Примерная программа психолого-педагогического сопровождения ребенка-инвалида младшего возраста
методическая разработка по коррекционной педагогике (младшая группа) по теме

Содержание

1 год

2 год

1. Здоровье и условия воспитания:

• Выполнение четкого режима дня.
• Соблюдение единых требований к обучению ребенка.
• Массаж пальцев и рук ребенка 1-2 раза в день по 3- 5минут.

Виды упражнений:

• Поглаживание взрослым обеих поверхностей рук (внутреннюю и наружную) до локтя по направлению «от периферии к центру» 6-8 раз, отдельно по каждой руке;
• Сгибание и разгибание взрослым всех пальцев руки ребенка одновременно (за исключением большого пальца) - от 4 до 10 раз на каждой руке отдельно.
• Спиралевидные движения пальца взрослого по раскрытой ладони ребенка от его середины до основания пальцев с переходом на движение по внутреннему стороне большого пальца – 2- 4 раза по каждой ладони («рисуем», мотаем клубочек).
•  Точечные нажатия большим пальцем и указательным пальцами взрослого на середину каждой фаланги каждого пальца ребенка по направлению от его кончика к основанию в двух плоскостях: тыльно-ладонной и межпальцевой – все пальцы кисти массируются по очереди 1-2 раза (мы вот так шагаем, топ-топ, топ-топ, мы шагаем).
• Отведение и приведение взрослым большого пальца ребенка в трех направлениях: вперед-назад, в бок - в сторону, по кругу.
• Ласковое поглаживание взрослым каждой ручки ребенка по направлению «от периферии к центру» - 5-6 раз.

2. Навыки самообслуживания и культурно-гигиенические навыки.

Учить  действовать самостоятельно:

• приучать расправлять одеяло после сна, складывать пижаму в определенное место;
• умываться (мыть руки и лицо, удерживая воду в руках – руки делать как лодочка, намыливать руки с тыльной и внутренней сторон, аккуратно смывать мыло водой, а затем вытирать руки после умывания полотенцем); чистить зубы; пользоваться туалетной бумагой, сливать воду из бачка; учить расчесывать самостоятельно волосы перед зеркалом; обращать внимание на действия по уходу за своим телом и одеждой;
• во время еды: закреплять навыки правильного удержания ложки во время еды и есть, не проливая суп; пользоваться вилкой, аккуратно накалывая еду; пить из чашки и из стакана;  пользоваться салфеткой во время и после еды.
• одеваться и раздеваться; надевать и снимать предметы одежды (обуви) -  трусы, колготки, брюки, обувь, шапку, куртку, рейтузы; продолжать учить выполнять различные способы застегивания и расстегивания одежды,  пользоваться молнией и «липучками», кнопками и пр.
• приучать класть вещи на место (учить вешать одежду и ставить обувь в свой шкафчик).

3. Социальное развитие:

• закреплять представления о себе, учить называть свое имя, половую принадлежность; учить смотреть на себя в зеркало, показывать на себя рукой.
• учить соотносить свои вещи, игрушки, с местоимениями.
• формировать  представления ребенка о своих частях тела и лица, их назначении, изучить рот: там есть губы, зубы, язык.
• формировать представления о своих желаниях и потребностях: «Я хочу пить»,  «Я устала, я хочу спать», «Я не хочу пить», «Я хочу читать книгу»; «Я хочу играть» и т.д.
• обращать внимание Ребенка на просьбы других людей: «Я  хочу играть с куклой», «Никита хочет играть с тобой в мяч. Он приглашает тебя играть», «Никита хочет пить, дай ему чашку с водой», «Тетя устала, она хочет спать» и т.д.
•  формировать способы взаимодействия со сверстниками: здороваться при встрече.
• воспитывать эмоциональное отношение к «чувствам» игрушек – мишке холодно, жарко, горячо, кукла довольна, недовольна, радуется, плачет, хочет купаться, больше она не хочет купаться и т.д.;

4. Физическое воспитание:

При выполнении физических упражнений важно формировать

        у ребенка правильное дыхание (например, вдох носом, - руки вверх;

выдох через рот – руки вниз);

Развитие общих движений:

• учить перешагивать через веревку, обруч, ручеек, порог и т.д.  
• учить переползать под скамьей, под ворота, через обруч
•  учить ударять ногой по мячу (играть в футбол)
•  учить прыгать на двух ногах: ноги вместе, руки на поясе, прыжки на месте
• учить спрыгивать с небольшой высоты; делать приседания вместе с мячом или куклой (вначале с поддержкой взрослого);
•  ходить по скамейке, удерживая равновесие с помощью рук в стороны;
•  учить ходить на мысках – руки вверхпродолжать  учить выполнять движения под речевые высказывания: ходить в присядку, руки на коленях
•   развивать движения рук и совершенствовать ручную и мелкую моторику
• учить ловить мячи разного размера и разные по весу; бросать в цель игры
• бросать большой надувной мяч двумя руками, из-за головы вперед
•  доставать предметы, находящиеся вверху, становясь на мысочки.

