Программное содержание:

 Уточнить представление детей о мебели, совершенствовать умение различать и называть мебель. Вызвать у детей радость от чтения знакомой сказки. Способствовать активному проговариванию с детьми слов при чтении воспитателем сказки, одобрить попытки ребенка самостоятельно пересказывать сказку. Расширить словарный запас, изучение понятий «большой», «маленький». Сравнение величин. Подготовка  к ведению математических понятий. Знакомить детей с  рисованием. Учить  правильно держать карандаш в руке, рисовать ножку-палочку –прямую вертикальную линию, контролировать длину линии, ее начало и конец, закрашивать, не выходя за пределы ограничительной линии, формировать интерес к рисованию.                                                                        

Метод обучение:

 Дорисовывание  деталей.                                                                                                                              

Оборудование:

Три миски с кашей,  иллюстрации   с изображением  мебели (стол, стул, шкаф, кровать), карандаши, листы бумаги,зонтик.                                                                                                                                            

                                             Ход занятия:                                                                                                          

Воспитатель: Здравствуйте, ребята. Посмотрите, ребята, к нам пришли гости. Давайте с ними поздороваемся (поздоровались). Ребята, а давайте с гостями на  татарском  поздороваемся ( поздоровались). Ребята, давайте сядем удобно  и внимательно меня послушали. У меня на столе что- то есть (открываю ширмочку).                                                

Вопросы:

1)Ребята, что это? (это миски с кашей)

2)Ребята, посмотрите, а миски все одинаковые? ( нет)

3)Эта миска какая? (большая). А эта какая? ( маленькая)

4)А из какой сказки эти миски («Три медведя»)?

Воспитатель: Правильно, а давайте вспомним эту сказку» … Одна девочка пошла  погулять в лес. В лесу она заблудилась и стала искать дорогу домой, да не нашла. Плутала она, плутала и пришла к домику. На двери  домика висел небольшой замок, но девочка быстро открыла его. Давайте и мы попробуем открыть этот самый замок   ( Пальчиковая гимнастика)

 «ЗАМОК»:

 «На двери висит замок, кто его открыть бы смог?

 Потянули…Покрутили…Постучали…И открыли».

 Девочка вошла в домик. А в этом домике жили ……кто? (три медведя). Ребята, а какие эти были медведя? (Большой медведь-папа, поменьше мама - медведица  и маленький медвежонок). Правильно, ребята. Медведей дома не было, они ушли гулять. В домике были две комнаты: столовая и спальня. Девочка вошла в столовую.  Ребята, а что за комната такая - столовая? (Там едят). Правильно, в столовой девочка увидела три миски с кашей. Она села на самый большой стул и съела немного из самой большой миски. Потом попробовала из средней, а потом села на самый маленький стульчик и попробовала из маленькой миски. Эта каша показалось самой вкусной, и девочка съела ее всю. Потом стала качаться на стуле и сломала его. Наевшись, девочка захотела спать  и  пошла в спальню. Ребята, а что за комната такая - спальня, что там делают? (спят). Ребята ,а на чем обычно спят? (на кровати). Правильно, а перед тем как лечь в кроватку, что мы делаем? (раздеваемся). А куда мы складываем  снятую одежду? ( на стульчик, в шкаф). Ребята а вы когда -нибудь слышали такое слово- мебель? (Да). А что такое мебель? ( стол, стул, шкаф, диван, ). Правильно, девочка вошла в спальню, там стояли три кровати: девочка залезла на самую большую кровать- медведя-папы- но там ей показалось неуютно.

 Тогда она забралась на постель медведицы-мамы, но в ней было слишком мягко. Наконец она залезла в кроватку медвежонка, здесь ей было так хорошо и удобно, что девочка сразу заснула. А тем временем  медведи гуляли в лесу и мы с вами , ребята, тоже встанем и погуляем ( физ. минутка)

(«СОЛНЫШКО И ДОЖДИК»).

 Медведи проголодались и захотели вернуться, чтобы пообедать. Большой медведь-папа взял свою миску и заревел: «Кто ел из моей миски?». Медведица-мама посмотрела на свою миску и тоже зарычала: »Кто ел из моей миски?». А медвежонок увидел свою пустую миску и пропищал: »Кто ел из моей миски и все съел?». Потом медвежонок залез на свой сломанный стульчик и  заплакал: »Кто сидел на моем стульчике и сломал его?».  Медведи пошли в спальню. «Кто ложился на мою постель и смял ее?» заревел медведь-папа страшным голосом. «Кто ложился на мою постель и смял ее?» зарычала медведица-мама. Медвежонок  заглянул в свою постельку и запищал: »Ой, кто это спит в моей кроватке? Мама, папа, идите скорее сюда!» Громкие голоса разбудили девочку. Она открыла глаза, увидела медведей и бросилась к окну. Окно было открыто, девочка выскочила в него и убежала. И медведи ее не догнали.

Воспитатель: Ребята, Давайте вспомним, почему маленький медвежонок заплакал? (Потому что у него сломали стульчик). А кто его сломал? ( Девочка). Правильно, ребята, а давайте ему поможем починить его стульчик.

(Показ иллюстрации, где изображен стульчик, у которого сломана ножка)

Воспитатель: Ребята, что у стульчика сломана?  ( Ножка)

Воспитатель: Правильно, сейчас мы с вами нарисуем ножку ( показ), и закрасим его (показ)

Вот так  мы поможем нашему медвежонку.

Воспитатель:  Сейчас взяли свои стульчики , пойдем  и сядем  каждый за свой стол.

Образец рисунка вешаем на магнитную доску, дети выполняют  работу на своих листочках.

(Рисуем ножку-палочку-прямую вертикальную линию, контролируя длину линии, ее начало и конец, учим закрашивать, не выходя за пределы ограничительной линии).

Вывод:

Воспитатель:  Ребята, что мы с вами сегодня делали?(……)

На этом наше занятие закончилось, ребята молодцы. Всем спасибо.