"Диагностические карты социально-коммуникативного развития" по программе "Тропинки"
учебно-методический материал по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

                                                                      Социально-коммуникативное развитие

3.1. Критерий: усвоение норм и ценностей, принятых в обществе

3.1.2. Показатель: планирует свои действия на основе первичных ценностных     представлений о том, «что такое хорошо и что такое плохо»

А. 

Инструкция: ребенку в индивидуальной беседе предлагается прослушать ситуации и закончить каждую из них своим рассказом, а затем ответить на вопросы для уточнения ответа.

Оценка

3 балла – ребенок имеет элементарные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», определяет моральную норму и правила поведения, понимает их, делает осознанный выбор в предлагаемой ситуации. Может объяснить с помощью соответствующей оценочной лексики. Может привести простейшие примеры нравственного и безнравственного поведения в реальной жизни;

2 балла – знает моральную норму и правила поведения, понимает их, но затрудняется объяснить свой выбор в предлагаемой ситуации с помощью соответствующей оценочной лексики. Может привести простейшие примеры нравственного и безнравственного поведения в реальной жизни;

1 балл – не имеет элементарных представлений о том, «что такое хорошо и что такое плохо», не знает моральную норму и правил поведения, не понимает их, не может объяснить, не делает осознанный выбор (или делает неосознанный выбор, наугад) в предлагаемой ситуации.

Б.

Материалы: картинки, изображающие поступки детей по отношению к взрослому и сверстнику в различных ситуациях.

1-я серия заданий

Инструкция: педагог предлагает ребёнку рассмотреть картинку и ответить на вопрос: «Как ты думаешь, что происходит на картинке?». Далее ребёнок выбирает картинку в соответствии с изображенной ситуацией: «Покажи картинку, где мальчик поступает хорошо», «Покажи картинку, где девочка поступает хорошо».

Оценка  

3 балла – ребенок отметил ситуацию, в которой персонаж проявляет самостоятельность, помогая взрослому (уступает место в транспорте, несет сумки, подает больному стакан воды и др.), делает осознанный выбор в предлагаемой ситуации, может объяснить с помощью соответствующей оценочной лексики;

 2 балла – отметил ситуацию, в которой персонаж, видя трудности взрослого, не проявляет самостоятельности, а обращается за помощью к другому взрослому (предлагает взрослому уступить место бабушке, помочь донести сумки и т. д.), затрудняется объяснить свой выбор в предлагаемой ситуации с помощью соответствующей оценочной лексики;

1 балл – отметил ситуацию, в которой персонаж не помогает взрослому или не понимает его затруднения, не может объяснить свой выбор с помощью оценочной лексики, или делает неосознанный выбор, наугад в предлагаемой ситуации.

2-я серия заданий

 Инструкция: педагог предлагает ребенку рассмотреть картинку и ответить на вопрос: «Как ты думаешь, что происходит на картинке?». Далее ребенок выбирает картинку в соответствии с изображенной ситуацией: «Покажи картинку, где мальчик поступает хорошо», «Покажи картинку, где девочка поступает хорошо».

Оценка

3 балла – ребенок отметил ситуацию, в которой персонаж проявляет самостоятельность, помогая сверстнику (защищает слабого, помогает подняться упавшей девочке, помогает девочке построить башню и др.), делает осознанный выбор в предлагаемой ситуации, может объяснить при помощи соответствующей оценочной лексики;

2 балла – отметил ситуацию, в которой персонаж, видя трудности сверстника, не проявляет самостоятельности, а обращается за помощью к взрослому (предлагает взрослому защитить малыша или помочь упавшей девочке и т.д.), затрудняется объяснить свой выбор в предлагаемой ситуации при помощи соответствующей оценочной лексики;

1 балл – отметил ситуацию, в которой персонаж не помогает сверстнику или не понимает его затруднения, не может объяснить свой выбор при помощи оценочной лексики, или делает неосознанный выбор, наугад в предлагаемой ситуации.

В.

Инструкция: наблюдение за поведением ребёнка проводится в процессе непосредственно образовательной и во время свободной деятельности.

