Организация работы музыкального руководителя в дистанционном режиме в период пандемии.
презентация

Управление образования Тайшетского района

МКУ «Центр развития образования Тайшетского района»

РАЙОННОЕ МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОО

Доклад  

Тема: «Организация работы музыкального руководителя с родителями в дистанционном режиме в период пандемии»

Подготовила: Мисевра Камила Наримановна, музыкальный руководитель МКДОУ Новобирюсинского детского сада «Солнышко».

р.п. Новобирюсинский, 2020г.

 (1 слайд) Дистанционное обучение дошкольников стало реальностью нашего времени. Изоляция детей и взрослых в связи с распространением малоизученной короновирусной инфекцией способствовала поиску педагогами новых форм и методов работы с дошкольниками. Передо мной,  музыкальным руководителем, встал вопрос, как интересно, доступно, понятно организовать дистанционно музыкальное обучение дошкольников, как максимально вовлечь детей и родителей в музыкально-творческую деятельность. (2слайд)

Основной задачей музыкального образования дошкольников в дистанционном формате стало предоставление детям возможности получить необходимые знания в период самоизоляции, усвоение ими образовательной программы в соответствии с возрастом.

Ситуация самоизоляции потребовала от всех нас немного иных путей передачи знаний. Благодаря современным технологиям стало возможным изучать любой предмет, и даже музыку, не выходя из дома.

В период с 28.03.2020 - 29.05.2020 мной было организовано дистанционное музыкальное обучение детей всех возрастных групп (начиная с 1 младшей и заканчивая подготовительной). (3 слайд)

 Начав работу в дистанционном режиме, я столкнулась с определенными трудностями:

• отсутствие очного общения с детьми и музыкальным руководителем.
• Не каждый родитель может качественно обучить ребёнка на должном уровне.
• Обратная связь. (к сожалению не все родители относились ответственно к требованиям музыкального руководителя).
• Возможное отсутствие технических возможностей таких как интернет.
• Отсутствие специальных музыкальных инструментов, атрибутов.

Стало ясно, что без помощи родителей образовательный процесс не организовать. Поэтому рассылка обучающих материалов родителям осуществлялась в мессенджере Viber  и через электронную почту родителей, согласно расписания НОД. Организуя НОД, необходимо было придерживаться традиционных для музыкальных занятия видов деятельности: прослушивание музыкальных произведений, пение, обучение музыкально-ритмическим движениям, игра. При этом нельзя было забывать об эстетике занятия и возрастных особенностях детей.

Проведя несколько занятий, которые я полностью записывала на видео, стало понятно, что петь лучше всё-таки, записывая видео. А вот с танцами дела обстоят чуть по-другому! Вариант «снимать себя» оказался не очень эстетичным, «снимать детей» - во первых детей нужно где-то взять, а во вторых их нужно подготовить, чтобы танцевальные движения были красивыми и правильными. Вот тут на помощь и пришёл интернет!

Использовала ссылки для разучивания разминок, танцев.  Отправляла видеоролики танцевального челленджа «Будь здоров», где дети показали, как в домашних условиях они выполняют танцевальные упражнения.(4 слайд) При этом у детей активно развивается аудиовизуальное восприятие. В таком случае музыкальный и художественный образы воспринимаются глубже, полнее, ярче, потому как звучание музыки дополняется картинами, движениями, развитием, а изображение картин и образов дополняется звуками.

Все педагоги знают, что подбор качественного и разнообразного материала для каждого занятия - важнейшая часть его подготовки. В условиях дистанционного обучения материалом для музыкальных занятий стали аудио- и видеофрагменты с элементами интерактивности. (5 слайд)

Для родителей выкладывала «Полезные ссылки».  https://vk.com/muzika_biorki  где они могли посмотреть: музыкально-ритмические игры, танцевальные композиции, песни, клипы, танцы, распевки, дидактические игры, слушание музыки.(6,7 слайды)

Для привлечения внимания детей в занятиях я рекомендовала родителям  картинки, мнемотаблицы/схемы, которые активизировали детей, помогали им понять содержание песни. (8 слайд) А как учить песню, если мелодию не знаешь? Поэтому я записывала собственное исполнение песен, а также минусовки песен, прилагала текст.

Для осуществления обратной связи родители записывали исполнение детьми песен, танцев, музыкальных игр и отправляли мне. К сожалению, не удается использовать на занятии совместное исполнение песни или танца педагогом и ребёнком, либо всем коллективом. Также довольно сложно для музыкального руководителя дистанционно указать дошкольнику те места в песне и танце, где он сильнее фальшивит или нарушает ритм. Но такой прием как давать ребенку прослушивать или просматривать запись своего исполнения оказался эффективным. Слушая свое пение или просматривая танец и сравнивая его с образцом, дети научились выявлять свои ошибки и недостатки, старались повторять задание и выполнять его правильно и выразительно. (9 слайд)

В таком режиме мной велась не только НОД, но и работа по подготовке к празднованию 75-летию Победы ВОВ. (10 слайд)

 9 Мая - священная и дорогая для каждого из нас дата, которую мы встречаем с особыми чувствами. В режиме самоизоляции мы не остались в стороне. Была проведена работа по темам:

1. «А на утро была война…»  (просмотр документального фильма. «ссылка: детям о ВОВ»).  
2. «Герой в моей семье» (организована исследовательская деятельность: подбор фото и иллюстраций с кратким описанием для оформления фотоальбома).
3. (11 слайд) «Песни военных лет» (в форме музыкальной гостиной – записывала собственное исполнение песен, а также минусовки песен, прилагала текст).
4. «Я помню! Я горжусь!» (конкурс чтецов).
5. «Боевая слава героев». (презентация с описанием Ссылка: https://yadi.sk/i/DtV8-0yagGJFd)

(12 слайд) Организация дистанционного музыкального обучения выявила свои плюсы и минусы.  

+Благодаря дистанционному обучению стало реальным изучать любой предмет, и даже музыку, не выходя из дома.

+ Можно включать в занятия анимацию,  аудио- и видеофрагменты с элементами интерактивности.

+ Заниматься можно хоть каждый день в любое удобное время.

+ Есть возможность подстраиваться под режим ребёнка, а неподстраивать его в режим группы.

+ Увеличение времени общения родителей со своими детьми.

- Родители сами становятся педагогами, не каждый родитель может качественно обучить ребёнка на должном уровне.

- Отсутствие очного общения с детьми и музыкальным руководителем.

- Нежелание родителей выполнять задания с детьми.

- Нарушение условий организации занятий с дошкольником  в домашних условиях.

- отсутствие технических возможностей у родителей (например таких как интернет).

Музыкальное обучение в дистанционном формате, побудило меня искать новые формы и средства взаимодействия с детьми, активнее использовать разнообразные педагогические технологии.

Все педагоги, осуществлявшие обучением в период самоизоляции, указывают на большую роль родителей в осуществлении дистанционного обучения. Родители должны были сами включиться в процесс освоения программного материала, привлечь к процессу детей, обеспечить техническую сторону образовательного процесса. Это потребовало от них больших усилий, затраты времени, заставило вникнуть в процесс дошкольного образования. (13 слайд)

Вывод: Музыкальное развитие детей дошкольного возраста в дистанционном режиме, осуществлять возможно и в настоящее время для этого есть все ресурсы. Но оно требует ответственного подхода к процессу и возлагает большую ответственность прежде всего на родителей и ,конечно же, не может заменить живого непосредственного общения педагога с воспитанниками.(14 слайд) Спасибо за внимание, уважаемые коллеги!