5. Развитие познавательной деятельности.

Сенсорное воспитание:

• продолжать развивать ориентировки на величину, форму, цвет, целостное восприятие предметов.
• Величина: выделять три-четыре предмета по величине: большой, средний, маленький, самый маленький;
•  учить различать и соотносить по величине плоскостное изображение предметов:  подобрать крыши разного размера к домам; подобрать к этим домам елочки в соответствии с размером; спрятать  яблоки в корзинки с учетом  трех-четырех величин.
• Форма: учить пользоваться методом проб при решении сенсорных задач: опускать различные формы в прорези; выделять различные формы среди других, доставать из мешочка по слову разные формы (шарики, кубики, кирпичики, крыши);  и предметы, разные по форме, материалу, величине (домики, елочки, шапочки, ленточки, губки, щетки и др.).
• Цвет: учить называть основные цвета (желтый, красный,  зеленый, синий); знакомить с новыми цветами (белый, черный и др.).Учить соотносить цвет с предметом (желтый – цыпленок; зеленый – огурец; красный – яблоко; синий – кубик) и т.д.
• Целостное восприятие – продолжать учить складывать разрезную картинку из трех-четырех частей; собирать сборно-разборные игрушки (машинку, пирамидку, бочки, кубики-вкладыши, матрешку и др.).
• Тактильно-двигательное восприятие: продолжать формировать ориентировку на свойства и качества предметов через тактильное восприятие: (твердый - мягкий, холодный – теплый); доставать предметы по слову из мешочка: «достань холодное», «достань мягкую игрушку», «достань твердую игрушку» (выбор из 2-х); продолжать учить выбирать игрушки по слову (выбор из трех).
• Продолжать учить различать на ощупь разные по форме предметы и продукты питания (овощи, фрукты).
• Слуховое восприятие: учить ориентироваться на звук в знакомом пространстве: что звучит? – за ширмой колокольчик, барабан и др.;

различать по голосу близких людей и знакомых детей: «Угадай, кто позвал?»;

различать животных и птиц по звукоподражанию: «Кто кричит?: - овечка, свинья,  кукушка, ворона, воробей, подобрать соответствующий игрушку (картинку).

Формирование наглядно-действенного мышления:

• знакомить с проблемными ситуациями, показать, что есть ситуации, когда рукой нельзя достать предмет или игрушку и надо искать орудия или  вспомогательное средство (палочку, лопатку, сачок и т.д.);  
• учить решать простейшие проблемно-практические задачи методом проб - пользоваться предметами-орудиями при выполнении определенных действий: продолжать выбирать предмет-орудие (из 3-4-х) для достижения предмета-цели: «достань тележку» (использовать палочку  с различным концом); «достань рыбку» (использовать удочки разные по длине); «качели» (угадай, кто  сможет покачаться на качелях – мишка (пластмассовый) и сова (железная); мишка и кошка (оба пластмассовые)- Почему мишка и сова не могут покачаться?
• учить находить картинку с изображением предмета-орудия к изображенному сюжету: Что нужно мальчику для рисования? Что нужно девочке, чтобы покатать куклу?  Что нужно девочке, чтобы покататься с горки? и т.д.

