Конструкт непосредственно образовательной деятельности Театрализованная деятельность
план-конспект занятия по художественной литературе (старшая группа)

Задачи

Задачи с учетом особенностей воспитанников группы

Воспитательные задачи: воспитывать умение договариваться в процессе распределения ролей, в процессе планирования игрового пространства; воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, уверенность в себе, положительную самооценку

Развивающие задачи: развивать коммуникативные умения в процессе театрализованной игры; умение работать в группе, налаживать партнерские отношения в процессе совместной деятельности, самостоятельность; развивать эмоциональную отзывчивость, умение анализировать выразительность игровых образов

Обучающие задачи: Совершенствовать умение создавать игровые образы с использованием выразительных действий, мимики, жестов, интонации речи, передавать их эмоциональное состояние, смену настроения, выражать своё отношение к поступкам героев сказки.

 - воспитывать умение договариваться в процессе распределения ролей – Ваня, Алена.

 - развивать эмоциональную отзывчивость

- Глеб; Катя.

Этап игры

Методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Мотивация на совместную деятельность

Задача: Собрать внимание детей и мотивировать и на предстоящую деятельность

-Беседа

-Объяснение

-Проблемная ситуация

 -Эмоциональное стимулирование

Воспитатель создаёт игровую ситуацию, побуждает детей к постановке игровой цели.

 В группу приходит посылка. Воспитатель входит с ней в группу.

Ребята, посмотрите, что у меня в руках? Сегодня к нам в группу пришла посылка.

- Вам интересно, что в ней? (открывают посылку).

-В ней лежат сказочные герои и все эти герои живут в одной сказке, а что бы про них узнать надо загадки разгадать. Готовы потрудиться?

Дети отгадывают загадку, а воспитатель достаёт из коробки игрушки.

1. Живёт в норке, грызёт корки.

Короткие ножки, боится кошки.

(Мышка)

2. Зелёные мы, как трава,

Наша песенка «ква-ква».

(Лягушки)

3. По полю скачет - ушки прячет.

Встанет столбом - ушки торчком.

(Зайка)

4. Кто зимой холодной ходит злой, голодный?

(Волк)

5. Хвост пушистый, мех золотистый.

В лесу живёт, кур в деревне крадёт.

(Лиса).

5. Зимой спит, - летом ульи ворошит.

(Медведь)

- Молодцы, ребята! Все загадки отгадали, ох, сколько сказочных героев было в нашей посылке!

-Ребята, вы догадались из какой сказки эти животные?

-Правильно, «Теремок»!

Дети   подходят к воспитателю, вступают в диалог, эмоционально откликаются на    проблемную ситуацию.

Дети подходят к воспитателю, слушают, сосредотачивают внимание. Отгадывают загадку, отвечают на вопросы воспитателя.

Дети эмоционально откликаются на проблемную ситуацию, заинтересованность, любознательность.

2. Совместное планирование игры.

Задача:

Обсудить сюжет, игровые действия, распределить роли, подобрать атрибуты для игры.

-Беседа

-Конструирование пространства, совместная подготовка атрибутов

-Показ, рекомендации.

Воспитатель вовлекает детей в совместную деятельность, организует обсуждение.                          

-Ребята, а вы хотите пойти в театр и посмотреть сказку

«Теремок»?

-Но для начала давайте определимся, кто будет выдавать зрителям билет. Давайте определим кассира новой считалочкой:

За морошкой на болото
Кто-то взял с собой кого-то.
Собирали все морошку
Кто - в корзину, кто - в ладошку.
Ты морошку в рот клади,
Вон из круга выходи!

- Мы с вами выбрали кассира, теперь нам надо определить кто зритель, а кто участвует в сказке.

-Для этого, у нас в коробочке лежали вот такие картинки. На тех картинках, где изображен стул, тот будет зритель, а где герои сказки, значит артисты.

Воспитатель определяет героев сказки: мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок и медведь косолапый.

-Хорошо. А остальные ребята будут зрителями. Ребята, как нужно вести себя в театре? (дети отвечают).

-Артисты, а вы знаете каким голосом говорят ваши персонажи?

И как они двигаются? (дети говорят и показывают).

-Давайте мы с вами попробуем превратиться в лесных жителей.

Дети с встают в круг, имитируют движения лесных зверушек, а воспитатель читает стихотворение.