Оценка

3 балла – во время совместной и самостоятельной деятельности ребенок контролирует себя в различных ситуациях, а также  при самообслуживании, соблюдении гигиенических норм и правил, умеет самостоятельно и своевременно подготовить и убрать свое рабочее место. Осознанно соблюдает моральные нормы и правила поведения при общении со взрослыми и сверстниками, подражает положительным примерам, делает правильный нравственный выбор;

2 балла – во время совместной и самостоятельной деятельности  ребенок не всегда контролирует себя в различных ситуациях, а также при самообслуживании, соблюдении гигиенических норм и правил, не всегда самостоятельно и своевременно готовит и убирает свое рабочее место. Не всегда осознанно соблюдает моральные нормы и правила поведения при общении со взрослыми и сверстниками, подражает положительным примерам, как правило, делает правильный нравственный выбор;

1 балл – во время совместной и самостоятельной деятельности  ребенок редко контролирует себя в различных ситуациях, а также  при самообслуживании, соблюдении гигиенических норм и правил, никогда самостоятельно и своевременно не готовит и не убирает свое рабочее место. Не соблюдает моральные нормы и правила поведения при общении со взрослыми и сверстниками, редко подражает положительным примерам, затрудняется сделать правильный нравственный выбор.

После проведения трех этапов диагностики (А, Б, В) выводится общая оценка по данному показателю

Оценка первичных ценностных представлений у детей 6-7 лет (в баллах)

3.2. Критерий: развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками

3.2.1. Показатель: взаимодействует со взрослыми и сверстниками в повседневной жизни и во время осуществления различных видов детской деятельности

Инструкция: Во время наблюдения педагог отслеживает проявление указанных характеристик в различных видах деятельности ребенка (игровой, двигательной, изобразительной, конструирования, восприятия художественной литературы и фольклора, познавательно-исследовательской, коммуникативной, музыкальной, трудовой).

Оценка: 3 балла – все характеристики проявляются полностью и/или постоянно; 2 балла – характеристики проявляются частично и/или непостоянно; 1 балл – не проявляются.

3.3. Критерий: становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий

3.3.1. Показатель: способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели; умеет работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции 

Инструкция: наблюдение за ребёнком проводится в естественных условиях и в процессе осуществления им различных видов детской деятельности.

Оценка

            3 балла – все характеристики проявляются ярко;

2 балла – проявляются нестабильно, неустойчиво, ребенку требуется поддержка в данном направлении;

1 балл – почти не проявляется.

3.4. Критерий: развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания

3.4.1. Показатель: откликается на эмоции близких людей и друзей

Инструкция: наблюдение за ребенком проводится в различных видах детской деятельности.

Оценка

3 балла – ребенок различает оттенки эмоциональных состояний другого человека, правильно называет их. Проявляет стремление оказать помощь, утешить, порадовать другого человека;

2 балла – не проявляет стремления помочь, пожалеть или обрадовать другого человека, но при напоминании взрослого может оказать помощь, проявить сочувствие;

1 балл – отсутствуют проявления сопереживания, сочувствия, стремления оказать помощь, утешить или обрадовать другого человека.

5. Критерий: формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками

3.5.1. Показатель: способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации

Инструкция: наблюдение проводится в естественных условиях в ходе свободной самостоятельной деятельности ребенка.

А. 

Оценка

3 балла – ребенок охотно участвует в общих делах, в разных видах совместной деятельности;

2 балла – положительно отвечает на предложение участвовать в общих делах, в разных видах совместной деятельности;

1 балл – равнодушен или отрицательно относится к предложению участвовать в общих делах, в разных видах совместной деятельности.

Б. 

Оценка

3 балла – ребенок пользуется симпатией и популярностью у сверстников, доброжелательно относится к сверстникам, способен уступить, принять и согласовать общий замысел;

2 балла – пользуется симпатией у многих сверстников, чаще всего доброжелательно относится к сверстникам, способен принять общий замысел;

1 балл – не пользуется симпатией и популярностью у сверстников, не способен уступить, не принимает общий замысел деятельности.

В.

Оценка

3 балла – ребенок учитывает интересы других детей в ситуациях выбора, стремится к равноправию, соблюдает правила распределения и очередности;

2 балла – способен учитывать интересы других детей в ситуациях выбора,  соблюдать правила распределения и очередности после стимуляции взрослым;

1 балл – не учитывает интересы других детей в ситуациях выбора.

Г.

Оценка

3 балла – ребенок может сдержать свои реакции, если этого требует ситуация общения;

2 балла – старается сдерживать проявления своих эмоций;

1 балл – эмоционально не сдержан.

Д.

Оценка

3 балла –  ребенок словесно выражает желания и чувства, участвует в коллективных обсуждениях, умеет выслушать других, действовать согласованно;

2 балла – затрудняется словесно выражать свои желания и чувства, чаще всего участвует в коллективных обсуждениях, умеет выслушать других и/или действовать согласованно;

1 балл – не способен словесно выражать свои желания и чувства, отказывается от участия в коллективных обсуждениях, не умеет выслушать других и действовать согласованно.

Е.