Ознакомление с окружающим:

• формировать представления об явлениях природы: зимой – идет снег, дети катаются на лыжах, санках, коньках;  выделять сюжетную картинку «Зимой» среди двух картинок;
• продолжать формировать умения наблюдать за изменениями природы, за явлениями природы (солнце, дождь, ветер), отвечать на вопрос: «Какая сегодня погода?»;
• формировать представления  о домашних животных: кошка, собака, корова, лошадь,  (части тела – голова, туловище, лапы, хвост, глаза, уши, нос, рога), познакомить с их детенышами (у кошки- котята, у собаки - щенок);
• знакомить  с овощами и фруктами: морковь, лук, огурец, помидор, картофель, капуста, чеснок, редиска; яблоко, груша, апельсин, лимон, банан;
• учить различать знакомые овощи и фрукты по вкусу, проводить игру «Угадай, что съела?»;
• учить различать некоторые предметы живой природы: цветы, ягоды, деревья, кусты, грибы, шишки; знакомить с птицами - воробей, ворона, голубь, утки, курица с цыплятами, гуси.
• учить показывать картинки с изображением движений и действий людей: «Покажи, где дядя читает книгу? Покажи, где мальчик катается на лыжах? Покажи, где мальчик катается на санках? Покажи, где девочка танцует? Где тетя шьет?” и т.д.
• на прогулке продолжать развивать движения и игровые действия: лепить снежки; катать куклу на саночках; лепить снеговика; лепить снежные  куличики; обращать внимание на явления природы: солнышко светит; снег идет, вокруг много снега – на елках, на веранде, на машинах; ветер дует - холодно, деревья качаются, снег падает с деревьев.

Формирование количественных представлений:

• учить выделять 1, 2, 3 предмета из группы по подражанию, образцу;
• учить выполнять счетные операции в пределах 3-х.

6.  Развитие речи:

Проводить активную артикуляционную гимнастику:

• растягивать губы в улыбке, вытягивать их в трубочку, широко открывать рот и показывать зубы и др.;
• удерживать язык в определенной позе: во рту – неподвижно (под счет до 5 раз), делать «часики», пощелкивания языком, облизывать губы по часовой  и против часовой стрелки и др.;
• отраженно произносить набор звуков  и слогов русского языка;
• развивать воздушную струю: дуть на легкие предметы – шарики, бабочки и.т.д.

Развитие понимания обращенной речи:

• учить выполнять действия по словесной инструкции: «Покажи, где тетя? Вот она! Покажи, где у тети  глазки? Вот они! Покажи, где у тети  ручки? – Вот они».
• учить выполнять задания по речевой инструкции, включающие 1-2-3 действия (Возьми куклу. Возьми куклу и дай Маше. Возьми куклу, посади за стол, покорми).
• учить выполнять задания по речевой инструкции, включающую пространственные отношения между предметами: на, под, в, за (пример: «Поставь машинку на стол. Поставь матрешку под стул. Найди куклу, она в шкафу. Принеси машину, она под столом и др.).

Формирование активной речи:

• делать артикуляционный массаж лица (пальцами, щетками);
• учить подражать действиям губ – «по - пу - пы”, “мо-мы”;  “то – ты - ту”,  “до-ды”, делать улыбку - делать трубочку (повторить по подражанию); “спрятать язычок - вот он - нет язычка, щелкать язычком»; учить произносить звукоподражание и слова (при этом у ребенка либо картинка, либо игрушка);  
• уточнить произнесение одних и тех же слогов: Да-да-да! Ба-ба-ба-ба! Ма-ма-ма-ма! Па-па-па-па!  
• закрепить произношение звукоподражаний: «гав-гав», «му-му», «мяу-мяу», «пи-пи» и т.д.
• уточнить предметный словарь (мяч, кукла, кубик и др.) и знакомить с названиями новых предметов;
• учить произносить отдельные слова (логопед группирует их по частям речи): Миша, Даша, Петя, Аня, стой, лови, не падать, танцуй, пой, гулять, пить, вот, там; так и т.д.
• учить выражать свои потребности простой фразой (2-3 слова) в конкретной ситуации: «Тетя, дай!», «Коля, на мяч», «Мама идем гулять», «идем спать»;
• учить произносить элементарные фразы, обращая внимания на окончания слов (работа над глагольным словарем): «Давай играть», «Будем рисовать», «Будем строить», «Мы готовим обед», «Ребенка рисовала», «Маша проснулась», «Подними Машу» и т.д.
•  обогащать словарь, включая в речь новые существительные, глаголы, прилагательные, числительные;
• учить согласовывать существительное с глаголом и прилагательным;
• учить использовать (отраженно и самостоятельно) существительные в различных падежах;
• вводить в активную  речь знакомые свойства и качества предметов (пример:«Мяч круглый, резиновый; шарф длинный, мягкий; мандарин сладкий, сочный);
• формировать у Ребенка потребность высказывать свои желания в речи: «Что будем делать: лепить или рисовать?» «Я хочу рисовать»; «Во что будем играть? В лото или домино?»; Кто пришел? Кто приехал? Кто там идет?   и т.д).
• учить отражать в речи результаты наблюдений в природе и в быту («Где была? Гуляла на улице. Что там видела? Там холодно, много снега. С кем гуляла? Кого видела? Как зовут няню? Тетя Галя);
• учить при произнесении взрослым потешек, стихов, считалок выполнять определенные действия, разучивать  с Ребенка игры с пальчиками с речевым сопровождением, считалки: “Мы делили апельсин» ,«Вышли мышки как-то раз, посмотреть который час.»  Игра. «На блины»;
• учить отвечать на простые вопросы по демонстрации предметов и картинок: что это? – это дом; что это? – это мяч и т.д.
• учить отвечать на вопросы, описывать действия по их демонстрации и по картинкам, изображающим действия (построение фразы из 2- 3– 4 –х слов: например, «Что делает девочка? - Девочка едет.и т.д.;
• учить совместно с взрослым с опорой на иллюстрации рассказывать знакомые сказки: «Кто сказал мяу», «Колобок», «Теремок», «Три медведя», участвовать в драматизации этих сказок.
• Побуждать ребенка самостоятельно задавать вопросы: Тетя, что это? Что у тебя в сумке? Что у тебя в мешочке? И т.д.

