Научное исследование в области педагогики по проблеме оценки произносительных навыков детей раннего возраста
статья по теме

Научное исследование в отрасли педагогики.

Название: «Разработка педагогических подходов к оценке произносительных навыков детей раннего возраста с нарушением слуха»

Автор: Деревщикова Мария Владимировна

РАЗРАБОТКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ К ОЦЕНКЕ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА

Технический и медицинский прогресс в области слухопротезирования и кохлеарной имплантации в настоящее время позволяет подобрать ребёнку с нарушением слуха мощный и эффективный слуховой аппарат или провести операцию по кохлеарной имплантации уже в самом раннем возрасте, начиная с двух и шести месяцев соответственно. Это даёт возможность глухим и слабослышащим детям овладеть речью тем же путём, что и дети с нормальным развитием – опираясь на слух и спонтанно.

В настоящее время нет методики, с помощью которой можно детально оценить динамику развития произносительных навыков для русскоязычных детей раннего возраста в норме и с нарушением слуха в короткие временные интервалы. Существующие методики оценки речевого развития не дают возможности получить данные о развитии предречевых и ранних речевых произносительных навыков, т.к. оценивают, как правило, коммуникативные навыки в целом, или  количество и состав активного и пассивного словаря. Многие из них предназначены, прежде всего, для научных исследований, занимают много времени и очень сложны, что ограничивает их возможности применения в практике.

В связи с этим, остро встаёт проблема разработки методики, которая смогла бы стать инструментом оценки предречевых и речевых произносительных навыков русскоязычных детей раннего возраста с нарушением слуха, была бы проста в заполнении и оценке результатов, и позволяла бы специалисту, работающему с этой категорией детей, оценивать динамику развития этих навыков с небольшими интервалами.

Объект исследования: произносительные навыки детей раннего возраста.

Предмет исследования: педагогические подходы к оценке произносительных навыков у детей раннего возраста с нормальным и нарушенным слухом.

Цель исследования заключается в разработке методики оценки предречевых и начальных речевых произносительных навыков у русскоговорящих детей раннего возраста и апробировать ее для оценки произносительных навыков  у детей раннего возраста с нарушением слуха. 

Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:

1.         Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Проанализировать существующие подходы и методики оценки предречевых и начальных речевых произносительных навыков детей раннего возраста с нормальным и нарушенным слухом
3. Исследовать особенности развития произносительных навыков детей раннего возраста в норме с помощью анкеты «Оценка предречевого и речевого развития ребенка раннего возраста»
4. Валидизировать русскоязычную версию методики оценки произносительных навыков детей раннего возраста «Оценка предречевого и речевого развития ребенка раннего возраста»
5. Апробировать русскоязычную версию методики оценки произносительных навыков для диагностики динамики речевого развития у русскоговорящих детей раннего возраста с нарушением слуха.

Гипотеза исследования – существующие методы оценки развития речи детей раннего возраста не дают возможности в полной мере оценить развитие у них произносительных навыков, поэтому необходимо разработать методику, позволяющую более детально оценивать произносительные навыки детей раннего возраста, чтобы отслеживать динамику развития произносительной стороны речи у детей с нарушением слуха после слухопротезирования.

В исследование были включены 85 детей раннего возраста с нормальным слухом. Среди обследованных детей раннего возраста с нормальным слухом было 4 ребенка с двуязычием в семье и 5 недоношенных. Часть детей обследовались в нескольких возрастных периодах (лонгитюдное наблюдение). Возраст детей с нормальным слухом составлял от в 1-го месяца до 1,5 лет. Апробация русскоязычной версии методики проводилась с участием 6 детей раннего возраста с нарушенным слухом в возрасте от 9 месяцев до 3 лет 9 мес. Всего было сделано 204 измерения и проанализировано 295 анкет.

Исследование проводилось на базе ГБДОУ детский сад комбинированного вида №41 Центрального района Санкт-Петербурга, ГБДОУ детский сад комбинированного вида №81 Центрального района Санкт-Петербурга и Санкт-Петербургского научно-исследовательского института уха, горла, носа и речи (НИИ ЛОР). Часть анкет были собраны с помощью интернет-ресурсов.

В исследовании использовался метод анкетирования родителей. Это удобный и эффективный метод при обследовании детей раннего возраста.

В исследовании использовалась адаптированная для русскоязычного населения версия анкеты  «Оценка предречевого и речевого развития ребенка раннего возраста», созданная на английском и немецком языке фирмой «MED-EL»-производителем кохлеарных имплантов. Анкета позволяет оценивать развитие предречевых и ранних речевых произносительных навыков у детей раннего возраста.

Совместно с ней использовалась ещё одна анкета для родителей, разработанная фирмой «MED-EL» «Оценка слухового поведения детей раннего возраста».

В качестве дополнительного метода получения информации производился сбор анамнеза.

Всего было сделано 204 измерения и проанализировано 295 анкет

В результате исследования были выявлены средние и минимальные баллы оценки произносительных навыков детей раннего возраста с нормальным слухом согласно анкете «Оценка предречевого и речевого развития ребенка раннего возраста» в разные возрастные интервалы.

По результатам проведённого исследования можно сделать следующие выводы:

1. Анкета LE ESPQ «Оценка развития предречевых и речевых произносительных навыков у детей раннего возраста» позволяет получить подробную информацию о развитии произносительной стороны речи у детей с нормальным слухом, а также выявить отставание в ее развитии.
2. Анкета «Оценка предречевого и речевого развития ребенка раннего возраста» может использоваться не только для детей с нормальным развитием, но и для детей с нарушением слуха, т.к. она позволяет проследить динамику развития произносительных навыков детей после слухопротезирования.
3. Анкета «Оценка предречевого и речевого развития ребенка раннего возраста» позволяет выявить детей раннего возраста с дополнительными нарушениями. Отставание в развитии предречевых и речевых произносительных навыков от среднего и минимального балла в своей возрастной группе может выявить проблемы в моторном и психическом развитии ребёнка раннего возраста, при полной сохранности слуховой функции. В связи с этим, очень важно дополнительно проводить оценку слухового поведения детей с помощью анкеты для родителей LittlEARS "Оценка слухового поведения детей раннего возраста", чтобы определить, связано ли отставание в развитии произносительных навыков с нарушением слуха.
4. У детей раннего возраста с недоношенностью в анамнезе предречевые и речевые произносительные навыки не всегда развиваются в соответствии с выявленной возрастной нормой. Некоторые дети данной группы риска имеют значительное отставание от среднего балла в своём возрастном периоде.
5. Результаты, полученные в результате лонгитюдного обследования детей раннего возраста с нарушением слуха после операции по кохлеарной имплантации и стволомозговой слуховой имплантации доказывают, что произносительные навыки таких детей развиваются спонтанно и стремительно приближаются к средним нормативным данным, соответствующим фактическому возрасту ребёнка.

Таким образом, адаптированная и валидизированная в настоящей работе для русскоязычного популяции детей анкета для родителей «Оценка предречевого и речевого развития ребенка раннего возраста», является простым и удобным методом, и позволяет оценивать прогресс развития произносительных навыков детей раннего возраста с нормальным и нарушенным слухом, а также при других нарушениях развития с интервалом 1 мес.