Оценка

3 балла – ребенок соблюдает формы культурного общения со сверстниками;

2 балла – знает, но не соблюдает формы культурного общения со сверстниками или соблюдает их после стимуляции взрослым;

1 балл – не знает и не соблюдает формы культурного общения со сверстниками.

Ж.

Оценка

3 балла – на конкретных примерах ребенок может раскрыть содержание понятий «дружба», «доброта», «честность», «сочувствие», «справедливость» и т.п.; может оценить поступки с позиции правил и нравственных представлений; стремится в оценках и поступках к социально-приемлемому поведению, правильно оценивает внешнее выражение эмоциональных состояний;

2 балла – на конкретных примерах может раскрыть содержание понятий «дружба», «доброта», «честность», «сочувствие», «справедливость» и т.п.; чаще всего стремится в оценках и поступках к социально-приемлемому поведению, с ошибками оценивает внешнее выражение эмоциональных состояний;

1 балл – не может раскрыть содержание понятий «дружба», «доброта», «честность», «сочувствие», «справедливость» и т.п.; не может оценить поступки с позиции «правил» и нравственных представлений; не стремится к социально-приемлемому поведению, неправильно оценивает внешнее выражение эмоциональных состояний.

3.6. Критерий: формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации

3.6.1. Показатель: отзывчив и неравнодушен к людям ближайшего окружения

Инструкция: наблюдение проводится в естественных условиях в ходе свободной самостоятельной деятельности ребенка.

Оценка

3 балла – все характеристики проявляются полностью и/или постоянно;

2 балла – характеристики проявляются частично и/или непостоянно;

1 балл – не проявляются.

3.7. Критерий: формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества

3.7.1. Показатель: сформировано ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам

Инструкция: наблюдение проводится в естественных условиях в ходе совместной образовательной деятельности и свободной самостоятельной деятельности ребенка.

Оценка 

3 балла – все характеристики проявляются полностью и/или постоянно;

2 балла – характеристики проявляются частично и/или непостоянно;

1 балл – не проявляются.

3.7.2. Показатель: проявляет интерес к художественному творчеству – рисованию, лепке, конструированию

Инструкция: наблюдение проводится в естественных условиях в ходе совместной образовательной деятельности и свободной самостоятельной деятельности ребенка.

Оценка

3 балла – все характеристики проявляются полностью и/или постоянно;

2 балла – характеристики проявляются частично и/или непостоянно;

1 балл – не проявляются.

3.8. Критерий: формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

3.8.1. Показатель: соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила),  в общественных местах (детском саду и др.), на природе

Инструкция: с ребенком проводится индивидуальная беседа в свободное от непосредственно образовательной деятельности время.

Оценка

3 балла – ребенок знает правило, понимает его, может объяснить, ориентирован на его соблюдение, испытывает радость от соблюдения социальной нормы поведения; в определённых опасных ситуациях может обратиться за помощью к взрослому;

2 балла – знает правило, понимает его, затрудняется объяснить свой выбор в воображаемой (или из личного опыта) ситуации;

1 балл – не знает правило, не понимает его, не может объяснить его, не делает осознанный выбор (или делает неосознанный выбор, наугад) в воображаемой (или из личного опыта) ситуации.

Выявление уровней социально-личностного развития детей 6-7 лет (в баллах)

Характеристика уровней социально-коммуникативного развития детей 6-7 лет

Высокий уровень (273 -201 баллов) – ребенок различает оттенки эмоциональных состояний другого человека, правильно называет их. Стремится оказать помощь другому человеку, утешить, порадовать его. Ребенок испытывает потребность в общении со сверстниками и взрослыми, успешно инициируя различные формы коммуникации. С положительным настроем участвует в коллективных формах речевого общения. Поводами для взаимодействия со сверстниками и взрослыми чаще становятся познавательные, социальные и личностные мотивы. В общении свободно реализует основные коммуникативными умения адекватно ситуации; адекватно пользуется речевым этикетом. Знает и осознанно соблюдает правила пребывания в детском саду, на улице, на природе; правила безопасного поведения в различных ситуациях, имеет опыт осторожного обращения с разного рода предметами, умеет пользоваться столовыми приборами и инструментами в различных видах деятельности. Имеет представления о моральных нормах и правилах поведения, осознанно соблюдает их при общении со взрослыми и сверстниками, подражает положительным примерам, делает правильный нравственный выбор как в воображаемом, так и в реальном плане. Способен самостоятельно себя контролировать в различных ситуациях, а также при самообслуживании, соблюдении гигиенических норм и правил; умеет самостоятельно и своевременно подготовить и убрать свое рабочее место. Адекватно воспринимает задачу учебной деятельности, сформулированную воспитателем, понимает смысл и мотив предстоящей деятельности. Проявляет активность в выполнении умственных действий, а также в поиске решений умственной проблемы. При решении задач учебной деятельности следует инструкции, данной взрослым, и образцу. Активно выполняет учебные действия: сравнивает, сопоставляет, обобщает, создает модели и схемы в соответствии с поставленной задачей. Использует различные формы выполнения умственных действий: с опорой на наглядную схему, модель, на внутренний план действий, действует самостоятельно или после стимуляции взрослого. Самостоятельно выбирает необходимые материалы в результате анализа учебной задачи.

