Рабочие программы

Опубликовано 10.10.2017 - 21:37 - Родина Любовь Ивановна

Здесь можно найти рабочие программы по истории 5 - 11 классы и по обществознанию 5 - 11 классы

Скачать:

Вложение	Размер
рабочая программа по истории 5 класс	354.5 КБ
рабочая программа по истории 6 класс	251.5 КБ
рабочая программа по истории 7 класс	249.5 КБ
рабочая программа по истории 8 класс	280 КБ
рабочая программа по истории 9 класс	278 КБ
рабочая программа по истории 10 класс	360 КБ
рабочая программа по истории 11 класс	276.5 КБ
рабочая программа по обществознанию 5 класс	227 КБ
рабочая программа по обществознанию 6 класс	210 КБ
рабочая программа по обществознанию 7 класс	156.5 КБ
рабочая программа по обществознанию 8 класс	228.5 КБ
рабочая программа по обществознанию 9 класс	125.5 КБ
рабочая программа по обществознанию 10 класс	50.97 КБ
рабочая программа по обществознанию 11 класс	165 КБ
рабочая программа по внеурочной деятельности "Мой край родной"	45.73 КБ
рабочая программа по внеурочной деятельности "Финансовая грамотность"	35.35 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Каштановская средняя общеобразовательная школа»

Утверждаю

Директор МБОУ «Каштановская СОШ»

Приказ от 28. 08. 17 г № 104

__________________ /Пузикова Т.В./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: «История»

Класс: 5

Количество часов: 68

Учитель: Родина Любовь Ивановна

Квалификационная категория: высшая

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета

МБОУ «Каштановская СОШ» ____________ / В. Б. Секиркина/

от 28 августа 2017 г № 1 28 августа 2017 г

_______________________

2017

1 Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе:

Федерального Закона Российской Федерации «Об образовании в РФ» №273 – ФЗ от 29.12.2012
Приказа Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 «О введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 №1644);
Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения); Примерной программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения);
Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы – А. Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2014.
Образовательной программы основного образования МБОУ «Каштановская СОШ»
Учебный план МБОУ «Каштановская СОШ» на 2016 – 2017 учебный год

Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы :История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2014

Место учебного предмета в учебном плане.

По годовому календарному графику МБОУ «Каштановская СОШ» на 2017 – 2018 учебный год в 5 классе предусмотрено 35 учебных недель. По учебному плану школы на изучение предмета «История» в 5 классе в инвариативной части отводится 2 часа в неделю. Дополнительных часов не предусмотрено. Всего 70 часов. В связи с тем, что 2 урока выпадают на праздничные дни (08.03; 01.05) фактически будет проведено 68 часов. Программный материал будет пройден за счёт сокращения часов на итоговое повторение (вместо 3 часов – 1).

Авторская программа А.А. Вигасина не регулирует перечень дидактических единиц, как это было ранее. Поэтому распределение количества часов, отведенных на изучение курса, на изучение той или иной темы, было распределено самостоятельно

Цели курса:

осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ;
показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
охарактеризовать становление идей и инстинктов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования);
раскрыть на конкретном примере, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества.
формировать у ученика терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:

формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути со-временных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

2. Планируемые результаты изучения Истории Древнего мира.

Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.

Личностные результаты:

— осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

— освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

— осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

— понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

— способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

— овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

— способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

— готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

— активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

— овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания совре-менного общества, истории собственной страны;

— способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

— способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

— умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

— расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

— готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Выпускник научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

применять знание фактов для характеристики ключевых событий и явлений древней истории;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения истории ученик должен:

знать/понимать

основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей древней истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников;

уметь

определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;
использовать приобретенные знания при написании творческих работ
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
группировать исторические явления и события по заданному признаку;
объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древней истории, достижениям культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

- высказывания собственных суждений (в споре и т.п.) об историческом наследии народов мира;

- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Раздел	Знать и уметь
Жизнь первобытных людей.	уметь правильно употреблять и объяснять исторические термины; уметь анализировать причины изменения орудий труда и жизни первобытных людей; понять то, что земледелие и скотоводство – величайшие открытия человечества, которые привели к созданию надежных источников питания людей; уметь подтверждать выводы примерами, пересказывать содержание текста, выделять на элементарном уровне причины исторических событий.
Народы и государства Древнего Востока.	Подвести учащихся к пониманию причин возникновения древнегреческой цивилизации; Уметь распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп: земледельцев и ремесленников, вельмож и фараонов Древнего Египта; Знать о важнейших открытиях и достижениях финикийцев, древних евреев, ассирийцев, жителей Персидской державы и Древней Индии, Китая; Уметь работать с исторической картой, текстом учебника; сравнивать природные условия и географическое положение разных стран, их политическую историю.
Древняя Греция.	Основные направления греческой колонизации, причины возникновения греческих полисов; Причины гибели Персидского царства и образования державы Александра Македонского; Распространение греческой культуры в странах Древнего Востока; Уметь работать с исторической картой на основе текста учебника и документа; Давать характеристику участников исторических событий, их деятельности.
Древний Рим.	Местоположение и природные условия Италии, историю возникновения Рима; Историю образования Римской державы и деятельности императоров Восточной Римской империи; Историю римских завоеваний в восточной части Средиземного моря; О возникновении мировой христианской религии и образовании христианской церкви; Начать формирование умения составлять сложный план параграфа, составлять рассказ, делать выводы, обобщать отдельные события.

3. Содержание учебного предмета

Введение. Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении Древнего мира.

Хронология – наука об измерении времени.

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники.

Древнейшие люди. Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди — наши далёкие предки.
Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.
Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.
Возникновение искусства и религиозных верований.
Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших
рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы
Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати.
Преобразование поселений в города.
Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности. Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).
Тема 3. Счёт лет в истории
Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Опыт, культура счёта времени по годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей
эры (обратный счёт лет). Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия времени» как схема ориентировки в историческом времени.
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК
Тема 4. Древний Египет
Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.
Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.
Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельмож.
Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьба военнопленных. Появление наёмного войска.
Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о царстве мёртвых: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».
Искусство Древнего Египта. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаже, Лувре, Британском музее.
Письменность и знания древних египтян. Загадочные
письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретение инструментов
отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.
Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
Тема 5. Западная Азия в древности
Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение,
природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба.
Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы-учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы и сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы
о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщиках.
Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библе, Сидоне, Тире. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит. Легенды о финикийцах.
Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.
Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Библейские предания
о героях.

Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско и конница. Вооружение ассирийцев. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания
ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран.
Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.
Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. Царская
дорога и царская почта. Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности — город Персеполь.
Тема 6. Индия и Китай в древности
Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.
Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.
Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашокой.
Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где
жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость —в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.
Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы
Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую
историю и культуру.
РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ
Тема 7. Древнейшая Греция
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.
Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство по данным археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.
Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён
и его последствия.
Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль
поэмы.
Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль
поэмы.
Религия древних греков. Боги Греции. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления
Афинами. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.
Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.
Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском.
Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным
населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.
Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим Играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды
о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль Олимпийских игр.
Победа греков над персами в Марафонской битве.
Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.
Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».
Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса — демократии.
В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины —крупнейший центр ремесла и торговли.
В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — квартал, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт
афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.
В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.
В афинском театре. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.
Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья
и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл,
Фидий. Афинский мудрец Сократ.
Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э.
Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.
Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора
отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.
Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства.
Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.
В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.
Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.
Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.
Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья
Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.
Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима во всём Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон —автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.
Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.
Тема 13. Гражданские войны в Риме
Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.
Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.
Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры
Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.
Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, об их занятиях, образе жизни и о верованиях. Дороги Римской империи.
В Риме при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.
Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.
Расцвет Римской империи во II в. н. э. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.
Вечный город и его жители. Все дороги ведут в Рим.
Город Рим — столица империи. Архитектурный облик Рима.
Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи
Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.
Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Варвары-наёмники в римской армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи Античности.
Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции
и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств

Семь чудес света.

Тематика информационно-творческих проектов.

Изобретения и открытия первобытных людей
Древнейшие виды письменности
Индия – родина многих басен и сказок о животных
Древняя культура Китая
Религии мира
Мудрецы древности о правилах поведения
Устройство древних государств
Патриотизм греков в войнах с персами
Зрелища, возникшие в древности
Знаменитые сооружения и постройки древности

4. Календарно-тематическое планирование

№ пп	Дата		Тема урока	Форма организации учебного занятия	Основные виды учебной деятельности	Планируемые результаты
№ пп	план	факт	Тема урока	Форма организации учебного занятия	Основные виды учебной деятельности	Планируемые результаты
1	05.09		Введение	Урок ознакомления с новым материалом (беседа, исследование «Если бы я был археологом»)	Работа с учебником, рабочей тетрадью.	Предметные: Научатся определять происхождение и смысл понятия «история», типы и виды исторических источников. Получат возможность научиться: описывать картину, получать историческую информацию из различных источников. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке
Раздел I. Жизнь первобытных людей 7 часов Тема 1. «Первобытные собиратели и охотники»
2	07.09		Древнейшие люди	Урок ознакомления с новым материалом (беседа, презентация)	Работа с учебником и рабочей тетрадью, анализ источников, словарная работа.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий. Личностные: Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания последовательности
3	12.09		Родовые общины охотников и собирателей	Урок ознакомления с новым материалом (беседа, с творческим заданием «Один день из жизни родовой общины», презентация	Работа с учебником, картой, презентацией, словарная работа.	Познавательные: выявляют основные признаки родовой общины; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке. Личностные: Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом. Предметные: Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. - Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. - Выделять признаки родовой общины. -характеризовать новые способы охоты.
4	14.09		Возникновение искусства и религиозных верований	Урок ознакомления с новым материалом (беседа, презентация)	Работа с текстом и иллюстрациями учебника	Предметные: Научатся определять понятия: рели-гиозные верования, обряд, сверхъестественные силы, обо-ротни. Рассказывать о наскальной живописи, версиях её происхождения. Объяснить, как ученые разгадывают загадки древних художников. Познавательные: выявляют причины возникновения ре-лигиозных верований и пер-вобытного искусства. Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Личностные: Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений.
Тема 2. «Первобытные земледельцы и скотоводы»
5	19.09		Возникновение земледелия и скотоводства	Урок ознакомления с новым материалом (проблемная беседа)	Работа с источником, терминами, составление рассказа по рисунку.	Предметные: Научатся определять понятия: земледелие, скотоводство, мотыга, серп, прядение, ткачество, племя, старейшина, совет старейшин, идол, боги. Получат возможность научиться: показывать на исто-рической карте территории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника. Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями. Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. Личностные: Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности.
6	21.09		Появление неравенства и знати	Урок ознакомления с новым материалом	Работа с иллюстрациями учебника и терминами	Предметные: Научатся определять понятия: ремесло, плуг, соседская община, неравенство, вождь, знать, раб. Получат возможность научиться: выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин ; характеризовать изменения отношений в общине с выделением знати. Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию, устанавливают закономерности, делают выводы. Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий, задают вопросы с целью получения нужной информации. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют свое эмоциональное состояние. Личностные: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.
7	26.09		Тестовая работа по теме «Жизнь первобытных людей»	Урок проверки знаний и умений	Работа с тестами	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности
Тема 3. «Счёт лет в истории»
8	28.09		Счёт лет в истории	Комбинированный урок	Решение исторических задач	Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу. Личностные: Формирование творческих и логических способностей через активные формы деятельности. Предметные: Научатся определять столетие, век, тысячелетие, время от Рождества Христова, до Рождества Христова, нашу эру, хронологию. Получат возмож-ность научиться: называть век, оперировать понятиями «н. э.», «до н. э.», вести счет лет, решать познавательные задачи
Раздел II «Древний Восток» 20 часов Тема 4. «Древний Египет»
9	03.10		Государство на берегах Нила.	Урок ознакомления с новым материалом (проблемная беседа)	Работа с учебником, с иллюстрациями, источниками, понятиями, работа с картой, работа с датами	Познавательные: выявляют особенности и признаки появления древнейших государств. Коммуникативные оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности. Предметные: Научатся определять понятия: папирус, дельта, пороги, ил, разлив, оазис, рельеф, фараон. Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывать на исторической карте границы государств, города, места значительных исторических событий.
10	05.10		Как жили земледельцы и ремесленники в Египте	Урок презентация	Работа с картой, учебником, иллюстрациями	Предметные: Научатся определять понятия: вельможа, писец, налог, шадуф, амулет. Получат возможность научиться: рассказывать о важ-нейших исторических событиях и их участниках, определять основные черты, присущие разным группам населения. Познавательные: выявляют особенности жизни древних египтян, приводят примеры в качестве доказательства. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий. Личностные: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.
11	10.10		Жизнь египетского вельможи	Комбинированный урок	Работа с источниками	Предметные: Научатся определять понятия: гробница, благовония. Получат возможность научиться: описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, использовать приобретенные знания при написании творческих работ. Познавательные: выявляют особенности жизни древнеегипетского вельможи, приводят примеры в качестве доказательства. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности. Личностные: Формирование творческих и логических способностей через активные формы деятельности.
12	12.10		Военные походы фараонов	Комбинированный урок	Работа с картой, учебником, рабочей тетрадью, работа с датами	Предметные: Научатся определять понятия: бронза, пехотинцы, колесницы, дротики, наемное войско. Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; показывать на исторической карте границы государств. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, решают проблемные ситуации. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; принимают другое мнение и позицию. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности Личностные: Оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания;
13	17.10		Религия древних египтян	Урок ознакомления с новым материалом (проблемная беседа)	Работа с иллюстрациями и текстом учебника, решение творческих задач.	Предметные: Научатся определять понятия: храм, жрецы, мумия, саркофаг. Получат возможность научиться: называть характерные признаки и особенности верований древних египтян, использовать текст и исторические источники при ответе на вопросы. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: составляют план последовательности действий; осуществляют пошаговый контроль; оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке. Личностные: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного многообразия мира.
14	19.10		Искусство Древнего Египта	Комбинированный урок (проблемная беседа, презентация)	Работа с источниками, текстом учебника, иллюстрациями	Предметные: Научатся определять понятия: пирамиды, «семь чудес света», сфинкс, обелиск, колонна, портрет. Получат возмож-ность научиться описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; понимают позицию партнера, согласовывают с ним свои действия. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий. Личностные: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного многообразия мира, уважение к культуре к культуре других народов, толерантности
15	24.10		Письменность и знания древних египтян	Урок презентация Беседа	Работа с презентацией, с источниками.	Предметные: Научатся определять понятия: иероглифы, папирус, свиток, геометрия, астрономия. Получат возможность научиться: характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: при-нимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; удерживают цель деятельности до получения ее результата. Личностные: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного многообразия мира, уважение к культуре к культуре других народов, толерантности. Формирование творческих и логических способностей через активные формы деятельности.
16	26.10		Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Египет»	Урок проверки знаний	Работа с тестами, понятиями, картой	Предметные: Научатся: определять общие черты и особенности, выделять признаки для сравнения, решать исторические кроссворды. Получат возможность научиться самостоятельно на-ходить на исторической карте объекты по теме «Древний Египет» Познавательные: самостоятельно выделяют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации. Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно сообщают товарищу об ошибках. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала; Личностные: Формирование познавательного интереса к изучению и закреплению нового, оценивание собственных результатов и достижений.
Тема 5. «Западная Азия в древности»
17	31.10		Древнее Двуречье	Урок ознакомления с новым материалом	Работа с картой, терминами, работа с учебником	Предметные: Научатся определять термины клинопись, сыновья школы. Получат возможность показывать на карте Древнего Востока Междуречье, а также называть и показывать на карте города и реки Двуречья, давать сравнительную характеристику природно-климатических условий Египта и Двуречья. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют- цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий. Личностные: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного многообразия мира.
18	02.11		Вавилонский царь Хаммурапи и его законы	Урок ознакомления с новым материалом (презентация, беседа)	Работа с историческими источниками, работа с датами	Предметные: Научатся определять понятия: законы, ростовщик. Получат возможность научиться: давать характеристику законам Хаммурапи; объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов. Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания. Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке. Личностные: Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; ана-лизируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом
19	14.11		Финикийские мореплаватели	Комбинированный урок	Работа над составлением кросенса, работа с учебником, работа с картой.	Предметные: Научатся определять понятия: благовония, пурпур, колонии, алфавит. Получат возможность научиться давать оценку вкладу Древней Финикии в мировое культурное наследие. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию; оценивают свою работу на уроке. Личностные: Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений, культурное многообразие мира
20	16.11		Библейские сказания	Комбинированный урок	Работа с историческим источником	Предметные: Научатся определять понятия: Библия, Ветхий Завет, единобожие, запове-ди, скрижали. Получат возможность научиться определять главное отличие религии евреев от религий других древних народов и находить общие черты. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности. Личностные: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного многообразия мира, уважение к культуре к культуре других народов, толерантности Формирование творческих и логических способностей через активные формы деятельности
21	21.11		Древнееврейское царство	Комбинированный урок(презентация, беседа)	Работа с картой, анализ исторического источника, с текстом учебника	Предметные: Научатся: определять термины: праща, жертвенник; объяснять значение понятий: миф, предание, единобожие, монотеистическая религия. Получат возможность научиться работать с исторической картой Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу (не успешности) учебной деятельности. Личностные: Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают' положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности
22	23.11		Ассирийская держава	Комбинированный урок	Работа с картой, иллюстрациями учебника, работа с датами	Предметные: Научатся определять термин «таран». Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из ис-торического источника, определять характерные особенности Ассирийской державы. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий. Личностные: Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи
23	28.11		Персидская держава «царя царей»	Комбинированный урок	Работа с картой, текстом учебника, датами, рабочей тетрадью	Личностные: Научатся определять понятие «бессмертные». Получат возможность научиться: показывать на карте Древнего Востока Персидскую державу, называть страны, вошедшие в ее состав. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; решают учебные задачи. Личностные: Формирование творческих и логических способностей через активные формы деятельности.
24	30.11		Природа и люди Древней Индии	Комбинированный урок	Работа с картой, иллюстрациями, текстом учебника	Предметные: Научатся определять термины: джунгли, сахарный тростник, Рамаяна, переселение душ. Получат возможность научиться: показывать на карте Индию, реки Инд и Ганг, характеризовать природу и климат Индии Познавательные: выявляют особенности и признаки климатических условий и проживания людей на полуострове Индостан; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу. Личностные: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного многообразия мира, уважение к культуре к культуре других народов, толерантности
25	05.12		Индийские касты	Комбинированный урок	Работа с источником, терминами	Предметные: Научатся определять термины: касты, брахманы, отшельники, буддизм, неприкасаемые. Получат возможность научиться объяснять влияние религии Индии. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий. Личностные: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного многообразия мира, уважение к культуре к культуре других народов, толерантности
26	07.12		Чему учил китайский мудрец Конфуций	Комбинированный урок	Работа с текстом учебника, работа с историческим источником	Предметные: Научатся определять термины: бамбук, циновка, Сын Неба. Получат возможность научиться: показывать на карте Китай и его важнейшие географические объекты, находить сходство и различие египетской и китайской письменности, характеризовать учение Конфуция. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности. Личностные: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного многообразия мира, уважение к культуре к культуре других народов, толерантности
27	12.12		Первый властелин единого Китая	Комбинированный урок (проблемная беседа, презентация)	Работа с картой, датами, текстом учебника	Предметные: Научатся определять термины: компас, бойницы. Получат возможность научиться: характеризовать политику Цинь Шихуанди, давать оценку значению китайской культуры Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты учебной деятельности, оценивают успешность и результативность действий. Личностные: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного многообразия мира, уважение к культуре к культуре других народов, толерантности. Формирование творческих и логических способностей через активные формы деятельности.
28	14.12		Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Восток»	Урок проверки знаний и умений	Работа с картой, понятиями, датами, тестами	Предметные: Научатся определять изученные термины. Получат возможность научиться: показывать на карте государства Древнего Востока, характеризовать сходства и различия. Коммуникативные: формирование навыков учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: находить пути решения учебной проблемы. Познавательные: объяснять исторические явления, связи и взаимоотношения, выделять причинно-следственные связи. Личностные: Формирование творческих и логических способностей через активные формы деятельности, осмысление вклада в историю цивилизаций Древнего Востока.
Раздел III. «Древняя Греция» 21 час Тема 7 «Древнейшая Греция»
29	19.12		Греки и критяне	Урок ознакомления с новым материалом	Работа с картой, терминами	Предметные: Научатся определять понятия: световые колодцы, цунами, имена героев мифа о Минотавре. Получат возможность научиться: показывать на карте остров Крит, Эгейское море, называть причины гибели Критской цивилизации. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий. Личностные: Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания
30	21.12		Микены и Троя	Комбинированный урок	Работа с картой, историческим источником	Предметные: Научатся сопоставлять действительную причину Троянской войны с мифом о причине начала Троянской войны. Получат возможность научиться работать с исторической картой и историческими источниками. Познавательные: выявляют основные причины исторических событий; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке. Личностные: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного многообразия мира, роли и значения памятников истории и культуры.
31	26.12		Поэма Гомера «Илиада»	Комбинированный урок	Работа с историческим источником	Предметные: Научатся: давать оценку персонажам поэмы, объяснять понятие «ахиллесова пята», «яблоко раздора», «троянский конь». Получат возможность понять суть содержания «Илиады», значение творчества Гомера. Познавательные: анализировать мифы, выделять в их содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками. Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию. Личностные: Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности.
32	28.12		Поэма Гомера «Одиссея»	Комбинированный урок	Работа с историческим источником	Предметные: Научатся: давать оценку персонажам поэмы, объяснять понятие «циклоп», «между Сциллой и Харибдой». Получат возможность понять суть содержания «Одиссеи», значение творчества Гомера. Познавательные: анализировать мифы, выделять в их содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками. Коммуникативные: вступают в речевое общение; строят алгоритм действий Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию. Личностные: Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности.
33	16.01		Религия древних греков	Комбинированный урок (презентация)	Работа с иллюстрациями и текстом учебника	Предметные: Научатся: определять главных и второстепенных богов, знать имена героев, объяснять стремление героев и простых людей соперничать с богами. Познавательные: овладевают целостными представлениями о древнегреческой религии; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию. Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. Личностные: Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Оценивают роль мифологии в истории человечества, ее влияние на развитие общества.
Тема 8. «Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием»
34	18.01		Земледельцы Аттики теряют землю и свободу	Урок ознакомления с новым материалом	Работа с картой, учебником, историческим источником	Предметные: Научатся: определять понятия: Аттика, демос, полис, архонт, ареопаг, долговое рабство, показывать на карте Аттику и Афины. Получат возможность научиться характеризовать государственное устройство Афин. Познавательные: дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о государственном устройстве греческих городов. Коммуникативные: вступают в коллективное сотрудничество; участвуют в обсуждении вопросов; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия. Личностные: Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него вырабатывать собственные мировоззренческие позиции; извлекая из истории уроки прошлого.
35	23.01		Зарождение демократии в Афинах	Комбинированный урок	Работа с текстом учебника, с понятиями, датами	Предметные: Научатся: определять термины: долговые камни, народное собрание, граждане. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, давать оценку законам Солона и определять их влияние на развитие Афин. Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы. Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке. Личностные: Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него вырабатывать собственные мировоззренческие позиции; извлекая из истории уроки прошлого.
36	25.01		Древняя Спарта	Комбинированный урок (презентация)	Работа с картой, текстом учебника	Предметные: Научатся определять понятия: лаконичность, илоты. Получат возможность научиться давать собственную оценку спартанской системе воспитания, сравнительную характеристику госу-дарственному устройству Спарты и Афин. Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу. Личностные: Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности.
37	30.01		Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей	Комбинированный урок (беседа, презентация)	Работа с картой, иллюстрациями учебника	Предметные: Научатся определять понятия: пираты, колонии. Получат возможность научиться: называть и показывать на карте греческие колонии, извлекать полезную информацию из исторического источника. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей. Личностные: Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него вырабатывать собственные мировоззренческие позиции; извлекая из истории уроки прошлого.
38	01.02		Олимпийские игры в древности	Комбинированный урок (презентация)	Работа с историческим источником	Предметные: Научатся определять понятия: атлеты, стадион, пятиборье, ипподром. Получат возможность научиться свободно и выразительно излагать подготовленные сообщения по теме. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия. Личностные: Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования.
39	06.02		Победа греков над персами в Марафонской битве	Комбинированный урок	Работа с картой. Датами, историческим документом	Предметные: Научатся определять термины: стратег, фаланга, марафон. Получат возможность научиться анализировать при-чины побед греков над персами. Познавательные: выявляют особенности и признаки побед древних греков. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности. Личностные: Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него вырабатывать собственные мировоззренческие позиции; извлекая из истории уроки прошлого.
40	08.02		Нашествие персидских войск на Элладу.	Комбинированный урок	Работа с картой, датами, историческим источником	Предметные: Научатся определять термины: стратег, фаланга, марафон. Получат возможность научиться анализировать при-чины побед греков над персами. Познавательные: выявляют особенности и признаки побед древних греков. Коммуникативные: навыки учебного сотрудничества. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности. Личностные: Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности.
Тема 9. «Возвышение Афин в V (5-м) веке до н. э. и расцвет демократии»
41	13.02		В гаванях афинского порта Пирей	Урок путешествие	Работа с картой, иллюстрациями учебника, составление рассказа	Предметные: Научатся определять термины: верфи, пошлина, казна, вольноотпущенники. Получат возможность научиться: самостоятельно определять значение порта Пирей, сопоставлять положение различных социальных групп Афин. Познавательные: расширяют имеющиеся знания и представления о греческих городах. Коммуникативные: вступают в коллективное сотрудничество; участвуют в обсуждении вопросов; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия. Личностные: Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности
42	15.02		В городе богини Афины	Урок виртуальная экскурсия (презентация)	Работа с картой, иллюстрациями, составление рассказа	Предметные: Научатся определять термины: керамика, фигурные вазы, агора, портики, фронтоны, кариатиды. Получат возможность научиться давать описание города и его главных достопримечательностей. Познавательные: сопоставляют иллюстрации и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы. Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке. Личностные: Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности.
43	20.02		В афинских школах и гимнасиях	Урок путешествие	Работа с картой, иллюстрациями, понятиями	Предметные: Научатся определять термины: педагог, палестра, гимнасии, красноречие. Получат возможность научиться определять сходства и различия между афинской и спартанской системой воспитания. Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу. Личностные: Формирование и развитие навыков индивидуального и коллективного проектирования.
44	22.02		В афинском театре	Урок путешествие	Работа с иллюстрациями учебника	Предметные: Научатся определять термины: скене, театр, орхестра, комедия, трагедия. Получат возможность научиться: давать описание древнегреческого театра, называть имена древнегреческих драматургов. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей. Личностные: Осознание роли значения древнегреческого искусства в мировой истории, воспитания уважительного отношения к историко- культурному наследию других народов.
45	27.02		Афинская демократия при Перикле	Урок ознакомления с новым материалом (беседа)	Работа с текстом учебника, понятиями, датами	Предметные: Научатся определять термины: народное собрание, остракизм. Получат возможность научиться давать характеристику афинской демократии. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; оценивают результаты своей и чужой деятельности. Личностные: Осознание роли отдельных личностей в истории человечества, формирование собственной гражданской позиции.
Тема 10. «Македонские завоевания в IV (4-м) веке до н. э.»
46	01.03		Города Эллады подчиняются Македонии	Урок ознакомления с новым материалом	Работа с картой, текстом учебника, датами	Предметные: Научатся определять причины возвышения Македонии и самостоятельно определить причину подчинения греческих полисов Македонии. Получат возможность научиться работать с исторической картой. Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания. Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке. Личностные: Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него вырабатывать собственные мировоззренческие позиции; извлекая из истории уроки прошлого.
47	06.03		Поход Александра Македонского на Восток	Урок ознакомления с новым материалом	Работа с картой, историческим источником	Предметные: Научатся называть битвы, связанные с походами А. Македонского. Получат возможность научиться: показывать на исторической карте направление восточного похода и границы державы А. Македонского, анализировать причины по-бед полководца. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию. Личностные: Осознание роли отдельных личностей в истории человечества, формирование собственной гражданской позиции
48	13.03		В Александрии Египетской	Урок путешествие (презентация)	Работа с картой, планом города, иллюстрациями	Предметные: Научатся называть памятники истории и культуры Александрии Египетской. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности. Личностные: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.
49	15.03		Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Греция»	Урок проверки знаний умений	Работа с тестами, датами, понятиями, картой.	Предметные: Научатся определять термины, пройденные в разделе «Древня Греция». Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей истории Древней Греции; характеризовать осо-бенности древнегреческой государст-венности, излагать в системе достижения древнегреческой культуры. Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу. Личностные: Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности
Раздел IV «древний Рим» 18 часов Тема 11 «Рим: от его возникновения до установления господства над Италией»
50	20.03		Древнейший Рим	Урок ознакомления с новым материалом (беседа, презентация)	Работа с картой, иллюстрациями учебника, историческим документом	Предметные: Научатся определять термины: италики, латины, этруски, капитолийская волчица, плебеи, патриции, сенат. Получат возможность научиться показывать на карте древнюю Италию. Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу. Личностные: Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности.
51	22.03		Завоевание Римом Италии	Комбинированный урок	Работа с картой, историческим источником	Предметные: Научатся определять термины: галлы, легионы, катапульты, манипулы. Получат возможность научиться: давать характеристику римской армии, самостоятельно прийти к выводу между нашествием галлов и мерами по укреплению армии. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей. Личностные: Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности.
52	03.04		Устройство Римской республики	Комбинированный урок	Работа с понятиями, датами, историческим источником	Предметные: Научатся определять термины: республика, монархия, консул, право вето, народный трибун; извлекать полезную информацию из исторического источника. Получат возможность научиться: характеризовать особенности Римской государственности, сравнивать устройство греческой демократии и Римской. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия. Личностные: Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности.
Тема 12. «Рим – сильнейшая держава Средиземноморья»
53	05.04		Вторая война Рима с Карфагеном	Урок ознакомления с новым материалом (беседа, презентация)	Работа с картой, датами, текстом учебника	Предметные: Научатся определять термины: пуны, ворон. Получат возможность научиться: показывать на карте Карфаген, определять причины пунических войн, оценивать силы сторон, высказывать предположение об исходе войн. Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу. Личностные: Осознание роли отдельных личностей в истории человечества, формирование собственной гражданской позиции
54	10.04		Установление господства Рима во всём Средиземноморье	Урок ознакомления с новым материалом	Работа с картой. датами, историческим источником	Предметные: Научатся определять термины: триумф, император, провинция. Получат возможность научиться давать самостоятельную оценку факту установления господства римлян, высказывая при этом собственные суждения об итогах этого господства для Рима и для завоеванных Римом стран. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей. Личностные: Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности.
55	12.04		Рабство в Древнем Риме	Урок ознакомления с новым материалом	Работа с историческим источником	Предметные: Научатся определять термины: вилла, гладиатор, амфитеатр. Получат возможность научиться: описывать положение рабов в Древнем Риме, рассказывать о гладиаторских боях. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия. Личностные: Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания
Тема 13 «Гражданские войны в Риме»
56	17.04		Земельный закон братьев Гракхов	Урок ознакомления с новым материалом	Работа с историческим источником, датами	Предметные: Научатся определять понятие «гражданская война». Получат возможность научиться: определять причины гражданской войны в Риме, раскрывать суть земельного закона братьев Гракхов, а также анализировать деятельность Тиберия и Гая Гракхов. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке. Личностные: Осознание роли отдельных личностей в истории человечества, формирование собственной гражданской позиции
57	19.04		Восстание Спартака	Урок презентация	Работа с презентацией, историческим документом, датами, картой	Предметные: Научатся определять понятие «восстание». Получат возможность научиться называть причины восстания Спартака, давать оценку личностным качествам Спартака, высказы-вать суждение по поводу того, могли ли восставшие одержать победу. Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу. Личностные: Осознание роли отдельных личностей в истории человечества, формирование собственной гражданской позиции
58	24.04		Единовластие Цезаря	Комбинированный урок	Работа с историческим источником, иллюстрациями	Предметные: Научатся определять понятия: ветеран, диктатор, диктатура, проскрипции. Получат возможность научиться: определять причины возвышения Цезаря, извлекать полезную информацию из исторического источника. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей. Личностные: Осознание роли отдельных личностей в истории человечества, формирование собственной гражданской позиции
59	26.04		Установление империи	Комбинированный урок	Поиск ответов на вопросы в историческом источнике, работа с датами, терминами	Предметные: Научатся определять понятия: преторианцы, завещание, империя. Получат возможность научиться: определять различия между республикой и империей, выявлять причины упразднения республики и установления империи. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия. Личностные: Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности.
Тема 14. «Римская империя в первые века нашей эры»
60	03.05		Соседи Римской империи	Урок ознакомления с новым материалом	Работа с картой, текстом учебника	Предметные: Научатся определять границы Римской империи и характеризовать отношения с сопредельными государствами. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий. Личностные: Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности.
61	08.05		В Риме при императоре Нероне	Комбинированный урок	Работа с историческим источником, текстом учебника	Предметные: Научатся определять основные черты правления Нерона. Получат возмож-ность научиться: давать оценку личностным качествам Нерона и Траяна, объяснять причину недовольства народа политикой Нерона, характеризовать правление императора Траяна. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий Личностные: Осознание роли отдельных личностей в истории человечества, формирование собственной гражданской позиции
62	10.05		Первые христиане и их учение	Комбинированный урок	Работа с иллюстрациями учебника, историческим документом	Предметные: Научатся определять понятия: христианство, Евангелие, Страшный суд, христиане, апостолы. Получат возможность научиться рассказывать о жизни Иисуса Христа и объяснять, почему христианство так быстро завоевало сторонников в Римской империи. Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания. Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке. Личностные: Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности.
63	15.05		Расцвет империи во II (2-м) веке нашей эры	Комбинированный урок	Работа с картой, иллюстрациями учебника, историческим документом	Предметные: Научатся определять понятия: колоны, «рабы с хижинами». Получат возможность научиться: характеризовать политику Траяна, давать сравнительную характеристику положения раба и колона. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию. Личностные: Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности.
64	17.05		Вечный город и его жители	Урок путешествие	Работа с картой. Сообщения об изобретениях римлян	Предметные: Научатся определять понятия: триумфальная арка, купол, термы, Табуларий. Получат возможность научиться называть достопримечательности Рима, достижения римской культуры, которые вошли в фонд миро-вой культуры. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности. Личностные: Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности
Тема 15. «Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи»
65	22.05		Римская империя при Константине	Урок презентация	Работа с текстом учебника	Предметные: Научатся: определять понятия: германцы, венеды, готы, вандалы, античная культура; уметь определять причины падения Римской империи, извлекать полезную информацию из исторического источника. Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания. Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке. Личностные: Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности. Анализируют роль личности в истории.
66	24.05		Взятие Рима варварами	Урок ознакомления с новым материалом	Работа с картой, историческим источником, датами	Предметные: Научатся: определять понятия: германцы, венеды, готы, вандалы, античная культура; уметь определять причины падения Римской империи, извлекать полезную информацию из исторического источника. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществляют индивидуальную: образовательную траекторию. Личностные Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности.
67	29.05		Обобщающий урок по теме «Древний Рим»	Урок проверки знаний	Работа с тестами, историческими источниками, датами, понятиями	Предметные: Научатся: определять термины, изученные в разделе «Древний Рим»; уметь называть главные события римской истории, главные достижения Римской культуры и значение римской цивилизации в мировой истории. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию. Личностные: Формирование творческих и логических способностей через активные формы деятельности, осмысление вклада в историю цивилизации Древнего Рима
Итоговое повторение 1 час
68	31.05		Семь чудес света	Урок проверки знаний	Презентации проектов	Предметные: Формирование целостного представления об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории. Познавательные: объяснять исторические явления, процессы и связи, характеризовать роль личности в истории. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, направленные на систематизацию полученных знаний. Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения материала. Личностные: Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения.

