Психологическая программа "Волшебный мир сенсорной комнаты"
рабочая программа по коррекционной педагогике (подготовительная группа) по теме

Проблема

Рекомендации по работе с детьми

Предварительная работа

•  Изучить анамнез (выявить заболевания, связанные со зрительной, слуховой, интеллектуальной или двигательной патологией)

Ограничения

Астенические  проявления

Активная стимуляция детей  с астеническим синдромом к разнообразной деятельности в интерактивной среде часто приводит к быстрому их утомлению.

Время пребывания в темной сенсорной комнате необходимо наращивать от занятия к занятию (от 7 до 15-20 минут)

Коммуникативные нарушения

При работе с детьми, имеющими коммуникативные нарушения,  рекомендуется выявить наиболее «приятные» раздражители, создающие эмоциональный комфорт.

Синдром гиперактивности (синдром двигательной расторможенности)

Регламентированное использование  аудиовизуальных и тактильных раздражителей

Эпилептический синдром или готовность к эпилепсии

Консультация с врачем-психоневрологом;

Звуковые и световые сигналы не должны быть ритмичными;

Отказ от мелькающих эффектов  

Исключить:

- зеркальный шар,

- проектор «Меркурий»

- прибор динамической заливки света

- набор «Бегущие огни»

Ограниченно время пребывания в сенсорной комнате.

Умеренная и тяжелая умственная отсталость

Индивидуальная работа, на этапе достаточно точной ориентировки в пространстве темной сенсорной комнаты и под контролем специалиста.

Психоневрологические заболевания

Консультации  лечащего врача

Нарушение зрения

Комплексное взаимодействие педагога-психолога и тифлопедагога

Нарушение слуха

Комплексное взаимодействие педагога-психолога и сурдопедагога.

Противопоказания

• Использование большого количества интерактивных приборов одновременно
• Одномоментное  восприятие одинаковых по эффекту воздействия приборов

Основные этапы работы в сенсорной комнате

№

Название этапа работы

Содержание работы

1.

Предварительный этап.

Формирование групп. Заполнение   учетных карт на каждого ребенка, где имеется информация об уровне  эмоционально-волевой сферы и характере межличностных отношений ребенка.

2.

Диагностический этап

1. Первичная диагностика.

 Цель – выявление уровня и количества страхов у детей старшего дошкольного возраста.

Для обследования детей использовались следующие методики:

1. Методика выявления страхов с помощью специального теста тревожности. (Р.Теммл, М.Дорки, В. Амен.).

2. Анкеты обратной связи от педагогов.

3. Диагностика количества страхов (тест: «Страхи в домиках» методика М.А. Панфиловой.)

 II. Методика «Дерево» 

Цель: экспресс – анализ  результативности занятия в интерактивной среде темной сенсорной комнаты.

3.

Основной этап

Групповая работа (8 занятий), направленная на выполнение конкретных задач программы.

4.

Заключительный этап

Итоговая диагностика.

Цель:  получение информации о результатах проделанной работы, возможных изменениях в индивидуально-психологических,   поведенческих особенностях ребенка.

Для оценивания берутся те же методики, что и для первичной диагностики.

Режим работы группы

Программа включает 10 занятий:  первое и последнее занятия — диагностические.

Занятия проводятся 1–2 раза в неделю.

Длительность одного занятия — 30 мин.

Задачи программы

• расширение знаний детей об эмоциях;
• развитие у них умения адекватно выражать свои эмоции;
• стабилизация эмоционального состояния, оптимизация уровня тревожности и агрессии;
• формирование коммуникативных умений.

Цели программы

• коррекция и развитие эмоциональной сферы детей;
• формирование коммуникативных навыков у дошкольников.

Ориентировочная структура занятия

• Ритуал приветствия.

Разминка   с целью создания атмосферы доверия в группе, положительного настроя детей на работу.

• Основная часть  направлена на решение задач программы.

• Заключительная часть:

 - рефлексия прошедшего занятия    

 - ритуал прощания  

Формы работы

• игры
• мышечная  релаксация
• дыхательная релаксация
• этюды
• беседа

Предполагаемый результат

• сформированность умения понимать эмоциональное состояние свое и окружающих;
• сформированность умения действовать в группе,
• снижение тревожности, улучшение психоэмоционального состояния ребенка.

Цель:

• Развивать когнитивную сферу детей;
• Активизировать произвольное внимание, умственные способности;
• Развивать тактильную чувствительность, мелкую моторику;
• Формировать умение соотносить зрительно-моторную и слухо-моторную координацию;
• Закреплять умение передавать свои чувства и ощущения в связной речи;
• Развивать коммуникативные навыки;
• Формировать навыки саморегуляции.

Оборудование:

сенсорная тропа для ног, проектор «Жар-птица», панно «Живая вода», детский зеркальный уголок с пузырьковой колонной, зеркальный шар, настенный ковер «Млечный путь», релаксационная музыка, набор подвесных фигурок «звенящие человечки», сундучок с разноцветными платочками.

Ход занятия

Игра «Приветствие»

- Здравствуйте! Я очень рада вас видеть. Сегодня у нас с вами  первая встреча.   Для того  чтобы попасть в волшебную комнату, необходимо каждому из вас дотронуться до «звенящих человечков». Они очень рады, что мы пришли в гости к ним. Послушайте, как   звенят. А теперь, вы улыбнитесь им и весело скажите «Здравствуйте!»