7. Формирование игровой деятельности:

• учить воспроизводить цепочку игровых действий (3-4 действия): кормление, укладывание куклы спать, гулянье снему;  строительные игры – нагружаем кубики,  везем их строить зоопарк, строить дом;
• включать знакомые игровые действия в  простой сюжет, постепенно усложняя его (игры:Магазин, Доктор, Повар и др.).
• учить выполнять роли в процессе простой сюжетно-ролевой  игры: в повара, доктора, музыкального руководителя, няни и др.

8. Формирование продуктивных видов деятельности:

Лепка

• формировать способы обследования предметов перед лепкой, выполнять лепные поделки с использованием различных приемов («огурец», «апельсин», «банан», «мандарины», «помидор»);
• учить делить пластилин на 2 части; раскатывать пластилин прямыми, круговыми движениями, сплющивать пластилин;
• учить лепить предметы по подражанию («Баранки», «Колобок»).

Рисование:

• вызывать интерес к рисованию: взрослый  на глазах у ребенка рисует красками,  при этом он может брать краску рукой, а не только кисточкой. Он изображает снежинки или капли дождя, которые падают на землю; шарик с веревочкой; елочку с игрушками;  дорожку для зайчика; следы зайчика; колобка, который  катится по дорожке; ежика под елочкой и т. д.  Рисуя снежинки, взрослый говорит: «Вот они снежинки, падают на землю. Снежинок много на земле, на деревьях, на крышах домов и т.д.
• учить рисовать различными изобразительными средствами (краски, фломастеры, карандаши) прямые, круговые линии: клубок, «Снег идет», «На елочке иголки», дорожки;
• учить дорисовывать картинку: ленточки к шарику, веревочку к машинке и т.д.;
• учить рисовать знакомые предметы по образцу.

Конструирование:

• учить строить конструкции по показу, образцу и речевой инструкции: “Лесенки”, стол и кроватка для матрешек;    «Клетки для большого  и маленького зверему», «Гаражи для большой, среднему и маленькой машин», «Дачи высокую и низкую для матрешек», дорожки между домами и т.д.; обыгрывать знакомые постройки.

Аппликация:

• познакомить с тем, что плоские предметы можно наклеить на бумагу: учить наклеивать  простые предметы по показу - «Шары на ниточках», «Рыбки в аквариуме»;
• учить располагать предметы на бумаге, пользоваться кисточкой, клеем, тряпкой, наклеивать простые предметы - мячик, грибок, домик, чашку, зайчика, морковку, яблоко, шарики  и  т.д.

Период занятий

I год обучения

II год обучения

Количество пропусков

№

Содержание деятельности

Сроки

Ответственный

1.

Консультативно – диагностическая помощь

сентябрь-октябрь

2.

Сопровождение на ПМПК

май

3.

Согласование ИПР

октябрь

4.

Консультации:

- индивидуальная программа для ребёнка 1 год обучения;

- развитие речи и артикуляции;

- дыхательная гимнастика;

- пальчиковая гимнастика;

- гимнастика нёба при ринолалии;

- гимнастика и развитие координации;

- изучение свойств предметов.

ноябрь-апрель