Непосредственно образовательная деятельность.

Цель: расширение представления об обитателях леса, их внешнем виде с помощью квест- технологии.

Задачи образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

1. Учиться называть признаки животных, различать их по внешнему виду.

2. Упражнять в выполнении имитационных движений с проговариванием  стихотворных текстов (игры «Зашагали ножки», «Мишка косолапый», «Зайка серенький сидит»),

3. Способствовать созданию положительного эмоционального отклика от взаимодействия друг с другом.

1.Обучающая- в процессе игры обогащаются и закрепляются знания детей о животных.

2.Развивающие – в процессе игры у детей происходит повышение образовательной мотивации, развитие инициативы и самостоятельности, творческих способностей и индивидуальных положительных психологических качеств, формирование исследовательских навыков, самореализация детей;

3.Воспитательные – формируются навыки взаимодействия со сверстниками, доброжелательность, взаимопомощь и другие.

Этапы (последовательность)

деятельности

Содержание деятельности

Деятельность педагога

Деятельность детей, выполнение которой приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

Организационный момент

Вводная часть

Слышен шум ветра. С ветром в группу залетает листочек дерева.

Воспитатель, спрашивает у детей, откуда прилетел листочек. Выясняет вместе с детьми, что  листочек прилетел из леса, и предлагает детям прогуляться в лес.

Дети делают предположения: откуда прилетел листочек. Проигрывают игру-рифмовку «Зашагали ножки», идут по корригирующим дорожкам в лес.

Дети активно включились в игру.

Основное содержание

Основная часть:

Находят в лесу на пеньке чей-то хвостик

Поиск 1

Дупло белочки

Поиск 2 Берлога медведя

Поиск 3. Домик зайца

Воспитатель рассказывает детям правила поведения в лесу и предлагает детям пойти поискать хозяина хвостика

Воспитатель подводит детей к дереву, на котором находится дупло белочки. Предлагает детям рассмотреть белочку, назвать ее дом и определить, ее хвостик или нет. Белочка просит детей, помочь собрать рассыпавшиеся припасы.

Воспитатель подводит детей к берлоге медведя.  Слышен рев медведя. Задает детям вопрос:- Кто это?

 - Это Мишка хвостик потерял? Предлагает рассмотреть мишку- цвет шубки, ушки, хвостик, определить, его это хвостик или нет. Обращает внимание детей, на то, что мишке грустно, и предлагает развеселить его веселой игрой.

Воспитатель подводит детей к норке, где  плачет зайчик, и задает детям вопрос: Чей это домик?

Уточняет у детей: какого цвета зайчик. Какие у него ушки, хвостик.

Выясняет у детей, что найденный хвостик подходит зайчику. Предлагает утешить зайчика и вернуть ему хвостик. Проводит игру с детьми  «Зайка серенький сидит».

Дети  рассматривают хвостик.  Определяют его цвет, размер хвостика,  делают предположения-  кто хозяин хвостика.

Дети рассматривают белочку: ее окрас, ушки, хвостик. Определяют, что хвостик ей не подходит. Помогают белочке  собрать рассыпанные шишки и грибочки.

Дети по звуку пытаются определить хозяина голоса,  рассматривают мишку: его окрас, ушки, хвостик. Определяют, что хвостик ему не подходит. Помогают мишке поднять настроение с помощью игры «Мишка косолапый».

Дети называют цвет зайчика, показывают, какие у него ушки. Делают вывод, что хозяин хвостика- зайчик. Ищут плачущего зайку и возвращают ему хвостик.

Играют с зайчиком в игру  «Зайка серенький сидит».

Детям нравится увлекательное путешествие, серьезно сосредоточены на поиски хозяина хвостика, узнают правила поведения в лесу.

Охотно и весело выполняют задание.

Рефлексия

Подведение итогов игры.

Сюрпризный момент.

Слышен снова шум ветра. В группу с ветром залетает много разноцветных листиков в подарок детям от леса.

Воспитатель спрашивает у детей, нашли ли они хозяина хвостика?

Спрашивает, что они узнали, понравилось ли им путешествие? Рады ли они тому, что помогли зайчику?

Дети отвечают на вопросы воспитателя, подводят итоги путешествия.

Собирают букеты из разноцветных листьев.

Дети рассказывают, о своей прогулке в лес. О том, что они теперь знают, как нужно себя вести в лесу. Рассказывают о животных, которых они встретили в лесу и  какие добрые дела во время прогулки  они совершили. Детям очень понравилось узнавать,  что- то новое при помощи увлекательной игры.  

Цель:   закрепление представлений о геометрических фигурах и их основных признаках, через использование Даров Фребеля

Задачи образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

1. отрабатывать умение составлять фигуры по образцу; закрепить понятие один, много; 

2. развивать мыслительные процессы, умение конструировать, соотносить группы предметов между собой;

3. воспитывать доброжелательность, умение приходить на помощь

1.Обучающая- в процессе игры закрепляются основные цвета,

2.Развивающие – в процессе игры у детей происходит повышение образовательной мотивации, развивается логическое и пространственное мышление, формирование исследовательских навыков при самореализация детей;

3.Воспитательные – формируются навыки взаимодействия со сверстниками.