Для внесения изменений

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Каштановская средняя общеобразовательная школа»

Утверждаю

Директор МБОУ «Каштановская СОШ»

Приказ от 28. 08. 17г. № 104

__________________ /Пузикова Т.В./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: «История»

Класс: 6

Количество часов: 67

Учитель: Родина Любовь Ивановна

Квалификационная категория: высшая

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета

МБОУ «Каштановская СОШ» ____________ / В. Б. Секиркина/

от 28 августа 2017 г № 1 28 августа 2017 г

_______________________

2017

Пояснительная записка

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы по истории

1.Федерального Закон РФ «Об образовании в РФ» №273 – ФЗ от 29.12 2012

2.приказ минобрнауки Россииот 17. 12. 2010 № 1897 «Об утверждениии введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» в ред. Приказа Минобрнауки России от 29. 12. 2014 № 1644)

3. Концепция нового учебно-методического комплекта по Отечественной истории. Ж. «Вестник образования» №13, 2014

4.Приказ МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального образования, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004г. № 1089

5.Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Вигасина – О. С. Сорокоцюпы. 5 – 9 классы. М. «Просвещение», 2014 г.

6. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6 – 9 классы (основная школа) А. А. Данилов, О. Н. Журавлёва, И. Е. Барыкина М.: Просвещение, 2016.

7. Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Каштановская СОШ»

8. Учебный план МБОУ «Каштановская СОШ» на 2017 – 2018 учебный год.

Место учебного предмета в учебном плане.

По годовому календарному графику МБОУ «Каштановская СОШ» на 2017 – 2018 учебный год в 6 классе предусмотрено 35 учебных недель. По учебному плану школы на изучение предмета «История» в 6 классе в инвариативной части отводится 2 часа в неделю. Дополнительных часов не предусмотрено. Всего 70 часов. В связи с тем, что 3 урока выпадают на праздничные дни (23.02; 09.03; 01.05) фактически будет проведено 67 часов. Из них 28 часов отводится на изучение Всеобщей истории (истории средних веков) и 39 часов на изучение истории России. Программный материал будет пройден за счёт объединения тем «Русская православная церковь в XV – начале XVI в» и «Человек в Российском государстве во второй половины XV в.» так эти темы отводятся на самостоятельное изучение и за счёт сокращения часов на изучение темы «Арабы в VI – IX веках» (вместо 2 часов – 1)

Авторские программы А.А. Вигасина и А. А. Данилова не регулируют перечень дидактических единиц, как это было ранее. Поэтому распределение количества часов, отведенных на изучение курса, на изучение той или иной темы, было распределено самостоятельно.

Краеведческий материал используется на обобщающих уроках по темам: «Наш край в глубокой древности», «Наш край в XIII – XIV вв», «Наш край в XV в».

Цели курса:

Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в эпоху Средневековья, объединение различных фактов и понятий средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом.
Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации; познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.

Задачи курса:

Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать общие черты и различия.
Охарактеризовать выдающихся деятелей России и мира, их роль в истории и культуре.
Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали).
Сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).

2. Планируемые результаты изучения предмета

Личностные

• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XV в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• познавательный интерес к прошлому своей Родины;

• изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;

• проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

• уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;

• навыки осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

• уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;

• следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями, формирование коммуникативной компетентности;

• обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся под руководством педагога;

• расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.

Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:

• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;

• планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;

• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения

учебной задачи;

• работать с учебной и внешкольной информацией(анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект и т. д.);

• собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (при помощи педагога);

• использовать современные источники информации — материалы на электронных носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете под руководством педагога;

• привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;

• ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;

• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде

письменных работ;

• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;

• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.

Предметные результаты изучения истории включают:

• определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);

• установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;

• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

• определение и использование исторических понятий и терминов;

• овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её территорию;

• использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;

• использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств, местах важнейших событий;

• изложение информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних государств, местах важнейших событий;

• описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории;

• понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь человека;

• высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;

• описание характерных, существенных черт форм догосударственного и государственного устройства древних общностей, положения основных групп общества, религиозных верований людей;

• поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности, отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;

• анализ информации, содержащейся в летописях (фрагменты «Повести временных лет» и др.), правовых документах (Русская Правда, Судебники 1497 и 1550 гг. и др.), публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Древней и Московской Руси;

• использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей );

• понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с источниками древнейшего периода развития человечества;

• оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности Владимира I Святославича, Ярослава Мудрого, Владимира II Мономаха, Андрея Боголюбского, Александра Невского, Ивана Калиты, Сергия Радонежского, Дмитрия Донского, Ивана III и др. исходя из гуманистических ценностных ориентаций, установок;

• умение различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию в источниках и их комментирование (при помощи учителя);

• сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей с опорой на конкретные примеры;

• определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;

• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Древняя Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское государство в конце XV — начале XVI в.);

• поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной России;

• приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;

• личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;

• уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период.

Выпускник научится:

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

применять знание фактов для характеристики эпохи Средних веков в отечественной и всеобщей истории, её ключевых событий и явлений;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА

В результате изучения истории средних веков ученик должен знать

• основные этапы и ключевые события истории средних веков; выдающихся деятелей всеобщей истории;

• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

• изученные виды исторических источников;

уметь

• соотносить даты событий всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий всеобщей истории;

• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), рефератов;

• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям всеобщей истории, достижениям мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

• высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира;

• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

• использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Основное содержание курса.

История средних веков:

Введение. Живое Средневековье.

Становление средневековой Европы (VI – XI века)

Древние германцы и Римская империя. Королевство франков и христианская церковь. Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность. Западная Европа в IX – XI веках. Культура Западной Европы в раннее Средневековье.

Византийская империя и славяне в VI – XI веках

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии. Образование славянских государств.

Арабы в VI – XI веках

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата.

Феодалы и крестьяне.

В рыцарском замке. Средневековая деревня и её обитатели.

Средневековый город в Западной Европе

Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни.

Католическая церковь в XI – XIII веках. Крестовые походы.

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Крестовые походы.

Образование централизованных государств в Западной Европе (XI – XV века)

Как происходило объединение Франции. Что англичане считают началом своих свобод. Столетняя война. Крестьянские восстания во Франции и в Англии. Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и Англии. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Германия и Италия в XII – XV веках. Усиление власти князей в Германии. Расцвет итальянских городов.

Славянские государства и Византия в XIV – XV веках.

Гуситское движение в Чехии. Завоевание турками-османами Балканского полуострова.

Культура Западной Европы в XI – XV веках.

Образование и философия. Средневековая литература и искусство. Культура раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения.

Народы Азии, Америки и Африки в Средние века

Средневековый Китай. Индия. Государство и культура. Государства и народы доколумбовой Америки. Африка.

Итоговое повторение. Наследие Средних веков в истории человечества.

История России.

Введение. Наша Родина – Россия.

Предмет отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фактор в отечественной истории. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России.

Народы и государства на территории нашей страны в древности

Появление и расселение человека на территории современной России. Первые культуры и общества. Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху. Евразийские степи и лесостепь. Народы Сибири и Дальнего Востока. Хуннский каганат. Скифское царство. Сарматы. Финские племена. Аланы. Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н. э. Великое переселение народов. Гуннская держава Аттилы. Гуннское царство в предгорном Дагестане. Взаимодействие кочевого и оседлого мира в эпоху Великого переселения народов. Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты, финно-угры, кочевые племена.Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Объединения древнетюркских племён тюрков, огузов, киргизов и кыпчаков. Великий Тюркский каганат; Восточный Тюркский каганат и Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат. Великий киргизский каганат. Киргизский каганат. Киданьское государство. Аварский

каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финно-угорских народов к концу I тыс. н. э.

Появление первых христианских, иудейских, исламских общин.

Русь в IX – первой половине XII в.

Политическое развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор в образовании европейских государств.

Предпосылки и особенности складывания государства Русь. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Новгород и Киев — центры древнерусской

государственности. Князь Олег. Образование государства. Перенос столицы в Киев. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Формирование территории государства Русь. Социально-экономический строй ранней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Крупнейшие русские города, развитие ремёсел и торговли.

Отношения Руси с соседними народами и государствами: Византией, странами Северной и Центральной Европы, кочевниками. Святослав и его роль в формировании системы геополитических интересов Руси. Европейский христианский мир. Крещение Руси: причины и значение. Владимир I Святой. Зарождение ранней русской культуры, её специфика и достижения. Былинный эпос. Возникновение письменности. Начало летописания. Литература и её жанры (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись, мозаики, фрески. Иконы. Декоративно-прикладное искусство.

Быт и образ жизни разных слоёв населения.

Русь в конце X — начале XII в. Место и роль Руси в Европе. Расцвет Русского государства. Политический строй. Органы власти и управления. Внутриполитическое развитие. Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы. Социально-экономический уклад. Земельные отношения. Уровень социально-экономического развития русских земель. Дискуссии об общественном строе. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения. Православная церковь и её роль в жизни общества. Развитие международных связей Русского государства, укрепление его международного положения. Развитие культуры. Летописание. «Повесть временных лет». Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры. Ценностные ориентации русского общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Картина мира древнерусского человека. Изменения в повседневной жизни с принятием христианства. Нехристианские общины на территории Руси.

Русь в середине ХII — начале XIII в.

Эпоха политической раздробленности в Европе. Причины, особенности и последствия политической раздробленности на Руси. Формирование системы земель — самостоятельных государств. Изменения в политическом строе.

Эволюция общественного строя и права. Территория и население крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов. Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической децентрализации.

Международные связи русских земель. Развитие русской культуры: формирование региональных центров. Летописание и его центры. Даниил Заточник. «Слово о полку Игореве».

Русские земли в середине XIII — XIV в.

Возникновение Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания. Формирование Монгольской империи и её влияние на развитие народов Евразии. Великая Яса. Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу и их последствия. Образование Золотой Орды. Русские земли в составе Золотой Орды. Политико-государственное устройство страны. Система управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности населения. Города. Международная торговля. Влияние Орды на политическую традицию русских земель, менталитет, культуру и быт населения. Золотая Орда в системе международных связей. Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская.

Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита. Народные выступления против ордынского господства. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей. Религиозная политика в Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его распространение. Русская православная церковь в условиях ордынского господства. Сергий Радонежский.

Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли». «Задонщина». Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублёв. Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях.

Формирование единого Русского государства

Политическая карта Европы и русских земель в начале XV в. Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель. Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда, Крымское, Казанское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским государством. Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород и Псков в XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация зависимости от Орды. Принятие общерусского Судебника. Государственные символы единого государства. Характер экономического развития русских земель. Установление автокефалии Русской православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси. Расширение международных связей Московского государства. Культурное пространство единого государства. Летописание общерусское и региональное. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись. Московский Кремль. Повседневная жизнь и быт населения.

Темы самостоятельных работ.

Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники.
Место и роль Руси в Европе.
Южные и юго-западные русские княжества.
Русская православная церковь в XV – начале XVI в.
Человек в Российском государстве второй половины XV в.

Тематика информационно-творческих проектов.

Археологические находки – свидетели истории
История городов Древней Руси
Грозило ли ордынское владычество Западной Европе.
Герои российской истории: князь Александр Невский на перекрёстке мнений.
Иван Калита: оправдывает ли цель средства
Загадки герба России
Иван III – создатель Российского государства

Использование краеведческого материала.

Музей заповедник «Танаис»

Календарно-тематическое планирование

История Средних веков (28 часов)

