Наставничество

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Каштановская средняя общеобразовательная школа им. Героя Советского Союза Воликова С. А.»

Индивидуальная образовательная траектория обучения

по истории

для10– 11 класса

Срок реализации: сентябрь 2022 – май 2024 год

Учитель: Родина Любовь Ивановна

Рассмотрено:                                                                           Согласовано

На заседании ШМО                                                              заместитель директора по УВР

Протокол №1 от                                                                    /________/

«___» _________ 2022

2023 год

Пояснительная записка

   Данная индивидуальная образовательная траектория обучения составлена для учащейся 10 класса Гутник Дарьи и направлена на углубленное изучение истории, подготовку к успешному участию к олимпиадам различного уровня, на получение высшего балла  ЕГЭ по истории.

    Данная программа поможет учащейся заполнить существующий пробел в освоении нестандартных и трудных тем. Значительное внимание уделено вопросам, смежным с программным материалом.

    Индивидуальная программа построена в соответствии с программой курса истории для общеобразовательных учреждений под редакцией  Торкунова А. А. Данилова и О. Н. Журавлёвой, И. Е. Барыкиной. Программа рассчитана на дополнительное углубленное изучение истории 1 час в неделю, 68 часов за два учебных года. На летние месяцы запланированы занятия для самоподготовки.

    Цель программы–подготовка учащейся к экзамену по истории, к олимпиадам через актуализацию знаний по основным темам курса: углубление представления учащихся по предмету, повторение и систематизация знаний посредством работы над проблемными задачами и тестовыми заданиями.

Задачи программы:

- сформировать представление о структуре и содержании контрольных измерительных материалов по предмету; назначении заданий различного типа (с выбором ответа, с кратким ответом, с развернутым ответом);

- сформировать умения работать с инструкциями, регламентирующими процедуру проведения экзамена в целом; эффективно распределять время на выполнение заданий различных типов; правильно оформлять решения заданий с развернутым ответом;

- формирование и закрепление системы научных (логических и образных) знаний и представлений обо всех достаточно значимых событиях, явлениях и процессах отечественной истории с древнейших времён до конца XX века;

- акцентировать внимание учащихся на тех учебных аспектах и  темах, которые являются для них трудными, сложными;

- овладение элементарными методами исторического познания, умениями и навыками работы с различными источниками исторической информации.

Формы работы:

1. Лекции
2. Индивидуальные консультации
3. Решение олимпиадных задач
4. Просмотр иллюстраций
5. Работа с Интернет ресурсами

Ожидаемые результаты: призовые места на школьном и муниципальном этапах предметных олимпиад, участие в интернет олимпиадах, высокие баллы на  ЕГЭ.

Требования к результатам:

Личностные результаты: формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение и др.); формирование исторической  компетентности; осознание своей идентичности как гражданина страны; локальной и региональной общности; освоение гуманистических традиций и ценностей; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность

Метапредметные результаты: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения  проблемных ситуаций; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; ориентироваться на разнообразие  точек зрения и мнений; учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, документов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов; уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; уметь осуществлять синтез как составление целого из частей; уметь осуществлять сравнение; уметь устанавливать причинно-следственные связи; уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; уметь устанавливать аналогии; осуществлять расширенный поиск информации; выбирать средства для организации своего поведения; запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм; предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки; начинать и заканчивать действие в нужный момент.

Предметные результаты: учащиеся должны знать: основные понятия и термины, используемые в исторической науке; основные этапы и особенности исторического процесса в России; содержание и специфику экономической, социально-политической и духовной жизни России в различные периоды её истории; основные хронологические рубежи, календарные даты истории России; составлять хронологические и синхронистические таблицы; читать историческую карту с опорой на легенду; составлять биографическую справку, характеристику деятельности исторической личности; соотносить единичные исторические факты и общие явления, процессы;  сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; раскрывать, чем объясняются различия; излагать оценки событий и личностей, приводимые в учебной литературе; сравнивать предлагаемые исторические версии и оценки, выявляя сходство и различия; определять, объяснять, аргументировать свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку;решать проблемные задачи и тестовые задания разной степени сложности.

Литература:

А.Н. Сахаров «История России конец  XVII – XIX век»- М.: Просвещение , 2010 .

А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов, С.В.  Мироненко «История России XX – начало XXI века.- М.: Просвещение ,2009 .

М.Н. Чернова, В.Я. Румянцев «Работа с документами на уроках истории».- М.: Айрис пресс 2008 .

Сахаров «История России XX – начало  XXI века»  - М.: Просвещение, 2010 .

Кацва Л.А.  История Отечества. Справочник для старшеклассников и поступающий в вузы. М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2008.

В.А. Бердинских История России с древнейших времен до конца ХIХ века. Практикум. 10 класс. М.: Дрофа, 2010.

