Открытое подгрупповое логопедическое занятие на тему «Звук и буква Т» с детьми дошкольного возраста (подготовительная группа) с недоразвитием речи легкой степени тяжести, обусловленным ЗПР.
план-конспект занятия (подготовительная группа)

Конспект открытого подгруппового логопедического занятия на тему «Звук и буква Т»

с детьми дошкольного возраста (подготовительная группа) с недоразвитием речи легкой степени тяжести, обусловленным ЗПР.

Цель: знакомство со звуком [Т] и буквой Т.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

1. Закрепление знаний о характеристике звука.
2. Определение места звука [Т] в словах (начало, середина, конец).
3. Обогащение активного и пассивного словарного запаса по лексической теме «Посуда».
4. Составление предложений по предметным картинкам.

Коррекционно-развивающие:

1. Развитие зрительного гнозиса.
2. Развитие слогового анализа.
3. Развитие звуко-буквенного анализа и синтеза.
4. Развитие навыка составления предложений по сюжетной картинке.
5. Развитие связной речи.

Коррекционно-воспитательные:

1. Воспитание сплоченности коллектива.
2. Воспитание умения слушать окружающих.

Оборудование: сравнительные образы буквы Т с предметами обихода, предметные картинки по лексической теме «Посуда», сюжетная картинка, зеркала, Звуковички, магнитная доска, магниты.

I. Организационный момент:

Все расселись по местам, никому не тесно, 

По секрету скажу вам: "Будет интересно!”.

II. Объявление темы занятия:

Для нас она необходима,

Ведь пищу из неё едим мы.

Глубокая и мелкая

Зовут её… (тарелкою).

Л.: А тарелка это что?

Д.: Посуда!

Л.: Верно, сегодня мы познакомимся с посудой!

III. Основная часть

1. Л.: А с чего начинается каждое наше занятие?

Д.: С зарядки для язычка!

Л.: Правильно, давайте сделаем зарядку, чтобы язычок проснулся. Не забываем смотреть в зеркало. Представим, что у нас чаепитие.

1. Подготовим чашечки для чая, кофе, сока. Чья «чашечка» глубже?

Язык «чашечкой» снаружи и внутри рта.

2. Чашечки на стол мы поставим с блюдцем на стол.

Чередовать позиции: язык «чашечкой» и язык «на донышке».

3. Л.:Ребята, чай в чашечках горячий! Что нужно сделать, чтобы он остыл? Д.: Подуть! Л.: Правильно, давайте подуем на горячий чай.

«Дуть на «чашечку» (отработка правильной артикуляции звука [ш] с ребенком, у которого нарушен данный звук).

4. На столе у нас лежит острый ножик, и стоит глубокий ковшик.

Чередовать артикуляционные позиции: «острый» язык и язык «чашечкой».

5. «Ручка чайника» Л.: Ребята, а у чайника есть ручка? Д. :Да! Л.: Давайте сделаем ручку для чайника.

Спинку языка прижать к нёбу, а кончик упереть в нижнюю десну.

6. «Пирожок» Л.: К чаю у нас будут вкусные пирожки. Ну-ка, покажите пирожок!

Рот открыт, губы в улыбке. Положить «широкий» язык на нижнюю губу.

2. Характеристика звука [Т].

Л.: Ребята, а какой первый звук в слове «Тарелка»?

Д.: Звук [т].

Л.: А какой он?

Д.: согласный, твердый, глухой (при этом логопед может помогать детям, задавая наводящие вопросы).

Л.: Молодцы, ребята!

3. Развитие зрительного гнозиса.

Л.: Ребята, посмотрите, на что похожа буква Т?

Д. :  Стол, зонт, гриб и т.д.

Л.: Молодцы!

4. Развитие звуко-буквенного анализа и синтеза.

Л.: А сейчас ребята, давайте вместе со Звуковичками найдем все звуки, которые спрятались в слове «тарелка.

(На каждый звук логопед по очереди вызывает ребенка к доске. Он прикрепляет Звуковичка к магнитной доске, называя звук.)

Л.: Молодцы! Вы справились с заданием.

Динамическая пауза

Вот большой стеклянный чайник, («надуть» живот, одна рука на поясе)

Очень важный, как начальник. (другая рука — изогнута, как носик)

Вот фарфоровые чашки, (приседать)

Очень хрупкие, бедняжки. (руки на поясе)

Вот фарфоровые блюдца, (кружиться)

Только стукни — разобьются. (рисуя руками круг)

Вот серебряные ложки, (потянуться, руки сомкнуть над головой)

Вот пластмассовый поднос —

Он посуду нам принес. (сделать большой круг)

5. Объяснение групп посуды.

Л.: Дети, а вы знаете, какая бывает посуда?

Д.: Нет!

Л.: Посуда бывает чайной- та, которая нужна для чаепития  (чашки, заварочный чайник). Посмотрите, у меня тут много картинок, найдите посуду, которую я назвала. (Дети выходят по одному, находят картинки и вешают на доску)

Бывает посуда столовой- тарелка, ложка, вилка, нож, кружка, хлебница.

Бывает кухонной, которую используют повара для приготовления пищи –сковорода, кастрюля половник.

(Дети вешают группы посуды отдельно друг от друга.)

6. Развитие связной речи.

Л.: Ребята, перед вами картинка. Давайте вместе составим рассказ по ней.

 Дети вместе с педагогом составляют рассказ. (Дают имена героям, отвечают на вопросы: почему они накрывают на стол? что стоит на столе? кого ждут? и пр.

IV. Итог занятия. Л.: Вот и подошло к концу наше занятие. О чем мы рассуждали на занятия? Что нового вы узнали? Что вам понравилось?  Ответы детей.

Л.: Вы все очень хорошо потрудились! Держите призы. Дети получают медальки. До свидания, ребята! Д.: До свидания (хором).