№ пп	Дата		Тема урока	Форма организации учебного занятия		Основные виды учебной деятельности	Планируемые результаты
№ пп	план	факт	Тема урока	Форма организации учебного занятия		Основные виды учебной деятельности	Планируемые результаты
1	01.09		Введение. Живое Средневековье.	Комбинированный урок. Беседа по вопросам периодизации всемирной истории.		Работа с Иллюстративным рядом учебника. Работа со схемой «Исторические источники».	ПУУД: называть периоды всемирной истории, хронологические границы Средневековья. РУУД: объяснять происхождение термина Средние века. ЛУУД: какое значение имеет для меня история. КУУД: Характеризовать источники знаний об истории Средневековья.
Тема 1. «Становление Средневековой Европы (VI – XI в)». 5 часов
2	05.09		Образование варварских королевств. Государство франков в VI – VIII веках.	Урок ознакомления с новым материалом		Работа с учебником, историческим источником, картой, датами.	ПУУД: определять направления переселений варварских племен и их вторжений на территорию Римской империи, используя историческую карту. РУУД: объяснять причины усиления франкского государства, ЛУУД: называть основные этапы истории Франкского королевства КУУД: раскрывать процесс превращения свободных крестьян в зависимое население франкского королевства,
3	08.09		Христианская церковь в раннее Средневековье	Комбинированный урок		Работа с историческим источником, понятиями, с учебником	ПУУД: Составлять схему устройства христианской церкви в период раннего Средневековья РУУД: объяснять схему устройства христианской церкви в период раннего Средневековья, опираясь на термины и понятия духовенство, иерархия, папа римский, епископ, аббат, чёрное духовенство. ЛУУД: характеризовать роль христианской церкви в жизни средневекового общества. КУУД: опираясь на текст документов, раскрывать значение церкви и монастырей в формировании европейской средневековой культуры, сохранении наследия Античности.
4	12.09		Возникновение и распад империи Карла Великого	Комбинированный урок		Работа с картой, датами, историческим источником	ПУУД: составлять исторический портрет (характеристику) Карла Великого, используя информацию учебника и дополнительные материалы. РУУД: определять сходство и различие в управлении Франкским государством при Хлодвиге и Карле Великом, используя информацию учебника. ЛУУД: высказывать суждения, за какие заслуги короля Карла называли Великим. КУУД: участвовать в обсуждении вопроса, почему распалась империя Карла Великого.
5	15.09		Феодальная раздробленность Западной Европы в IX – XI веках	Комбинированный урок		Работа с картой, текстом учебника, схемой	ПУУД: называть причины, которые привели к феодальной раздробленности в Западной Европе. РУУД: характеризовать отношения между феодалами, используя понятия феодальная лестница, сеньор, вассал. ЛУУД: рассказывать о раздробленности во Франции и Германии, используя содержание параграфа. КУУД: сравнить королевскую власть во Франции, Германии и Англии
6	19.09		Англия в раннее Средневековье	Комбинированный урок		Работа с картой, историческим источником	ПУУД: характеризовать занятия, общественный строй народов Северной Европы в раннее Средневековье. РУУД: раскрывать изменения, которые произошли в жизни норманнов в результате завоеваний. ЛУУД: рассказывать о великих путешествиях викингов КУУД: показывать на карте направления набегов и завоеваний норманнов в VII-XI вв.
Тема 2. «Византийская империя и славяне в VI – XI веках» 2 часа
7	22.09		Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии.	Урок ознакомления с новым материалом Презентация		Работа с картой, историческим источником, иллюстрациями, презентацией	ПУУД: объяснять систему управления Византийской империей, используя информацию учебника РУУД: характеризовать внешнюю политику Византии, ее отношения с соседями, используя карту. ЛУУД: называть особенности развития Византийской империи. Опираясь на текст учебника и историческую карту. КУУД: составлять исторический портрет (характеристику) императора Юстиниана.
8	26.09		Образование славянских государств	Комбинированный урок		Самостоятельная работа, работа с картой, текстом учебника	ПУУД: характеризовать занятия, образ жизни славянских племен, опираясь на текст и иллюстрации учебника. РУУД: составлять развернутый план параграфа. ЛУУД: рассказывать об образовании славянских государств, опираясь на содержание развернутого плана. КУУД: представлять описание выдающихся памятников Византии, используя иллюстрации учебника, дополнительную визуальную информацию, объяснять значение деятельности Кирилла и Мефодия для развития славянской культуры.
Тема 3. «Арабы в VI – IX веках» 1 час
9	29.09		Возникновение ислама. Арабский халифат. Культура стран халифата.	Комбинированный урок		Работа с картой, текстом учебника, иллюстрациями	ПУУД: рассказывать о занятиях и образе жизни арабских племен, объяснять влияние ислама на культуру Арабского халифата. РУУД: называть причины распада Арабского халифата, объяснять особенности исламской художественной культуры Средневековья. ЛУУД: характеризовать положение народов, входивших в Арабский халифат, характеризовать вклад арабской культуры в развитие мировой культуры. КУУД: раскрывать значение понятий ислам, мусульманин, Коран. Шариат, халиф, представлять характеристику выдающихся памятников арабского искусства в форме презентаций, докладов, сообщений.
Тема 4. «Феодалы и крестьяне» 2 часа
10	03.10		Средневековая деревня и её обитатели	Комбинированный урок презентация		Работа с иллюстрациями, текстом учебника, с презентацией	ПУУД: объяснять, какое положение занимало крестьянское сословие в феодальном обществе. РУУД: раскрывать проявления зависимости крестьян от феодала, используя понятия повинность, барщина, оброк, вотчина. ЛУУД: характеризовать роль, которую играла община в жизни средневековых крестьян. КУУД: рассказывать об образе жизни средневекового крестьянина, используя текст учебника и изобразительные материалы.
11	06.10		В рыцарском замке	Виртуальная экскурсия (презентация)		Работа с презентацией, тестом учебника, иллюстрациями	ПУУД: рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, развлечениях, используя иллюстрации учебника. РУУД: анализировать роль замка в культуре Средневековья. ЛУУД: участвовать в обсуждении вопроса о роли рыцарства в средневековом обществе. КУУД: характеризовать занятия, образ жизни и замок феодалов в форме презентаций, докладов, сообщений.
Тема 5. «Средневековый город в Западной и Центральной Европе» 1 час
12	10.10		Формирование средневековых городов. Ремесло. Торговля. Горожане.	Комбинированный урок		Работа с историческим источником, текстом учебника, иллюстрациями.	ПУУД: раскрывать влияния изменений в общественной жизни на процесс возникновения городов в средневековой Европе, характеризовать развитие торговли в период Средневековья, опираясь на информацию карты РУУД: объяснять причины и значение борьбы городов с сеньорами, используя текст и иллюстрации учебника, составлять описание облика средневекового города, используя иллюстрации учебника и термины ратуша, бургомистр, рыночная площадь, собор. ЛУУД: объяснять, какую роль играли цехи в жизни средневековых ремесленников, рассказывать об образе жизни горожан в Средние века, используя текст учебника и изобразительные материалы. КУУД: составлять рассказ о мастерской средневекового ремесленника, используя иллюстрации учебника, участвовать в обсуждении вопроса о роли городов в формировании новых ценностей, отличных от ценностей рыцарства и крестьянства.
Тема 6. «Католическая церковь в XI – XIII веках. Крестовые походы» 2 часа
13	13.10		Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.	Урок ознакомления с новым материалом		Работа с понятиями, историческим источником, схемой	ПУУД: раскрывать причины и последствия раскола христианской церкви на православную (восточную) и католическую (западную). РУУД: составлять и объяснять схему устройства католической церкви, опираясь на термины и понятия духовенство, иерархия, папа римский, кардинал, епископ, диакон, аббат, индульгенция. ЛУУД: рассказывать о еретических движениях и учениях, опираясь на термины и понятия ересь, еретик, инквизиция. КУУД: устанавливать связи между Франциском Ассизским, Домиником Гусманом и церковью.
14	17.10		Крестовые походы	Комбинированный урок		Работа с картой, историческим источником, понятиями, датами, составление рассказа	ПУУД: объяснять причины участия различных сословий в Крестовых походах. РУУД: показывать на карте направление Крестовых походов и территории, захваченной крестоносцами. ЛУУД: раскрывать особенности Четвертого крестового похода. КУУД: высказывать оценочные суждения о последствиях Крестовых походов.
Тема 7. «Образование централизованных государств в Западной Европе (XI – XV века)» 6 часов
15	20.10		Как происходило объединение Франции		Урок ознакомления с новым материалом	Работа с картой, датами, понятиями, историческим источником	ПУУД: объяснять, почему горожане, крестьяне и рыцари стали опорой королевской власти в процессе объединения Франции и других европейских стран. РУУД: определять общие черты деятельности французских королей по объединению Франции. ЛУУД: раскрывать значение созыва Генеральных штатов во Франции, опираясь на информацию учебника. КУУД: отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе, Филиппе IV Красивом и папе римском Банифации VIII (по выбору).
16	24.10		Что англичане считают началом своих свобод		Комбинированный урок	Работа с картой, датами, историческим источником	ПУУД: объяснять последствия нормандского завоевания Англии, опираясь на текст учебника. РУУД: раскрывать основные положения Великой хартии вольности, используя материалы источника. ЛУУД: характеризовать значение созыва парламента в Англии, опираясь на информацию учебника. КУУД: объяснять значение понятий и терминов парламент, хартия, суд присяжных.
17	27.10		Столетняя война		Комбинированный урок	Работа с картой, иллюстрациями, историческим источником, датами	ПУУД: раскрывать причины и повод к войне между Англией и Францией, получившей название столетней. рассказывать о завершении создания централизованных государств в Англии и Франции после столетней войны. РУУД: показывать на карте и рассказывать о решающих битвах столетней войны. систематизировать материал по истории централизации власти во Франции и Англии в форме таблицы. ЛУУД: характеризовать причины и итоги крестьянских выступлений во Франции (Жакерия) и в Англии (Уота Тайлера), опираясь на текст учебника. определять отличительные черты абсолютной монархии от сословной, используя текст учебника. КУУД: представлять характеристику Жанны д’Арк, объяснять, почему имя народной героини сохранилось в памяти поколений. составлять политическую характеристику Людовика XI, высказывать и обосновывать свои оценки его роли в объединении Франции.
18	31.10		Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и Англии		Комбинированный урок	Работа с картой, историческим источником, понятиями	ПУУД: рассказывать о завершении создания централизованных государств в Англии и Франции после столетней войны. РУУД: систематизировать материал по истории централизации власти во Франции и Англии в форме таблицы. ЛУУДопираясь на текст учебника. определять отличительные черты абсолютной монархии от сословной, используя текст учебника. КУУД: составлять политическую характеристику Людовика XI, высказывать и обосновывать свои оценки его роли в объединении Франции.
19	14.11		Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове		Комбинированный урок	Работа с картой, понятиями, историческим источником	ПУУД: рассказывать об освобождении крестьянами земель Перинейского полуострова, используя карту и содержание учебника. РУУД: определять сходства и различия кортесов с Генеральными штатами во Франции и парламентом в Англии. ЛУУД: характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова. КУУД: объяснять значение понятий Реконкиста, кортесы, инквизиция, аутодафе.
20	17.11		Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII – XV веках		Комбинированный урок	Работа с картой, датами, историческим источником	ПУУД: рассказывать об управлении городскими коммунами в Италии, используя понятие тирания. РУУД: составлять развернутый план параграфа. ЛУУД: определять сходства и различия в хозяйственном и политическом развитии итальянских государств в период Средневековья. КУУД: участвовать в обсуждении вопроса, почему в Германии и Италии в Средневековье не возникло единых централизованных государств.
Тема 8. «Славянские государства и Византия в XIV – XV веках» 2 часа
21	21.11		Гуситское движение в Чехии		Урок ознакомления с новым материалом	Работа с картой, датами, текстом учебника	ПУУД: рассказывать о гуситских войнах, раскрывать причины побед гуситов над крестоносцами, используя карту учебника. РУУД: называть итоги и последствия гуситского движения. ЛУУД: характеризовать причины и последствия социального выступления средневековой Чехии, используя термины гуситы, умеренные, табориты. КУУД: представлять характеристику Яна Гуса, объяснять, почему его имя сохранилось в памяти поколений.
22	24.11		Завоевание турками-османами Балканского полуострова		Урок ознакомления с новым материалом	Работа с картой, датами, текстом учебника	ПУУД: объяснять причины ослабления и падения Византийской империи. РУУД: показывать на карте направления завоевательных походов турок-османов на Баканах. ЛУУД: объяснять, почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость. КУУД: представлять описание осады и штурма Константинополя в форме презентаций, докладов, сообщений.
Тема 9. «Культура Западной Европы в Средние века» 3 часа
23	28.11		Образование и философия. Литература		Комбинированный урок. Презентация	Работа с историческим источником, иллюстрациями, презентацией.	ПУУД: раскрывать причины развития образования в средневековой Европе, рассказывать, что и как изучали в средневековых школах и университетах. РУУД: выявлять отличия науки Средневековья от современной. ЛУУД: называть знаменитых ученых Средневековья и объяснять чем они прославились. КУУД: объяснять, почему изобретение книгопечатания считается одним из величайших открытий в истории человечества.
24	01.12		Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии		Виртуальная экскурсия (презентация)	Работа с презентацией. Сообщения учащихся. Работа с понятиями.	ПУУД: высказывать суждения о значении идей гуманизма и Возрождения для развития европейского общества. РУУД: объяснять особенности культуры Возрождения по сравнению с культурой предшествующего периода. ЛУУД: составлять рассказ-описание по картине художника. КУУД: представлять описания произведений периода раннего Возрождения, используя текст и иллюстрации учебника, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения.
25	05.12		Научные открытия и изобретения.		Урок конференция	Сообщения учащихся об открытиях и изобретениях, заполнение таблицы	ПУУД: раскрывать причины развития образования в средневековой Европе, рассказывать, что и как изучали в средневековых школах и университетах. РУУД: выявлять отличия науки Средневековья от современной. ЛУУД: называть знаменитых ученых Средневековья и объяснять чем они прославились. КУУД: объяснять, почему изобретение книгопечатания считается одним из величайших открытий в истории человечества.
Тема 10. «Народы Азии, Америки и Африки в Средние века» 2 часа
26	08.12		Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония		Урок путешествие	Работа с текстом учебника, иллюстрациями, картой.	ПУУД: рассказывать о завоевательных походах монголов, показывать на карте направление завоеваний монголов и территории созданных ими государств. РУУД: объяснять систему управления, отношения власти и поданных в средневековом Китае; влияние природы на хозяйство и культуру Японии. ЛУУД: рассказывать о достижениях китайской культуры в Средние века, используя текст и иллюстрации учебника. КУУД: систематизировать материал об истории стран средневековой Азии в форме таблицы.
27	12.12		Государства и народы Африки и доколумбовой Америки		Комбинированный урок	Работа с историческим источником, текстом учебника, заполнение таблицы	ПУУД: называть и показывать на карте страны доколумбовой Америки. РУУД: участвовать в обсуждении вопроса, почему развитие разных областей Африки происходило неравномерно. ЛУУД: рассказывать о достижениях культуры народов доколумбовой Америки, используя текст и иллюстрации учебника. КУУД: систематизировать материал об истории народов доколумбовой Америки в форме таблицы.
Итоговое повторение 1 час
28	15.12		Наследие Средних веков в истории человечества		Урок проверки знаний	Работа над тестами
29	19.12		Введение. Наша Родина Россия		Комбинированный урок (презентация)	Работа с картой, текстом учебника	ПУУД: актуализировать знания из курса истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников о роли природы в жизни общества. РУУД: характеризовать источники по российской истории. ЛУУД: уметь рассказывать о важнейших источниках русской истории изучаемого периода. КУУД: использовать историческую карту для объяснения своеобразия геополитического положения России
Тема 1 «Народы и государства на территории нашей страны в древности» 4 часа
30	22.12		Древние люди и их стоянки на территории современной России Первые поселения древних людей на территории нашего края.		Урок ознакомления с новым материалом (презентация)	Работа с картой, текстом учебника, презентацией	ПУУД: Характеризовать на основе карты древнейшие стоянки человека на территории России. РУУД: объяснять смысл понятий присваивающее хозяйство, род, племя, община. ЛУУД: давать характеристику присваивающему хозяйству. КУУД: участвовать в обсуждении вопроса когда и на какой территории появились первые люди?
31	26.12		Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники.		Комбинированный урок	Самостоятельная работа над проектом (работа в группах): работа с текстом учебника, иллюстрациями. Защита проекта.	ПУУД: характеризовать изменения в жизни людей в связи с переходом к производящему хозяйству, называть главные признаки первобытно-общинного строя. РУУД: показать на исторической карте районы земли где впервые появилось земледелие и скотоводство. Объяснять смысл понятий государство, народ. ЛУУД: называть признаки первобытно-общинного строя. КУУД: развивать навыки работы в команде.
32	29.12		Образование первых государств. Первые государства на территории родного края		Урок ознакомления с новым материалом	Работа с картой, тестом учебника, историческим источником. Работа с краеведческим материалом	ПУУД: характеризовать на основе исторической карты процесс Великого переселения народов РУУД: объяснять смысл понятий полис. Колония, дань, плуг. ЛУУД: описывать жизнь и быт, верования греческих поселений на территории нашей страны. КУУД: участвовать в обсуждении вопроса, как нашествие кочевников влияли на развитие осёдлых народов
33	12.01		Восточные славяне и их соседи		Комбинированный урок	Работа с картой, текстом учебника, иллюстрациями	ПУУД: характеризовать на основе исторической карты территории расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия. РУУД: объяснять смысл понятий князь, дружина, государство, полюдье, вече ЛУУД: описывать жизнь и быт, верования славян. КУУД: участвовать в обсуждении вопроса, чем привлекла восточных славян Византия.
Тема 2 «Русь в XI – первой половине XII в. 13 часов
34	16.01		Первые извести о Руси		Урок ознакомления с новым материалом	Работа с картой, с текстом учебника, историческим источником.	ПУУД: раскрывать содержание «Повести временных лет», характеризовать находки археологов. РУУД: показать на карте Скандинавию, остров Рюген, Ладогу, Новгород, торговый путь. ЛУУД: высказывать своё мнение по поводу спора норманистов и антинорманистов КУУД: уметь вести диалог с одноклассниками.
35	19.01		Становление Древнерусского государства		Комбинированный урок	Работа с картой, датами, историческим источником	ПУУД: раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства. РУУД: показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей. ЛУУД: приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами. КУУД: уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.
36-37	23.01 26.01		Правление князя Владимира. Крещение Руси		Комбинированный урок. Презентация	Работа с картой, датами, понятиями, историческим источником	ПУУД: актуализировать знания из курса всеобщей истории о возникновении христианства и основных его постулатах. РУУД: давать оценку значения принятия христианства на Руси. ЛУУД: уметь рассказывать о событиях, предшествовавших крещению Руси КУУД: объяснять, что общего было в деятельности Владимира и первых киевских князей и, чем Владимир отличался от них.
38-39	30.01 02.02		Русское государство при Ярославе Мудром		Комбинированный урок. презентация	Работа с картой, датами, историческим источником	ПУУД: характеризовать политический строй Древней Руси, внутреннюю и внешнюю политику русских князей в конце X- первой трети XII в. РУУД: составлять развёрнутый план одной части параграфа, использовать мультимедийные средства для подготовки сообщения на уроке. ЛУУД: рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды КУУД: составлять характеристики Ярослава Мудрого.
40-41	06.02 09.02		Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах		Комбинированный урок	Работа с картой, датами, историческим источником, понятиями	ПУУД: характеризовать политический строй Древней Руси, внутреннюю и внешнюю политику Ярославичей и Владимира Мономаха РУУД: использовать мультимедийные средства для подготовки сообщения на уроке. ЛУУД: рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси, используя информацию учебника и отрывки из «Устава» Владимира Мономаха. КУУД: составлять характеристику Владимира Мономаха.
42	13.02		Общественный строй и церковная организация на Руси		Комбинированный урок	Работа с историческим источником, понятиями, текстом учебника	ПУУД: раскрывать роль православной церкви в становлении и развитии российской государственности. РУУД: объяснять значение понятий бояре, вотчина, духовенство, епископ, закуп, митрополит, монастырь, резиденция, рядовичи, смерды. ЛУУД: характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. КУУД: Игра «Лучший вопрос»
43	16.02		Место и роль Руси в Европе		Комбинированный урок	Самостоятельная работа над проектами. Защита проекта	ПУУД: систематизировать исторический материал. РУУД: объяснять важные явления в истории Древней Руси. ЛУУД: рассказывать об историческом и культурном наследии Древней Руси. КУУД: высказывать суждения о значении наследия Древней Руси для современного общества.
44	20.02		Культурное пространство Европы и культура Руси		Комбинированный урок. Презентация	Работа с понятиями, текстом учебника, иллюстрациями, заполнение таблицы	ПУУД: описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы декоративно-прикладного искусства и др. ЛУУД: рассказывать о развитии культуры Древней Руси. КУУД: осуществлять поиск информации из различных источников для игрового занятия «Путешествие в древнерусский город».
45	27.02		Повседневная жизнь населения		Комбинированный урок. Презентация	Работа с текстом учебника, понятиями, иллюстрациями	ПУУД: характеризовать быт и нравы населения городов и деревень. РУУД: выявить особенности древнерусской одежды. ЛУУД: рассказывать о жизни горожан в Древнерусском государстве. КУУД: составлять рассказ об одном дне жизни: князя, ремесленника, крестьянина.
46	02.03		Обобщающий урок по теме «Русь в IX – первой половине XII в». Наш край в глубокой древности		Урок проверки знаний	Работа с тестами, понятиями. Датами.
Тема 3. «Русь в середине XII – начале XIII в» 4 часа
47	06.03		Политическая раздробленность на Руси		Урок ознакомления с новым материалом	Работа с картой, понятиями, датами, историческим источником	ПУУД: объяснять смысл понятия политическая раздробленность с опорой на знания из курса истории Средних веков. РУУД: называть хронологические рамки периода раздробленности. ЛУУД: раскрывать причины и последствия раздробленности. КУУД: выскажите суждения о причинах распада союза Ярославичей.
48	13.03		Владимиро-Суздальское княжество		Урок путешествие	Работа с картой, понятиями, датами, историческим источником	ПУУД: показывать на исторической карте территории крупнейших самостоятельных центров Руси. РУУД: участвовать в ролевой игре «Путешествие во Владимир» ЛУУД: характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития, достижения культуры отдельных княжеств и земель (в том числе с использованием регионального материала). КУУД: создавать презентацию вместе с родителями или старшеклассниками.
49	16.03		Новгородская республика		Урок путешествие	Работа с картой, историческим источником, понятиями, датами	ПУУД: показывать на исторической карте территории крупнейших самостоятельных центров Руси. РУУД: участвовать в ролевой игре «Путешествие во Владимир» ЛУУД: характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития, достижения культуры отдельных княжеств и земель (в том числе с использованием регионального материала). КУУД: создавать презентацию вместе с родителями или старшеклассниками
50	20.03		Южные и юго-западные русские княжества		Комбинированный урок	Самостоятельная работа с текстом учебника и историческим источником	ПУУД: показывать на исторической карте территории крупнейших самостоятельных центров Руси. РУУД: участвовать в ролевой игре «Путешествие во Владимир» ЛУУД: характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития, достижения культуры отдельных княжеств и земель (в том числе с использованием регионального материала). КУУД: создавать презентацию вместе с родителями или старшеклассниками
Тема 4 «Русские земли в середине XIII – XIV в» 10 часов
51	30.03		Монгольская империя и изменения политической карты мира		Комбинированный урок	Работа с картой, понятиями, датами, историческим источником	ПУУД: изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (историческую карту, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы и др.). РУУД: сопоставлять и обобщать сведения, содержащиеся в этих источниках ЛУУД: рассказывать о сражении на реке Калке. КУУД: обсудить в группах значение героической обороны русских городов.
52	03.04		Батыево нашествие на Русь		Комбинированный урок. Презентация	Работа с картой, схемами битв, датами, понятиями, историческим источником	ПУУД: изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (историческую карту, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы и др.). РУУД: сопоставлять и обобщать сведения, содержащиеся в этих источниках ЛУУД: рассказывать о сражении на реке Калке. КУУД: обсудить в группах значение героической обороны русских городов.
53	06.04		Северо- Западная Русь между Востоком и Западом		Комбинированный урок	Работа с картой, историческим источником, понятиями. Защита проекта.	ПУУД: рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карты и картосхемы о Невской битве и Ледовом побоище. РУУД: сопоставлять и обобщать сведения, содержащиеся в этих источниках. ЛУУД: составлять характеристику Александра Невского. КУУД: выполнить задание в парах «Значение событий – Невская битва и Ледовое побоище в истории страны».
54	10.04		Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура		Комбинированный урок	Работа с картой, понятиями, историческим источником. Защита проекта	ПУУД: изучать материалы, свидетельствующие о борьбе населения русских земель против ордынского владычества. РУУД: объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды, характеризовать повинности населения. ЛУУД: рассказывать о борьбе русского народа против установления ордынского владычества. КУУД: высказывать суждения, как повлияла на политическое развитие Руси зависимость от Орды.
55	13.04		Литовское государство и Русь		Комбинированный урок	Работа с картой, историческим источником, датами, понятиями	ПУУД: изучать материалы, свидетельствующие о борьбе населения русских земель против литовского княжества. РУУД: объяснять, в чем выражались взаимоотношения русских земель с Великим княжеством Литовским. ЛУУД: рассказывать о причинах образования Литовского княжества. КУУД: выражать суждения о значении присоединения русских земель к Великому княжеству Литовскому.
56	17.04		Усиление Московского княжества		Комбинированный урок	Работа с картой, иллюстрациями учебника, датами, понятиями, историческим источником. Защита проекта	ПУУД: Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества. РУУД: раскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы. ЛУУД: высказывать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калитвы. КУУД: дать оценку поведению Ивана Калиты в период тверского восстания 1327 года.
57-58	20.04 24.04		Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва		Комбинированный урок	Работа с картой, схемой битвы, датами, понятиями, историческим источником	ПУУД: рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты. РУУД: раскрывать значение Куликовской битвы. ЛУУД: оценивать роль Дмитрия Донского и Сергия Радонежского. КУУД: Взять интервью у участников похода Дмитрия Донского
59	27.04		Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII – XIV в.		Комбинированный урок. Презентация	Работа с иллюстрациями учебника, историческим источником.	ПУУД: описывать памятники зодчества во Владимире и Новгороде, живописи (фрески и иконы). РУУД: объяснять, в чем сказалось влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры. ЛУУД: рассказывать о развитии культуры Удельной Руси. КУУД: осуществлять поиск информации из различных источников для игрового занятия «Путешествие в Великий Новгород».
60	04.05		Обобщающий урок по теме «Русские земли в середине XIII – XIV в.» Наш край в XIII – XIV в		Урок проверки знаний	Работа с тестами, датами, понятиями	ПУУД: характеризовать общие черты и особенности раздробленности на Руси и в Западной Европе. РУУД: оценивать основные события и явления истории Удельной Руси. ЛУУД: рассказывать о развитии культуры Удельной Руси. КУУД: систематизировать исторический материал.
Тема 5. «Формирование единого Русского государства» 7 часов
61	08.05		Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.		Урок ознакомления с новым материалом	Работа с картой, историческим источником	ПУУД: показывать на исторической карте границы империи Тимура, РУУД: объяснять причины централизации в Европе и на Руси, и причины упадка Византии ЛУУД: характеризовать отношения Причерноморья, Византии и Золотой Орды КУУД: провести виртуальную экскурсию для одноклассников.
62	11.05		Московское княжество в первой половине XV в.		Комбинированный урок. Презентация	Работа с картой, датами, понятиями, историческим источником. Защита проекта	ПУУД: показывать на исторической карте рост территории Московской Руси. РУУД: объяснять причины и последствия феодальной войны. ЛУУД: характеризовать отношения Москвы с Литвой и Ордой. КУУД: провести виртуальную экскурсию для одноклассников.
63	15.05		Распад Золотой Орды и его последствия		Комбинированный урок	Работа с картой, историческим источником, понятиями, датами	ПУУД: указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства. РУУД: объяснять смысл понятия централизованное государство. ЛУУД: объяснять значение создания единого Русского государства. КУУД: выражать суждения, какие обстоятельства предопределили неизбежность свержения ордынского ига.
64	18.05		Московское государство и его соседи во второй половине XV в.		Комбинированный урок. Презентация	Работа с картой, историческим источником, датами, иллюстрациями	ПУУД: выявлять на основе текста и схем учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной. РУУД: сравнивать вотчинное и поместное землевладение. ЛУУД: составлять характеристику Ивана III. КУУД: изучать отрывки из Судебника 1497 г. и использовать содержащиеся в них сведения в рассказе о положении крестьян.
65	22.05		Русская православная церковь в XV – начале XIV в. Человек в Российском государстве второй половины XV в.		Урок исследование	Самостоятельная работа с текстом учебника, историческими источниками	ПУУД: раскрывать роль православной церкви в становлении и развитии российской государственности. РУУД: объяснять значение понятий ересь, «Москва - Третий Рим». ЛУУД: характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. КУУД: Игра «Лучший вопрос»
66	25.05		Формирование единого культурного пространства единого Российского государства		Комбинированный урок. Презентация	Работа с текстом учебника, историческим источником, понятиями	ПУУД: описывать памятники литературы, традиции устного народного творчества. РУУД: показать как изменение политического положения русских земель повлияло на восприятие окружающего мира их жителей. ЛУУД: рассказывать о развитии культуры Московской Руси. КУУД: осуществлять поиск информации из различных источников о русской культуре
67	29.05		Обобщающий урок по теме «Формирование единого Русского государства». Наш край в XV в.		Урок игра	Работа с рабочими тетрадями, датами, понятиями, историческими источниками. Защита проекта

Для внесения изменений

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Каштановская средняя общеобразовательная школа»

Утверждаю

Директор МБОУ «Каштановская СОШ»

Приказ от 28. 08. 17 г. № 104

__________________ /Пузикова Т.В./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: «История»

Класс: 7

Количество часов:67

Учитель: Родина Любовь Ивановна

Квалификационная категория: высшая

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета

МБОУ «Каштановская СОШ» ____________ / В. Б. Секиркина /

от 28 августа 2017 г № 1 28 августа 2017 г

_______________________

2017

Пояснительная записка

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы по истории

1.Федеральный Закон РФ «Об образовании в РФ» №273 – ФЗ от 29.12.2012

2.Приказ Минобрнауки России от 17. 12. 2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. Приказа Минобрнауки от 29. 12. 2014 № 1644)

3.Приказ МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального образования, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004г. № 1089

4. Авторская программа «История России 6-9 кл.» под редакцией А. А. Данилова и О. Н. Журавлёвой, И. Е. Барыкиной. – М. : Просвещение, 2016

5. А. Я. Юдовская, л. М. Ванюшкина Программа по всеобщей истории. М.: Просвещение». 2014

6. Концепция нового учебно-методического комплекта по Отечественной истории. Ж. «Вестник образования» №13, 2014

7. Образовательная программа основного общего и среднего общего образования МБОУ «Каштановская СОШ»

8. Учебный план МБОУ «Каштановская СОШ» на 2017 – 2018 учебный год.

Место учебного предмета в учебном плане.

По годовому календарному графику МБОУ «Каштановская СОШ» на 2017 – 2018 учебный год в 7 классе предусмотрено 35 учебных недель. По учебному плану школы на изучение предмета «История» в 7 классе в инвариативной части отводится 2 часа в неделю. Дополнительных часов не предусмотрено. Всего 70 часов. В связи с тем, что 3 урока выпадают на праздничные дни (08.03; 02.05; 09.05) фактически будет проведено 67 часов. Из них 26 часов отводится на изучение Всеобщей истории (история нового времени) и 41 час на изучение истории России. Программный материал будет пройден за счёт объединения тем «Английские колонии в Северной Америке» и «Война за независимость. Создание США» и за счет уменьшения количества часов на изучение темы «Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации» (вместо 2 часов–1).

Краеведческий материал используется при изучении тем Россия в XVI веке и Россия в XVII в.

Цели: учащиеся 7 класса должны получить знание об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ, изменениях, произошедших в России и мире за 100 лет;

показать раннюю Новую историю, её непохожесть на современный мир, с тем, чтобы помочь ученикам не судить с высока об ушедших веках, а стремиться понять их и с уважением относиться не только к своим, но и к чужим традициям, освоение учащимися знаний о важнейших процессах и событиях истории данного периода, формирование у учащихся терпимости, гуманизма, широты мировоззрения.

Задачи:

- выстроить адекватное представление о периодизации Нового времени, о встречи миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации; об особенностях ментальности человека Нового времени; о зарождении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пути развития общества перед революционным; о причинах революции и о реформах как альтернативном пути развития общества; о новой социальной структуре общества и его движении к реформам как средству разрешения противоречий;

- научиться самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки;

- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

- сформировать у учащихся целостное представление о ранней новой истории как закономерном и необходимом периоде всемирной и отечественной истории;

- осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы, мира и России, показать их общие черты и различия;

- охарактеризовать наиболее яркие личности ранней Новой истории, их роль в истории и культуре;

- показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина, уделить при этом особое внимание истории мировых религий (христианство и ислам);

- развитие гуманитарной культуры, приобщение к ценностям мировой и национальной культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны;

- изучая историю своего края, вызвать у учащихся любовь к своей родине, чувство сопричастности ко всему происходящему в посёлке, регионе, стране.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные

• первичная социальная и культурная идентичность на

основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XVIII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• познавательный интерес к прошлому своей Родины;

• изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;

• проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

• навыки осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

• уважение к народам России и мира и принятие их

культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;

• расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:

• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;

• планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;

учебной задачи;

• привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;

• ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;

• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

письменных работ;

• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.