Средний уровень (200-131 баллов) – не проявляет стремления помочь другому человеку, пожалеть или обрадовать его, но при напоминании взрослого может оказать помощь, проявить сочувствие. В течение дня ребенок больше испытывает потребность в общении со сверстниками и взрослыми, чем реализует её, на предложенное общение отвечает согласием. Поводами для общения со сверстниками чаще становятся деловые и эмоциональные ситуации. В ситуациях общения правильно понимает мысль собеседника, отвечает адекватно, используя при этом чаще простые предложения и фразы. Испытывает затруднения в построении монолога при изложении своих мыслей. Речевым этикетом пользуется после напоминания взрослого. Знает, но не всегда осознанно соблюдает правила пребывания в детском саду, на улице, на природе; правила безопасного поведения  в различных ситуациях. Имеет представления о моральных нормах и правилах поведения, но не всегда осознанно соблюдает их при общении со взрослыми и сверстниками, не всегда стремится подражать положительным примерам, не всегда делает правильный нравственный выбор как в воображаемом, так и в реальном плане. Способен себя контролировать в различных ситуациях при напоминании взрослого, а также  при самообслуживании, соблюдении гигиенических норм и правил; умеет при помощи педагога или сверстника своевременно подготовить и убрать свое рабочее место. Адекватно воспринимает задачу учебной деятельности, сформулированную воспитателем, понимает смысл и мотив предстоящей деятельности. Проявляет активность в выполнении умственных действий при помощи педагога, а также в поиске решений умственной проблемы. Решая задачи учебной деятельности, следует инструкции, данной взрослым, и образцу. При помощи взрослого выполняет учебные действия: сравнивает, сопоставляет, обобщает, создает модели и схемы в соответствии с поставленной задачей. Использует различные формы выполнения умственных действий: с опорой на наглядную схему, модель, на внутренний план действий, действует самостоятельно или после стимуляции взрослого. Выбирает необходимые материалы в результате анализа учебной задачи только при помощи педагога.

Низкий уровень (130 и менее баллов) – у ребенка отсутствуют проявления сопереживания, сочувствия, стремления оказать помощь другому человеку, утешить или обрадовать его. Ребенок не испытывает потребности в общении и взаимодействии со сверстниками. Со взрослыми взаимодействует по их инициативе. В коллективных формах общения занимает пассивную позицию (роль пассивного слушателя). Поводами для общения с окружающими людьми, как правило, являются бытовые ситуации. Использование коммуникативных умений затруднено: чаще всего мысли выражаются в простых нераспространенных предложениях, теряется общая канва разговора, контекст. Формы речевого этикета использует редко или не использует вообще. не знает и не соблюдает правила пребывания в детском саду и на улице, правила безопасного поведения  в различных ситуациях, не имеет опыт осторожного обращения с разного рода предметами, не умеет пользоваться столовыми приборами и инструментами в различных видах деятельности. Не имеет представлений о моральных нормах и правилах поведения, не соблюдает их при общении со взрослыми и сверстниками, не подражает положительным примерам, делает неправильный нравственный выбор как в воображаемом, так и в реальном плане. Часто не способен себя контролировать в различных ситуациях даже по напоминаю взрослого, а также  при самообслуживании, соблюдении гигиенических норм и правил; не умеет даже при помощи педагога или сверстника своевременно подготовить и убрать свое рабочее место. Часто неадекватно воспринимает задачу учебной деятельности, сформулированную воспитателем, не понимает смысл и мотив предстоящей деятельности. Проявляет пассивность в выполнении умственных действий, а также в поиске решений умственной проблемы. При решении задач учебной деятельности не соблюдает инструкцию, данную взрослым. С большим трудом выполняет учебные действия: сравнивает, сопоставляет, обобщает, создает модели и схемы в соответствии с поставленной задачей. Не производит самостоятельный выбор необходимых материалов.

Инструкция: Запишите рекомендации (запланируйте формы, методы, приемы)  для Вашей образовательной деятельности с ребенком по физическому развитию детей, затем внесите эту деятельность в свой календарный план

Рекомендации по планированию социально-коммуникативного развития у детей 6-7 лет