, что в русском языке есть слова, которые любят играть в прятки. Это короткие слова, они прячутся в более длинных словах. Для того, чтобы найти короткое слово, нужно длинное разделить на слоги. Например, надо найти слово, которое спряталось в слове "песок". (Дети делят слова на слоги - пе-сок). Какое же слово спряталось? (Сок).
Воспитатель называет другие слова, в которых второй слог представляет собой самостоятельное слово: рыбак, Борис, пирог, кулак, фасоль, король. Дети отыскивают "спрятавшиеся" в них слова.
12. "Диета Карлсона."
Цель: научить находить слова на заданную букву и читать их (если трудно - с помощью воспитателя).
Пособия: 1) игрушка - Карлсон;
2) карточки со словами:
М - молоко, масло, мясо, мороженное, морс, мармелад, макароны;
К - конфета, клубника, кофе, котлета, кекс, картофель, компот.
Ход: Воспитатель: "Карлсон открыл мне сегодня маленький свой секрет. Оказывается, чтобы себя хорошо чувствовать и не очень толстеть, Карлсон будет сидеть на диете - один день он будет, есть продукты, которые начинаются на букву "М", а на следующий день - на букву "К". Так ему посоветовал доктор и также написал продукты, которые ему надо кушать. Но Карлсон ведь не умеет читать. Вот он и прилетел к нам за помощью. Давайте ему поможем найти продукты на букву "М". Кто нашел, тот читает (если трудно, то воспитатель помогает). Диета Карлсона может быть на любую букву.
13. “Цепочка слов”
. Цель: развивать внимание, учить находить слово на заданную букву.
Пособия: 1) карточки со словами: нос, слон, носорог, гуси, индюк, корова, апельсин, нора, арбуз, зуб, барсук, крот, трон;
2) игрушка "Петрушка".
Организация: на столе разложены карточки вперемешку. Дети стоят вокруг стола.
Ход: игра проводится в двух вариантах:
1.Воспитатель: "Сегодня с вами поиграет Петрушка. Он еще не умеет читать слова, но знает отдельные буквы. Сейчас Петрушка поднимет карточку со словом, а вы должны найти слово, начинающееся с последней буквы. Кто первый найдет - получит карточку. Посмотрим, кто у нас самый внимательный и сообразительный. Например, Петрушка поднимает слово "барсук", оно кончается на букву "К". Вы должны найти слово, начинающееся с этой буквы (крот).
2.(В младших и средних группах) - дети находят слова не на скорость, а по очереди (как стоят).
В этой игре чтение идет с помощью воспитателя, дети самостоятельно фиксируют первую и последнюю буквы.
14."Найди слова, начинающиеся со слога..."
Цель: учить детей находить нужные слова на заданный слог, читать слово вместе с воспитателем.
Пособия: карточки со словами, начинающимися с разных слогов.
СА - санки, салазки, салака, самолет, сапожник, сачок, сало, сапожок;
МА - Марина, Маша, малина, машина, масло, марка, Мальвина;
ЛИ - лиса, липа, Лида, ливень, лимонад, лимон, линия;
БУ - булавка, бутон, букет, бутылка, бумага, бусы, букашка, Буратино
Организация: на столе разложены две карточки. За один раз брать не более трех
слогов и по 3 - 4 слова на каждый слог (например, РУ, МА, ЛИ - по 3 -4 слова).
Задание: кто больше слов найдет на слог МА? И т.д. Дети сидят около стола.
15. "Кто же это был?"
Цель: учить детей находить слова, в которых есть названная буква, и читать слова с помощью воспитателя.
Пособия: 1) картинки с изображением утки и курицы;
2)карточка со словами: утка, петрушка, гусыня, голуби, петух, сорока, скворцы, рябина, калина, травка, клюква, колоски.
Ход и организация: Воспитатель и дети сидят за столом. На столе разложены карточки. Картинки (утка и курица) в руках у воспитателя.
Воспитатель: "Жили - были утка и курица. Вот они, какие были, посмотрите. А звали их так: кличка утки начиналась на букву У. Найдите это слово (читаем вместе). А кличка курицы начиналась на букву П. Найдите это слово. Давайте прочитаем, как ее звали? - Пеструшка.
Она приглашала тех птиц, в названии которых слышался звук У. Что это были за птицы? Кто догадался? (Гусыня, голуби, петух). А Пеструшка приглашала тех, в названиях которых есть буквы С, Р. Посмотрите, кто к ней приходил? (Сорока, скворцы). Лакомствами угощали гостей, в названиях их были буквы А (рябина, травка), К (калина, клюква, колоски). Весело щебетали они и слушали рассказы сороки - белобоки, которая всегда все про всех знает".
16."Что собрали братья?"
Цель: 1) учить детей находить слова с заданной буквой;
2) закрепить знание букв.
Пособия: карточки: Ваня, Коля, земляника, яблоко, клубника, рыжики, боровички, груша, мандарин.
Ход: Воспитатель: "Шли по лесу два брата. Звали их так: в имени одного была буква В, а в имени другого - О. Как их звали? Найдите их имена (Ваня, Коля). Повстречали они в лесу девочку Машу. Ваня помог ей собрать ягоды, в названии которых есть буква К (земляника, клубника), а Коля - грибы, тоже со звуком К. Какие грибы оказались в лукошке у девочки? (Рыжики, боровики).
Братья проводили Машеньку домой, помогли донести корзинку, а Маша угостила Ваню и Колю фруктами, в их названиях были буквы М, Л, Г - (яблоко, груша, мандарин)".