Предметные результаты изучения истории включают:

• установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;

• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

• определение и использование исторических понятий и терминов;

• понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь человека;

• высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;

• использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей

и др.);

• оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности

исходя Василия III, Ивана Грозного, Минина Пожарского Михаила Романова

из гуманистических ценностных ориентаций, установок;

• определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;

• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Московская Русь, Смутное время, Россия при первых Романовых.);

• личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта Руси;

Выпускник научится:

• локализовать во времени (на основе хронологии) основные этапы и ключевые события отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• применять знание фактов для характеристики эпохи Нового времени в отечественной и всеобщей истории, её ключевых процессов, событий и явлений;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, основных процессах социально-экономического развития, местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений - походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• анализировать информацию из различных источников по отечественной и Всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп населения в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) ценностей, эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения; г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в период Нового времени, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России и других стран в Новое время;

• используя элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение достоверности и принадлежности источника, позиций автора и т.д.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т.д.;

Требования к уровню подготовки учащихся:

знать:

- основные понятия, этапы и ключевые события и выдающихся деятелей истории России и всемирной истории с XVI в. по XIX в.

- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития за данный период;

- уметь:

- соотносить даты всемирной истории и истории России с веком, определять последовательность и длительность важнейших событий;

- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;

- давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира.

Содержание курса.

Новая история

Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация.

Технические открытия и выход к Мировому океану. Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. Усиление королевской власти в XVI – XVII вв. Абсолютизм в Европе. Дух предпринимательства преобразует экономику. Европейское общество в раннее новое время. Повседневная жизнь. Великие гуманисты Европы. Мир художественной культуры. Рождение новой европейской науки. Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.

Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях)

Освободительная война в Нидерландах. Рождение республики Соединённых провинций. Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии. Международные отношения в XVI – XVIII вв.

Эпоха Просвещения. Время преобразований.

Великие просветители Европы. Мир художественной культуры Просвещения. На пути к индустриальной эре. Английские колонии в Северной Америке. Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки. Франция в XVIII в. Причины и начало Великой Французской революции. Великая Французская революция. От монархии к республике. Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.

Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. Государства Востока. Начало европейской колонизации.

Повторение. Значение раннего Нового времени. Мир в эпоху раннего Нового времени. Итоги и уроки раннего Нового времени.

История России

Россия в XVI в.

Мир после Великих географических открытий. Модернизация как главный вектор европейского развития. Формирование централизованных государств в Европе и зарождение европейского абсолютизма.

Завершение объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого Российского государства.

Центральные органы государственной власти. Приказная система. Боярская дума. Система местничества. Местное управление. Наместники.

Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. Избранная рада. Появление Земских соборов.

Специфика сословного представительства в России. Отмена

кормлений. «Уложение о службе». Судебник 1550 г. «Стоглав». Земская реформа.

Опричнина, дискуссия о её характере. Противоречивость фигуры Ивана Грозного и проводимых им преобразований.

Экономическое развитие единого государства. Создание

единой денежной системы. Начало закрепощения крестьянства.

Перемены в социальной структуре российского общества в XVI в.

Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири как факт победы оседлой цивилизации над кочевой. Многообразие системы управления многонациональным государством. Приказ Казанского дворца. Начало освоения Урала и Сибири. Войны с Крымским ханством. Ливонская война.

Полиэтнический характер населения Московского царства.

Православие как основа государственной идеологии. Теория «Москва — Третий Рим». Учреждение патриаршества. Сосуществование религий.

Россия в системе европейских международных отношений в XVI в.

Культурное пространство

Культура народов России в XVI в.

Повседневная жизнь в центре и на окраинах страны,

в городах и сельской местности. Быт основных сословий.

Смутное время. Россия при первых Романовых

Россия и Европа в начале XVII в. Смутное время, дискуссия о его причинах.

Пресечение царской династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова. Самозванцы и самозванство. Борьба против интервенции сопредельных государств. Подъём национально-освободительного движения. Народные ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Земский собор 1613 г. и его роль в развитии сословно-представительской системы. Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Итоги Смутного времени.

Россия при первых Романовых. Михаил Фёдорович,

Алексей Михайлович, Фёдор Алексеевич. Восстановление экономики страны. Система государственного управления: развитие приказного строя. Соборное уложение 1649 г.

Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Укрепление самодержавия. Земские соборы и угасание соборной практики. Отмена местничества. Новые явления в экономической жизни в XVII в. в Европе и в России. Постепенное включение России в процессы модернизации. Начало формирования всероссийского рынка и возникновение первых мануфактур. Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы.

Социальные движения второй половины XVII в. Соляной и Медный бунты. Псковское восстание. Восстание под предводительством Степана Разина. Вестфальская система международных отношений. Россия как субъект европейской политики. Внешняя политика России в XVII в. Смоленская война. Вхождение в состав России Левобережной Украины. Переяславская рада.

Войны с Османской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой. Отношения России со странами Западной Европы и Востока. Завершение присоединения Сибири.

Народы Поволжья и Сибири в XVI—XVII вв. Межэтнические отношения.

Православная церковь, ислам, буддизм, языческие верования в России в XVII в. Раскол в Русской православной церкви.

Культурное пространство

Культура народов России в XVII в. Архитектура и живопись. Русская литература. «Домострой». Начало книгопечатания. Публицистика в период Смутного времени.

Возникновение светского начала в культуре. Немецкая слобода. Посадская сатира XVII в. Поэзия. Развитие образования и научных знаний. Газета «Вести-Куранты».

Русские географические открытия XVII в. Быт, повседневность и картина мира русского человека в XVII в. Народы Поволжья и Сибири.

Календарно-тематическое планирование курса Новой истории (26 ч.)

№п/п	Дата		Тема урока	Форма организации учебного занятия	Основные виды учебной деятельности	Планируемые результаты
№п/п	план	факт	Тема урока	Форма организации учебного занятия	Основные виды учебной деятельности	Планируемые результаты
1	06.09		Введение. От Средневековья к Новому времени	Комбинированный урок	Раскрывают значение терминов «новое время», «исторические источники» Участвуют в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю Определяют место «нового времени» на ленте времени. Изучают историческую карту мира	Предметные: Научатся определять что изучает новая история. Хронологические рамки нового времени. Человек Нового времени. Черты нового общества. Получат возможность научиться: Работать с учебником Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за-дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания
Тема 1. «Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация». 13 часов
2	07.09		Технические открытия и выход к Мировому океану	Комбинированный урок	Характеризуют новые изобретения. Составляют таблицу. Подготавливают сообщения и мини презентации о путешественниках. Сравнивают экспедиции Бартоломео Диаша и Васко да Гамы	Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за-дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания
3	13.09		Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия	Урок ознакомления с новым материалом	Показывают на карте территории европейских государств. Рассказывают о географических открытиях	Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии
4	14.09		Усиление королевской власти в 16-17 вв. Абсолютизм в Европе	Комбинированный урок	Составляют устный рассказ Объясняют термины, характеризующие политическую власть и другие органы государственной власти. Проект: эмблема абсолютной королевской власти.	Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
5	20.09		Дух предпринимательства преобразует экономику	Комбинированный урок	Характеризуют черты мировой экономики. Составляют рассказ по выбору.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудниче-ство)
6	21.09		Европейское общество в раннее Новое время.	Комбинированный урок	Объясняют черты нового капиталистического общества, положение разных слоев населения.	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: работа в парах
7	27.09		Повседневная жизнь.	Виртуальная экскурсия в Лондон	Рассказывают о повседневной жизни европейцев. Выполняют самостоятельную работу с опорой на содержание изученной темы. Совершают виртуальную экскурсию по городу	Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
8	28.09		Великие гуманисты Европы	Урок конференция	Работают над проектом «Возрождение человека»	Регулятивные: ставят учебную за-дачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии
9	04.10		Мир художественной культуры Возрождения	Комбинированный урок	Выбирают и описывают живописное или скульптурное произведение одного из авторов, упомянутых в учебнике	Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии
10	05.10		Рождение новой европейской науки	Лабораторная работа	Заполняют таблицу. Обсуждают в классе: в чем заключается независимость мышления? Подтвердить своё мнение фактами из жизни учёных раннего Нового времени	Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии
11	11.10		Начало Реформации в Европе. Обновление христианства	Комбинированный урок	Рассказывают о Реформации и её причинах. Анализируют параграф и документ. Используют дополнительные материалы учебника и интернет-ресурсы. Объясняют значение понятий. Составляют план ответа на вопрос: «Причины Реформации».	Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
12	12.10		Распространение Реформации в Европе. Контрреформация	Комбинированный урок	Обсуждают фрагмент из работы Лойолы «Духовные упражнения» и ответить на вопрос: какими чертами характера, по мнению автора, должен обладать человек, верящий в Бога.	Научатся определять термины: Реформация, революция, обмирщение сознания, лютеранская церковь, протестант. Получат возможность называть причины Реформации в Европе. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
13	18.10		Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях	Комбинированный урок	Составляют логичный рассказ об исторических деятелях. Выделяют и записывают в тетрадь мероприятия королевы Елизаветы, обеспечившие успех её правлению	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
14	19.10		Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции	Комбинированный урок	Рассказывают о религиозных войнах во Франции, о примирении гугенотов и католиков. Оценивают деятельность кардинала Ришелье Работают в парах	Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Тема 2 «Первые революции Нового времени. Международные отношения(борьба за первенство в Европе и в колониях)» 4 часа
15	25.10		Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций	Комбинированный урок	Составляют план «Причины освободительной борьбы Нидерландов против Испании». Работают в группах	Регулятивные: сознательно организовывают и регулируют свою деятельность Познавательные: Овладевают умениями работать с учебной и внешкольной информацией Коммуникативные: Готовность сотрудничать с соучениками
16	26.10		Английская революция середины XVII века.	Комбинированный урок	Составляют календарь событий по теме. Выполняют самостоятельную работу с опорой на содержание изученной темы.	Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания
17	01.11		Путь к парламентской монархии	Комбинированный урок	Продолжают работу с терминами и хронологией. Составляют развернутый план по теме. Работают с исторической картой. Подготавливают сообщение о Кромвеле.	Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии
18	02.11		Международные отношения в XVI - XVIII вв.	Комбинированный урок	Подготавливают устную презентацию на тему «Тридцатилетняя война». Работают в группах по заданиям.	Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
Тема 3 «Эпоха Просвещения. Время преобразований» 6 часов
19	15.11		Великие Просветители Европы. Мир художественной культуры Просвещения	Комбинированный урок	Составляют таблицу «Основные идеи просветителей». Работают с документами, текстом учебника.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
20	16.11		На пути к индустриальной эре	Комбинированный урок	Обсуждают в группах состояние экономики страны, его социальные эффекты. Перечисляют условия промышленного переворота в Англии Составляют план ответа по теме «Переворот в сельском хозяйстве» Подготавливают сообщение об изобретателях.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
21	22.11		Английские колонии в Северной Америке. Война за независимость. Создание США	Урок ознакомления	Составляют рассказ о первых колониях и их жителях. Работают с исторической картой.	Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии
22	23.11		Франция в XVIII в. Причины и начало французской революции	Урок ознакомления с новым материалом	Устанавливать причинно-следственные связи между затяжной войной и разрастанием недовольства крестьян. Характеризовать со-циальные движения: цели, состав участников, основные события, результаты. Оценивать поступки лидеров восстаний.	Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
23	29.11		Французская революция. От монархии к республике.	Комбинированный урок	Работают с учебником. Объясняют сущность якобинской диктатуры Выполняют задания с кратким ответом.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
24	30.11		Французская революция. От якобинской диктатуре к 18 брюмера Наполеона Бонапарта	Комбинированный урок	Выписывают термины. Составляют план по теме «Раскол среди якобинцев» Пишут эссе о Наполеоне Бонапарте или подготавливают устное сообщение, презентацию	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
Тема 4 «Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. 1 час
25	06.12		Государства Востока: от традиционного общества до европейской колонизации	Комбинированный урок	Работают по карте и в парах. Комментируют ме-стоположение стран Ближнего и Среднего Востока. Составляют рассказ по выбору.	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
Итоговое повторение 1 час
26	07.12		Основные проблемы и ключевые события раннего Нового времени	Урок проверки знаний	Заполняют таблицу «Основные итоги развития общества в период раннего Нового времени». Выполняют тест	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Календарно-тематическое планирование курса история России
27	13.12		Введение	Комбинированный урок	Участвуют в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю России. Выявляют хронологические рамки изучаемого периода.
Тема 1 «Россия в XVI веке» 20 часов
28	14.12		Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий	Урок ознакомления с новым материалом	Раскрывают значение терминов «исторические источники» Участвуют в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю Определяют место «нового времени» на ленте времени. Изучают историческую карту мир	Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания
29	20.12		Территория, население и хозяйство России в начале XVI в.	Комбинированный урок	Работа с текстом учебника и документами; Объяснение процесса закрепощения крестьян, его последствия	Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию. Предметные: Научатся определять термины: боярская дума, уезды, волости, кормления, местничество, помещики, Судебник, пожилое Получат возможность научиться: давать характеристику политическому устройству Московского государства, самостоятельно проводить исторические параллели между политическими процессами и изменениями, происходившими в системе землевладения
30	21.12		Формирование единых государств в Европе и России	Комбинированный урок	Работа с текстом учебника, работа с картой, документами, работа с понятиями	Предметные: Научатся: показывать на карте территории, присоединенные к Московскому княжеству. Получат возможность научиться: делать выводы об исторических предпосылках свержения монголо-татарского владычества. Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
31	27.12		Российское государство в первой трети XVI в.	Комбинированный урок	Работать с текстом учебника и документами; объяснять процесс закрепощения крестьян, его последствия	Предметные: Научатся определять термины: боярская дума, уезды, волости, кормления, местничество, помещики, Судебник, пожилое Получат возможность научиться: давать характеристику политическому устройству Московского государства, самостоятельно проводить исторические параллели между политическими процессами и изменениями, происходившими в системе землевладения. Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
32	28.12		Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.	Комбинированный урок	Работать с картой, с документом. Оценивать политику Ивана III и Василия III, Работа с датами, понятиями	Предметные: Научатся определять главные направления внешней политики России, термины: капитуляция, острог, сейм Получат возможность научиться: оценивать действия исторических личностей. Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.
33-34	17.01 18.01		Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады	Комбинированный урок	Работа с учебником, документом, заполнение таблицы, работа с датами, понятиями	Предметные: Научатся определять термины: венчание, Избранная Рада, приказы, стрельцы, дворяне, уложение Получат возможность научиться: давать характеристику первому этапу царствования Ивана Грозного, называть положительные стороны реформ и находить недостатки государственного управления. Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
35	24.01		Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в.	Самостоятельная работа	Самостоятельная работа с учебником, дополнительной литературой, иллюстрациями, создание презентации, проекта	Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
36-37	25.01 31.01		Внешняя политика России во второй половине XVI в.	Комбинированный урок	Работа с картой, с документами, датами, понятиями	Предметные: Научатся определять термины: ясак, Ливонский орден Получат возможность научиться: анализировать причины побед и поражений Ивана Грозного во внешней политике. Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
38-39	01.02 07.02		Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые»	Комбинированный урок	Работа с картой, историческим источником	Предметные: Научатся определять термины: гости, государев родословец, заповедные лета, посад, тягло, урочные лета. Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
40	08.02		Народы России во второй половине XVI в.	Самостоятельная работа	Работа с текстом учебника, историческим источником. Составление устной презентации	Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
41-42	14.02 15.02		Опричнина	Комбинированный урок	Работа с текстом учебника, документами, работа с картой, работа с датами, понятиями	Предметные: Научатся определять термины: опричнина, земщина, заповедные лета Получат возможность научиться: анализировать причины поворота к опричной политике, давать собственную оценку опричнине, подводить общие итоги царствования Ивана Грозного. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
43	21.02		Россия в конце XVI в.	Комбинированный урок	Работа с текстом учебника и документами; характеризовать политику Бориса Годунова. объяснять процесс закрепощения крестьян, его последствия	Предметные: Научатся характеризовать внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Получат возможность описывать личность и деятельность Бориса Годунова. Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог
44	22.02		Церковь и государство в XVI в.	Комбинированный урок	Работа с учебником, понятиями, историческим источником	Предметные: Научатся определять термины: собор, митрополит, ереси, нестяжатели, иосифляне Получат возможность научиться: называть изменения, произошедшие в Русской православной церкви, и обозначать еретические движения; давать характеристику взаимоотношениям власти и церкви. Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания
45	28.02		Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в.	Самостоятельная работа	Создание проектов	Предметные: Научатся определять термины: культурное возрождение, полуустав, исторические песни, регалии, публицистика, домострой Получат возможность научиться: называть наиболее значительные произведения художественной и публицистической литературы XIV-XVI вв., проводить параллели между развитием русской литературы и предшествующими историческими событиями, давать характеристику русского дома, называть предметы одежды, составлять рассказ «В ожидании гостей». Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
46	01.03		Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в XVI в.»	Урок проверки знаний	Работа с тестами, датами, понятиями	Предметные: Научить применять знания, умения. Регулятивные: Контроль, коррекция, оценка Познавательные: Знания, умения Коммуникативные: умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы
47	07.03		Наш край в XVI веке	Комбинированный урок	Работа с презентацией, историческим источником	Знать историю родного края
Тема 2 «Смутное время. Россия при первых Романовых» 20 часов
48	14.03		Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI — начале XVII в.	Урок ознакомления с новым материалом	характеризовать основные направления внешней политики; определять влияние внутренней политики на внутреннюю; работа с картой, учебником, понятиями	Предметные: Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение левобережной Украины и Киева к России. Русско-польская война 1653-67гг. Русско-турецкие отношения. Русско-турецкая война 1676-81гг. Крымские походы. Регулятивные: оценка своих знаний и знаний товарищей Познавательные: знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения основных социальных ролей. Коммуникативные: межличностное общение
49-50	15.03 21.03		Смута в Российском государстве	Комбинированный урок	Давать характеристику внутренней политики и историческим деятелям (Б.Годунов, Федор Иванович, В. Шуйский). Выполнять задания с развёрнутым ответом. Работа с картой, датами, историческим источником, понятиями	Предметные: Научатся объяснять понятия Смута, самозванец, интервенция. Причины, участники, направления Лжедмитрия I. Получат возможность раскрывать противоречия в русском обществе в конце XVI в. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи Познавательные: Постановка и формулирование проблемы Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении проблемы
51	22.03		Окончание Смутного времени	Комбинированный урок	Работать с исторической картой; рассказывать о народном восстании по схеме, работа с историческим источником	Предметные: Научатся характеризовать последствия смуты. Получат возможность характеризовать освободительную борьбу против польских и шведских интервентов. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. Начало династии Романовых. Регулятивные: составление плана и последовательности действий. Познавательные: умение работать с различными источниками Коммуникативные: сотрудничество в поиске и сборе информации
52	04.04		Экономическое развитие России в XVII	Комбинированный урок	Работа с картой, понятиями, историческим источником. Выявлять новые черты в развитии экономики; сравнивать историческое развитие в России и странах Западной Европы; делать выводы. Задания с развёрнутым ответом	Предметные: Научатся характеризовать экономические последствия Смуты. Получат возможность описывать новые явления в экономике. Рост товарно-денежных отношений. Сельское хозяйство. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур. Города и торговля. Ярмарки. Регулятивные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность Познавательные: смысловое чтение; умение находить нужную информацию. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог
53	05.04		Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве	Комбинированный урок	давать характеристику личностям (первые Романовы); объяснять термины и правильно употреблять их в речи; объяснять роль Земских соборов и Боярской думы в становлении абсолютизма в России	Предметные: Самодержавие. Боярская дума, Соборное уложение, крепостное право, приказы, волость. Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Ослабление роли Земских соборов и Боярской думы. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии. Соборное уложение 1649г. Регулятивные: волевая саморегуляция, целеполагание. Познавательные: знание ряда ключевых понятий. Коммуникативные: межличностное общение
54	11.04		Изменения в социальной структуре российского общества	Комбинированный урок	Работа с терминами, уметь их объяснять; составлять схему «Социальная структура России в XVII веке», объяснять положение каждого слоя, используя текст параграфа и документы	Предметные: Тягло, белые слободы, холопы, владельческие крестьяне, черносошенные крестьяне. Усиление позиций дворянства. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество. Регулятивные: составление плана и последовательности учебных действий Познавательные: относительно целостное представление об обществе. Коммуникативные: умение взаимодействовать в ходе выполнения учебной задачи
55	12.04		Народные движения в XVII в.	Комбинированный урок	объяснять причины восстаний и их последствия; характеризовать личность Степана Разина; определять ход восстаний по карте, работа с датами, историческим источником	Предметные: Причины и особенности народных волнений. Городские восстания. Соляной и Медный бунты. Восстание под предводительством Степана Разина. Выступления старообрядцев. Регулятивные: Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения Познавательные: умение находить нужную информацию Коммуникативные: сотрудничество в поиске и сборе информации
56-57	18.04 19.04		Россия в системе международных отношений	Комбинированный урок	характеризовать основные направления внешней политики; определять влияние внутренней политики на внутреннюю; работа с картой, датами, историческим источником	Предметные: Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение левобережной Украины и Киева к России. Русско-польская война 1653-67гг. Русско-турецкие отношения. Русско-турецкая война 1676-81гг. Крымские походы. Регулятивные: оценка своих знаний и знаний товарищей Познавательные: знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения основных социальных ролей. Коммуникативные: межличностное общение
58	25.04		«Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России	Комбинированный урок	характеризовать основные направления внешней политики; определять влияние внутренней политики на внутреннюю; работа с картой, датами, историческим источником	Предметные: Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение левобережной Украины и Киева к России. Русско-польская война 1653-67гг. Русско-турецкие отношения. Русско-турецкая война 1676-81гг. Крымские походы. Регулятивные: оценка своих знаний и знаний товарищей Познавательные: знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения основных социальных ролей. Коммуникативные: межличностное общение
59	26.04		Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол	Комбинированный урок	объяснять причины и суть церковного раскола; характеризовать личности Никона и Аввакума; объяснять суть конфликта между государством и церковью, работа с историческим источником	Предметные: Церковный раскол, старообрядчество, протопоп. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный собор 1666-1667гг. Регулятивные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность Познавательные: умение находить нужную информацию (анализировать, давать оценку) Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблемы
60	03.05		Народы России в XVII в.	Самостоятельная работа	Работа с текстом учебника, историческим документом, подготовка устного проекта	Предметные: Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Повседневный быт и обычаи крестьян. Регулятивные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность Познавательные: формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ Коммуникативные: Готовность к сотрудничеству с учителем и товарищами
61	10.05		Русские путешественники и первопроходцы XVII в.	Комбинированный урок	характеризовать научные знания в XVII веке; определять роль русских землепроходцев в освоении Сибири;	Предметные: Научные знания. Русские первопроходцы. С.Дежнев, В.Поярков, Е.Хабаров. Регулятивные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность Познавательные: умение анализировать и давать оценку Коммуникативные: Участие в дискуссии, управление действиями партнера
62	16.05		Культура народов России в XVII в.	Презентация	Работа с иллюстрациями и историческим источником	Предметные: Усиление светского характера культуры. Образование. Литература. Зодчество. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Живопись. Симон Ушаков. Регулятивные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность Познавательные: умение анализировать и давать оценку Коммуникативные: Участие в дискуссии, управление действиями партнера
63	17.05		Сословный быт и картина мира русского человека в XVII	Самостоятельная работа	Работа с текстом учебника, подготовка устной презентации	Предметные: Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Повседневный быт и обычаи крестьян. Регулятивные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность Познавательные: формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ Коммуникативные: Готовность к сотрудничеству с учителем и товарищами
64	23.05		Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в.	Самостоятельная работа	Работа с текстом учебника, работа с историческим источником, подготовка устной презентации
65	24.05		Обобщающий урок по теме «Смутное время. Россия при первых Романовых»	Урок проверки знаний	Работа с тестами, датами, понятиями.	Предметные: Научить применять знания, умения. Регулятивные: Контроль, коррекция, оценка Познавательные: Знания, умения Коммуникативные: умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы
66	30.05		Наш край в XVII веке	Комбинированный урок	Работа с историческим источником, картой	Знать историю родного края
67	31.05		Итоговое повторение	Урок применения знаний	Работа по карточкам, с датами, понятиями	Предметные: Научить применять знания, умения. Регулятивные: Контроль, коррекция, оценка Познавательные: Знания, умения Коммуникативные: умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы

Для внесения изменений

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Каштановская средняя общеобразовательная школа»

Утверждаю

Директор МБОУ «Каштановская СОШ»

Приказ от 28. 08. 17 г. № 104

__________________ /Пузикова Т.В./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: «История»

Класс: 8

Количество часов: 66

Учитель: Родина Любовь Ивановна

Квалификационная категория: высшая

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета

МБОУ «Каштановская СОШ» ____________ / В. Б. Секиркина/

От 28 августа 2017 г № 1 28 августа 2017 г

_______________________

2017

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе:

1.Федеральный Закон РФ «Об образовании в РФ» №273 – ФЗ от 29.12.2012

5. А. Я. Юдовская, л. М. Ванюшкина Программа по всеобщей истории. М.: Просвещение». 2014

6. Концепция нового учебно-методического комплекта по Отечественной истории. Ж. «Вестник образования» №13, 2014

7. Образовательная программа основного общего и среднего общего образования МБОУ «Каштановская СОШ»

8. Учебный план МБОУ «Каштановская СОШ» на 2017 – 2018 учебный год.

Место учебного предмета в учебном плане.

По годовому календарному графику МБОУ «Каштановская СОШ» на 2017 – 2018 учебный год в 8 классе предусмотрено 35 учебных недель. По учебному плану школы на изучение предмета «История» в 8 классе в инвариативной части отводится 2 часа в неделю. Дополнительных часов не предусмотрено. Всего 70 часов. В связи с тем, что 4 урока выпадают на праздничные дни (23.02; 09.03; 02.05; 09.05) фактически будет проведено 66 уроков. Из них 26 часов отводится на изучение всеобщей истории и 40 часов на изучение истории России. Программный материал будет пройден за счёт сокращения часов на изучение темы «Строительство индустриального общества»(вместо 6 часов – 5), «Строительство новой Европы» (вместо 9 часов – 8) и за счет сокращения часов на итоговое повторение (вместо 3 часов – 1).

Авторские программы А.А.Данилова и А. Я Юдовской не регулирует перечень дидактических единиц, как это было ранее. Поэтому распределение количества часов, отведенных на изучение курса, на изучение той или иной темы, было распределено самостоятельно.

Краеведческий материал используется при изучении тем «Россия в эпоху преобразований Петра I», «Российская империя при Екатерине II» и на обобщающем уроке «Наш край в XVIII в».

Цели курса:

Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в XIII веке;
Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации, познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.

Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих задач:

Задачи курса:

Овладение исторической картиной мира: умение объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину.
Формирование открытого исторического мышления: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).
Нравственное самоопределение личности: умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей.
Гражданско-патриотическое самоопределение личности: умение, опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.

2. Планируемые результаты изучения Истории в 8 классе

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы.

Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений, видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.

Предметная часть результатов проверяется на уровне индивидуальной аттестации обучающегося, а личностная часть является предметом анализа и оценки массовых социологических исследований.

Личностные результаты:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
познавательный интерес к прошлому своей страны
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;
уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;
уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;
следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
формирование коммуникативной компетентности;
обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других;
расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.

Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием;
применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;
активно применять знания и приобретённые умения, освоенные в школе, в повседневной жизни и продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме;
критически оценивать достоверность информации (с помощью учителя), собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную.

Предметные результаты:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов как необходимой основой миропонимания и познания общества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания;
умение изучать информацию различных исторических источников, раскрывая их познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
знать имена выдающихся деятелей XVIII в., важнейшие факты их биографии;
основные этапы и ключевые события всеобщей истории периода конца XVII— XVIII в.в.;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников;
соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы и решении различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, опираясь на знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретённые знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об экскурсиях, рефератов;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира, объяснения исторически сложившихся норм социального поведения, использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Планируемые результаты изучения курса «История»:

Выпускник научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Содержание учебного предмета

Основное содержание курса Всеобщей истории. История нового времени. XIX век.

Введение

Становление индустриального общества.

Индустриальная революция, индустриальное общество, человек в изменившемся мире. Наука. Либералы, консерваторы, социалисты.

Строительство новой Европы

Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона, Венский конгресс. Англия: сложный путь к процветанию. Франция Бурбонов и Орлеанов. Франция : революция 1848 г. И Вторая империя. Германия: на пути к единству. Объединение Италии. Франко-Прусская война. Парижская Коммуна.

Западная Европа на рубеже 19-20 веков.

Германская империя. Борьба за место под солнцем. Великобритания: конец Викторианской эпохи. Франция: третья Республика. Италия: время реформ и колониальных захватов. От Австрийской империи к Австро-Венгрии.

Две Америки

США в 19 веке. США: модернизация и вступление в мировую политику. Латинская Америка.

Традиционные общества в 19 веке.

Япония на пути модернизации. Китай: сопротивление реформам. Индия: насильственное разрушение традиционного общества.

Африка: континент в эпоху перемен.

Международные отношения в конце 19 начале 20 века

Международные отношения: дипломатия или войны

Основное содержание курса История России

Введение. Россия на рубеже веков.

Россия в эпоху преобразований Петра I

Россия и Европа в конце XVII в. Предпосылки петровских реформ. Начало правления Петра I. Великая Северная война 1700-1721 гг. Реформы управления Петра I. Экономическая политика Петра I. Российское общество в Петровскую эпоху. Церковная реформа. Положение традиционных конфессий. Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам. Перемены в культуре России в годы Петровских реформ. Повседневная жизнь и быт при Петре I. Значение петровских преобразований в истории страны.

Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов.

Эпоха дворцовых переворотов (1725 – 1762). Внутренняя политика и экономика России в 1725 – 1762 гг. национальная и религиозная политика в 1725 – 1762 гг.

Российская империя при Екатерине II.

Россия в системе международных отношений. Внутренняя политика Екатерины II. Экономическое развитие России при Екатерине II. «Благородные» и «подлые»: социальная структура российского общества второй половины XVIII в. Восстание под предводительством Е. И. Пугачёва. Народы России. Национальная и религиозная политика Екатерины II. Внешняя политика Екатерины II. Начало освоения Новороссии и Крыма.

Российская империя при Павле I.

Внутренняя политика Павла I. Внешняя политика Павла I.

Культурное пространство Российской империи в XVIII в.

Общественная мысль, публицистика, литература, пресса. Образование в России в XVIII в. Российская наука и техника в XVIII в. Российская архитектура в XVIII в. Живопись и скульптура. Музыкальное и театральное искусство. Народы России в XVIII в. Перемены в повседневной жизни российских сословий.

Итоговое повторение

Календарно -тематическое планирование

по Новой истории. 1800-1913.

8 класс

№ пп	Дата		Тема урока	Форма организации учебного занятия	Основные виды учебной деятельности	Планируемые результаты освоения материала
№ пп	план	факт	Тема урока	Форма организации учебного занятия	Основные виды учебной деятельности	Планируемые результаты освоения материала
1	01.09		Введение	Комбинированный урок	Работа с текстом учебника, работа с картой, работа с хронологией.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
I Раздел «Строительство индустриального общества» 5 часов
2	06.09		Индустриальная революция: особенности промышленного переворота начала XIX века	Урок освоения нового материала	Работа с тестом учебника, иллюстрациями, понятиями	Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию. Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
3	08.09		Изменения в социальной структуре индустриального общества	Комбинированный урок	Работа с таблицами, текстом учебника, понятиями	Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
4-5	13.09 15.09		Наука и культура в индустриальном обществе	Урок конференция	Сообщения учащихся, работа с таблицами и текстом учебника	Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
6	20.09		Политические течения и партии в первой половине XIX века	Урок политические дебаты	Сообщения учащихся, работа с историческим источником, текстом учебника, заполнение таблицы	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
II Раздел «Строительство новой Европы» 8 часов
7	22.09		Консульство и образование наполеоновской империи	Урок освоения нового материала	Работа с картой, историческим источником, понятиями, датами	Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
8	27.09		Разгром империи Наполеона. Венский конгресс	Комбинированный урок с элементами дискуссии	Работа с картой, историческим источником, заполнение таблицы по тексту учебника	Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
9	29.09		Англия: сложный путь к величию и процветанию	Комбинированный урок с элементами лабораторной работы	Работа с учебником, историческим источником	Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
10	04.10		Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к новому политическому кризису.	Комбинированный урок	Работа с учебником, историческим источником, понятиями, датами	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
11	06.10		Франция: революция 1848г. и Вторая империя.	Лекция с элементами беседы	Создание конспекта, работа с понятиями, датами, историческим источником	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
12	11.10		Германия: на пути к единству.	Комбинированный урок с элементами лабораторной работы	Работа с текстом учебника и дополнительными материалами по теме	Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
13	13.10		«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»	Комбинированный урок	Работа с текстом учебника, историческим материалом	Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
14	18.10		Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна	Комбинированный урок с элементами дискуссии	Работа с картой, историческим источником, датами, понятиями	Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
III Раздел «Европа: время реформ и колониальных захватов» 5 часов
15	20.10		Германская империя в конце XIX – начале XX века	Комбинированный урок	Работа с картой, историческим источником	Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
16	25.10		Великобритания: конец Викторианской эпохи.	Комбинированный урок	Работа с картой, историческим источником	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
17	27.10		Франция: Третья республика.	Лекция с элементами беседы	Составление конспекта. Работа с историческим источником, понятиями, датами	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
18	01.11		Италия: время реформ и колониальных захватов	Лекция с элементами беседы	Составление конспекта, работа с документами	Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности
19	15.11		От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса.	Комбинированный урок	Работа с текстом учебника, историческим источником	Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.
IV Раздел «Америка в XIX – начале XX века» 3 часа
20	17.11		США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики	Комбинированный урок	Работа с картой, документом, датами, понятиями	Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.
21	22.11		США: империализм и вступление в мировую политику	Комбинированный урок с элементами лабораторной работы	Работа с картой, текстом учебника, историческим источником	Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.
22	24.11		Латинская Америка в XIX — начале XX в.: время перемен	Комбинированный урок	Работа с картой, текстом учебника	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
V Раздел «Традиционные общества в XIX веке» 2 часа
23	29.11		Япония , Китай , Индия в XIX веке	Урок конференция	Сообщения учащихся, заполнение таблицы, работа с учебником	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
24	01.12		Африка: континент в эпоху перемен.	Урок презентация	Работа с вопросами к презентации, с историческим источником	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
VI Раздел «Международные отношения в конце XIX – начале XX века 1 час
25	06.12		Международные отношения: дипломатия или войны?	Комбинированный урок	Работа с текстом учебника, историческим источником	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Итоговое повторение 1 час
26	08.12		Итоговое повторение	Урок проверки знаний по курсу	Работа с тестами, датами, понятиями	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Календарно –тематическое планирование по истории России.
Раздел I «Россия в эпоху преобразований Петра I» 14 часов
27	13.12		Введение. Россия на рубеже XVII - XVIII в.	Комбинированный урок	Знакомство со структурой учебника, основными вопросами курса	Познавательные: Характеризовать географическое и экономическое положение России на рубеже XVII—XVIII вв., используя историческую карту. Личностные: Высказывать суждения о роли исторических знаний в формировании личности. Называть основные периоды зарубежной истории. Называть хронологические рамки изучаемого периода. Соотносить хронологию истории России и всеобщей истории. Использовать аппарат ориентировки при работе с учебником. Ставить и формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в познавательной деятельности. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
28	15.12		Россия и Европа в конце XVII в.	Урок освоения нового материала	Работа с историческим источником, датами, понятиями	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
29	20.12		Предпосылки Петровских реформ	Комбинированный урок	Сообщения учащихся, работа с текстом учебника, понятиями, историческим источником	Познавательные: Объяснять, в чем заключались предпосылки петровских преобразований. Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Формулировать познавательную задачу. Привлекать межкурсовые, предметные знания. Определять проблемы социально-политического и экономического развития страны (с помощью учителя) Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
30	22.12		Начало правления Петра I	Комбинированный урок	Работа с картой, историческим источником, датами	Познавательные: Рассказывать о детстве Петра I. Объяснять причины и последствия борьбы за трон. Определять причинно-следственные связи событий и процессов. Давать оценку деятельности исторической персоны. Находить исторические объекты на карте. Использовать приёмы сравнительного анализа при аргументации собственных выводов и оценок. Выделять и кратко формулировать основные проблемы развития страны на основе обобщения материалов темы. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
31	27.12		Великая Северная война 1700-1721 гг.	Урок освоения нового материала	Работа с картой, историческим источником, датами	Познавательные: Объяснять причины Северной войны. Использовать историческую карту в рассказе о событиях Северной войны. Рассказывать об основных событиях и итогах Северной войны, используя историческую карту. Объяснять цели Прутского и Каспийского походов. Применять ранее полученные знания. Находить на карте изучаемые объекты. Определять причинно-следственные связи исторических процессов Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
32	29.12		Реформы управления Петра I	Комбинированный урок	Работа с историческими документами	Познавательные: Характеризовать важнейшие преобразования Петра 1 и систематизировать материал (в форме таблицы «Петровские преобразования»). Объяснять сущность царских указов о единонаследии, по душной подати. Использовать тексты исторических источников (отрывки из петровских указов. Табели о рангах и др.) для характеристики социальной политики власти. Давать оценку итогов социальной политики Петра I. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
33	12.01		Экономическая политика Петра I	Комбинированный урок	Работа с учебником, понятиями, документами	Познавательные: Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Формулировать познавательную задачу урока. Привлекать межкурсовые, предметные знания. Определять проблемы в экономическом развитии страны (с помощью учителя). Давать определение понятий, проясняя их смысл с помощью словарей, в том числе электронных. Использовать карту как источник информации. Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII в. Объяснять значение понятий мелкотоварное производство, мануфактура, крепостное право. Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
34	17.01		Российское общество в Петровскую эпоху.	Комбинированный урок	Работа с вопросами к документам, понятиями	Познавательные: Устанавливать причинно-следственные связи экономического и социального развития страны. Объяснять, как изменилось положение социальных слоёв за годы правления Петра I. Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Формулировать познавательную задачу урока.
35	19.01		Церковная реформа. Положение традиционных конфессий.	Комбинированный урок	Работа с учебником, историческим документом	давать общую характеристику программным документам, находить общие и отличительные черты в них Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
36	24.01		Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам.	Комбинированный урок	Работа с историческими документами, схемами	Познавательные: Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян. Раскрывать причины народных движений в России XVII в. Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России XVII в.». Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом. Систематизировать информацию в виде схемы. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
37	26.01		Перемены в культуре России в годы Петровских реформ.	Комбинированный урок. Урок презентация	Работа по вопросам к документам, с текстом учебника	Познавательные: Составлять описание памятников культуры XVII в. (в том числе находящихся на территории области); характеризовать их назначение, художественные достоинства и др. Объяснять, в чем заключались новые веяния в отечественной культуре XVII в. Коммуникативные: Проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях отечественной культуры XVII в., а также для участия в ролевых играх Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий
38	31.01		Повседневная жизнь и быт при Петре I.	Комбинированный урок. Урок презентация	Работа со статистическими данными, диаграммами, историческим источником	Познавательные: Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, их последствия. Описывать условия жизни и быта социальных групп. Устанавливать факторы, способствующие развитию культуры, приводить примеры взаимодействия культур. Обосновывать суждение примерами параграфа. Составлять описание жизни и быта различных слоёв населения при Петре I. Анализировать и сопоставлять жизнь российского общества и зарубежного общества данного периода времени. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
39	02.02		Значение петровских преобразований в истории страны.	Урок – дискуссия.	Работа с картой, датами, историческим источниками	Познавательные: Давать характеристику характеру Петровских преобразований. Уметь объяснять новые понятия и термины, изученные в ходе урока («регулярное государство»). Объяснять успехи и неудачи преобразовательной деятельности Петра. Определять значение слов, понятий. Аргументировать вывод материалами параграфами. Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом. Систематизировать информацию в виде схемы. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
40	07.02		Обобщающий урок по теме: «Россия в эпоху преобразований Петра I». Наш край в эпоху Петра.	Урок применения полученных знаний и умений	Работа с понятиями, историческими источниками, тестами	Познавательные: Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности развития в XVII- начале XVIII в. России и государств Западной Европы. Высказывать суждения о значении наследия XVII- начале XVIII в. для современного общества. Выполнять контрольные тестовые задания по истории России XVII- начале XVIII в. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий
Раздел II «Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов» 6 часов
41-42	09.02 14.02		Эпоха дворцовых переворотов (1725 – 1762 )	Урок освоения нового материала	Работа с историческим источниками	Познавательные: Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников. Систематизировать материал о дворцовых переворотах в форме таблицы. Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов. Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику преемников Петра I. Составлять исторический портрет Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны. Рассказывать об участии России в Семилетней войне, важнейших сражениях и итогах войны Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий
43	16.02		Внутренняя политика и экономика России в 1725 – 1762 гг.	Комбинированный урок	Работа с текстом учебника, историческим источником	Познавательные: Рассказывать об экономическом развитии России, используя исторические карты как источник информации. Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в. Сопоставлять экономическое развитие страны, социальную политику при Петре I и его наследниках. Рассказывать о положении отдельных сословий российского общества (в том числе с использованием материалов истории края). Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий
44	21.02		Внешняя политика России в 1725 – 1762 гг	Комбинированный урок	Работа с историческим источником, текстом учебника, понятиями, датами	Познавательные: Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России во второй четверти XVIII в. Показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской империи во второй четверти XVIII в., места сражений в Русско-турецких войнах. Определять значение слов, понятий. Аргументировать вывод материалами параграфами. Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом. Систематизировать информацию в виде схемы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий
45	28.02		Национальная и религиозная политика в 1725 – 1762 гг.	Урок проектной деятельности	Работа с презентацией, историческим источником	Познавательные: Показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской империи в последней трети XVIII в. Объяснять, с чем были связаны причины восстаний в Башкирии. Характеризовать религиозную политику государства в 1725-1762 гг. Определять значение слов, понятий. Аргументировать вывод материалами параграфами. Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий
46	02.03		Обобщающий урок по теме « Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов»	Урок применения полученных знаний и умений	Работа с понятиями, историческим источником, тестами	Познавательные Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности развития в 1725-1762 гг. России и государств Западной Европы. Высказывать суждения о значении наследия 1725-1762 гг. для современного общества. Выполнять контрольные тестовые задания по истории России эпохи дворцовых переворотов.: Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий
Раздел 3 «Российская империя при Екатерине II» 9 часов
47	07.03		Россия в системе международных отношений.	Комбинированный урок	Работа с текстом учебника, историческим источником	Познавательные: Анализировать, с чем было связано изменение международных взаимоотношений в середине XVIII века. Объяснять, как развивались взаимоотношения России и Франции после Семилетней войны. Характеризовать торговые и культурные русско-английские связи в изучаемый период. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий
48	14.03		Внутренняя политика Екатерины II.	Комбинированный урок	Работа с картой, датами, историческим источником	Познавательные: Характеризовать внутреннюю политику Екатерины II, сравнивать её с внутренней политикой Петра I. Объяснять «политику просвещённого абсолютизма», мероприятия, проводимые в духе данной политики. Анализировать реформы Екатерины II (Жалованная грамота дворянству, Жалованная грамота городам и др.)Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий
49	16.03		Экономическое развитие России при Екатерине II.	Комбинированный урок	Работа с картой, с историческим источником	Познавательные: Рассказывать об экономическом развитии России, используя исторические карты как источник информации. Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в. Сопоставлять экономическое развитие страны, социальную политику при Петре I и Екатерине II. Анализировать развитие промышленности и сельского хозяйства в годы правления Екатерины II. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий
50	21.03		«Благородцы» и «подлые»: социальная структура российского общества второй половины XVIII в.	Комбинированный урок	Работа с диаграммами, датами, документами	Познавательные: Анализировать отрывки из жалованных грамот дворянству и городам для оценки прав и привилегий дворянства и высших слоев городского населения. Рассказывать о положении отдельных сословий российского общества (в том числе с использованием материалов истории края). Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий
51	30.03		Восстание под предводительством Е. И. Пугачёва. Наш край в годы восстания.	Комбинированный урок	Сравнивать диаграммы, работа с текстом учебника, документами, исторической картой	Познавательные: Показывать на исторической карте территорию и ход восстания под предводительством Е. Пугачева. Раскрывать причины восстания и его значение. Давать характеристику личности Е. Пугачева, привлекая, наряду с материалами учебника, дополнительные источники информации. Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Формулировать познавательную задачу урока. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий
52	04.04		Народы России. Национальная и религиозная политика Екатерины II.	Комбинированный урок	Сообщения учащихся. Работа с учебником	Познавательные: Характеризовать особенности национальной и религиозной политики Екатерины II. Объяснять значение толерантной религиозной политики в отношении мусульман. Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий
53	06.04		Внешняя политика Екатерины II.	Комбинированный урок	Работа с текстом учебника, документами, понятиями, исторической картой	Познавательные: Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России в последней трети XVIII в. Показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской империи в последней трети XVIII в., места сражений в Русско-турецких войнах. Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий
54	11.04		Начало освоения Новороссии и Крыма.	Комбинированный урок	Работа с картой, датами, текстом учебника, исторической картой	Познавательные: Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Аргументировать вывод материалами параграфами. Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий
55	13.04		Обобщающий урок по теме: «Российская империя при Екатерине II». Наш край при Екатерине II.	Урок практикум	Работа с текстом учебника, документами, заполнение таблицы. Работа с тестами по типу ОГЭ. Знакомство с краеведческим материалом	Познавательные: Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности развития России и государств Западной Европы в период правления Екатерины II. Высказывать суждения о значении наследия Екатерины II для современного общества. Выполнять контрольные тестовые задания по истории России эпохи дворцовых переворотов. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий
Раздел 4 «Российская империя при Павле I» 2 часа
56	18.04		Внутренняя политика Павла I	Урок презентация	Работа с иллюстрациями, историческим источником	Познавательные: Характеризовать основные мероприятия внутренней политики Павла I. Составлять исторический портрет Павла I на основе информации учебника и дополнительных источников. Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий
57	20.04		Внешняя политика Павла I	Комбинированный урок	Работа с текстом учебника , историческими источниками и вопросами к ним, исторической картой	Познавательные: Характеризовать основные мероприятия внешней политики Павла I. Объяснять расхождения в мероприятиях внешней политики в отличии от Екатерины II. Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий
Раздел 5 «Культурное пространство Российской империи в XVIII в.» 8 часов
58	25.04		Общественная мысль, публицистика, литература, пресса.	Комбинированный урок	Работа с текстом учебника, интернет ресурсами. Знакомство с достижениями литературы.	Познавательные: Составлять описание отдельных памятников культуры XVIII в. на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, а также непосредственного наблюдения. Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры XVIII в. Аргументировать вывод материалами параграфами. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий
59	27.04		Образование в России в XVIII в.	Комбинированный урок	Работа с текстом учебника, дополнительной литературой	Познавательные: Характеризовать направления государственных правителей в XVIII веке в отношении образования; Анализировать деятельность М.В.Ломоносова в становлении российской науки и образования. Объяснять значение открытия в России Московского университета. Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры XVIII в. Аргументировать вывод материалами параграфами. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий
60	04.05		Российская наука и техника в XVIII в.	Комбинированный урок	Заполнение таблицы по тексту учебника, работа с иллюстрациями и интернет ресурсами	Познавательные: Составлять описание отдельных памятников культуры XVIII в. на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, а также непосредственного наблюдения. Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры XVIII в. Участвовать в подготовке выставки «Культурное наследие родного края в XVIII в.». Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий
61	11.05		Российская архитектура XVIII в.	Комбинированный урок	Работа с иллюстрациями, интернет ресурсами	Познавательные: Систематизировать материал о достижениях культуры (в форме таблиц и т. п.). Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий
62	16.05		Живопись и скульптура. Музыкальное и театральное искусство.	Комбинированный урок. Виртуальная экскурсия в музеи России	Работа с иллюстрациями	Познавательные: Высказывать и аргументировать оценки наиболее значительных событий и явлений, а также отдельных представителей отечественной истории XVIII в. Характеризовать общие черты и особенности исторического развития России и других стран мира в XVIII в. Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Аргументировать вывод материалами параграфами. Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом .Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий
63	18.05		Народы России в XVIII в.	Комбинированный урок	Работа с текстом учебника, интернет ресурсами	Познавательные: Систематизировать материал о достижениях культуры (в форме таблиц и т. п.). Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий
64	23.05		Перемены в повседневной жизни российских сословий	Комбинированный урок	Работа с материалами учебника, интернет ресурсами	Познавательные: Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Аргументировать вывод материалами параграфами. Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий
65	25.05		. Обобщающий урок по теме: « Культурное пространство Российской империи в XVIII в.»	Урок применения полученных знаний	работа с тестовыми заданиями, заполнение кроссворда	Познавательные: Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Выполнять контрольные тестовые задания по изученному периоду истории. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий
Итоговое повторение 1 час
66	29.05		Итоговое повторение. Наш край в XIII в	Урок повтор. и закрепления	Игра «Умники и умницы»	Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий Обобщать и систематизировать изученный материал. Знать историю родного края.

Для внесения изменений

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Каштановская средняя общеобразовательная школа»

Утверждаю

Директор МБОУ «Каштановская СОШ»

Приказ от 28. 08. 17 г. № 104

__________________ /Пузикова Т.В./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: «История»

Класс: 9

Количество часов: 66

Учитель: Родина Любовь Ивановна

Квалификационная категория: высшая

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета

МБОУ «Каштановская СОШ» ____________ / В. Б. Секиркина/

от 28 августа 2017 г № 1 28 августа 2017 г

_______________________

2017

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе:

1.Федерального Закона Российской Федерации «Об образовании в РФ» №273 – ФЗ от 29.12.2012

2. БУП -2004, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004 г.;

3. Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

4. Федеральной примерной программы основного общего образования по истории, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

5. А.А. Данилов,Л. Г. Косулина . Программа по истории для основной школы. М.: Просвещение» 2014

6. авторской программы Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О. «Новейшая история зарубежных стран». М.: Просвещение». 2014

7. Образовательной программы основного общего и среднего общего образования МБОУ «Каштановская СОШ»

8. Учебный план МБОУ «Каштановская СОШ» на 2017 – 2018 учебный год.

Место учебного предмета в учебном плане.

По годовому календарному графику МБОУ «Каштановская СОШ» на 2017 – 2018 учебный год в 9 классе предусмотрено 34 учебные недели. По учебному плану школы на изучение предмета «История» в 9 классе в инвариативной части отводится 2 часа в неделю. Дополнительных часов не предусмотрено. Всего 68 часов. В связи с тем, что 2 урока выпадают на праздничные дни ( 08.03; 01.05) фактически будет проведено 66 уроков. Из них 19 часов отводится на изучение всеобщей истории и 47 часов на изучение истории России. Программный материал будет пройден за счёт соединения тем «Изменения политической системы. Экономика. «Оттепель» в духовной жизни» и «Политическое и экономическое развитие в начале XXI века».

Авторские программы А.А.Данилова и О. С. Сороко-Цюпа не регулируют перечень дидактических единиц, как это было ранее. Поэтому распределение количества часов, отведенных на изучение курса, на изучение той или иной темы, было распределено самостоятельно

Цели:

Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в XX - XXIвеке;
Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации, познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.

Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих задач:

Задачи курса:

Овладение исторической картиной мира: умение объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину.
Формирование открытого исторического мышления: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).
Нравственное самоопределение личности: умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей.
Гражданско-патриотическое самоопределение личности: умение, опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.

Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;
Умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы;
Умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения;
Умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта;
Умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.);
Умение самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Содержание учебного предмета

РАЗДЕЛ I. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. Первая половина XX века.

Мир в начале XX в.— предпосылки глобальных конфликтов. Монополистический капитализм. Новая индустриальная эпоха, ее основные характеристики. Особенности модернизации в начале XX в. Страны мира в новую индустриальную эпоху: лидеры и догоняющие. Предпосылки формирования в начале XX в. единого мирового хозяйства и его последствия. Неравномерность экономического развития как характерная черта эпохи. Новое соотношение сил и обострение конкуренции между странами.

Первая мировая война. Главные причины и суть «нового империализма». Завершение территориального раздела мира между главными колониальными державами в начале XX в. и борьба за передел колоний и сфер влияния. Нарастание противоречий и образование новых военно-политических союзов. Раскол великих держав на два противоборствующих блока — Тройственный союз и Антанту. Гонка вооружений. Рост националистических настроений в европейском обществе.

Июльский (1914 г.) кризис, повод и причины Первой мировой войны. Цели и планы участников. Характер войны. Основные фронты, этапы и сражения Первой мировой войны. Важнейшие битвы и военные операции 1914—1918 гг. на Западном фронте. Война на море. Изменение состава участников двух противоборствующих коалиций: Четверной союз и Антанта. Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Первая мировая война как самая кровавая и разрушительная за всю историю человечества. Парижская мирная конференция (1919 г.): надежды и планы участников. Программа «14 пунктов» В.Вильсона Новая карта Европы по Версальскому мирному договору. Лига наций. Идея Лиги Наций как гаранта сохранения мира и разоружения. Вашингтонская конференция (1921 — 1922 гг.), Оформление Версальско-Вашингтонской системы послевоенного мира и ее противоречия. Новое соотношение сил между великими державами. Причины неустойчивости новой системы международных отношений.

Изменения в расстановке политических сил в странах Европы. Новая роль социал-демократии в политической системе: путь от оппозиции до формирования правительства. Раскол в рабочем и соц. движении: образование леворадикальных сил — коммунистических партий. (Создание Рабочего Социалистического и Коммунистического Интернационалов (1919 г.) и его роль в международной политике в 1920-е гг.] Активизация праворадикальных сил — образование и расширение влияния фашистских партий. Революций, распад империй и образование новых государств как результат Первой мировой войны. [Революции в Германии, Австрии. и Венгрии: общее и особенное. Международная роль Октябрьской (1917 г.) революции.

