Индивидуальный маршрут развития воспитанника подготовительной группы c ОНР 3 уровня
методическая разработка по коррекционной педагогике (подготовительная группа) на тему

№

Направление коррекционной  работы

Содержание коррекционной работы

Примечание

1.

Формирование психологической базы речи. Развитие высших психических функций.

Развитие восприятия

Развитие восприятия:

1.Зрительного

Развивать восприятие изображений в усложненных условиях(силуэтные, контурные, пунктирные, недорисованные, зашумленные изображения предметов в нестандартных пространственных положениях)

2. Слухового

1.Учить  определять направление звука.

3. Тактильного

1.Учить воспринимать на ощупь, узнавать и различать геометрические тела и другие предметы по форме, величине фактуре, формировать представления о различных качествах и свойствах поверхности предметов, соотносить их с материалом изготовления.

Развитие памяти

1.Расширять объем зрительной памяти, формировать точность, прочность запоминания и воспроизведения зрительной информации.

2.Расширять объем слуховой памяти при восприятии неречевых звуках; различать громкие и тихие, высокие и низкие звуки.

Развитие внимания

1.Совершенствовать зрительное и слуховое внимание в работе с разрезными картинками(6-8частей, все виды разрезов), расширять его объем, развивать свойства внимания: устойчивость, концентрацию, распределение, переключаемость, произвольность.

Развитие мышления

1.Развивать познавательную активность.

2.Развивать ориентировочную основу деятельности.

3.Совершенствовать наглядно- действенные и наглядно-образные формы мышления.

4.Учить устанавливать временные и причинно- следственные связи в ситуациях ( в т.ч. изображенных на картинках)

5.Совершенствовать операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации.

2.

Развитие моторики

Общая моторика

Формировать статическую и динамическую координацию движений.

Формировать правильной осанки.

Совершенствовать  навыки ориентировки в пространстве.

Мелкая моторика

Формировать статическую и динамическую организацию движений. Развивать зрительно – моторную координацию движений.

Учить правильно держать карандаш.

Развивать изобразительно-графические навыки.

Артикуляционная моторика

1.Учить точно в полном объеме  воспроизводить артикуляционные позы и удерживать их.

2.Вырабатывать точные , плавные , координированные движения органов артикуляции.

3.Учить переключаться с одной позы  на другую, с одного движения на другое.

3. Формировать кинестетическую  основу движений органов артикуляции.

3.

Просодическая сторона речи

1.Продолжать работу по развитию речевого дыхания, формированию правильной голосоподачи и плавности речи. Учить соблюдать голосовой режим, не допускать форсирования голоса, крика.

2.Учить детей произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче, умеренно громко, тихо, шепотом.

3. Развивать тембровую окраску голоса, совершенствовать умение изменять высоту тона в играх.

4.Учить говорить в  спокойном темпе.

5. Продолжать работу над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи.

4.

Звукопроизношение

1.Закрепить  правильное  произношение свистящих , шипящих, сонорных звуков в игровой и свободной деятельности.

2. Подготовка речевого аппарата к формированию  правильного уклада звуков:[ш],[ж], [ч], [щ], [р], [рь],[л],[ль].

Развитие экспрессивного словаря

Словарь

1. Расширять уточнять и активизировать словарь на основе систематизации и общения знаний об окружающем.

2. Учить практическому овладению существительными с уменьшительными и увеличительными суффиксами, существительными суффиксами единичности,; существительными, образованными от глаголов.

3. Обогащать экспрессивную речь сложными словами, неизменяемыми словами, словами-антонимами, и словами-синонимами.

4. Расширять представление о переносном значении  и многозначности слов. Учить использовать слова в переносном значении, многозначные слов.

5. Обогащать экспрессивную речь прилагательными с уменьшительно –ласкательными суффиксами, относительными и притяжательными прилагательными; прилагательными, обозначающие моральные качества людей.

6. Способствовать дальнейшему овладению приставочными глаголами, глаголами с оттенками значений.

7.Способствовать практическому овладению всеми простыми и основными сложными предлогами.

8.Обогащать экспрессивную речь за счет числительных, местоименных форм, наречий, причастий.

9.Закрепить понятие «слово» и умение им оперировать.

Грамматический строй

1.Совершенствовать умение употреблять имена существительные ед .и мн. числа в именительном и косвенных падежах как в беспредложных, так и в конструкциях с предлогами.

2.Совершенствование навыка образования  употребления  существительных  в косвенных падежах без предлога и с некоторыми простыми предлогами.

3.Совершенствовать умение образовывать и использовать имена существительные  с уменьшительно- ласкательными суффиксами.

4. Формировать умение образовывать и использовать имена существительные с увеличительными суффиксами единичности.

5. Закрепить умение согласовывать прилагательные и числительные с существительными в роде, числе и падеже; подбирать однородные определения к существительным.

6. Сформировать умение образовывать и использовать в активной речи сравнительную степень прилагательных.

7. Закрепить умение образовывать и использовать возвратные глаголы, глаголы в разных временных формах, в том числе в форме будущего простого и будущего сложного времени.

8.Совершенствовать навыки составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действия, по картине; распространения простых предложений  однородными членами.

9. Совершенствовать навыки составления и использования сложносочиненных предложений с противопоставлением и сложноподчиненных предложений с придаточным времени, следствия, причины.

10. Закрепить навыки анализа простых двусоставных распространенных предложений без предлогов. Сформировать навыки анализа предложений с простыми предлогами и навыки составления графических схем таких предложений.

Формирование слоговой структуры, формирование навыков слогового анализа и синтеза.

1.Продолжить  работу над трехсложными словами со стечением согласных и закрытыми слогами (абрикос, апельсин) и введением их в предложения.

2.Работать над односложными словами со стечением согласных в начале и конце слов (слон, мост) и над двусложными словами с двумя стечениями согласных (планка) и введением их в предложения.

3.Работать над трех-, четырех- и пятисложными словами со сложной звукослоговой структурой (динозавр, градусник, перекресток) и введением их в предложения.

4.Закрепить навыки слогового анализа и синтеза слов, состоящих из одного, двух, трех слогов.

Совершенствование фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза, фонематического слуха

1.Закрепить представления о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках. Упражнять в различении гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.

2.Закрепить представления о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных звуков. Упражнять в дифференциации согласных звуков по акустическим признакам и по мету образованию.

3.Познакомить с новыми звуками. Сформировать умение выделять эти звуки на фоне слова, подбирать слова с этими звуками.

4. Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза слов из трех-пяти звуков.

Связная речь

1Развивать умение обсуждать увиденное, рассказывать о переживаниях, впечатлениях.

2.Стимулировать развитие и формирование не только познавательного интереса, но и познавательного общения.

3. Совершенствовать навыки введения диалога, умения задавать вопросы, отвечать на них полно и кратко.

4.Закреплять умение составлять описательные рассказы и загадки -описания о предметах и объектах по заданному плану и самостоятельному плану.