Упражнение « Волшебная тропинка»

Вы готовы отправиться в путешествие? Тогда в путь! Начнется путешествие с волшебной тропинки. Идти будем друг за другом, чтобы не сбиться с пути. Руки расставьте в стороны. Мы пройдем по мостику, окажемся на травке, затем по камушкам дойдем до песочка и попадем на полянку.

- Что чувствуют ваши ножки? (ответы детей)

- Вот и добрались мы до волшебной полянки. (Включить проектор «Жар-птица»)

- Посмотрите как  красиво! Но  что  за звуки слышатся здесь?  

- Шум воды!

- Конечно, ведь перед нами большой водопад. (Панно «Жива вода») Посмотрите, как падает вода с вершины горы, как сверкает она и рассыпается на разноцветные брызги. Послушайте, как журчит вода.

Упражнение «Найди свою рыбку»

- Перед вами  еще один обитатель  волшебной комнаты (включить «Пузырьковую колонну») Садитесь полукругом вокруг пузырьковой колонны. Пусть каждый из вас выберет свою рыбку и объяснит, почему выбрал именно ее, какого она цвета?

- Ребята, понаблюдайте за своими рыбками, старайтесь не упускать их из вида.

- Как вы думаете, что ваша рыбка сейчас будет делать: опускаться, или подниматься?

(Ответы детей)

Упражнение «Что в сундучке лежит?»

Путешественники,  посмотрите, какой красивый сундучок нам подарили волшебные рыбки.

- Что же  в нем  лежит? (Открыть. В сундучке лежат разноцветные платочки).

- Что это? (ответы детей)

- Выбирайте, кому, какой нравится. Подбросьте свои платочки как можно выше; понаблюдайте, как они падают вниз.

- А сейчас надо не просто подбросить платочки, но и постараться, чтобы они подольше не опускались на пол. Для этого надо дуть на них – вот так (Показ.)

(Предлагается подбросить платочки несколько раз).

Упражнение «Звездные зайчики»

- Целый день мы путешествовали с вами! Уже стемнело и на небе появились звезды. (Включается настенный ковер «Млечный путь»). Ребята, посмотрите на звездное небо. Как ярко светят чудесные звездочки! Проследите за движениями звезд, за сменой их цвета. Каждый из вас может найти среди них свою звезду, только свою, неповторимую путеводную звезду. Запомните, какого цвета звезды вам понравились больше всего. Возьмите в кулачок понравившиеся звездочки и поднесите кулачок ко рту. Подуйте на него. (В это время включается  зеркальный шар).

Да это же  звездные зайчики! Они немного похожи на солнечных зайчиков, но в тоже время такие разные, яркие, праздничные и  загадочные. Посмотрите, как изменяется их цвет в зависимости от положения. Когда они рядом, они маленькие и очень яркие. Но стоит им отодвинуться подальше, они увеличиваются в размере, и цвет их уже не такой насыщенный. Попробуйте угадать, в какую сторону они сейчас повернут? (ответы детей)

- К сожалению, зайчикам пора возвращаться домой. Давайте скажем им «до свидания»!

- Пора отдохнуть и нам с вами.  Отдыхать мы будем на этой большой поляне. Располагайтесь на ней (мягкое напольное покрытие.) Звучит релаксационная музыка.

Закройте глаза и слушайте мой голос.

Упражнение «Волшебный сон»

Представьте себе, что вы в лесу в прекрасный летний день. Вокруг вас много красивых растений, ярких разноцветных цветов. Вы чувствуете себя совершенно спокойными и счастливыми. Приятное ощущение свежести и бодрости охватывает все тело: лоб, лицо, спину, живот, руки и ноги. Вы чувствуете, как тело становится легким, сильным и послушным. Ветерок обдувает ваше тело легкой свежестью (использовать веер). Воздух чист и прозрачен. Дышится легко и свободно. Настроение становится бодрым и жизнерадостным – хочется встать и двигаться. Потянулись, улыбнулись. Мы открываем глаза. Мы полны сил и энергии. Постарайтесь сохранить это ощущение на весь день.

Прощание

Все встают в круг.

- На этом наше сегодняшнее путешествие заканчивается. Пора прощаться. Внимательно посмотрите друг на друга, улыбнитесь, а затем хором произнесите:

Мы  славно трудились,

Немало мы узнали,

Чуть-чуть добрее стали,

И дружно поиграли.

Молодцы! Ребята, давайте улыбнемся нашим «звенящим человечкам» и попрощаемся с ними: «До свидания!».

Упражнение «Скалолаз»

Пришло время прощаться с жителями страны Чувств. Вот и появилась волшебная змейка, которая укажет нам путь. («Волшебную нить», выложенная в большой круг) Путь будет проходить через горы. Будьте очень внимательными в пути, что бы ни оступиться и не упасть в пропасть.

Дети встают по краям, позой изображая скалы, валуны и т.п.

Выбирается водящий - «Скалолаз». Задача скалолаза пройти по «Волшебной нити»,  «не упав в пропасть», а затем вернуться к другим участникам и вместе с ними изображать горы.

Упражнение продолжается до тех пор, пока в роли водящего не побывает каждый ребенок.

Прощание

Ребята,  я предлагаю всем вам встать в круг и произнести следующие слова:

- Наше путешествие закончилось, я прощаюсь со своим другом!

Попрощаться друг с другом можно так, как хочется: кивком головы, пожатием рук, объятиями и т.д.

Молодцы! А теперь нам остается  улыбнуться нашим «звенящим человечкам» и попрощаться  с ними: «До свидания!».