Причины экономического кризиса 1929—1933 гг. и его масштабы. Великая депрессия: социально-психологические последствия мирового экономического кризиса. Два альтернативных пути выхода из кризиса и их реализация в странах Европы и США. Либерально-демократическая модель — социальные реформы и государственное регулирование. [Неолиберализм и кейнсианство — идеология и практика государственного регулирования экономики.] Ф. Рузвельт — политик новой индустриальной эпохи. «Новый курс» Ф. Рузвельта: его экономические и социальные приоритеты. Британская и французская модели борьбы с экономическим кризисом. [Чемберлен и его политический курс на оздоровление экономики Англии.] Народный фронт (1936—1939 гг.) во Франции. [Л. Блюм.] Историческое значение либерально-демократической модели преодоления кризисных явлений в экономике и социальной сфере.

Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы как путь выхода из экономического кризиса. Италия в 1920—1930-е гг. Политические и социально-экономические предпосылки утверждения тоталитарной диктатуры фашистской партии. [Б. Муссолини.] Особенности итальянского фашизма. Нацистская партия на пути к власти. [А. Гитлер и его сообщники. «Пивной путч».] Условия утверждения и этапы установления фашистского режима (1933 — 1939 гг.). Милитаризация и подготовка к войне. Особенности германского фашизма. [Испания в годы мирового экономического кризиса. Непримиримые противоречия среди левых сил. Народный фронт. Гражданская война в Испании (1936—1939 гг.) Испанская республика и советский опыт. Интернациональные бригады добровольцев.. [Предпосылки образования военно-авторитарной диктатуры. [Франко.] Особенности испанского фашизма.

Пацифизм и милитаризм в 1920-1930г.г. Паневропейское движение. Развитие международных отношений в 1920-е гг. [Генуэзская (1922 г.) международная конференция. Советско-германские переговоры в Рапалло (1922 г.), их экономические и политические последствия.]. Эра пацифизма и пацифистские движения 1920-х гг. [Локарнские договоры (1928 г.). Пакт Бриана—Келлога (1928 г.).]. Особенности развития стран Европы и США в 1920-е гг. Экономический бум и торжество консерватизма в США, политическая нестабильность и трудности послевоенного восстановления в Европе. План Дауэса и перемещение экономического центра капиталистического мира в США. Эпоха зрелого индустриального общества.

Международное положение СССР в 1930-е гг.— конец эры пацифизма. Крах Версальско-Вашингтонской системы: причины, этапы, инициаторы. Агрессивные действия Германии, Италии, Японии в 1930-е гг. Несостоятельность Лиги Наций как организации, способной противостоять государствам-агрессорам. Причины и сущность политики умиротворения агрессоров со стороны ведущих стран Европы и политики нейтралитета США. Военно-политический блок Берлин — Рим — Токио (1937 г.), Мюнхенский сговор (1938 г.). Советско-германские договоры (1939 г.) и секретные соглашения к ним. Провал идеи коллективной безопасности.

Географические и политические параметры понятия «Восток». Способы осуществления модернизации: реформы или революции. Проблема синтеза традиций и модернизации в странах Востока. Возможные пути модернизации стран Востока на примере Японии, Китая и Индии. Особенности экономического развития, социальные изменения в обществе Своеобразие японской модернизации. «Японский дух, европейское знание». Внешняя политика Японии — пять войн за полвека.

Реформы и революции в истории Китая в первой половине XX в. «Сто дней реформ» и полвека на две революции и две гражданские войны. Сунь Ятсен и Чан Кайши в борьбе за объединение страны и ее модернизацию. Гражданская война (1928—1937 гг.) в Китае. Советское движение и причины его поражения. Агрессия Японии в Северном Китае. Японо-китайская война 1937—1945 гг.

Индия — британская колония в первой половине XX в. Умеренное и радикальное общественно-политические течения в Индии. М. Ганди и его учение. Кампании ненасильственного сопротивления и их значение в ликвидации колониального режима.

Культурно-цивилизационное своеобразие латиноамериканского общества. Факторы, способствовавшие и препятствовавшие модернизации в странах Латинской Америки. Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х.Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910—1917 гг. и развитие Мексики в первой половине XX в. как пример эволюционной модели модернизации.

Причины и начало Второй мировой войны. Причины и характер Второй мировой войны (1939—1945 гг.). Периодизация, фронты, участники. Начало войны. Основные военные операции в 1939— июне 1941 г. Основные направления внешней политики СССР на начальном этапе Второй мировой войны и их результаты. Подготовка Германией плана нападения на СССР. Военные действия в Северной Африке, в Азии и на Тихом океане в 1941 — 1944 гг.Ленд-лиз. Нацистский «новый порядок» в оккупированных странах. Геноцид. Холокост. Движение Сопротивления и его герои. Создание антигитлеровской коалиции и ее роль в разгроме фашизма. Проблема открытия второго фронта. Конференции глав государств-участников антигитлеровской коалиции (Тегеран. 1943 г.; Ялта и Потсдам. 1945 г.), решения о координации военных действий и послевоенном устройстве мира. Ф. Рузвельт. У. Черчилль, И. Сталин, Г. Жуков, Д. Эйзенхауэр.

Военные действия на Тихом океане (1944 г.) и разгром Квантунской армии (август 1945 г.). Капитуляция Японии. [Атомные бомбардировки США городов Японии (1945 г.): их цели и результаты.] Итоги Второй мировой войны. Роль СССР в победе над фашизмом. Цена победы для человечества. Послевоенная карта Европы и геополитическая ситуация в мире во второй половине 1940-х гг. Утверждение решающей роли двух сверхдержав СССР и США. Мирное урегулирование в отношении Германии. Оккупация Германии, образование двух германских государств.. Договор с Австрией. Сепаратный договор с Японией. Проблема заключения мирного договора между СССР и Японией. Образование ООН. Устав ООН. Нюрнбергский (1945—1946 гг.) процесс над главными военными преступниками. Преступления против человечности.

Раздел II Новейшая история. Вторая половина XX – начало XXI века.

Предпосылки превращения послевоенного мира в двухполюсный (биполярный). Причины и главные черты «холодной войны». Идеологическое противостояние. Преследование инакомыслящих. Маккартизм. «Железный занавес» как символ раскола Европы и мира на две противоборствующие общественно-политические системы. Гонка вооружений и создание военно-политических блоков (НАТО и ОВД) как проявление соперничества двух сверхдержав — СССР и США. Ядерное оружие — равновесие страха и сдерживающий фактор от прямого военного столкновения. Локальные конфликты, их особенности, способы разрешения и роль сверхдержав.

Особенности послевоенного экономического восстановления стран Западной Европы. План Маршалла. Факторы, обусловившие экономический подъем в странах Запада в 1945—1970-е гг. Экономическая интеграция в Западной Европе и Северной Америке: общее и особенное. Смешанная экономика как сочетание государственной собственности и регулирования с поощрением частнопредпринимательской инициативы. Неокейнсианство — массовому производству должно соответствовать массовое потребление. Государство благосостояния, его основные характеристики. Противоречия экстенсивного типа производства. Новый этап научно-технической революции. Предпосылки перехода к постиндустриальному (информационному) обществу, его важнейшие признаки. Противоречия социально-экономического развития современных стран в конце XX — начале XXI в. в условиях глобализации и соперничества трех центров современной мировой экономики (США, Европейский союз, Япония).

Демократизация как вектор исторического развития во второй половине XX — начале XXI в. Процесс формирования гражданского общества и отражение в нем противоречий перехода к постиндустриальному обществу.

США. Предпосылки превращения США в центр мировой политики после окончания Второй мировой войны. Принципы внутренней и внешней политики США в 1945—1990-е гг. Отражение в политической истории США общих тенденций развития ведущих стран Запада. Демократы и республиканцы у власти. США — сверхдержава в конце XX — начале XXI в. [США в эпоху президентов Д. Эйзенхауэра, Дж. Кеннеди, Р. Никсона, Р. Рейгана, Б. Клинтона, Дж. Буша-младшего.] Изменение конституционного строя во Франции, Германии, Италии.

Великобритания. «Политический маятник» 1950—1990-х гг.: лейбористы и консерваторы у власти. Социально-экономическое развитие Великобритании. М. Тэтчер — «консервативная революция». Э. Блэр — политика «третьего пути». Эволюция лейбористской партии. Приоритеты внешней политики Великобритании. М. Тэтчер, Э. Блэр. Франция. Социально-экономическая и политическая история Франции во второй половине XX в. От многопартийности к режиму личной власти генерала де Голля. Идея «величия Франции» де Голля и ее реализация. Практика сосуществования левых и правых сил у власти — опыт Ф. Миттерана и Ж. Ширака. Шарль де Голль, Франсуа Миттеран, Жак Ширак. Италия. Провозглашение республики. С. Берлускони.

Германия. Падение Берлинской стены. Объединение Германии. Социально-экономические и политические проблемы объединенной Германии. [Трудности реинтеграции восточных земель. Г. Коль — первый канцлер объединенной Германии. К. Аденауэр, Г. Коль, Г. Шредер. Становление информационного общества.

Восточноевропейские страны. Географические и политические параметры понятия «Восточная Европа». Принципы формирования мировой социалистической системы (социалистический лагерь). Общее и особенное в строительстве социализма в восточноевропейских странах. Утверждение основ тоталитарного социализма, нарастание кризисных явлений в экономике и социальной сфере. Политические кризисы в Восточной Германии (1935 г.), в Польше и Венгрии (1956 г.), в Чехословакии (1968 г.). Неудавшиеся попытки реформ. Революции 1989—1990-х гг. в странах Восточной Европы и ликвидация основ тоталитарного социализма. Основные направления преобразований в бывших странах социалистического лагеря, их итоги на рубеже XX—XXI вв.Распад Югославии.

Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Проблемы выбора путей развития и модернизации общества в освободившихся странах Азии и Африки. Движение неприсоединения. Противоречивые итоги социально-экономического и политического развития стран Африки, Азии к концу XX в. Экономический успех «молодых тигров» в Азиатско-Тихоокеанском регионе. Стагнирующие регионы Африки к югу от Сахары. Япония. Факторы, обусловившие «японское экономическое чудо» во второй половине XX в.

Китай. Гражданская война (1946—1949 гг.) и провозглашение КНР. Мао Цзэдун. Культурная революция 1966—1976 гг. Начало реформ в Китае в 1978 г. Ден Сяопин. Особенности китайской модели реформирования экономики в конце XX в.

Латинская Америка. Особенности индустриализации и ее влияние на социально-экономическое развитие стран Латинской Америки во второй половине XX в. Революции, военные режимы и диктатуры в истории стран Латинской Америки второй половины XX в. Че Гевара. Варианты модернизации в странах Латинской Америки. Чилийская модель развития.

Международные отношения в условиях биполярного мира. Карибский кризис (1962 г.) и его значение при переходе от конфронтации к переговорам. Гонка вооружений и проблема разоружения. Напряженность и разрядка в международных отношениях. Окончание «холодной войны», крах социализма и распад СССР, превращение США в единственную сверхдержаву. Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ). Расширение НАТО на Восток и превращение ее в глобальную силовую структуру. Создание СЭВ и ОВД. Роль ООН в современном мире. Региональная интеграция в мире: американский и европейский варианты. Образование Европейского союза и его расширение на Восток. Угроза международного терроризма. Российско-американские отношения в конце XX — начале XXI в. Международные и региональные конфликты, способы их регулирования во второй половине XX — начале XXI в.

Развитие культуры в ХХ - начале ХХI века Культура в первой половине XX в. Революция в естествознании и новая картина мироздания в начале XX в. Новая художественная система — от модернизма и авангардизма начала XX в. до постмодернизма конца XX — начала XXI в.

Новые идеи и направления в художественной культуре в начале XX в. Стиль модерн (художественные направления импрессионизм, постимпрессионизм, символизм и др.). Авангард (художественные направления — абстракционизм, футуризм, сюрреализм, дадаизм и др.). Архитектура стиля модерн. Конструктивизм и функционализм в архитектуре. Символизм в музыке (Р. Вагнер), в литературе. Литература критического реализма. Кинематограф в начале XX в. как новый вид массового искусства.

Культура во второй половине XX в. Научно-техническая революция. Достижения и проблемы. А.Эйнштейн. Н.Бор. Формирование постиндустриального общества'. Роль науки, знаний, информации и образования в современном мире. Революционное развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Персональный компьютер. Интернет. Осмысление проблем информационного общества. Религия и церковь в современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм.

Массовая культура и элитарное искусство. Двойственная роль массового искусства. Становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества.

Глобализация как явление современного мира, ее основные компоненты. Предпосылки глобализации и ее противоречия. Глобализация в сфере финансов, производства и мировой торговли, ее социально-экономические последствия. Роль государства в условиях глобализации. Формирование глобального информационного и культурного пространства: проблемы и перспективы. Глобальные проблемы современности, пути их решения.

ИСТОРИЯ РОССИИ

ТЕМА I: Россия на рубеже XIX – вв.

Территориальная структура Российской империи, ее геостратегическое положение. Особенности процесса модернизации в России начала XX века. Характеристика политической системы Российской империи начала XX в.; необходимость ее реформирования. Личность Николая II, его политические воззрения. Борьба в высших эшелонах власти по вопросу политических преобразований. С. Ю. Витте. В. К. Плеве. П. Д. Святополк-Мирский.

Особенности развития российской экономики начала XX в. Роль государства в экономике России. Финансовый капитал. Государственно-монополистический капитализм. Иностранный капитал в России: причины его широкого проникновения в страну, роль в развитии российской экономики. Российский монополистический капитализм: его специфика, формы, место и роль в экономике. Аграрное перенаселение. Особенности социальной структуры российского общества начала XX.. Количественная и качественная характеристика российского пролетариата, условия его труда и быта. Внешнеполитические приоритеты России в начале царствования Николая П.

Миротворческая инициатива русского императора. Международная конференция в Гааге. «Большая азиатская программа» русского правительства. Втягивание России в дальневосточный конфликт. Русско-японская война 1904—1905 гг. Ход военных действий на суше и на море. Портсмутский мир. Причины поражения России в войне.

Предпосылки формирования и особенности генезиса политических партий в России. Классификация партий.

Российская социал-демократия. II съезд РСДРП. Большевики и меньшевики. В. И. Ленин. Ю. О. Мартов. Партия социалистов-революционеров. Особенности программных и тактических установок. В. М. Чернов. Деятельность Боевой организации. Е. Ф. Азеф. Радикализация либерального движения. Влияние русско-японской войны внутриполитическую ситуацию. Антиправительственное движение в 1901—1904 гг. «Зубатовский социализм»: суть, перспективы, причины провала. Кровавое воскресенье. Причины революции. Основные события. «Верхи» в условиях революции. Манифест 17 октября 1905 г.

Создание первого представительного органа власти — Государственной думы. Формирование либеральных и консервативных партий. Конституционно-демократическая партия и «Союз 17 октября»: политические доктрины, решение аграрного и национального вопросов, соц. состав, численность. П.Н. Милюков. А.И. Гучков. Традиционалистские (монархические) партии и организации: программа, соц. состав, численность. Черносотенцы. Пуришкевич. Итоги революции.

Альтернативы общественного развития России в 1906 г. Деятельность I Государственной думы, ее аграрные проекты. Правительственная программа Столыпина. Аграрная реформа, ее экономический, социальный и политический смысл. Переселенческая политика. II Государственная дума. Третьеиюньский государственный переворот. Итоги аграрной реформы. Развитие кооперативного движения. Убийство П. А. Столыпина III Государственная дума. Общественное и политическое развитие России в 1912—1914 гг. Свертывание курса на политическое и социальное реформаторство.

Русская внешняя политика после окончания русско-японской войны. Обострение русско-германских противоречий. Военные действия на Восточном фронте в 1914—1916 гг. Итоги военной кампании 1914—1916 гг. Психологический перелом в армейских настроениях. Влияние военного фактора на экономическое и социальное положение в стране. Война и психологическое состояние общества. Отношение политических партий к войне. «Верхи» в условиях войны. Дискредитация царизма и государственной власти. «Распутинщина». IV Государственная дума. Прогрессивный блок. Нарастание революционного движения. Угроза национальной катастрофы.

Духовное состояние русского общества в н. XX в. Демократизация культуры. Основные тенденции развития русской культуры начала XX в. Развитие науки. Д.И.Менделеев, И.М. Сеченов, И.И.Мечников, И.П. Павлов, С.М. Соловьев Русская философия: поиски общественного идеала. Русская идея. Печать и журналистика. Библиотечное дело. Просвещение. Литература: традиции реализма и новые направления. Русская поэзия. Декаданс Символизм. Акмеизм Футуризм. Изобразительное искусство. Русский авангард. «Мир искусства», «Голубая роза», « Бубновый валет».

Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. К.С.Станиславский. Музыка и исполнительское искусство. Русский балет. Русские сезоны С. Дягилева. Кинематограф.\

ТЕМА II: Велика российская революция. 1917-1921 гг.

От Февраля к Октябрю. Начало Февральской революции. Объективные и субъективные причины революции. Двоевластие: суть и причины его появления. Отречение Николая II .

Рождение новой власти на местах. Альтернативы развития страны после Февраля. Возвращение из эмиграции В. И. Ленина. Апрельский кризис Временного правительства. Выступление генерала Корнилова и его последствия. Положение на национальных окраинах. Начало распада российской государственности. Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества. Курс большевистского руководства на вооруженный захват власти. Л. Д. Троцкий. Октябрьский переворот в Петрограде. Крах праволиберальной альтернативы.

Становление советской власти. II Всероссийский съезд Советов. Первые декреты советской власти. Создание коалиционного советского правительства. Судьба Учредительного собрания. Крах леводемократической альтернативы. III Всероссийский съезд Советов. Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Формирование советской государственности. Отношение большевиков, к продолжающейся мировой войне. Доктрина мировой революции и революционной войны. Борьба в РСДРП(б) по вопросу о сепаратном мире. Выход России из Первой мировой войны. Брест- Литовский мирный договор; его условия, экономические и политические последствия их принятия.

Эволюция экономической политики советской власти. «Военный коммунизм». Первые мероприятия советской власти в области промышленного производства, транспорта, торговли, банковской системы. Закон о социализации земли. Установление продовольственной диктатуры. Конец правительственной коалиции большевиков и левых эсеров. Переход к продразверстке. Ускоренная национализация. Ликвидация товарно-денежных отношений. Первые мероприятия советской власти в области промышленного производства, транспорта, торговли, банковской системы. Закон о социализации земли. Установление продовольственной диктатуры. Конец правительственной коалиции большевиков и левых эсеров. Переход к продразверстке. Ускоренная национализация. Ликвидация товарно-денежных отношений.

Гражданская война. Причины Гражданской войны и ее этапы. Расстановка противоборствующих сил. Первые вспышки Гражданской войны: поход генерала П. Н. Краснова на Петроград, вооруженное сопротивление в Москве, «мятеж» генерала Н. Я. Духонина, выступления атаманов А. М. Каледина, А. И. Дутова, Г. С. Семенова. Формирование Белого движения. Создание Красной Армии. С.С. Каменев, М.В. Фрунзе, С.М. Буденный Иностранная интервенция: причины, масштаб, формы, районы оккупации.

Выступление чехословацкого корпуса. Формирование Восточного фронта. Ликвидация советской власти в Поволжье, на Урале, в Сибири и на Дальнем Востоке. Создание региональных правительств. Уфимская директория.

«Мятеж» адмирала А. В. Колчака. Военные действия на Восточном фронте. Конец колчаковского режима. Формирование Южного фронта. Антибольшевистское восстание на Дону. Всевеликое войско донское атамана П. Н. Краснова. Добровольческая армия генерала А. И. Деникина. Белый террор. Движение зеленых. Н. И. Махно. Программа и тактика махновского движения. Военные действия на Южном фронте. Разгром армии Деникина. Северный фронт. Походы генерала Н. Н. Юденича на Петроград.. Переход Красной Армии в контрнаступление. Падение Белого режима на севере. Белый Крым. Социально-экономическая программа П. Н. Врангеля. Разгром Врангеля. Гражданская война на национальных окраинах. Война с Польшей, ее классово-политический смысл и итоги. Окончание Гражданской войны. Причины победы красных. Итоги Гражданской войны. «Малая гражданская война». Крестьянские выступления в 1920—1921 гг. Кронштадтское восстание. Голод 1921 года.

Тема III: СССР на путях строительства нового общества

Экономический и политический кризис начала 20-х гг. Переход к новой экономической политике. Сущность нэпа и его экономические итоги. Социальная структура и социальная психология в 20-е гг. Кризис нэпа, его причины. Альтернативные варианты преодоления кризисных явлений.

Отношение к нэпу в различных слоях населения и в партии. Эволюция взглядов В. И. Ленина на НЭП. Главное противоречие нэпа. Формирование однопартийной системы. Превращение РКП(б) в главное звено государственной структуры. Образование СССР. Конституция СССР 1924 г. Борьба за власть в политическом руководстве после смерти В. И. Ленина. И.В. Сталин, Л.Д. Троцкий, Г.Е. Зиновьев, Н.И. Бухарин. Усиление позиций И.В.Сталина.

Международная обстановка во время и после окончания Гражданской войны. Внешнеполитические аспекты причин победы большевиков в Гражданской войне. Идея мировой революции и учреждение Коммунистического Интернационала. II конгресс Коминтерна. Эволюция взглядов В. И.Ленина на идею мировой революции. Перенесение акцента на нормализацию отношений с мировыми державами и широкое привлечение иностранных капиталов в страну. Прорыв мировой изоляции советской страны. Новый курс Коминтерна. Международное признание СССР. Экономическое и политическое сотрудничество СССР и Германии. Американские фирмы на советском рынке. Усиление международной напряженности в конце 20-х гг.: причины, факты, последствия

Борьба с неграмотностью. Строительство советской школы. Начало создания «новой интеллигенции». Большевистские приоритеты в науке. Положение научно-технической интеллигенции. Творцы Серебряного века в советской России. Первая волна эмиграции. «Философский пароход». Сменовеховство. Большевики и церковь. Начало «нового искусства». Пролеткульт. Российская ассоциация пролетарских писателей. Новые имена и новые тенденции в литературе, изобразительном искусстве, музыке, театре. «Окна сатиры РОСТА». Кинематограф. Начало партийного наступления на культуру. Жизнь, быт и психология людей в 20-е гг.

Хлебозаготовительный кризис 1927 г.: Причины, проявления, меры к преодолению. Оформление двух точек зрения на причины и пути выхода из кризиса: И. В. Сталин против Н. И. Бухарина. Социально-психологические предпосылки победы сталинской линии. Социально-политическая подготовка «великого перелома». Советская модель модернизации. Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование. Индустриализация: цели, методы, источники. Первые пятилетки, их итоги. Коллективизация. Раскулачивание. Результаты форсирования развития и его цена.

Определение и основные черты политической системы.

Роль и место ВКП(б) в политической системе и жизни общества. Идеология и общественная жизнь. Контроль за средствами массовой информации. «Партийное влияние» на науку и культуру. Перестройка системы образования. Дальнейшее наступление на церковь. Культ вождя. Система массовых организаций. Унификация общественной жизни. Массовые репрессии. Принятие Конституции 1936 г.

Изменение социальной структуры общества. Конституция 1936 г. о социальной структуре советского общества. Рабочий класс. Источники пополнения. Производственные навыки. Жизнь и быт. Стахановское движение. Социальная дифференциация. Ужесточение трудового законодательства.

Крестьянство. Социальные последствия коллективизации и раскулачивания. Жизнь и быт колхозной деревни. Изменения в социальной психологии крестьян. Ограничение административных и гражданских прав. Интеллигенция. Истребление старых кадров. Формирование пролетарской интеллигенции. «Спецконтингент». ГУЛАГ как структурное подразделение советской экономики. Номенклатура — верхний слой советской социальной системы. Состав. Иерархия. Психология. Система льгот и привилегий.

Идеологическое наступление на культуру. Школа и семья. Ликвидация безграмотности. Развитие системы образования. Советская наука. Достижения советской физической школы. Успехи советских химиков. Достижения в биологии. От свободы творчества к творческим союзам. М. Горький. Социально-психологический феномен социалистического реализма. Советский кинематограф. Музыкальное творчество. Песенное искусство. Живопись. Литература. Культурная революция и ее итоги. Жизнь и быт людей в 30-е гг. Психологическое состояние общества

ТЕМА IV: «ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА. 1941-1945 гг.»

Развитие политического процесса в Европе после заключения Мюнхенского договора. Причины нового советско-германского сближения. Советско-германские договоры 1939 г. Реализация СССР секретных протоколов. Война с Финляндией и ее итоги. Укрепление обороноспособности страны: успехи и просчеты. Подготовка Германии к нападению на СССР.

Проблемы внезапности нападения Германии на СССР- Вторжение немецких войск. Первые мероприятия советского правительства по организации отпора врагу. Периодизация военных действий. Оборонительные сражения летом—осенью 1941 г. Героизм советских воинов. Причины неудач Красной Армии. Нацистский «новый порядок» на оккупированной территории, массовое уничтожение людей. Приказ № 270. Битва под Москвой. Разгром немецких войск под Москвой. Зимнее наступление Красной Армии, его итоги. Неудачи советских войск в Крыму и под Харьковом. Летнее наступление немецких войск. Приказ № 227. Сталинградская битва. Сражения на Кавказе.

Морально-психологическое состояние советских людей после вторжения немецких войск. Церковь в период Великой Отечественной войны. Эвакуация. Героический труд в тылу. Жизнь и быт. Наука и образование в годы войны. Художественная культура

Разгром немецких войск под Сталинградом. Начало массового изгнания захватчиков с советской земли. Результаты зимнего наступления Красной Армии. Борьба в тылу врага, партизанское движение.

Битва на Курской дуге, ее итоги и значение. Битва за Днепр. Освобождение Донбасса, Правобережной Украины. Итоги летне-осенней кампании 1943 г.Соотношение сил на Восточном фронте к началу 1944 г. Итоги зимнего наступления Красной Армии. Освобождение Украины и Крыма

Завершающий период Великой Отечественной войны. Наступление советских войск летом 1944 г. Операция «Багратион». Разгром немецких войск в Прибалтике. Победа на Балканах. Завершающие сражения Красной Армии в Европе. Берлинская операция. Капитуляция фашистской Германии. Разгром японских войск в Маньчжурии. Причины победы Советского Союза над фашизмом. Итоги и цена победы. Вклад СССР в освобождение Европы. Советские полководцы. Г.К. Жуков, А.М. Василевский, И.С. Конев, К.К. Рокоссовский.

ТЕМА V: «СССР В 1945-1953 гг.»

Послевоенное восстановление хозяйства. Политическое развитие страны. Состояние экономики страны после окончания войны. Экономические дискуссии 1945—1946 гг. Восстановление и развитие промышленности. Трудности и проблемы сельского хозяйства. Жизнь и быт людей. Создание ядерного оружия. «Демократический импульс» войны. Изменения в структурах власти. Система ГУЛАГа в послевоенные годы. Национальная политика. Правящая партия и общественные организации в первые послевоенные годы.

Идеология и культура. Идеологические кампании 40-х гг. Эволюция официальной идеологии. Образование. Противоречия в развитии литературы, театра, кино, музыки. Научные дискуссии.

ТЕМА VI: «СССР В 1953-СЕРЕДИНЕ 60-х гг.»

Изменения политической системы. Смерть Сталина и борьба за власть. Г. М. Маленков. Л. П. Берия. Н. С. Хрущев. XX съезд КПСС. Критика культа личности и ее пределы. Начало реабилитации жертв политических репрессий. Реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций. Третья Программа КПСС (1961 г.). Разработка новой Конституции СССР.