17."Загадка Петрушки".
Цель: учить детей находить слова, в которых есть буквы Р, Т, С и прочитывать слова с помощью воспитателя.
Пособия: 1) карточки со словами: боровики, грузди, рыжики, сыроежки, маслята, опята, свинушки, подберезовики, подосиновики;
2)"письмо" от Петрушки.
Ход: Воспитатель сообщает детям, что получил письмо от Петрушки. В этом письме Петрушка задает детям загадку. Воспитатель читает письмо:
Здравствуйте, ребята! Я сейчас живу на даче, гуляю в лесу. Люблю я собирать в лесу грибы. Много грибов приношу я домой. Отгадайте, какие грибы я собираю, если в их названиях есть буква Р (боровики, грузди, сыроежки); буква Т (маслята, опята); буква С (сыроежки, свинушки); буква И (подберезовики, подосиновики)."
18."Где твое имя, догадайся".
Цель: закрепить знания детьми букв своего имени. Ход: на прогулке воспитатель рисует с детьми несколько квадратов на земле и сообщает, что в них спрятаны имена детей. В первом из них спрятались те, в которых есть буква К (Коля, Оксана, Максим, Вадик). Во втором - с буквой Ш (Маша, Шура, Наташа, Гриша). В третьем - с буквой О (Рома, Вова, Оля). В четвертом - с буквой И (Ира, Марина, Игорь, Кирилл).
Примечание: можно сделать из бумаги вырезанный дом с пустыми окошками и разным количеством окошек. Вопрос: "Кто на каком этаже живет?"
19."Кто где живет?"
Цель: учить, читая отдельные слова, подбирать нужные названия к картинке.
Пособия: 1) картинки с изображением животных в своем домике: медведь, лиса в норе, белка в дупле, скворец в скворечнике, собака в конуре, ворона в гнезде;
2) карточки со словами: берлога, дупло, скворечник, нора, конура,
гнездо.
Организация: дети сидят за столом. Они выбирают себе картинку с изображением понравившегося зверя. Карточки со словами у воспитателя.
Ход: Воспитатель показывает слово на карточке, дети читают его по слогам и отгадывают, "чей это домик".
20."Накорми зверей".
Цель: учить детей читать отдельные слова, подбирать к картинкам слова, подходящие по смыслу.
Пособия: 1) картинки (небольшие) с изображением животных: кошки, собаки курицы, коровы, козы, белки;
2) карточки со словами: молоко, рыба, пшено, косточка, травка (две карточки), мясо, грибы, орехи.
21."Помоги Мишутке".
Цель: учить читать слова и словосочетания, находить заданное слово.
Пособия: 1) игрушка - Мишутка;
2) вырезанные из картона "банки" с нарисованными видами варенья и надписями: малина, вишня, черешня;
3) поздравительные открытки с надписями: "С Новым годом", "С новосельем", "8 марта", "С Днем рождения".
Организация: на первом столе - банки;
на втором столе - разложены открытки.
Ход: Воспитатель: "У Мишуткиной бабушки - День рождения. Мишутка знает, какой ей сделать подарок. Он пошлет ей банку любимого малинового варенья, но как ее найти? На кухне много полок, все они уставлены банками. Банки подписаны, но на беду Мишутка не умеет читать. Помогите ему найти малиновое варенье, а то он возьмется пробовать из каждой банки, и у него разболится живот". Дети находят. А теперь Мишка отправляется на почту. Дети подходят ко второму столу. "На почте много разных открыток, но Мишутке надо выбрать "С Днем рождения". Помогите ему выбрать открытку для бабушки".
22."Назови одним словом."
Цель: учить детей объединять предметы по общим признакам и давать им одно название, предварительно прочитав его по слогам.
Пособия: 1) картинки с различными предметами из серии: игрушки, посуда,
одежда, транспорт;
2) карточки со словами: транспорт, одежда, игрушки, обувь, цветы, посуда и т.д.
Организация: 1) для проведения одной игры берется не более 5 слов.
2) картинки с изображением предметов разложены по понятиям в младших группах - картинкой вверх, а в старших группах - словом кверху).
Детям раздается задание: придумать, как можно назвать одним словом разные предметы (мак, тюльпан, роза - цветы) и т.д. и подобрать к каждой группе предметов нужное название.
23."Найди слово наоборот".
Цель: учить детей читать отдельные слова, находить противоположное по смыслу слово.
Пособия: карточки со словами: далеко, близко, радостно, грустно, жадный, добрый, высоко, низко, худой, толстый, трус, храбрец, холодно, жарко, темно, светло.
Организация: на одном столе разложены карточки одного смысла, на втором - антонимы.
Ход: Дети разделены на две группы:
- группа - у одного стола,
- группа - у другого стола.
Дети по очереди из одной группы и из другой:
- поднимают и называют слово;
- из другой группы находят слово, противоположное по смыслу.
24."Магазин".
Цель: закрепить знание букв.
Материал: вырезанные из картона варежки, перчатки, гольфы, обувь: туфельки, тапочки, сандалеты. На каждой паре с обратной стороны написаны одинаковые буквы.
Ход: детям раздается по одной вещи от каждой пары, а вторая вещь - у продавца магазина. В магазине вещи перевернуты буквами вверх. Дети приходят в магазин и просят продать вещь, называя нужную букву.
25."Близнецы".
(Второй вариант игры "Магазин").
Делается по две пары одинаковых туфелек, гольфов, носков, варежек, платьев, передничков и т.д. Вещи близнецов, например, два платья, совершенно одинаковых, нос разными буквами. Дети приходят в магазин и покупают себе вторую вещь, называя свою букву.