Этапы (последовательность)

деятельности

Содержание деятельности

Деятельность педагога

Деятельность детей, выполнение которой приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

Организационный момент

Вводная часть

Социально- коммуникативная игра «Девочки - мальчики»

Игра «Покажи зайчика»

Воспитатель проводит игру:

Девочки и мальчики!

Где же ваши ручки-шалунишки?

Пальчики шустрые, быстрые (изображаем фонарики)

Пальчики чистые (показываем ладошки)

1,2,3,4, 5 – будем с пальцами играть (протираем ладошки)

Утром встали пальчики – маленькие мальчики (сжимаем кисти в кулак и разжимаем)                                

Друг другу обрадовались,  Здороваться начали. Здравствуй, пальчик, здравствуй пальчик….(Поочерёдное соприкосновение пальцев обеих кистей рук).

Поздоровались, обнялись, подружились наши пальчики.

Воспитатель предлагает сделать из пальчиков зайчиков, пошевелить ушками и поскакать, как зайчики.

Дети выполняют движения в соответствии с текстом, делают из пальчиков зайчиков, выполняют движения соответствующие образу зайчика.

Дети эмоционально- положительно настроены на предстоящую деятельность.

Основное содержание

Основная часть:

Проблемная ситуация:

1.Встреча с медведем

2.Встреча с волком.

3.Встреча с лисой.

4.Встреча с зайчихой.

5.Продуктивная деятельность

Встреча с зайчихой, у которой заблудился зайчонок.

Воспитатель предлагает подумать детям, как помочь зайчихе и напоминает  правила поведения в лесу.

Идут в лес

«По тропинке в лес шагаем»

По тропинке  в лес шагаем             (ходьба, высоко поднимая колени)

Ножки выше поднимаем.

На пути у нас ручей                      (проходят по бревнышку)

Ты его преодолей!

Мы по бревнышку пройдем

И в ручей не упадем!

Впереди у нас болото                      (перепрыгивают по кочкам)  

Упасть в него нам не охота.

Мы по кочкам, прыг да скок                                      

Вот  и попали мы в лесок!                (разводим руки в стороны)

Лес красивый, славный лес,

Запах тайны и чудес!                      (дыхательные упражнения под звуки леса)

Медведь рассказывает  о поломке своего дома.

Воспитатель предлагает детям подумать, как помочь медведю. При выполнении уточняет у детей цвет палочек, геометрическую форму частей дома (крыша- треугольная, дом- квадратный)

Медведь дает подсказку, где зайчонок

Волк рассказывает детям, что у него дождем размыло дорогу домой, и он не может попасть к голодным волчатам.

Воспитатель предлагает детям подумать, как помочь волку.

Волк дает подсказку, где искать зайчонка.

Лиса не хочет отдавать зайчонка.

Воспитатель предлагает детям подумать, как задобрить лисичку, чтобы она отдала зайчонка, используя набор Фребеля № J1.

Показывает, как можно сделать бусы, чередуя шар и куб.

Зайчиха благодарит детей.

Воспитатель предлагает детям угостить зайчат морковкой.

Дети предлагают найти зайчонка, вспоминают, кого они могут встретить в лесу- диких животных (медведя, волка, лису)

Проговаривают стихотворение, идя по тропинке в лес.

Дети попадают в лес на поляну. Определяют количество деревьев (одно) и цветов (много) на поляне.

Постройка домика по образцу с  использованием набора Фребеля № 8), уточняют цвет палочек и геометрические фигуры.

Дети помогают волку и строят для него дорогу, используется набор Фребеля №7.

Называют фигуры, которые видят и выбирают те, которые необходимы для постройки дороги.

Дети предлагают сделать бусы для лисички. Собирают  бусы по образцу, чередуя и называя фигуры: шар и куб.

Дети, возвращаясь к зайчихе,  идут по тропинке как лиса, прыгают как заяц, топают как мишки).

Возвращают зайчонка  зайчихе.

Дети приклеивают морковки по количеству зайчат.

Дети находят выход из проблемной ситуации: отправляются на поиски зайчонка в лес, вспоминают правила поведения в лесу.

Дети умеют строить домик по образцу с  помощью набора Фребеля № 8, знают и называют основные цвета и геометрические фигуры: квадрат, треугольник. Готовы прийти на помощь.

Дети умеют, используя набор Фребеля №7,   строить дорогу, Готовы прийти на помощь.

Умеют работать по образцу. Знают и называют фигуры: шар и куб, называя их основные признаки.

Дети испытывают радость от того, что умеют приходить на помощь тем, кто в ней нуждается.

Умеют сопоставлять количество групп предметов друг с другом.

Рефлексия

Подведение итогов игры.

Сюрпризный момент.

Слышен стук в дверь . почтальон приносит посылку из леса от лесных жителей.

Воспитатель спрашивает у детей, понравилось ли им искать зайчонка? кого дети встретили в лесу? Что для медведя сделали, а для волка, а почему лиса зайца отдала?

Дети отвечают на вопросы воспитателя, подводят итоги путешествия.

Получают посылку.

Дети рассказывают о своем путешествии и добрых делах.