Экономическое и социальное развитие. Экономический курс Маленкова. Сельскохозяйственная политика Хрущева. Начало освоения целинных и залежных земель. Реформа управления промышленностью. Создание совнархозов. Завершение построения экономических основ индустриального общества в СССР. Особенности социальной политики. Жилищное строительство. Курс на ускорение научно-технического прогресса. Трудности в снабжении населения продовольствием.

Развитие науки и образования. Духовная жизнь. Внешняя политика. Научно-техническая революция в СССР. Запуск первого искусственного спутника Земли (1957). Первый пилотируемый полет в космос Ю. А. Гагарина 12 апреля 1961 г. Открытия советских ученых в важнейших областях науки. С. П. Королев. М. В. Келдыш, И. В. Курчатов. А. Д. Сахаров. Реформа школы 1958 г. Духовная жизнь

Зарождение обновленческого направления в советской литературе. И. Эренбург. В. Панова. А. Твардовский. Д. Гранин. В. Дудинцев. Р. Рождественский. Е. Евтушенко. Вознесенский. Солженицын. Ослабление идеологического давления в области музыкального искусства, живописи, кинематографии. Выработка новых подходов во внешней политике. Мирное сосуществование государств с различным общественным строем. Возобновление диалога с Западом. Попытки начала разоружения. Берлинский кризис 1961 г. Поиски новых подходов в отношениях со странами социализма. КПСС и международное коммунистическое и рабочее движение. Отношения СССР со странами «третьего мира»

ТЕМА VII: «СССР В СЕРЕДИНЕ 60-х-СЕРЕДИНЕ 80-х гг.»

Политическое развитие. Внешняя политика СССР при Брежневе. Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства. Отстранение Н. С. Хрущева от власти в октябре 1964 г. Л. И. Брежнев. А. Н. Косыгин. Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры. Курс на «стабильность кадров». XXIII съезд КПСС и проведение «контрреформ» в политической сфере. Укрепление роли армии и органов безопасности. Реформирование КГБ. Конституция СССР 1977 г. Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров, А.И. Солженицын.

Установление военно-стратегического паритета между СССР и США. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. СССР в региональных конфликтах. Участие СССР в войне в Афганистане. Завершение периода разрядки. Отношения СССР со странами социализма. Доктрина Брежнева. Страны «третьего мира» во внешней политике советского руководства.

Экономика «развитого социализма».Предпосылки и основные задачи реформирования экономики СССР. Аграрная реформа 1965 г. и ее результаты. Реформа промышленности 1965 г.: цели, содержание, результаты. Нарастающее отставание СССР в научно-технической сфере. Особенности социальной политики.«Теневая экономика» и коррупция. Обострение демографической ситуации.

Общественная жизнь. Развитие художественной культуры. Концепция «развитого социализма». Теория «обострения идеологической борьбы». Противоречия в развитии художественной культуры. Усиление идеологического контроля за средствами массовой информации, учреждениями культуры. Литература в борьбе с идеологией застоя. В. Аксенов. А. Солженицын. В. Максимов. В. Некрасов. В. Войнович. В. Гроссман. И. Бродский. Ф. Абрамов. В. Астафьев. В. Шукшин. В. Распутин. Ю. Трифонов. Советский театр. Г. Товстоногов. Ю. Любимов. А. Эфрос. М. Захаров. О. Ефремов. Г. Волчек. «Магнитофонная революция». В. Высоцкий. А. Галич. Ю. Визбор. Ю. Ким. Б. Окуджава. Движение диссидентов. Советская музыка. Г. Свиридов. А. Шнитке. Э. Денисов. Балет. М. Плисецкая. Н. Бессмертнова. А. Годунов. М. Барышников. Р. Нуреев. М. Лиепа. Оперное искусство. И. Архипова. Е. Образцова. Г. Вишневская. М. Биешу. Кинематограф. Г. Козинцев. С. Ростоцкий. С. Бондарчук. Л. Гайдай. Э. Рязанов. М. Хуциев.

ТЕМА VIII: «ПЕРЕСТРОЙКА В СССР. 1985-1991 гг.»

Реформа политической системы. Смерть Л. И. Брежнева. Ю. В. Андропов. М. С. Горбачев. «Кадровая революция». Всесоюзная партийная конференция и реформа политической системы 1988 г. Проведение выборов народных депутатов СССР 1989 г. Съезды народных депутатов. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества. Возрождение российской многопартийности. Либеральные, социалистические, национальные партии и общественно-политические движения. Национальная политика и межнациональные отношения. Власть и церковь в годы перестройки. Августовский политический кризис 1991 г. и его последствия. Роспуск КПСС. Обострение межнациональных противоречий. Провозглашение союзными республиками суверенитета. Распад СССР. Образование СНГ.

Экономические реформы 1985—1991 гг.Состояние экономики СССР в середине 80-х гг. Стратегия «ускорения социально-экономического развития». Экономическая реформа 1987 г. и причины ее незавершенности. Программа «500 дней». Экономическая политика союзных республик в условиях «парада суверенитетов» 1990—1991 гг. и ее последствия. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ.

Общественная жизнь. Внешняя политика Пересмотр партийной идеологии. Новая редакция программы КПСС (1986 г.). Политика гласности. Утрата КПСС контроля над средствами массовой информации. Новые явления в литературе, театре, кинематографе. Возобновление реабилитации жертв политических репрессий. Значение, издержки и последствия политики гласности. Динамика общественных настроений. Кризис социалистической идеологии и политики. Концепция нового политического мышления. Нормализация отношений с Западом. Начало ядерного разоружения. Разблокирование региональных конфликтов. Вывод советских войск из Афганистана, стран Восточной Европы. Распад мировой социалистической системы. Роспуск СЭВ и Варшавского Договора. Итоги и последствия политики нового мышления.

ТЕМА IX: «Россия в конце XX века».

Российская экономика на пути к рынку. Программа радикальных экономических реформ (октябрь 1991 г.). Либерализация цен. Приватизация. Первые результаты и социальная цена реформ. Финансовый кризис 17 августа 1998 г. и его последствия. Россия в мировой экономике. Переходный характер экономики страны в 90-е гг.

Политическая жизнь. Национальная политика и межнациональные отношения Декларация о государственном суверенитете России (12 июня 1990 г.). Выборы Президента России 12 июня 1991 г. Б. Н. Ельцин. Разработка новой конституции страны. Политический кризис 1993 г. Демонтаж советской системы власти. Ликвидация Советов. Конституция России 1993 г. Российская многопартийность. Российский парламентаризм. Президентские выборы 1996 г. Итоги политического развития страны в 90-е гг. Народы и регионы России накануне и после распада СССР. Федеративный договор 1992 г. Конституция 1993 г. о принципах федеративного устройства. Нарастание противоречий между Центром и регионами. Чеченский кризис. Результаты федеративного строительства в 90-е гг.

Духовная жизнь. Исторические условия развития культуры. Литература. Кинематограф. Музыка. Театр. Изобразительное искусство. Средства массовой информации. Традиционные религии в современной России. Интеграция России в мировое культурно-информационное пространство. Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежной культуры. Геополитическое положение и внешняя политика России.

Тема X: « Россия на пороге XXI в.»

Положение России в мире. Россия и Запад. Россия и США. Россия и Восток. Россия—СНГ. Результаты внешней политики страны в 90-е гг. Страны СНГ и Балтии в 90-е гг. Русское зарубежье в 90-е гг.

Президент В. В. Путин. Укрепление российской государственности. Политические реформы. Обеспечение гражданского согласия и единства общества. Новые государственные символы России. Экономические реформы. Экономика и социальная сфера страны в начале XXI в. Усиление борьбы с терроризмом. Разработка новой внешнеполитической стратегии. Россия на путях к инновационному развитию.

Краеведческий материал используется при изучении тем «Первая российская революция», «Гражданская война», «Великая Отечественная война».

Календарно- тематическое планирование по Новейшей истории 9 класс.

№ пп	Дата		Тема урока	Форма организации учебного занятия	Основные виды учебной деятельности	Ожидаемые результаты
№ пп	план	факт	Тема урока	Форма организации учебного занятия	Основные виды учебной деятельности	Ожидаемые результаты
Раздел I «Новейшая история. Первая половина XX в.» 10 часов
1	05.09		«Новый империализм». Происхождение Первой мировой войны.	Комбинированный урок	Работа с картой, историческими источниками, датами	Воссоздать в памяти картину первой мировой войны. Называть причины, повод Первой мировой войны, цели воюющих сторон
2	07.09		Первая мировая война 1914-1918 гг	Комбинированный урок	Работа с картой, текстом учебника, датами, составление хронологической таблицы	Знать ход и результаты Первой мировой войны
3	12.09		Мирное урегулирование. Версальско-Вашингтонская система	Комбинированный урок	Работа с историческими источниками, датами	Воссоздать в памяти картину Европы после первой мировой войны.; анализировать статьи Версальского мирного договора
4	14.09		Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. Пути выхода	Комбинированный урок	Работа с текстом учебника, историческими источниками	Знать причины мирового кризиса, его проявления, ход. Иметь представления о возможных путях выхода из кризиса
5	19.09		Пути выхода из кризиса: США, Франция, Великобритания	Урок-конференция	Сообщения учащихся, работа с историческими источниками	Сформировать представление о «Новом курсе» Рузвельта в США. Называть пути выхода из мирового экономического кризиса: опыт США («Новый курс Рузвельта Ф.»), Франции (Народный фронт)
6	21.09		Тоталитарные режимы в 30-е гг. Италия, Германия, Испания.	Комбинированный урок	Работа с историческими источниками, датами	Сформировать представление о странах с тоталитарным и авторитарным режимами власти. Рассказывать от путях выхода из мирового экономического кризиса: опыт Германии, Италии, Испании (тоталитарные режимы).
7	26.09		Страны Востока и Латинской Америки в первой половине XIX века.	Урок конференция	Сообщения учащихся, работа с историческими источниками	Описывть развитие стран Азии, Африки и Латинской Америки после первой мировой войны.Характеризовать роль политических деятелей и правителей: Мустафа Кемаль, Махатма Ганди, Сунь Ятсен
8	28.09		Международные отношения в 30-е гг	Комбинированный урок	Работа с картой, историческими источниками	Знакомство с причинами развала Версальско-Вашингтонской системы, знать причины бессилия Лиги Наций, цели внешней политики держав оси «Берлин – Рим – Токио»
9-10	03.10 05.10		Вторая мировая война	Комбинированный урок	Работа с картой, датами, составление хронологической таблицы, работа с историческими источниками.	Охарактеризовать причины, этапы и итоги второй мировой войны, анализировать документы, делать выводы
Раздел II «Новейшая история. Вторая половина XX – начало XXI века» 9 часов.
11	10.10		Послевоенное мирное урегулирование. «Холодная война»	Комбинированный урок	Работа с историческими источниками. датами	Знать причины и признаки холодной войны. Уметь работать с историческими источниками, схемой, исторической картой; самостоятельно находить информацию, делать выводы;
12	12.10		США, Франция, Великобритания: во второй половине XX века	Урок обзорная лекция с элементами беседы	Составление краткого конспекта.	Рассказывать о политической ситуации в странах Запада во второй половине XX в., об их социально-экономическом развитии; Выявлять новые тенденции в развитии европейских государств и США, давать им оценку
13	17.10		Италия и Германия во второй половине XX века.	Обзорная лекция с элементами беседы	Составление краткого конспекта	Рассказывать о политической ситуации в Италии и Германии во второй половине XX в., об их социально-экономическом развитии; Выявлять новые тенденции в развитии этих государств и давать им оценку
14	19.10		Латинская Америка во второй половине XX века	Самостоятельная работа с текстом учебника	Работа с текстом учебника, историческими документами	Рассказывать о политической ситуации в странах Латинская Америки во второй половине XX в.,
15	24.10		Страны Азии и Африки в современном мире	Самостоятельная работа с текстом учебника	Сообщения учащихся, работа с текстом учебника, историческими источниками	Рассказывать о политическом и экономическом положении в странах Азии и Африки в современном мире.
16	26.10		Япония. Индия. Китай	Самостоятельная работа с текстом учебника	Работа с текстом учебника, составление таблицы	Описывать политическую и социально- экономическую жизнь жителей восточных государств: Япония. Китай. Индия
17	31.10		Международные отношения	Комбинированный урок	Работа с текстом учебника, картой, историческими источниками	Уметь самостоятельно находить информацию, делать выводы; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами; выделять положительные и отрицательные последствия глобализации
18	02.11		Культура XX века	Урок презентация	Работа с текстом учебника	Знать достижения науки и культуры XX века, выдающихся деятелей науки и культуры
19	14.11		Глобализация в конце XX – начале XXI в.	Комбинированный урок	Работа с текстом учебника и историческим источниками	Уметь самостоятельно находить информацию, делать выводы; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами; выделять положительные и отрицательные последствия глобализации
Календарно-тематическое планирование по истории России
Тема I «Россия на рубеже XIX – XX вв». 8 часов
20	16.11		Государство и российское общество в конце XIX – начале XX в. Экономика.	Урок освоения нового материала	Работа с текстом учебника, картой, диаграммами.	Называть даты важнейших событий; локализовать исторические факты на карте, читать и использовать ее информацию в ответах на вопросы, проводить поиск необходимой информации в учебнике, документах, интернет и других источниках Выяснить и проанализировать особенности российской экономики, охарактеризовать роль государства, проанализировать проблемы аграрного сектора Характеризовать общественный строй Роcсии во время царствования Николая II; называть причины противоречия между властью и обществом.
21	21.11		Общественно-политическое развитие России в 1894 – 1904 гг	Комбинированный урок	Работа с историческими источниками, датами	Характеризовать личные и политические взгляды Николая II, знать различия политических программ С. Ю. Витте и В. К. Плеве. Сравнивать программы РСДРП и эссеров.
22	23.11		Внешняя политика. Русско-японская война 1904 – 1905 гг.	Комбинированный урок	Работа с картой, историческими источниками, датами	Знать причины и характер войны; образно рассказывать об исторических событиях и их участниках, называть основные даты событий; локализовать исторические факты на карте
23	28.11		Первая российская революция. Реформы политической системы. (Наш край в годы революции)	Комбинированный урок	Работа с картой, текстом учебника, датами	Определять причины, характер, движущие силы, ход и итоги первой Русской революция 1905-1907 гг.
24	30.11		Экономические реформы	Комбинированный урок	Работа с историческим источниками	Проанализировать столыпинские реформы, их итоги и последствия
25	05.12		Политическая жизнь в 1907 – 1914 гг.	Комбинированный урок	Работа с историческими источниками, диаграммами.	Выявлять сходство и различия политических партий;; определять и объяснять свое отношение и давать оценку историческим событиям.
26	07.12		Духовная жизнь Серебрянного века	Комбинированный урок	Работа с иллюстрациями, историческим источником. Сообщения учащихся	Излагать суждения о причинно-следственных связях событий (причины возрождения культуры). Образно рассказывать о мастерах культуры
27	12.12		Россия в Первой мировой войне.	Комбинированный урок	Работа с картой, датами, историческим источником	Развивать причинно-следственные связи; локализовать исторические факты на карте, читать и использовать ее информацию в ответах на вопросы; раскрывать ход военных действий на Восточном фронте (1914 -1916)
Тема II: «Великая российская революция. 1917 – 1921 гг» 5 часов
28	14.12		Свержение монархии	Урок освоения нового материала	Работа с учебником, историческими источниками, картой, датами	Определять и объяснять свое отношение и оценку значительных событий и всего периода (1906-1917 гг.)
29	19.12		Россия в 1917 г.	Комбинированный урок	Работа с историческими источниками, датами, картой	Определять сущность двоевластия, провести, сравнительный анализ двоевластия; проанализировать альтернативы дальнейшего развития России. Охарактеризовать декреты Советской власти, осветить проблемы Учредительного собрания и
30	21.12		Формирование советской государственности	Комбинированный урок	Работа с текстом учебника, историческими источниками	Осветить проблемы Брестского мира, проанализировать экономическую политику Советской власти
31	26.12		Гражданская война. Наш край в годы Гражданской войны.	Комбинированный урок	Работа с картой, историческими источниками, работа с краеведческим материалом	Выяснить причины гражданской войны и интервенции, оценить экономическую и политическую платформу белого и красного движения, , охарактеризовать наиболее крупные победы красных, выяснить причину победы красных; определять собственное отношение и оценку значительных событий и деятелей данного периода
32	28.12		Экономический и политический кризис начала 20-х гг	Комбинированный урок	Работа с историческим источниками, текстом учебника	Знать причины выступления моряков Кронштадта, называть причины победы красного движения.
Тема III «СССР на путях строительства нового общества» 7 часов
33	16.01		Переход к НЭПу	Комбинированный урок	Работа с историческим источником, датами, понятиями	Излагать суждения о причинно -следственных связях (переход к НЭПу
34	18.01		Образование СССР	Комбинированный урок	Работа с историческими источниками	Выяснить предпосылки и процесс объединения в единое государство – СССР; проанализировать основные точки зрения по вопросу создания государства
35	23.01		Международное положение и внешняя политика в 20 – 30 –е гг	Комбинированный урок	Работа с историческим источником, картой	Проанализировать «новый курс» советской дипломатии, выявить причины переориентации советской внешней политики, оценить Мюнхенское соглашение, охарактеризовать основные направления дальневосточной политики.
36	25.01		Политическое развитие в 20 – 30-е гг	Комбинированный урок	Работа с историческими источниками	Охарактеризовать тоталитаризм и выяснить причины утверждения в СССР тоталитарного режима, выводы, анализировать, обобщать учебный материал. Анализировать Конституцию СССР 1936 г.; уметь делать оценочные суждения и выводы
37	30.01		Духовная жизнь в 20 – 30-е гг	Комбинированный урок	Работа с текстом учебника, заполнение таблицы	Выделить и охарактеризовать основные направления культурной жизни страны
38	01.02		Социалистическая индустриализация	Комбинированный урок	Работа с историческими источниками, диаграммами	Выявить обстоятельства, которыми был вызван хлебозаготовительный кризис, исследовать обстоятельства, обусловившие победу сталинского курса, выяснить причины, цели, источники и ход индустриализации, итоги и последствия.
39	06.02		Коллективизация сельского хозяйства. Наш край в годы коллективизации	Комбинированный урок	Работа с краеведческим материалом, историческими источниками	Описывать задачи, итоги и последствия коллективизации
Тема IV «Великая Отечественная война. 1941 – 1945 гг» 7 часов
40	08.02		СССР накануне Великой Отечественной войны	Комбинированный урок	Работа с картой, историческими источниками	Определять причины сближения СССР и Германии; роль и значение изменений в Красной Армии накануне войны; значение расширения СССР западных границ.
41	13.02		Начало Великой Отечественной войны	Комбинированный урок	Работа с картой, историческими источниками	Сравнивать силы сторон накануне войны; выделять причины неудач Красной армии в первые месяцы войны; Приказ № 270. определять значение Московской битвы.
42	15.02		Немецкое наступление 1942 г. и предпосылки коренного перелома	Комбинированный урок	Работа с картой, историческими источниками	Давать оценку приказу наркома обороны № 227 от 28 июля 1942 г; определять цель политики Германии на оккупированных территориях СССР и ее последствия.
43	20.02		Советский тыл в годы Великой Отечественной войны	Комбинированный урок	Робота с историческими источниками	Называть причины и значение массового партизанского движения
44	22.02		Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны	Комбинированный урок	Работа с картой, историческими источниками. Работа с краеведческим материалом	Описывать Сталинградскую битву и на Курской дуге, их значение. Локализовать на карте битву за Днепр, рассказывать об освобождении Донбасса, Правобережной Украины и Крыма. Открытие второго фронта
46	27.02		Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом	Комбинированный урок	Сообщения учащихся, работа с текстом учебника	Рассказывать о вкладе различных народов СССР в победу над Германией, высказывать своё отношение к коллаборационизму.
46	01.03		СССР на завершающем этапе второй мировой войны	Комбинированный урок		Определять причины заграничного похода Красной армии; называть главные причины победы СССР в В.О.В.; подбирать и приводить факты, доказывающие, что главным фронтом Второй мировой войны был советско-германский фронт.
Тема V «СССР в 1945 – 1953 гг» 3 часа
47	06.03		Восстановление экономика. Политическое развитие	Комбинированный урок	Работа с историческими источниками	Давать оценку состоянию советской экономики после войны; определять причины возврата сталинского руководства к довоенной модели экономического развития.
48	13.03		Идеология и культура	Комбинированный урок	Работа с историческими источниками	Объяснять причины идеологического пресса после войны, характеризовать смысл борьбы с космополитизмом.
49	15.03		Внешняя политика	Комбинированный урок	Работа с историческими источниками, понятиями, датами	Выделять и давать оценку изменениям в международном положении СССР после Второй мировой войны; давать характеристику отношений СССР со странами народной демократии в 1945 – 1952 гг.
Тема VI «СССР в 1953 г – начале 60-х гг XX века» 2 часа
50	20.03		Изменения политической системы. Экономика. Оттепель» в духовной жизни	Комбинированный урок	Работа с историческими источниками, датами	Оценивать расстановку сил в окружении Сталина после его смерти; называть альтернативы развития страны в марте 1953 г.; определять значение XX съезда КПСС; определять последствия политики десталинизации для нашей страны, социалистических стран. Определять причины противоречивости и ограниченности экономических реформ Хрущева;
51	22.03		Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия	Комбинированный урок	Работа с картой, историческим источниками	Оценивать действия советского руководства во время венгерских событий 1956 года, рассказывать о карибском кризисе 1962 г. и его уроках.
Тема VII «СССР в середине 60 –х – середине 80-х гг XX века» 3 часа
52	03.04		Консервация политического режима. Экономика «развитого социализма»	Обзорная лекция	Составление конспекта	Характеризовать Конституцию 1977 г., характеризовать «золотой век» номенклатуры, причины неудач экономических реформ
53	05.04		Общественная жизнь в середине 60-х – середине 80-х гг	Комбинированный урок	Работа с историческими источниками	Определять особенности общественно-политического развития СССР в сер.60-х – сер. 80-х гг.
54	10.04		Политика разрядки: надежды и результаты	Комбинированный урок	Работа с историческими источниками, понятиями, картой	Определять главную причину международной политики, направленной на разрядку напряженности и ее результаты; давать оценку характеру отношений СССР с соц., капит., развивающимися странами в сер.60-х – сер.80-х гг.
Тема VIII «Перестройка в СССР (1985 – 1991)» 3 часа
55	12.04		Реформа политической системы: цели, этапы, итоги	Комбинированный урок	Работа с историческими источниками	Давать оценку политическим преобразованиям в стране за годы перестройки
56	17.04		Экономические реформы 1985 – 1991 гг	Комбинированный урок	Работа с текстом учебника, историческими источниками	характеризовать основные этапы экономических реформ в СССР в годы перестройки;
57	19.04		Политика гласности. Новое политическое мышление	Комбинированный урок	Работа с историческими источниками	давать оценку итогов политики гласности в годы перестройки, объяснять сущность нового политического мышления
Тема IX «Россия в конце XX века» 4 часа
58	24.04		Российская экономика и политика в 1992 – 1999 гг	Комбинированный урок	Работа с текстом учебника, историческими документами	Определять главные причины финансового кризиса 1998 г. и оценивать итоги экономического развития страны в 90-е гг., называть наиболее важные достижения, причины этих достижений. Определять расстановку основных политических сил после августа 1991 г.; давать оценку результатам политического развития страны в 90-е гг.; называть проблемы, обозначенные в ходе политического реформирования российского общества в 90-е гг.
59	26.04		Духовная жизнь России	Комбинированный урок	Работа с текстом учебника	Объяснять факторы, влияющие на развитие культуры в 1990-е гг, показывать тенденции в развитии живописи, СМИ.
60	03.05		Строительство обновлённой Федерации	Комбинированный урок	Работа с текстом учебника	Называть новые принципы федерального строительства, причины силового решения чеченской проблемы
61	05.05		Геополитическое положение и внешняя политика России	Комбинированный урок	Работа с историческими источниками	Называть приоритеты внешней политики России, определять основные направления внешней политики
Тема X «Россия в начале XXI века» 4 часа
62	08.05		Политическое и экономическое развитие в начале XXI века	Комбинированный урок	Работа с картой, текстом учебника	Называть мероприятия по укреплению Российского государства, и политических преобразований; оцени вать результаты внутренней и внешней политики.
63	10.05		Повседневная и духовная жизнь общества	Комбинированный урок	Работа с историческим источником	Называть факторы, повлиявшие на развитие культуры в начале XXI в.
64	15.05		Внешняя политика России	Комбинированный урок	Работа с историческим источником	Называть мероприятия по решению проблем внешней политики в 2000 – 2010 гг.;
65	17.05		Россия на путях к инновационному развитию	Комбинированный урок	Работа с историческим источником	Объяснять понятие инновационное развитие, причины перехода на инновационное развитие.
Итоговое повторение 1 час
66	22.05		Итоговое повторение	Урок применения знаний	Работа с датами. понятиями

Для внесения изменений

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Каштановская средняя общеобразовательная школа»

Утверждаю

Директор МБОУ «Каштановская СОШ»

Приказ от 28. 08. 17 г. № 104

__________________ /Пузикова Т.В./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: «История»

Класс: 10

Количество часов:69

Учитель: Родина Любовь Ивановна

Квалификационная категория: высшая

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета

МБОУ «Каштановская СОШ» ____________ / В. Б. Секиркина/

от 28 августа 2017 г № 1 28 августа 2017 г

_______________________

2017

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

федерального компонента государственного образовательного стандарта по истории (базовый уровень), утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
примерной программы по истории (базовый уровень), созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
приказ МО России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на2013-2014 учебный год»
требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Федерального Закона «Об образовании в РФ» № 273 – ФЗ от 29.12.2012
Примерной программы среднего общего образования по истории и авторской программы «История России 10-11 кл.» Н. С. Борисова и А. А. Левандовского – М.: Просвещение, 2006.
Авторской программы «Всеобщая история 10-11 кл.» Н. В. Загладина и Н. А. Симония

Место учебного предмета в учебном плане.

По годовому календарному графику МБОУ «Каштановская СОШ» на 2017 – 2018 учебный год в 10 классе предусмотрено 35 учебных недель. По учебному плану школы на изучение предмета «История» в 10 классе в инвариативной части отводится 2 часа в неделю. Дополнительных часов не предусмотрено. Всего 70 часов. В связи с тем, что 1 урок выпадает на праздничный день (08.03) фактически будет проведено 69 часов. Из них 22 часа отводится на всеобщую историю и 47 часов на изучение истории России. Программный материал будет пройден за счёт часов итогового повторения (вместо 3 часов – 2).

Авторские программы Н. С. Борисова, А. А. Левандовского и Н. В. Загладина не регулирует перечень дидактических единиц, как это было ранее. Поэтому распределение количества часов, отведенных на изучение курса, на изучение той или иной темы, было распределено самостоятельно

Цель данного курса – более глубоко познакомить детей с историей родной страны, воспитать патриотизм и чувство гордости за свою Родину, ведь история родной страны – это история нас самих. Страшно обедняет свою жизнь тот, кто живет, не ведая своих корней, прошлого своего народа, кто лишен исторической памяти. Исторически неграмотный человек обделен духовно. Истинная любовь к Родине немыслима без знания ее великого, трагического и прекрасного прошлого.