Игра- имитация

Знает лисонька – лиса

В шубе вся её краса.

Шубки нет в лесу рыжей,

Зверя нет в лесу хитрей.

По завалам, по оврагам

Ходит мишка косолапо.

Любит он пчелиный мёд,

Да малину с веток рвёт.

Прокатился шум лесной,

Под кустом притих косой.

Уши длинные прижал,

Долго эхо провожал.

Две лягушки – хохотушки

Прыгали, скакали.

Лапкой – хлоп!

Другой – хлоп!

Щёки раздували.

Увидали комара,

Закричали: «Ква-ква-ква!»

День и ночь по лесу рыщет,

День и ночь добычу ищет.

Ходит-бродит волк молчком,

Ушки серые - торчком.

Мышка серая бежит

По лесной дорожке.

И от страха вся дрожит –

Испугалась кошки.

- Молодцы ребята. Вы были очень похожи на лесных зверушек.

- А кем же я буду в вашей сказке? А давайте я буду рассказчиком? Вы не против ребята?

-Правильно, теперь можно начинать. Артисты займите свое место, а вы зрители покупайте билеты и занимайте свои места. 

-Начинаем наше представление!

Дети участвуют в диалоге, проявляют активность, любознательность, инициативность

Слушают, отвечают, запоминают, выполняют действия.

Дети идут готовить атрибуты для представления.

Дети демонстрируют умение договариваться в процессе распределения ролей, в процессе планирования игрового пространства; проявляют доброжелательное отношение к сверстникам; знают особенности исполнения образов героев сказки, выбирают роли .

3. Реализация игрового замысла

Задачи:

 Формировать умение сотрудничать в процессе реализации игрового замысла; Формировать умение создавать игровые образы  с использованием выразительных средств.

Художественное слово.

Косвенного руководства,

Эмоциональное стимулирование .

Воспитатель организует игровой процесс. Воспитатель в роли Рассказчика:

- Здравствуйте дорогие зрители, вы все удобно расположились на своих местах?

-По страницам книг гуляли, много сказок мы узнали, и сегодня вам поведаем одну.  Стоит в поле теремок-теремок. Он не низок, не высок, не высок. Бежит мимо мышка-норушка. Увидела теремок, остановилась и спрашивает:

 Воспитатель играет вместе с детьми, осуществляет косвенное руководство, корректирует игровые действия детей, эмоционально стимулирует игровые действия.

-Молодцы, дети, хорошо справились со своими ролями, очень похоже изобразили героев сказки, давайте поклонимся нашим зрителям.

Дети проявляют активность, взаимодействуют в ходе выполнения игровых действий.

Дети выполняют действия, соответствующие выбранной роли в игре.

умеют работать в группе, налаживать партнерские отношения в процессе совместной деятельности, демонстрируют самостоятельность,

 создают  игровые образы с использованием выразительных действий, мимики, жестов, интонации речи, передают их эмоциональное состояние, смену настроения, выражают  своё отношение к поступкам героев.

4. Анализ достижения игровой задачи, достижение детей в реализации игрового замысла

Задача : умение анализировать выразительность игровых образов и работу своих товарищей.

-Беседа

-Поощрение

-Анализ

Воспитатель побуждает детей к анализу достижения игровой задачи.

Артистами ребята побывали

И сказочку ребята показали,

Артисты были очень хороши,

Похлопаем друг другу от души!

- Ребята вам понравилось наше представление?

-Кто из артистов вам понравился?

- Скажем большое спасибо нашим артистам, и всем, кто принимал участие в нашем спектакле.

Дети анализируют достижение цели,

оценивают деятельность артистов.

Дети слушают, вступают в диалог, совместно с воспитателем подводят итог, выражают свои эмоции, чувства.

Демонстрируют умение анализировать.

5.Открытость ориентации на самостоятельную деятельность детей

Задача: закрепить у детей полученные знания.

Беседа

Воспитатель побуждает к использованию игры в самостоятельной деятельности.

-Ребята, в каких сказочных героев вы сегодня играли? Какие они были? Какой сказочный персонаж вам понравился больше всего? Почему?

-У меня для вас есть раскраски героев сказки, я предлагаю вам раскрасить их в свободное для вас время.

Дети участвуют в беседе.

Желание использовать игру в самостоятельной деятельности.