Полный справочник школьника по подготовке  к итоговой аттестации по истории для учащихся 10-11 классов, М.: Просвещение, 2016 г.

В.В.Кириллов «История Отечества в схемах и таблицах», М.: Просвещение, 2012г.

Календарно-тематическое планирование                                                  

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Каштановская средняяя общеобразовательная школа им. Героя Советского Союза Воликова С. А.» Обливского района Ростовской области

ПРОГРАММА

 НАСТАВНИЧЕСТВА

«УЧИТЕЛЬ-УЧЕНИК»

по социально-гуманитарному  направлению

сроки реализации 2023-2024 учебный год

                                                                                            Автор программы:

        Родина Любовь Ивановна

Учитель истории и обществознания

п. Каштановский

2023 год

Содержание:

1.Пояснительная записка

Работа педагога тесно связана именно с наставничеством.

Наставничество – это передача не только опыта, но и знаний от наставника к наставляемому через общение с доверительным отношением друг к другу. Наставничество  

А. поддерживает и поощряет наставляемого

Б. раскрывает его потенциал

В. передает знания, опыт

Наставляемый –ученик практики наставничества, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные, личные и профессиональные задачи, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции. В конкретных формах наставляемый может быть определен термином «ученик».

Наставник – участник практики наставничества, имеющий успешный опыт в достижении жизненного, личностного и профессионального результата, готовый и компетентный поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого.

Одним из ярких примеров наставничества «учитель-ученик» проявляется при подготовке учащихся к различным конкурсам и олимпиадам.

Ученик, в данном случае, активно раскрывает свои творческие способности и проявляет ответственное отношение к делу.

Цель наставничества: максимально полное раскрытие личности наставляемого, необходимое для успешной личной и профессиональной самореализации для достижения высоких результатов в образовательной сфере.  

Для достижения цели сформированы основные задачи наставничества «учитель-ученик»:

1. Подготовка ученика к самостоятельной, осознанной и социально продуктивной деятельности;  
2. Раскрытие личностного, творческого, профессионального потенциала ученика;
3. Улучшение показателей школы в образовательной, социокультурной и других сферах;
4. Умение делиться  своим опытом с другими учениками и учителями;
5. Повысить профессиональный уровень учителя в процессе работы и развить свои деловые качества.

Актуальность: выявление одаренных, целеустремленных детей из общего числа обучающихся.

Проблема: уменьшение числа одаренных детей, самостоятельное проявление учащихся в образовательной среде для достижения высоких результатов.  

Средства реализации программы:  

• взаимодействие наставника и наставляемого ведется в режиме внеурочной деятельности;
• консультация, отработка знаний и умений;
• устранение пробелов в знаниях наставляемого;
• проведение бесед с наставляемым;
• знакомство с дополнительной литературой, с интернет ресурсами;
• подготовка и участие в конкурсах.

Структура программы

1. Форма наставничества.
2. Портрет наставника, наставляемого.
3. Ожидаемые результаты.
4. Основные инструменты наставничества.
5. Составление плана работы с наставляемым.

6)Результаты работы за год.

2.Описание программы

Портрет наставника – «учителя»:

1. Учитель, готовый поделиться опытом и навыками, необходимыми для самосовершенствования и самореализации наставляемого;
2. Обладает лидерскими, организационными и коммуникативными навыками;
3. Создает комфортные условия для решения конкретных психолого-педагогических и коммуникативных проблем;
4. «Учитель» способен стать для «ученика» человеком, который окажет поддержку на пути социализации, взросления, поиска индивидуальных жизненных целей и способов их достижения; в раскрытии потенциала и возможностей саморазвития и профориентации.

Портрет наставляемого – «ученика»;

1. Одаренный ученик (1 человек).
2. Обладающий организаторскими способностями, принимающий активное участие в жизни школы: конкурсы – школьного, муниципального уровней, олимпиады; общественная деятельность - является членом Совета старшеклассников школы.

Ожидаемые результаты наставничества:

1. Проявление творческой активности и развитие уверенности в себе.
2. Результатом правильной организации работы наставника будет высокий уровень включенности наставляемого в культурные и образовательные процессы школы.
3. Наставляемый получит необходимый стимул к образовательному, культурному, интеллектуальному совершенствованию, самореализации, а также развитию необходимых компетенций.
4. Умение преодолевать вынужденную замкнутость образовательного процесса и получение представления о реальном мире, своих перспективах и способах действия.

Основные инструменты наставничества:

1. Составление этапов работы для создания положительных результатов.
2. Совместное сотрудничество и достижение целей.
3. Грамотное планирование работы.
4. Умение использовать новые информационные технологии.
5. Оформление результатов.

План индивидуальной работы педагога - наставника Л. И. Родиной

с обучающимся на 2023 - 2024 учебный год

«учитель-ученик»

Ответственный:

Учитель-наставник:__________________

Ознакомлен:

Обучающийся:_________________

Дата: ____________________