Задачи курса

воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование у учащихся целостного представления об истории человеческого общества, месте в ней истории России;
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
способствование социализации молодого человека, осознанию им своей принадлежности к определенной государственной, культурной, национальной общности, пониманию многообразия современного мира;

планируемые результаты изучения учебного предмета

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;
периодизацию всемирной и отечественной истории;
современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
историческую обусловленность современных общественных процессов;
особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь:

проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Основное содержание учебного предмета

История России

Введение Значение изучения истории. Особенности истории как науки, методы работы историка. История России — часть всемирной истории. Основные факторы, определяющие своеобразие русской цивилизации и российской истории: влияние природно-климатических условий, первостепенная роль государственности, особенности социальной структуры общества, многонациональный характер страны, влияние православной веры.

Восточные славяне в VI—IX вв. Образование древнерусского государства. Территория России до появления восточных славян. Происхождение славян, их расселение. Освоение славянами Восточной Европы. Хозяйственная деятельность восточных славян: земледелие, торговля. Язычество древних славян. Перемены в общественных отношениях у восточных славян в VI—IX вв. и предпосылки образования государства. Проблемы происхождения Древнерусского государства и названия «Русь». Призвание варягов. Норманнская теория. Объединение Новгорода и Киева под властью Олега.

Киевская Русь. Деятельность первых русских князей (и княгини) Олега, Игоря, Ольги, Святослава, Владимира, Ярослава Мудрого. Развитие государственности. Государственное управление, роль князей и веча. Княжеская дружина. Социальная структура древнерусского общества. Русская Правда как источник по изучению социальной структуры общества. Крещение Руси и его значение. Народные движения и заговоры аристократии. Усложнение межкняжеских отношений, усобицы сыновей Ярослава Мурого. Восстановление относительного единства Руси при Владимире Мономахе. Основные направления внешней политики Киевской Руси: южное (войны и мирные отношения с Византией),

юго-западное (борьба с Хазарским каганатом, набегами печенегов, половцев), западное (дипломатические отношения с европейскими странами), северо-западное (походы русских князей в Прибалтику). Причины распада Киевской Руси.

Культура Киевской Руси. Особенности древнерусской культуры: связь с религиозным культом, анонимность, отличие от средневековой культуры Западной Европы. Фольклор, былины и их герои. Создание славянской письменности Кириллом и Мефодием. Распространение письменности на Руси. Первые русские книги: Остромирово Евангелие, Изборник Святослава и др. Летописи. Нестор и его «Повесть временных лет». «Слово о Законе и Благодати» Илариона. Жития первых русских святых. Архитектура. Первые русские каменные постройки: Десятинная церковь в Киеве, Софийские соборы в Киеве, Новгороде, Полоцке. Древнерусская живопись.

Русские земли в XII—XIII вв. Причины наступления периода раздробленности Руси. Положительные и отрицательные последствия раздробленности. Характерные черты политического строя отдельных русских земель. Владимиро-Суздальская Русь, особенности края и его колонизация славянами. Развитие Владимиро-Суздальской Руси в годы правления Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского и Всеволода Большое Гнездо. Новгородская боярская республика: государственное устройство, политическая жизнь, объединения жителей. Галицко-Волынское княжество: борьба князей с боярством. Деятельность князей Ярослава Осм-мысла, Романа Мстиславича и Даниила Галицкого.

Основные понятия: феодальная раздробленность, княжеский домен, вотчинное земледелие, удел, боярская республика, аристократия, корпоративные интересы.

Культура Руси XI— начала XIII в. Расцвет летописания, появление летописей в различных землях. Литература. «Слово о полку Игореве» — шедевр древнерусской литературы. «Слово» и «Моление» Даниила Заточника. «Слово о погибели Русской земли». Каменное зодчество Владимиро-Суздальской Руси (Спасо-Преображенский собор в Переславле-Залесском, Золотые ворота, Успенский и Дмитриевский соборы Владимира, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор в Юрьеве-Польском и др.). Архитектура Чернигова, Новгорода. Иконопись. Фрески.

Монгольское нашествие. Экспансия с Запада. Русские земли под властью Золотой Орды. Образование Монгольского государства, причины завоевательных походов.

Создание Чингисханом мощной армии. Битва на Калке. Поход Батыя на Северо-Восточную Русь, взятие городов, разорение земель. Взятие Киева и поход Батыя на запад. Причины завоевания русских земель. Значение борьбы Руси против монгольских завоевателей. Нападения западноевропейских рыцарей на Северо-Западную Русь. Победы Александра Невского на Неве и Чудском озере, отражение угрозы агрессии с Запада. Образование Золотой Орды, установление ордынского владычества над Русью. Политика Александра Невского по отношению к Золотой Орде. Сущность и содержание ордынского ига. Последствия монгольского завоевания для истории России.

Усиление Московского княжества в XIV — первой половине XV в.

Различные судьбы русских земель после монгольского нашествия. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Борьба за первенство в Северо-Восточной Руси. Московское княжество. Деятельность князей Даниила Александровича и Юрия Даниловича. Борьба Москвы и Твери. Князь Иван Калита. Отношения с Золотой Ордой. Причины возвышения Москвы. Начало правления Дмитрия Донского. Дальнейшее усиление Москвы. Войны с Литвой. Ослабление Золотой Орды. Открытый вызов Орде со стороны Московского княжества. Битва на Воже. Подготовка к решающему столкновению. Роль Православной церкви. Деятельность митрополита Алексея и Сергия Радонежского. Куликовская битва и ее значение. Нашествие Тохтамыша и восстановление ордынского ига. Значение деятельности Дмитрия Донского. Присоединение земель к Московскому княжеству. Правление Василия I. Василий II феодальная война. Обретение автокефалии Русской православной церкви.

Образование единого Русского государства. Начало правления Ивана III. Завершение присоединения большинства русских земель к Московскому княжеству. Покорение Новгорода. Битва на Шелони. Присоединение Твери. Ликвидация мелких княжеств и уделов. Продвижение на Урал и в Западную Сибирь. Сущность ересей и политика Ивана III по отношению к еретикам. Судебник 1497 г. и его значение для укрепления единого государства. Начало формирования системы крепостного права. Этапы закрепощения крестьян. Причины создания крепостнической системы. Становление поместного землевладения и его роль в укреплении государства. Внешняя политика Ивана III. Походы на Казань. Стояние на Угре. Свержение ордынского ига. Войны с Великим княжеством Литовским и присоединение западнорусских земель. Борьба в Прибалтике. Предпосылки, причины и особенности образования единого Русского государства. Начало складывания самодержавия.

Русская культура XIV— XV вв. Литература: повести о борьбе с монгольскими завоевателями, памятники Куликовского цикла («Задонщина», «Сказание о Мамаевом побоище»), жития святых, «хождения», летописи. Деревянное зодчество. Московская архитектура. Роль итальянских архитекторов в развитии русского зодчества. Перестройка Московского Кремля. Особенности архитектуры Новгорода и Пскова. Живопись. Творчество Феофана Грека, Андрея Рублева и Дионисия.

Россия в XVI в. Территория и население России в XVI в. Факторы, оказывавшие положительное и отрицательное влияние на развитие сельского хозяйства, ремесла, торговли. Изменения в положении различных сословий России. Правление Василия III. Формирование московской идеологии: споры иосифлян и нестяжателей, теория «Москва — Третий Рим». Правление Елены Глинской и ее реформы. Последствия боярского правления. Начало правления Ивана Грозного. Восстание в Москве. Венчание на царство. Реформы Избранной рады и их значение. Государственный строй. Зарождение сословно-представительной монархии и ее особенности в России. Земские соборы. Становление новых центральных органов управления. Приказы. Опричнина Ивана Грозного и ее смысл. Опричный террор и его последствия. Внешняя политика Ивана Грозного. Взятие Казани. Присоединение Астраханского ханства. Поход Ермака и начало освоения Сибири русскими людьми. Борьба с набегами из Крыма. Ливонская война: ее ход и результаты. Итоги правления Ивана Грозного. Царствование Федора Ивановича. Возвышение Бориса Годунова. Введение заповедных лет и 5-летнего срока сыска беглых крестьян. Учреждение патриаршества. Гибель царевича Дмитрия. Избрание царем Бориса Годунова.

Русская культура в XVI в. Факторы, влияющие на развитие русской культуры: освобождение и объединение России, становление самодержавной власти. Создание обобщающих трудов: Великие Минеи четьи, Степенная книга, Стоглав, Домострой, Лицевой летописный свод. Публицистика: Максим Грек, Иван Пересветов, переписка Ивана Грозного и Андрея Курбского. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Подъем архитектуры. Рождение шатрового стиля (церковь Вознесения в селе Коломенском, храм Василия Блаженного и др.). Архитектура Соловецкого монастыря. Живопись. Годуновская и строгановская школы иконописи. Миниатюры. Художественное

Смутное время. Причины Смуты: ухудшение положения крестьян, династический кризис, борьба в верхах общества, стихийные бедствия, вмешательство зарубежных сил. Правление Бориса Годунова. «Голодные годы» и их последствия. Поход Лжедмитрия I и причины его победы. Внутренняя и внешняя политика самозванца. Свержение Лжедмитрия I и воцарение Василия Шуйского, «крестоцеловальная запись». Восстание под предводительством Ивана Болотникова: причины, ход, подавление. Поход Лжедмитрия II, тушинский лагерь. Польская интервенция, вмешательство Швеции. Падение Василия Шуйского. Семибоярщина. Захват Москвы поляками. Национальный подъем. Первое ополчение. Второе ополчение. К. Минин и Дм. Пожарский. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. и избрание царем Михаила Романова. Окончание Смутного времени.

Россия после Смуты. Внутренняя политика первых Романовых. Последствия Смуты. Консолидация общества при Михаиле Романове. Деятельность патриарха Филарета. Правление Алексея Михайловича. Развитие сельского хозяйства, ремесла. Первые мануфактуры. Торговля. Начало складывания всероссийского (внутреннего) рынка. Политика протекционизма. Восстановление и укрепление армии. Дворянская конница и полки «иноземного (нового) строя». Увеличение срока сыска беглых крестьян. Поиски новых источников государственных доходов, увеличение налогов. Эксперименты в сфере финансов и причины их неудач. Освоение Сибири, русские землепроходцы. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права. Городские восстания, их причины и последствия. Восстание под предводительством С. Т. Разина: причины, ход, результаты. Патриарх Никон. Церковная реформа и раскол в Русской православной церкви. Старообрядцы. Дело патриарха Никона. Усиление самодержавия.

Внешняя политика России в XVII в. Заключение Столбовского мира со Швецией и Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Смоленская война: причины, ход, результаты. Поляновский мир с Речью Посполитой. Восстание под предводительством Б. М. Хмельницкого. Борьба украинского и белорусского народов за независимость и политика России. Переяславская рада и решение о воссоединении Украины с Россией. ЛевобережнаяУкраина в составе России. Русско-польская война 1654—1667 гг. Успехи и неудачи русских войск. Итоги войны. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656—1661 гг. и ее результаты. Обострение отношений с Турцией. Чигиринские походы. Бахчисарайский мир с Турцией. Результаты внешней политики России в XVII в.: успехи и нерешенные задачи.

Русская культура XVII в. Новые идеи в русской культуре: изменение отношения к властям, обмирщение культуры, усиление светских элементов, интерес к достижениям западноевропейской культуры. Развитие образования. Школы. Открытие Славяно-греко-латинской академии. Издание учебников, других книг. Новые жанры в литературе — сочинения о Смутном времени (Авраамий Палицын, Иван Тимофеев), сатирические повести, автобиографии («Житие» Аввакума). Новое в архитектуре: московская, ярославская, строгановская школы зодчества, московское (нарышкинское) барокко. Усиление светских мотивов в живописи. Симон Ушаков.

Начало правления и реформы Петра I. Причины борьбы за престол в 70—80-е гг. XVII в. Стрелецкий бунт. Правление царевны Софьи, ее внутренняя и внешняя политика. Крымские походы В. В. Голицына и их результаты. Воспитание Петра I, формирование круга его соратников. Приход Петра к власти. Значение поездки Петра I за границу в составе Великого посольства. Первые преобразования. Причины преобразований всех сторон жизни России. Создание регулярной армии, новая система ее комплектования — рекрутские наборы. Перемены в положении дворянства. Указ о единонаследии. Уравнение поместий и вотчин. Введение подушной подати. Перепись населения. Меры по развитию мануфактурного производства. Особенности российских мануфактур. Рабочая сила петровских мануфактур. Политика протекционизма и меркантилизма. Реформы государственного управления. Бюрократизация государственного строя. Учреждение Сената как высшего законосовещательного и контрольного органа. Система коллегий, особенности коллегиального управления. Дальнейшее подчинение церкви государству. Святейший синод. Создание системы надзора (фискалы, прокуратура). Реформа местного управления: образование губерний. Провозглашение Петра I императором. Табель о рангах и ее значение для социального развития России.

Внешняя политика Петра I. Необходимость для России получения выхода к морям. Азовские походы, их результаты. Рождение российского военно-морского флота. Константинопольский мир. Заключение Северного союза, подготовка войны со Швецией. Начало Северной войны. Поражение русских войск под Нарвой. Борьба за Прибалтику. Основание Санкт-Петербурга. Поход Карла XII на Россию. Полтавская битва и ее значение. Петр I как полководец. Дальнейшие победы русской армии и флота. Прутский поход, причины его неудачи. Окончание Северной войны. Ништадтский мир и его значение для России. Тяготы войны. Народные восстания (Астраханское восстание под руководством К. Ф. Булавина).

«Культурная революция» в России в начале XVIII в. Причины петровских преобразований в области культуры и быта. Новшества в быту: введение западноевропейской одежды, бритье бород. Переход на новое летоисчисление. Новые формы досуга высших слоев общества: ассамблеи. Необходимость развития образования. Учеба дворян за границей. Создание новых учебных заведений. Введение гражданской азбуки, распространение книгопечатания. Превая русская печатная газета «Ведомости». Меры Петра I по развитию науки. Создание первых публичных библиотек и музея (Кунсткамеры). Учреждение Академии наук, ее задачи. Общественная мысль петровского времени. Идеология. Публицистический характер указов Петра I. Обоснование необходимости реформ в публицистике Феофана Прокоповича. «Книга о скудости и богатстве» И. Т. Посошкова. Противники Петра. Дело царевича Алексея. Новые черты в культуре. Перемены в архитектуре и градостроительстве. Становление русской реалистической живописи (И. Никитин, А. Матвеев). Значение преобразований Петра I в сфере культуры и быта.

Эпоха дворцовых переворотов. Хронологические рамки эпохи дворцовых переворотов, условия и причины переворотов. Первые преемники Петра I (Екатерина I, Петр II), борьба за власть. Верховный тайный совет и его политика. Попытка ограничения самодержавия в пользу олигархии («затейка» верховников). Правление Анны Иоанновны. Сущность и содержание бироновщины. Меры в интересах дворянства. Приход к власти Елизаветы Петровны, ее фавориты. Внутренняя политика Елизаветы Петровны. Усиление крепостничества. Отмена внутренних таможен. Правление Петра III. Манифест о вольности дворянской и его последствия. Свержение Петра III и приход к власти Екатерины II.

Внутренняя политика Екатерины II. Просвещенный абсолютизм. Путь Екатерины II к престолу. Екатерина II и просветители. Приближенные Екатерины II Влияние идей просвещенного абсолютизма на внутреннюю политику. Уложенная комиссия: причины созыва, порядок формирования, деятельность, результаты деятельности. Губернская реформа Екатерины II. Структура местного управления. Политика Екатерины II по отношению к дворянству: укрепление дворянского землевладения, расширение привилегий дворянства и их власти над крепостными крестьянами. Жалованная грамота дворянству. Создание дворянских корпоративных организаций. Политика Екатерины II по отношению к городам: меры по стимулированию промышленности и торговли, упразднение монополий. Жалованная грамота городам. Создание новой системы городского управления. Итоги внутренней политики Екатерины II. Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева: причины, ход, особенности, результаты.

Внешняя политика России в XVIII в. (1725—1796). Главные направления внешней политики России после Петра I: борьба за выход к Черному морю, присоединение земель Речи Посполитой, участие в «большой» европейской политике. Русско-турецкая война 1735—1739 гг.: основные события, результаты. Русско-турецкая война 1768—1774 гг.: причины войны, победы русской армии и флота. Кучук-Кайнарджийский мир и его результаты. Полководческое искусство П. А. Румянцева. Освоение Новороссии. Деятельность Г. А. Потемкина. Присоединение Крыма к России. Русско-турецкая война 1787—1791 гг.: причины, ход боевых действий на суше и на море, условия Ясского мира. Полководческое искусство А. В. Суворова. Флотоводческое искусство Ф. Ф. Ушакова. Значение получения Россией выхода к Черному морю и возможности освоения Северного Причерноморья и Северного Кавказа. Разделы Речи Посполитой: причины, инициаторы, участники. Восстание в Польше в 1794 г. и его подавление. Значение присоединения к России Белоруссии, Правобережной Украины, Литвы и Курляндии. Участие России в Семилетней войне: действия русской армии, ее победы, выход России из войны. Начало борьбы России с последствиями Великой французской революции конца XVIII в. Итоги внешней политики России в XVIII в.

Царствование Павла I. Личность Павла I, его взгляды, стремление к наведению порядка в государстве. Внутренняя политика Павла I. Указ о престолонаследии, указ о трехдневной барщине, частичное упразднение дворянских привилегий. Внешняя политика Павла I. Участие во II антифранцузской коалиции. Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова. Победы флота Ф. Ф. Ушакова на Средиземном море. Причины выхода России из антифранцузской коалиции и сближения с Францией. Недовольство Павлом I в верхах общества, заговор против императора. Переворот 11 марта 1801г. и убийство Павла I.

Русская культура XVIII в. Развитие образования после Петра I. Сословный характер образования (шляхетские корпуса, Смольный институт). Основание Московского университета, его роль в развитии образования, науки и культуры России. Попытки Екатерины II создать стабильную систему народного просвещения. Открытие новых школ, училищ. Успехи книгоиздания. Просветительская и издательская деятельность Н. И. Новикова. Развитие науки. М. В. Ломоносов и его вклад в науку и культуру России. Становление исторической науки (В. Н. Татищев, М. М. Щербатов, И. Н. Болтин). Успехи в изучении географии России. Русские изобретатели И. И. Ползунов и И. П. Кулибин. Общественная мысль. Идеология просвещенного абсолютизма. Журнальная полемика Н. И. Новикова и Екатерины II. «Путешествие из Петербурга в Москву» А. Н. Радищева. Взгляды М. М. Щербатова на положение России. Развитие русской литературы. Классицизм в литературе (В. К. Тредиаковский, А. П. Сумароков, Д. И. Фонвизин, Г. Р. Державин). Сентиментализм в литературе (Н. М. Карамзин). Начало русского театра. Ф. Г. Волков. Становление русской композиторской школы. Успехи в живописи. Портретная живопись (А. П. Антропов, Дм. Г. Левицкий, Ф. С. Рокотов, В. Л. Боровиковский). Русская скульптура. Ф. И. Шубин. Архитектура: стиль барокко (В. В. Растрелли), классицизм (В. И. Баженов, М. Ф. Казаков, И. Е. Старое). Итоги развития русской культуры XVIII в.

Экономическое и социальное развитие России в конце XVIII — первой половине XIX в. Новое в экономике России. Рост внутренней и внешней торговли. Развитие промышленности. Крепостная мануфактура и мануфактура с вольнонаемным трудом. Начало промышленного переворота в России: причины, основные достижения и их влияние на экономику. Состояние сельского хозяйства. Крепостное хозяйство и влияние на него рыночных отношений. Взаимоотношения между сословиями, влияние развития рыночных отношений на социальные слои.

Реформы Александра I. Воцарение Александра I. Его взгляды. «Молодые друзья». Негласный комитет. Внутренняя политика Александра I. Создание министерств. Крестьянский вопрос. Указ о «вольных хлебопашцах». Реформы в сфере просвещения. Реформаторы и проекты реформирования государства. М. М. Сперанский, его проекты. «Записка о древней и новой России» Н. М. Карамзина.

Борьба с Наполеоном. Основные направления, способы реализации, результаты внешнеполитической деятельности России. Участие в коалициях против наполеоновской Франции. Тильзитский мир и его последствия. Подготовка Франции и России к войне. Войны со Швецией, Турцией, Ираном. Присоединение Финляндии, Бессарабии, части Кавказа. Накануне Отечественной войны 1812 г. Силы сторон. Причины, основные события войны. Бородинская битва. Полководцы войны 1812 г. (М. И. Кутузов, М. Б. Барклай де Толли, П. И. Багратион), герои (Д. В. Давыдов, Н. Н. Раевский). Итоги войны 1812 г. Причины победы России. Заграничные походы русской армии 1813—1814 гг. Венский конгресс. Участие России в создании и деятельности Священного союза. Восточный вопрос в царствование Александра I.

Внутренняя политика второй половины царствования Александра I. Восстание декабристов. Причины изменения внутриполитического курса. Попытки продолжения реформ. А. А. Аракчеев и аракчеевщина. Казенный мистицизм. А. Н. Голицын. Движение декабристов (участники, цели, программные документы, судьбы декабристов). Выступление декабристов 14 декабря 1825 г. на Сенатской площади. Восстание Черниговского полка. Следствие и суд над декабристами.

Внутренняя политика Николая I. Император Николай I. Особенности николаевской системы управления. Теория «официальной народности». С. С. Уваров. Меры по укреплению самодержавия. Свод законов Российской империи. Социально-экономические преобразования. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Крестьянский вопрос: основные проблемы и попытки их решения. Реформа государственных крестьян. Инвентарная реформа. «Мрачное семилетие».

Внешняя политика России во второй четверти XIX в. Крымская война. Кавказская война. Россия и Европа во второй четверти Х1Хв.: основные направления взаимодействия и противоречия. Польское восстание. Восточное направление внешней политики России. Русско-иранская и русско-турецкая войны. Нарастание противоречий между Россией и Англией и Францией в Восточном вопросе. Крымская война: цели, причины, основные события, результаты. Оборона Севастополя. Герои Крымской войны (В. А. Корнилов, П. С. Нахимов. Э. И. Тотлебен). Кавказская война: ход, результаты, последствия. А. П. Ермолов. Имам Шамиль и его государство.

Общественное движение в годы царствования Николая I. Причины активизации духовной жизни, способы организации, основные идеи участников. Дружеские кружки 20—30-х гг. XIX в. и их участники. «Философическое письмо» П. Я. Чаадаева. Западники, славянофилы, их взгляды и деятельность. Русский утопический социализм. А. И. Герцен. Петрашевцы.

Русская культура первой половины XIX в. Становление национального самосознания. Развитие просвещения, создание системы народного просвещения. Печать и библиотеки. Развитие науки, становление научных школ, главные открытия российских ученых и их влияние на жизнь общества (Н. И. Лобачевский, П. Л. Чебышев, М. В. Остроградский, Н. Н. Зинин, А. М. Бутлеров, В. В. Петров, П. П. Аносов, П. Л. Шилинг, Б. С. Якоби, Н. И. Пирогов и др.). Историческая наука (Н. М. Карамзин, С. М. Соловьев). Русские первооткрыватели: основные направления исследований, открытия, их использование в экономике и культуре. Открытие Антарктиды. Расцвет русской литературы, становление основных направлений, жанров, стилей: романтизм, реализм. Великие русские поэты, писатели, драматурги (А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь, И. С. Тургенев, А. Н. Островский и др.). Ведущие театральные школы, выдающиеся актеры и лучшие роли (П. С. Мочалов, М. С. Щепкин). Поиски самобытных путей в музыке, русские композиторы (М. И. Глинка, А. С. Даргомыжский). Живопись и скульптура: характерные черты, известные творцы и их произведения (О. А. Кипренский, В. А. Тропинин, А. Г. Венецианов, К. П. Брюллов, П. А. Федотов, А. А. Иванов, И. П. Мартос). Архитектура: господствующие стили, наиболее известные архитектурные ансамбли и их создатели. Особенности русского классицизма в архитектуре, переход к стилю эклектики. Быт различных слоев населения.

Начало правления Александра II. Крестьянская реформа 1861 г. Александр II. Предпосылки и необходимость Крестьянской реформы. Подготовка Крестьянской реформы, разработка ее условий. Деятели Крестьянской реформы: Я. И. Ростовцев, Н. А. Милютин. Содержание Крестьянской реформы. Выкупная операция. Осуществление реформы, деятельность мировых посредников. Новая организация крестьянского управления и суда. Реформы и процесс модернизации в России: значение Крестьянской реформы.

Социально-экономическое развитие России после Крестьянской реформы. Развитие сельского хозяйства. Влияние реформы на крестьянское хозяйство. Роль крестьянской общины. Влияние реформы на эволюцию помещичьего хозяйства. Изменения во взаимоотношениях помещиков и крестьян. Причины застоя в сельском хозяйстве. Промышленное производство. Влияние реформы на легкую и тяжелую промышленность. Завершение промышленного переворота и его влияние на жизнь государства и общества. Промышленный подъем конца XIX в. Новые промышленные районы России. Роль экономической политики государства. С. Ю. Витте. Формирование классов индустриального общества — буржуазии и пролетариата. Начало рабочего движения. Развитие внутренней и внешней торговли, транспорта, рост городов, их благоустройство. Итоги социально-экономического развития.

Реформы 60—70-х гг. XIX в. Земская и городская реформы. Формирование и основы деятельности земств и городских дум. Роль земств в развитии страны. Взаимоотношения органов самоуправления и государственной власти. Судебная реформа: новая судебная система и новый процесс следствия и судопроизводства. Суд присяжных. Военная реформа. Дм. А. Милютин. Всеобщая воинская повинность. Реформы в других сферах жизни (финансы, просвещение, печать).

Общество и власть во второй половине 50-х — начале 80-х гг. XIX в.

Отношение общества к реформам 60—70-х гг. Появление политически активных слоев общества, способы влияния на политику самодержавия. Консервативные, либеральные, радикальные течения в общественной мысли, их представители. Разночинцы. «Земля и воля» 60-х гг. XIX в. Н. Г. Чернышевский. Прокламационпая кампания. Нигилизм. Ишутинцы. «Нечаевщина». Истоки народничества, его основные идеи. Три течения в народничестве. М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев. Народнические организации, их состав, способы и формы борьбы: «хождение в народ» и его результаты. Террор и его последствия. «Земля и воля» 70-х гг. XIX в. «Народная воля». Борьба власти с политической активностью общества: реорганизация репрессивных органов, преследования, попытки сотрудничества с общественностью («бархатная диктатура»). «Конституция» М. Т. Лорис-Меликова. Убийство Александра II.

Внутренняя политика и общественное движение в царствование Александра III. Начало правления Александра III. Укрепление государственной власти. Попытки контрреформ (земские начальники, земская контрреволюция и др.). Ограничения в сфере просвещения и печати. Попечительская политика. Начало рабочего законодательства. Особенности общественного движения. Кризис революционного народничества. Либеральное народничество. