методическая разработка по речевому развитию «В гостях у писателя С. Я. Маршака»
методическая разработка по художественной литературе (старшая группа)

Методическая разработка по речевому развитию

 «В гостях у С. Я. Маршака»

Наталия Чуева
методическая разработка по речевому развитию «В гостях у писателя С. Я. Маршака»

Цель занятия : расширить представление детей о литературном творчестве С. Я. Маршака; развить интерес к литературе.

Задачи:

- Воспитывать интерес к художественной литературе;

- расширить знания детей о жанрах литературы, композиции, средствах художественной выразительности;

- Развивать поэтический слух : улавливать музыкальность, звучность, ритмичность, красоту и поэтичность художественных произведений;

- Воспитывать способность понимать и чувствовать настроение автора произведения;

- развивать речевые навыки дошкольников.

Оборудование: Портрет С. Я. Маршака, книги, иллюстрации к его произведениям.

Ход занятия:

- Сегодня мы с вами отправимся в гости к писателю и поэту С. Я. Маршаку. Взгляните на его портрет. Он прожил долгую жизнь – 77 лет. Его книги знаете вы, знали ваши папы, мамы и даже бабушки и дедушки. С детства всем известны его стихи про веселого пуделя, глупого мышонка, рассерженную барыню, которая сдавала багаж, рассеянного гражданина и многих других. Вот, послушайте отрывки и скажите названия произведений.

1. Стала девочка учить котенка говорить:

- Котик, скажи: мя-чик.

А он говорит: мяу!

- Скажи: ло-шадь.

А он говорит: мяу! - Скажи: э-лек-три-че-ство.

А он говорит: мяу-мяу!

Все "мяу" да "мяу"!

Вот какой глупый котенок! «Усатый-полосатый»

2. Это что за теремок?

Из трубы идет дымок.

Видно, варится обед.

Есть тут звери или нет?.

Кто, кто

В теремочке живет?

Кто, кто

В невысоком живет? «Терем-теремок» - Из каких сказок эти отрывки?

- А теперь отгадайте, кому из героев сказки «Кошкин дом» принадлежат эти слова: Да ведь у нас убогий дом, Ни печки нет, ни крыши.

Почти под небом мы живём,

А пол прогрызли мыши. (Котенок)

А мы, ребята, вчетвером,

Авось починим старый дом.

Я и печник, и плотник,

И на мышей охотник! (Кот Василий) Я буду вам вторая мать.

Умею сливки я снимать.

Мышей ловить я буду, Мыть языком посуду.

Впустите бедную родню! (Кошка)

Физминутка «Старушка и пудель»

Однажды старушка Отправилась в лес.

(Ходьба на месте) Приходит обратно, А пудель исчез. (Пожимание плечами)

Искала старушка

Четырнадцать дней,

(Повороты головы влево-вправо покачивание головой, обхватив ее руками)

А пудель по комнате Бегал за ней.

(Прыжки на месте, с руками согнутыми перед грудью)

- А знаете ли вы, что Самуил Яковлевич Маршак перевел для детей много песенок разных народов. Оказывается, Маршак учился в Англии, в Лондонском университете и много ездил по стране. Во время этих поездок он и узнавал разные английские потешки, прибаутки. Мы с вами не смогли бы их прочитать, потому что еще не знаем английского языка. Но Маршак перевел их для нас на русский язык. Сегодня мы познакомимся с некоторыми из них.

«Робин – Боббин»

Робин-Боббин

Кое-как

Подкрепился Натощак:

Съел теленка утром рано,

Двух овечек и барана,

Съел корову целиком.

И прилавок с мясником,

Сотню жаворонков в тесте,

И коня с телегой вместе, Пять церквей и колоколен - Да еще и недоволен!

«Разговор»

Тётя Трот и кошка

Сели у окошка, Сели рядом вечерком.

Поболтать немножко.

Трот спросила:

- Кис-кис-кис,

Ты ловить умеешь крыс?

- Мурр,- сказала кошка, Помолчав немножко.

- Вот эту потешку («Разговор») мы с вами выучим наизусть.

(Разучивание.)

А еще С. Я. Маршак сочинял для детей загадки. Попробуйте их отгадать.

Загадки С. Я. Маршака Что такое перед нами:

Две оглобли за ушами,

На глазах по колесу И седелка на носу?

(Очки)

Бьют его рукой и палкой.

Никому его не жалко.

А за что беднягу бьют?

А за то, что он надут!

