Научное исследование в области педагогики и психологии по проблеме помощи детям с нарушением слуха в условиях интеграции в общеобразовательное учреждение
статья по коррекционной педагогике по теме

Научное исследование в отрасли педагогики и психологии.

Название: «Психолого-педагогическая помощь ребёнку с нарушением слуха в условиях школы общего назначения»

Автор: Деревщикова Мария Владимировна

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ РЕБЁНКУ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ ОБЩЕГО НАЗНАЧЕНИЯ

В настоящий момент тема интеграции слабослышащих детей в общеобразовательные школы очень актуальна, потому что это даёт ребёнку с нарушением слуха дополнительные возможности, обеспечивает его речевой средой, помогает адаптироваться в обществе. В связи с этим, остро встаёт проблема социализации таких детей в школе, барьера в общении со сверстниками, сложностей в освоении школьной программы. Для преодоления возможных трудностей, ребёнку с нарушением слуха необходима психолого-педагогическая помощь специалиста. Исследований в данной области довольно мало, т.к. в нашей стране интеграция практиковалась довольно редко.

Объект исследования – дети с нарушением слуха, обучающиеся в школе общего назначения.

Предмет исследования – организация психолого-педагогической помощи детям с нарушением слуха в условиях школы общего назначения.

Цель исследования заключается в выявлении особенностей психолого-педагогической помощи детям с нарушением слуха, обучающихся в общеобразовательной школе.

Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:

• изучить  и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
• выявить трудности, с которыми сталкиваются участники образовательного процесса при организации обучения ребёнка с нарушением слуха в школе общего назначения
• определить порядок и особенности оказания психолого-педагогической помощи детям с нарушением слуха в условиях школы общего назначения.
• разработать методику исследования содержания и эффективности оказания психолого-педагогической помощи детям с нарушением слуха в школе общего назначения.
• разработать практические педагогические рекомендации по обучению ребёнка с нарушением слуха в общеобразовательной школе.

Гипотеза исследования: ребёнок с нарушением слуха, обучающийся в школе общего назначения, нуждается в  квалифицированной психолого-педагогической помощи специалиста и в создании особых условий, при которых он сможет гармонично развиваться и эффективно обучаться в среде слышащих детей.

Методика исследования. 

Обследуемые. В исследовании принимали участие шесть специалистов,  которые занимаются проблемой интеграции и работают с детьми с нарушением слуха, обучающимися в школе общего назначения: специалисты ППМС центра, учитель-дефектолог Городского Сурдологического центра, специалист школы-интерната II вида, а так же пять родителей  детей, подопечных этих специалистов из интегрированных классов.

Метод исследования. В качестве методики исследования было выбрано анкетирование. Этот метод позволяет собрать необходимые данные, сводя к минимуму личный контакт с исследователем, что способствует более объективному ответу на вопросы.

Целью исследования было выяснить:

• Возникают ли проблемы у слабослышащего ребёнка в общеобразовательной школе при взаимодействии со сверстниками, учителями, родителями, при освоении школьной программы?
• Где оказывается помощь ребёнку в преодолении возникающих трудностей?
• Оказывается ли психолого-педагогическая помощь родителям, если оказывается, то какая, как и кем?
• Насколько эффективна психолого-педагогическая помощь слабослышащему ребёнку в условиях школы общего назначения?

В соответствии с этим были составлены анкеты. Анкеты состоят из утверждений, с которыми можно согласиться, не согласиться или усомниться в ответе. Двадцать утверждений для специалистов и двадцать девять для родителей.

Результаты исследования. Было выявлено, что:

• Ребёнку с нарушением слуха, обучающемуся в школе общего назначения оказывается комплексная психолого-педагогическая помощь: занятия со школьным психологом, специалистами сурдологического центра и ППМС центра. Также психолого-педагогическая поддержка оказывается остальным участникам образовательного процесса: учителям, слышащим ученикам, родителям.
• При осуществлении комплексной психолого-педагогической помощи, возникновение проблем при адаптации к общеобразовательной школе, взаимодействии со слышащими сверстниками, освоении общеобразовательной школьной программы, скорее зависят от личных качеств ребёнка с нарушением слуха, чем от условий, в которые он попадает в школе общего назначения.
• Родители детей с нарушением слуха, обучающихся в школе общего назначения получают психолого-педагогическую поддержку и помощь со стороны специалистов, занимающихся с их детьми. С ними проводятся беседы, специалисты объясняют им, с какими трудностями сталкивается их ребёнок в общеобразовательной школе, как помочь ему адаптироваться к школьной среде, консультируют по поводу возникающих проблем и отвечает на вопросы родителей.
• В целом, оказание психолого-педагогической помощи  ребёнку с нарушением слуха, обучающемуся в условиях школы общего назначения, оценивается специалистами и родителями как эффективное, при условии проведения работы со всеми участниками образовательного процесса.

Подведем итоги:

• Обучение детей с нарушением слуха в школе общего назначения эффективно только в том случае, если для этого организованы все необходимые условия: проведение подготовки учителей к обучению ребёнка с нарушением слуха, создание в школе и классе условий для обучения , подготовка детей и родителей к появлению в классе ребёнка с нарушением слуха, организация коррекционной и психолого-педагогической помощи в школе и за её пределами.

• Оказание психолого-педагогической помощи ребёнку с нарушением слуха должно проводиться в школе, в сурдологическом центре и в ППМС центре. Для того, чтобы интеграция ребёнка с нарушением слуха в общеобразовательную среду прошла успешно, необходимо оказывать психолого-педагогическую поддержку всем участникам образовательного процесса: ребёнку с нарушением слуха, слышащим детям из класса, учителям и родителям.
• Подготовка ребёнка с нарушением слуха к  обучению в общеобразовательной школе должна начаться задолго до начала обучения. Основой успешного интегрированного обучения являются раннее слухопротезирование и ранняя абилитация. Посещение ребёнком с нарушением слуха дошкольных образовательных учреждений общего назначения так же является подготовительным этапом к обучению в среде слышащих детей.
• Родители играют очень важную роль в процессе интеграции ребёнка с нарушением слуха в общеобразовательную школу. Интеграция возможна только при условии, что родители готовы к тому, что ребёнку нужна будет их поддержка и понимание, а также дополнительные занятия с дефектологом, психологом, логопедом и специалистами сурдологического центра и ППМС центра.