26."Путаница".
Воспитатель говорит о том, что Зайчик хотел сложить 3 слова: мама, папа, баба, но у него получилась путаница. Дети читают хором, что сложил Зайчик. Предлагают исправить ошибку Зайчика, правильно сложить слово.
26."Игры на имена".
Проводятся в следующей последовательности:
- "сложи из букв свое имя",
- "прочти наоборот" (в данном случае буквы для имени ребенка подбираются заранее, и лишних букв не дается),
- "прочти свое имя по таблице",
- "чье имя я назвала?",
- "покажи свое имя" (на столе у воспитателя разложены карточки с именами.Дети по очереди находят свое имя),
- "1, 2, 3 - к своему имени беги".
27."Найди свой домик".
Воспитатель раздает детям по 1 гласной букве. Выбирают 2 ведущих. Одному дается фишка синего цвета, другому - зеленого цвета. Воспитатель обращается к детям: "Была хорошая погода, и все гласные буквы вышли погулять. Вдруг небо потемнело, солнышко спряталось за тучи, и начался дождь. Буквы увидели домики. Один из них был синего цвета. Там жил твердый согласный звук, другой - зеленого цвета. В нем жил мягкий согласный звук. Решили буквы спрятаться от дождя в домиках. А чтобы войти в домики, надо вспомнить, после какого согласно звука пишется гласная буква, которую вы держите, и войти в домик.
28.”Назови слова по заданной модели”
Воспитатель: “Буратино принёс вам игрушки. Названия игрушек спрятались в этих
“домиках” (схемах). Отгадайте, какое слово, обозначающее игрушку, спряталось в этом “домике”. Таким же способом дети отгадывают слова по остальным схемам
Игры и упражнения
Упражнения на интонационное выделение любого согласного звука:
«Скажи так, как я»; «Скажи, как мишка»; «Выдели звук»; «Договори слово» (до... (м), со... (м)); «Спой песенку ветра (жука)»; «Произнеси громко звук молотка»; «Кто сможет сказать так, чтобы мы услышали звук барабана».
Упражнения на определение первого звука в слове: «Назови слово так, чтобы мы хорошо услышали первый звук»; «Назови первый звук слова»; «В зоопарк попадет тот, кто правильно назовет первый звук»; «Найди себе пару» (с таким же звуком картинку); «Соберем букет для наших мам»;
Упражнения на различение твердого и мягкого согласных звуков: «Назови братца»; «Угадай, чей это мячик»; «Найди друзей - старшему и младшему брату»; «Угадай, к кому мы пойдем в гости»; «Произнеси, как звенит большой (маленький) колокольчик»; «Спой песенку большого (маленького) насоса»; «Разложи картинки к синему и зеленому кружочку»; «Свари обед братьям»
Упражнения на различение понятий «звук» и «слово»: «Собери в корзинку - вкусные слова»; «Назови, словом игрушки в магазине»; «Скажи, какие звуки услышал в лесу»; «Скажи, на чью песенку похож этот звук».
Упражнения на развитие фонематического слуха, речевого внимания: «Какой звук (чья песенка) часто встречается в этих словах, стихотворении»; «Скажите, какие слова похожи»; «Подбери подходящее слово»; «Подскажи словечко»; «Будь внимательным»; «Скажи правильно»; «Покатай в машине только тех животных, в названии которых есть - песенка колокольчика» (звук «з») и другие.
Игры с буквами, написанными мелом на доске
Эта группа игр не нуждается в предварительной подготовке. Необходимы лишь цветной мел и школьная доска, желательно зелёного цвета. (Доску и мел могут заменить лист бумаги и фломастер.)
1.«Покажи быстро!»
Цель. Развивать быстроту реакции, навык работы с указкой.
На доске нарисованы знакомые детям буквы. Вызванный ребёнок берёт указку и показывает буквы, которые называет педагог или другой ребёнок.
Если дошкольник хорошо знает буквы, его заинтересует скорость работы с указкой.
2.«Напиши букву правильно».
Цель. Развивать память, координацию движений.
Два - четыре ребёнка, вызванных к доске одновременно, должны нарисовать мелом названную взрослым букву.
Маленькая хитрость: среди этих детей обязательно должен быть хотя бы один ребёнок, который очень хорошо знает все буквы.
3.«Подчеркни букву в слове».
Цель. Развивать внимание, координацию движений.
Педагог записывает на доске какое-либо слово. Дети читают это слово, а вызванный ребёнок находит в нём и подчёркивает названную взрослым букву.
4.«Дорисуй букву».
Цель. Развивать мышление, воображение, память.
Перед игрой педагог повторяет с детьми знакомые им буквы.
Если дети не узнают некоторые буквы, педагог записывает все изученные ранее буквы в верхней части доски.
Взрослый рисует на доске две-три вертикальные палочки. Каждый вызванный ребёнок мелом другого цвета пририсовывает к палочке элементы задуманной им буквы и называет её.
Если дети изобразили одну и ту же букву, педагог привлекает их внимание к буквам, записанным в верхней части доски, и предлагает дорисовать другие буквы.
Далее проводится аналогичная работа с палочками, расположенными на доске горизонтально и по диагонали.
5.«Стиралки».
Цель. Развивать внимание.
Дети поочерёдно называют слова, педагог записывает их на доске. Затем предлагает вызванному ребёнку аккуратно стереть в словах определённую букву («Сотри все буквы Н»).
Ребёнок выполняет задание. В игру поочерёдно вступают остальные дети и стирают в словах другие названные буквы. Игра продолжается до тех пор, пока доска не станет чистой.
6.«Волшебники».
Цель. Развивать мышление, сообразительность.
Педагог рисует на доске букву и предлагает превратить её в другую букву. Чтобы это сделать, ребёнок добавляет или стирает в букве какие-либо элементы.
Превращения букв:
А-Л
3-В
К-Ж
И-Й
Л-М
Н-Ч
Р-Ф
Ц-Щ
Ш-Щ
Э-0
Е-Ё,Г
П-Д, Г
Г - Т, Р, Ф
Ы - Ь, Ъ, Б
Б - В, Г, Ь, Е, Ё, Ы
О - Р, Ф, Ь, Б, Ы, С, В, 3, Ъ, Э, Ю, Я
7.«Хлопушки - топотушки».
Цель. Развивать быстроту реакции, координацию движений.
На доске написано пять букв. Педагог объясняет правила игры: если он указывает указкой на букву А, нужно хлопнуть в ладоши, если на букву С - топнуть, на букву К -поднять руки вверх и выполнить движение «фонарики», на букву Р - встать, на букву Я - закрыть лицо ладонями.
Темп игры выбирает взрослый
Игры с буквами, с использованием интерактивной доски и презентаций
1.«Необыкновенные звёзды».
Цель. Развивать координацию движений, навык работы с указкой.
На доске нарисованы звёзды из стрелок и букв.
Ребёнок ставит указку на точку и, ведя ею по стрелкам, называет буквы.
Если игра проводится с группой читающих детей, то буквы на концах стрелок пишутся в такой последовательности, чтобы получилось слово.
2.«Какая буква лишняя?»
Цель. Развивать внимание, мышление.
Записаны ряды букв.
Л Л А Л
К К М К
Н Ч ЧЧ
М Л М М
Ю О Ю Ю
Педагог поочерёдно вызывает детей. Каждый ребёнок убирает лишнюю букву в одном из рядов и называет её.
2.«Вычёркивалки».
Цель. Развивать внимание, умение составлять из букв слово.
Первый вариант. Записаны в ряд буквы.
Педагог вызывает ребёнка, предлагает назвать и зачеркнуть буквы, которые встречаются два раза, затем назвать оставшиеся буквы.
Второй вариант. Записаны ряды букв.
Сначала дети поочерёдно называют и зачёркивают в каждом ряду буквы, которые
встречаются два раза. Затем из оставшихся букв составляют слова.
В первом ряду - «дым», во втором - «кино», в третьем - «пилка».
3.«Сколько в этом слове букв?»
Цель. Развивать внимание.
Педагог записывает слова с повторяющимися буквами: молоко, вата, торт, кукуруза, лилия, ванна, дядя, дерево, болото, клюшка, кулак, дождь, вечер.
Потом по очереди вызывает детей к доске. Вызванный ребёнок сначала читает слово, а затем отвечает на вопрос, например: «Сколько в слове «крик» букв К?» или «Какая буква два раза повторяется в слове «каша»?
4.«Сотри неправильную букву».
Цель. Развивать внимание.
Написано несколько букв и их зеркальное изображение.
Ребёнок зачёркивает неправильно написанные буквы.
5.«На что похожа буква?»
Цель. Развивать память, воображение.
Написана буква, дети называет её и спрашивает, на что она похожа. Дети предлагают варианты. (Буква А похожа на гору со снежной шапкой, на шалаш, лесенку; Д - на дом со скамейкой, на корабль, старинную машину; Е - на сломанную расчёску; Ж- на бабочку, жука, бантик; П - на табуретку, ворота, планку для прыжков в высоту, на длинные ноги папы; Р - на флажок, фонарь, плачущую девочку; Т - на зонтик, гриб, штангиста; У - на улитку, ветку дерева; Ф - на сову, злого человека, стрекозу; Ш - на корабль с тремя парусами, на три цветка на лугу; Э - на сломанное колесо, на разинутый рот с высунутым языком.)
Педагог превращает букву в изображение названного предмета.
6.«Какая буква убежала из слова?»
Цель. Развивать внимание, умение из букв составлять слово.
Педагог записывает на доске слова с пропущенными буквами.
Для детей пяти лет - из трёх букв.
С.Р Б.К ДО. .УБ
Для детей шести лет - более длинные слова.
Дети поочерёдно вписывают в слова «убежавшие» буквы.
7.«Чем различаются буквы и чем они похожи?»
Цель. Развивать мышление и речь.
Педагог записывает на доске группы из двух и трёх букв и спрашивает, чем различаются буквы в каждой группе и чем они похожи.
А Н
В Ф
Е Ё
Б Р Ь
Ш Щ Ц
8.«Прочитай только своё слово».
Цель. Развивать внимание, сообразительность.
Педагог записывает слова: сыр, йод, дым, лыжи, зуб, рак, торт, вес, ель, игра, пол, кот, газ, оса. Затем поочерёдно вызывает детей и даёт задания: прочитать слово, которое начинается на букву 3; прочитать слово, которое заканчивается на букву Р; прочитать слово, которое начинается и заканчивается на одну и ту же букву, и т.д.
В предложенных словах не должно быть двух слов, начинающихся на одну и ту же букву; более двух слов, заканчивающихся на одну и ту же букву.
Игры с буквами, написанными на карточках
1.«Угадай, какая буква».
Цель. Развивать сообразительность и быстроту реакции.
Карточки с изученными буквами складываются стопкой. Верхняя карточка пустая. Педагог медленно отодвигает её, открывая букву, написанную на следующей карточке. Дети соревнуются в том, кто первый отгадает эту букву.
2.«Назови букву».
Цель. Развивать фонематический слух, расширять словарный запас.
Педагог выкладывает на столе карточки с буквами оборотной стороной вверх. Ребёнок подходит к столу и берёт любую карточку так, чтобы остальные дети не видели букву. Потом называет слово, которое начинается на эту букву. Дети должны отгадать букву, которая написана на карточке.
Если ребёнок затрудняется назвать слово, педагог ему помогает.
3.«Найди пару».
Цель. Развивать память, мышление.
Педагог раскладывает на столе карточки из двух одинаковых наборов букв (по 10-15) оборотной стороной вверх. Ребёнок берёт две карточки. Если на них разные буквы, он кладёт карточки на место и ход переходит к другому игроку. Если на карточках одинаковые буквы - забирает их себе и берёт две другие карточки. Во время игры ребёнок называет все буквы, которые видит.
Побеждает тот, кто наберёт больше всех карточек с одинаковыми буквами.
Вариант игры для детей 4-5 лет: карточки с буквами лежат изображением вверх.
4.«Угадай букву».
Цель. Развивать фонематический слух.
Педагог называет слово. Ребёнок выбирает из карточек ту, на которой написана буква, с которой начинается (или заканчивается) это слово.
Игры с буквами на магнитах
1.«Какая буква пропала?»
Цель. Развивать зрительную память.
На магнитную доску выставляют четыре - шесть букв. Дети смотрят на доску, затем закрывают глаза (или отворачиваются). Педагог убирает одну букву. Дети определяют, какая буква исчезла.
2.«Разбросанные буквы».
Цель. Развивать мышление, учить узнавать букву в любом положении.
Дети закрывают глаза. Педагог располагает буквы произвольно (лёжа, «вверх ногами» и т.п.) в нижней части магнитной доски. Ребёнок находит названную педагогом букву и выставляет её в правильном положении в верхней части доски.
Игра продолжается до тех пор, пока все буквы не будут выставлены в верхней части доски в правильном положении.
3.«О какой букве я говорю?»
Цель. Развивать внимание.
На магнитной доске выложено несколько букв. Педагог поочерёдно даёт описание каждой, например: «Эта буква стоит на длинной палочке. У неё есть два кружочка: один справа, другой слева». Если ребёнок правильно назвал букву, педагог снимает её с доски.Ведущим в игре может быть ребёнок.
4.«Вы согласны или нет?»
Цель. Развивать речь, умение отстаивать своё мнение.
Педагог выставляет на доску букву, например К, и говорит: «Дети, это буква К. Вы согласны?» (Да.) Затем выставляет другую букву, например Н, и говорит: «А это буква В. Вы согласны? (Нет.) А как же называется эта буква?».
Педагог выставляет на доску другую букву, например Ш, ускоряет темп игры или вступает с детьми в спор: «Я знаю, это буква Е. У неё есть палочка, которая стоит, и три палочки, которые лежат. Разве это не такая буква? (Нет, у неё три палочки стоят, а одна лежит.) Как же называется эта буква? (Ш.)
5.«Составь слово».
Цель. Формировать слоговое чтение.
Двое-трое детей на магнитной доске составляют из букв сначала слоги, затем слова, которые обязательно прочитывают. Педагог может сам составить слово, но с пропущенной буквой. Например:
З.Б
Л.НА
К.Т
МЫ.КА
Ребёнок вставляет пропущенную букву и читает слово.
Другие игры с буквами
1.«Пластмассовый конструктор».
Цель. Развивать мелкую моторику рук, воображение.
Если дети не знакомы с пластмассовым конструктором, педагог показывает, как им
правильно пользоваться. Затем даёт задание - собрать из конструктора буквы.
Для четырёхлетних детей: А, Г, П, Е, И, Л, М, Н, О, С, Т, У.
Для пятилетних детей: В, Б, К, М, Р, X, Ч, 3, Ш.
Для шестилетних детей: Д, Ж, Ф, Ц, Щ, Ъ, Ь, Э, Ю, Я.
Детям шести лет можно дать и такое задание: «Попробуйте придумать свою букву (или букву, которой не существует). Дайте ей название».
2.«Мозаика».
Цель. Развивать сенсорное внимание, воображение, умение различать основные цвета.
Педагог предлагает каждому ребёнку выложить из мелких деталей мозаики определённую букву. Предупреждает, что буква должна быть какого-то одного цвета.
Младшие дети выкладывают графически несложные буквы, старшие - более сложные.
3.«Счётные палочки».
Цель. Развивать память, мышление, воображение.
Педагог называет буквы, дети выкладывают их из палочек. Взрослый обращает внимание детей на разные способы выкладывания одной и той же буквы.
4. «Кубики с буквами».
Цель. Продолжать учить слоговому чтению, развивать память.
Дети поочерёдно вынимают из мешочка по одному кубику и называют нарисованные на нём буквы (или находят названную педагогом). Потом они составляют из этих букв слоги или слова и прочитывают их.
5.«Разрезные буквы».
Цель. Развивать память, мышление.
Взрослый заранее пишет 15 букв на картонных карточках (4x5 см). Далее разрезает каждую карточку по диагонали, вертикали или горизонтали на две части и складывает
полученные детали в один конверт. Ребёнок получает конверт, выкладывает эти детали на стол, собирает буквы и называет их.
Эту сложную игру следует проводить с детьми 6-7лет.
6.«Цветная проволока».
Цель. Развивать воображение, мелкую моторику рук.
Педагог раздаёт детям куски мягкой цветной проволоки (20-30 см) и предлагает сделать из них буквы: Л, П, Р, Г, С, Б, В, 3, И, М, У, Ц,Ч,Ш,Щ,Ъ.
Во время игры взрослый внимательно следит за дисциплиной, чтобы избежать возможного травматизма.
7.«Шнурки».
Цель. Развивать воображение, мелкую моторику рук.
Педагог раздаёт детям по одному цветному шнурку (20-30 см) и предлагает выложить на столе буквы.
Для букв Ю Ы Щ Ж Д Ф Й понадобится три шнурка.
Дидактическая игра «Доскажи словечко»
Чтоб тебя я повез, *** Буквы-значки, как бойцы на парад, *** Яростно река ревет *** *** Как зовут меня, скажи. *** В зелёные листочки. Деревья одеваю, Посевы поливаю, Движения полна. Зовут меня…(весна) *** Что за стайка на опушке? Это рыжие подружки. Как волна, круги на шляпках. Значит, все …(волнушки) *** Растут на опушке Рыжие подружки. А зовут их …(волнушки) *** Повадкой – вороватая, Крикунья хрипловатая – Известная персона. Это …(ворона) *** Много можно умываться, Я умею поливаться, В кранах я живу всегда. Ну конечно, я …(вода) *** Я весь день ловлю жучков, *** *** Ездить нужно осторожно, *** -Не пойму, ребята, кто вы? Ёжик вырос в десять раз, *** *** В лесу под щебет и под свист Стучит лесной телеграфист: «Здорово, дрозд-приятель!» И ставит подпись: …(Дятел) *** *** Колюч, да не ёж. Кто же это? …(Ёрш) *** *** Немытое в рот Ни за что не возьмёт. И ты будь таким, Как чистюля…(енот) *** Эту сказку ты прочтёшь Тихо, тихо, тихо… Жили-были серый ёж И его…(ежиха) *** Ну и платье: Сплошь иголки, Его носят вечно…(ёлки) *** . *** *** *** *** Хитренько взглянула *** На лугу по кочкам На скамейке у ворот Удивляется народ: Водят чудный хоровод Рыжие сестрички – То грибы …(лисички) ***
*** Мы в работе поминутно От зари и до зари, Нас в лесу найти нетрудно – Лишь под ногами посмотри. Назови меня скорей – Я рабочий …(муравей) *** Он в лесу стоял, никто его не брал: В красной шапке молодой, Никуда не годный …(мухомор) *** Средь молодых сосёнок В блестящей тёмной шапочке Растёт грибок…(маслёнок) *** Возле леса на опушке, Украшая тёмный бор, Вырос пёстрый, как Петрушка, Ядовитый …(мухомор) *** В яме спит зимою длинной, Но чуть солнце станет греть, В путь за мёдом и малиной Отправляется …(медведь) *** В подполье, в каморке Живёт она в норке, Серая малышка. Кто же это? …(Мышка) *** В чёрном поле заяц белый Прыгал, бегал, петли делал. След за ним был тоже бел. Кто же этот заяц? …(Мел) *** Тут народ хороший, Тут народ хороший, Без работы, хоть убей, Жить не может... (муравей) *** *** Ты со мною не знаком? Хоть он совсем не хрупкий, *** Несу я урожаи, Поля вновь засеваю, Птиц к югу отправляю, Деревья раздеваю, Но не касаюсь сосен И ёлочек. Я - …(осень) *** *** *** Стройный, быстрый, Рога ветвисты, Пасётся весь день. Кто ж это? …(олень) *** Встает на заре, Поет во дворе, На голове гребешок. Кто же это?.. (Петушок.) *** Ку-ка-ре-ку! - кричит он звонко Хлопает крыльями громко-громко Курочек верный пастух Как зовут его?… (Петух) *** Муха ахнула сперва: «Ах, какие кружева», — И пропала голова! Бедняжка, словно в тине, Увязла в… (паутине). *** Портфель у меня Не велик и не мал: Лежат в нем задачник, Букварь и… (пенал). *** Если все ты будешь знать, То получишь в школе… (пять) *** Веселятся Коля, Лена — Это значит… (перемена). *** Вперевалку шел со льдин К нам на утренник… (пингвин). *** Я хотел устроить бал И я гостей к себе… (позвал). *** Я взял муку и взял творог, Испек рассыпчатый… (пирог). *** Посмотрите –ка, ребята, Тут – лисички, там опята. Ну а это, на полянке, Ядовитые …(поганки) *** Снится ночью пауку Чудо-юдо на суку. Длинный клюв и два крыла… Прилетит — плохи дела. А кого паук боится? Угадали? Это… (птица). *** Ты с модницей этой, Конечно, знаком: Вертушке на месте Никак не сидится – Всё хвастает Синим своим сюртуком И шапочкой синей Гордится …(синица) *** Выпал снег, а эта птица Снега вовсе не боится. Эту птицу мы зовём Красногрудым …(снегирём) *** Синяя косынка, Тёмненькая спинка, Маленькая птичка, Звать её …(синичка) *** По небесам оравою Бредут мешки дырявые, И бывает иногда: Из мешков течет вода. Спрячемся получше От дырявой… (тучи). *** Дом на рельсах тут как тут, Всех умчит он в пять минут. Ты садись и не зевай – Отправляется …(трамвай) *** Быть должны всегда в порядке Твои школьные… (тетрадки). *** - Почему корова эта Маленького роста? - Отвечает Вове Света: - Очень даже просто, Это же - ребенок, Это же… (теленок). *** Я не хвастая скажу: Всех друзей омоложу! Идут ко мне унылые – С морщинками, со складками, Уходят очень милые, Весёлые и гладкие! Значит, я надёжный друг – Электрический …(утюг) *** Из меня посуду тонкую, Нежно-белую и звонкую Обжигают с древних пор. Называюсь я… (фарфор). *** Весь день стоят на улице, Прохожими любуются. Их служба начинается, Когда уже смеркается, И не погаснут до зари Глаза ночные …(фонари) *** Хлоп – и конфета стреляет, Как пушка! Каждому ясно: это …(хлопушка) *** На маленькой площадке крик: К воротам рвётся ученик. Кричат все: «Клюшка! Шайба! Бей!» Весёлая игра!...(Хоккей) *** Пятачок помоет в луже И торопится на ужин. Отрубей я ей сварю, Скажет мне она: ... (хрю-хрю) *** Длинным клювом тонким Схватит лягушонка. Капнет с клюва капля... Кто же это? ... (Цапля) *** Сегодня всё ликует! В руках у детворы От радости танцуют Воздушные …(шары) *** Банан на пальме – для мартышки, А на сосне для белки …(шишки) *** Опасней всех в реке она! Хитра, прожорлива, сильна, Притом такая злюка, Конечно, это …(щука) *** На лучинке, в бумажке, В шоколадной рубашке, В руки просится само. Что же это? …(Эскимо) *** К дальним сёлам, городам Кто идёт по проводам? Светлое величество. Это …(электричество) *** Угукало, агакало, Аукало и плакало, И рассыпалось смехом, И называлось …(эхом) *** На одной ноге кружится, Беззаботна, весела. В пёстрой юбке танцовщица Музыкальная …(юла) *** Я вертелась под ногами, Очень я мешала маме! И за это братик мой Называл меня …(юлой) *** Бык, могучий великан, В детстве был телёнком, Толстый увалень баран – Тоненьким …(ягнёнком) | На толстой белой ножке Коричневая шляпка. Наверняка любой грибник Найти мечтает …(боровик) *** На ветке не птичка — *** *** «Спинка в веснушках. Ах, как неловко!» И покраснела…(божья коровка) *** Кто в лесу тоннели роет, Из ветвей плотины строит, Зубы – точно топоры? Это трудятся ….(бобры) *** Она весну встречает – Серёжки надевает. А платьице – в полоску. Ты узнаёшь …(берёзку) *** *** Всех перелетных птиц черней, *** Говорю я брату: - Ох! С неба сыплется горох! - Вот чудак, - смеётся брат,- Твой горох – ведь это …(град) ** *** Лодки по морю плывут, *** Я в любую непогоду Уважаю очень воду. Я от грязи берегусь – Чистоплотный серый …(гусь) *** *** *** У меня учёный пес - *** *** Вяжет мама длинный шарф, *** Только вишня расцвела, *** Он высокий, он огромный, Он похож на кран подъёмный. Только этот кран живой С настоящей головой. Тот из вас будет прав, Кто ответит мне …(жираф) *** *** Дел у меня не мало – Я белым одеялом Всю землю укрываю, В лёд реки убираю, Белю поля, дома, Зовут меня …(зима) *** Ясными ночками *** Что за скрип, что за хруст? *** Злая, как волчица, Жжётся, как горчица, Что за диво? Это же ..(крапива) *** Хороша ворона-птица, *** Переваливаясь важно, *** Снег в лесу. Сугробов много, Но слышна синицы трель. С крыши прямо на дорогу Звонко капает …(капель) *** Кто б навстречу ни поплыл, *** Кругла, рассыпчата, бела, Мчусь, как пуля, я вперёд, Лишь поскрипывает лёд И мелькают огоньки. Кто несёт меня?...(Коньки) *** Кто альбом раскрасит наш? Ну, конечно…(карандаш) *** Целый день поет щегол
У папы локоны волной, А мама ходит стриженной. За что она обижена? Недаром часто злится На всех мамаша …(львица) *** В шкуре жёлтой, кислый он, Называется …(лимон) *** Я соткано из зноя, Несу тепло с собою. Я реки согреваю, «Купайтесь!» - приглашаю. И любите за это Вы все меня. Я – лето …(лето) *** Ног от радости не чуя, С горки снежной вниз лечу я. Стал мне спорт родней и ближе. Кто помог мне в этом?...(Лыжи) *** Дупло и берлогу, Дом лисий и птичий В лесу охраняет надёжно..(лесничий) *** Растут в лесу сестрички, Рыжие …(лисички) *** Два берёзовых коня Через лес несут меня. Кони эти рыжи, А зовут их …(лыжи) *** Лейся, дождь, веселей, Мы с тобою дружим. Весело нам бегать Босиком по …(лужам) *** Заставит плакать всех вокруг, Хоть он и не драчун, а …(лук) Колокольчиком звеня, *** Кто усатый, как разбойник, *** Ходит Зорька по лугам, *** Кто большой и косолапый *** Желтая, пушистая, Нежная, душистая, Боится мороза, Зовётся …(мимоза) *** Голичок на длинной ножке Пляшет прямо на дорожке, Убирает всё дотла. А зовут меня ...(метла) *** В поле снежную постель Стелет зайчикам …(метель) *** Мы щенка в воде и в мыле *** Без работы, хоть убей, *** Под тяжелой ношей, На пеньке растут в лесу. Называют их …(опята) *** Чок-чок, пятачок, Сзади розовый крючок, Посреди бочонок, Голос тонок, звонок. Кто же это? Угадай! Это... (поросенок) *** Ой, беда! Ой, беда! Тает снег, кругом вода. Не обуешь валенки, На снегу …(проталинки) *** Я в красной шапочке расту Под стройною осиною, Меня узнаешь за версту, Зовусь я …(подосиновик) *** Серенькие шапки, Рябенькие ножки. Под берёзой растут. Как их зовут? …(Подберёзовики) *** И от ветра, и от зноя, От дождя тебя укроет. А как спать в ней сладко! Что это?.. (Палатка.) *** Он на вокзале есть всегда, К нему подходят поезда, Двойное Р содержит он И называется… (перрон). *** Он с бубенчиком в руке, В сине-красном колпаке. Он веселая игрушка, И зовут его… (Петрушка). *** Я – хозяйка разных снов Про дельфинов, про слонов, Про дворцы хрустальные И про звёзды дальние. Вы ложитесь, и на ушко Вам нашепчет сны …(подушка) *** Он круглый и красный, Как глаз светофора. Среди овощей Нет сочней …(помидора) *** *** В реке большая драка: Поссорились два… (рака). *** Лесники ее котят Взять домой не захотят. Ей не скажешь: «Кошка, брысь», Потому что это… (рысь). *** За лугами, над водой Хлынул дождик проливной, А потом повисло В небе коромысло. Ребятишек радует Цветная … (радуга). *** Слон шагает по дороге. Вот так хобот! Вот так ноги! Под слоном прогнулся мост. У слона огромный… (рост). *** Я стою на трёх ногах, Ноги в чёрных сапогах. Зубы белые, педаль. Как зовут меня? …(Рояль) *** Взял дубовых два бруска, Два железных полозка, На бруски набил я планки. Дайте снег! Готовы… (санки). *** На шесте — дворец, Во дворце — певец, А зовут его… (скворец). *** С неба падают зимою И кружатся над землёю Лёгкие пушинки, Белые …(снежинки) *** Жил-был маленький щенок. Он подрос, однако, И теперь он не щенок — Взрослая… (собака). *** Меня не растили. Из снега слепили. В место носа ловко Вставили морковку. Глаза-угольки. Руки-сучки. Холодная, большая… Кто я такая?...(Снежная баба) *** Труд в саду он уважает, Гусениц уничтожает! Есть на дереве «дворец»: В нём живёт с семьёй …(скворец) *** И в море не купаются, И нет у них щетинки, А все же называются Они — морские… (свинки). *** Грянул гром, веселый гром, Засверкало все кругом! Рвутся в небо неустанно Разноцветные фонтаны, Брызги света всюду льют! Это праздничный… (салют). *** Зимой на ветках яблоки! Скорей их собери! И вдруг — вспорхнули яблоки. Ведь это... (снегири) *** Ты весь мир обогреваешь И усталости не знаешь. Улыбаешься в оконце, А зовут тебя все ..(солнце) *** Мойщик окон спозаранку Залезает на … (стремянку). Вымыл пыльное стекло – Стало в комнате …(светло) *** Целый день он спать не прочь, Но едва наступит ночь, Запоет его смычок, Музыканта звать... (сверчок) *** Погасили в доме свет, Все равно покоя нет. Ру-чу-чу, да ру-чу-чок. Кто же это? Там... (сверчок) *** То погаснет, то зажжется Ночью в роще огонек. Угадай, как он зовется? Золотистый... (светлячок) *** Угадайте, что за птица: Света яркого боится, Клюв крючком, глаза пятачком, Ушастая голова...Это... (сова) *** Кто без нот и без свирели Лучше всех выводит трели Голосистей и нежней? Кто же это?... (Соловей) *** Ходит длинный, пасть с клыками, Ноги кажутся столбами, Как гора огромен он. Ты узнал, кто это?... (Слон) *** На ромашку у ворот Опустился вертолет — Золотистые глаза. Кто же это?... (Стрекоза) От простуд он не страдает, Не страшится злобных вьюг И к зиме не улетает На далёкий знойный юг. Пусть покроют снега груды И пригорок, и пустырь – Раз красавец прилетел к нам, Житель севера …(снегирь) |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Программа работы кружка "Умелые ручки"
Разработки работы кружка "Умелые ручки" в системе дополнительного образования детей второй младшей группы. Цель работы - развитие мелкой моторики рук, знакомство со способами аппликации из различных ...
Программа работы кружка "Почемучка"
Программа работы кружка "Почемучка"...
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №31 «Голубая стрела» г. Туапсе ПРОГРАММА работы кружка «Самоделкин» направленность: художественно-творческая Автор-составитель
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №31 «Голубая стрела» г. Туапсе ПРОГРАММА работ...
Программа работы кружка по "РТВ" художественно-творческой деятельности младшего дошкольного возраста.
Программа дополнительного образования по развитию творческого воображения с использованием нетрадиционных техник в рисовании с детьми младшего и среднего возраста. Программа рассчитана на два года обу...
Программа работы кружка «Словесного творчества »
В настоящее время возросли требования образовательной системы к речевому развитию детей. К моменту выпуска из дошкольного учреждения дети должны достигнуть определённого уровня речевого развития, поск...
Программа работы кружка «Волшебная ниточка» по ручному труду (изонить)
Кружок по изонити....
Модифицированная программа работы кружка по развитию речи "СЛОГОВИЧОК" в средней группе
Программа кружка включает в себя перспективный план занятий, которые носят комплексный характер. и направлены на развитие различных сторон речевой и психической деятельности ребёнка....