(Мяч)

Принялась она за дело, Завизжала и запела.

Ела, ела Дуб, дуб,

Поломала Зуб, зуб.

(Пила)

Держусь я только на ходу, А если стану, упаду.

(Велосипед)

- Самуил Яковлевич писал стихи не только для детей, но и о самих детях.

«Попрошайка»

Ходит, ходит Попрошайка.

Просит, просит:

Дай-ка, Дай-ка,

Дай кусочек пирожка,

Дай глоточек молока,

Полкотлетки, полсосиски,

Полконфетки, полредиски,

Полрезинки, пол-линейки,

Полкартинки, полкопейки.

«Жадина»

- Гриша, Гриша, дай мне нож.

- Ты обратно не вернешь.

- Дай-ка, Гриша, карандаш.

- Ты обратно не отдашь.

- Гриша, Гриша, дай резинку.

- Ты откусишь половинку.

- Гриша, Гриша, дай чернил.

- Ты бы сбегал и купил.

Заканчивается занятие слушанием (аудиозапись) стихов С. Я. Маршака.

Занятие предназначено для детей старшей группы. Для группы 15-20 человек. Это занятие обзорное и далее по плану следует еще 2 занятия по произведениям писателя.

Цель занятия : расширить представление детей о литературном творчестве С. Я. Маршака; развить интерес к литературе.

Задачи:

- Воспитывать интерес к художественной литературе;

- расширить знания детей о жанрах литературы, композиции, средствах художественной выразительности;

- Развивать поэтический слух : улавливать музыкальность, звучность, ритмичность, красоту и поэтичность художественных произведений;

- Воспитывать способность понимать и чувствовать настроение автора произведения;

- развивать речевые навыки дошкольников.

В представленном конспекте вычленяются следующие этапы НОД:

1. Ознакомление с произведением и чтение произведений вслух. Для этого воспитатель предлагает вспомнить, кто такой С. Я. Маршак, рассмотреть представленные книги, определить из какой сказки писателя те или иные отрывки. Приемы, которые использует воспитатель на этапе: рассказ педагога, рассматривание книги, организация наблюдений для углубления конкретных знаний, необходимых для восприятия произведения.

2. Беседа о прочитанном. Поскольку занятие имеет обзорную направленность, то беседу о прочитанном как отдельный этап выделить проблематично. Беседа сменяет чтение вслух отдельно взятого произведения: потешки, загадки, стихотворения, отрывка из произведения. В процессе беседы воспитатель использует вопросы, требующие простой

Констатации фактов, явлений: как называется данное произведение? Отгадайте о ком идет речь? И прочее. Приемы: рассказ педагога, чтение произведения вслух, прослушивание муз. произведений.

К достоинствам разработки можно отнести:

- наличие физических упражнений;

- большой перечень произведений для ознакомления: разнообразные жанры;

- работа по развитию речи (заучивание потешки) К недочетам разработки можно отнести:

- В разработке не предусмотрена рефлексия;

- в разработке не осуществлена практически задача по развитию поэтического слуха;

Нет в разработке заданий по развитию знаний о средствах художественной выразительности;

- в занятии довольно стереотипные задания и нет разнообразия методов и приемов.

Для устранения недочетов можно предложить:

1. Больше внимания уделить тому, что уже знают дети о писателе. Предложить проблемную ситуацию: к какому жанру относится данное произведение? Почему? Сможете ли отличить произведения по жанрам и т. д.

2. На этапе ознакомления с произведением добавить музыкальное сопровождение, не только книги автора, но и картинки с героями его произведений, презентацию.

3. При беседе по произведениям выстроить предлагаемые

произведения по жанрам, 2-3 примера и раскрыть их особенности (отметим, что разнообразие жанров тоже не сильно отличается. Возможно, следовало тогда больше внимания уделить малым жанрам литературы в начале занятия и далее остановиться только на них) : потешки – маленькие по объему, содержат смешной эпизод. Загадки … и т. д. использовать аналитические. Проблемные вопросы. Использовать не фронтальный опрос, а групповые, индивидуальные формы работы. По группам отгадывать загадки по картинкам, или нарисовать отгадку к загадке.

4. На этапе рефлексии, на мой взгляд, стоило задать вопросы на осознание детьми специфики жанров литературы : с какими произведениями вы познакомились? К какому жанру можно их отнести? Какое произведение вам понравилось больше и почему. Можно задать выучить еще одну потешку

(дома или совместно во время прогулки).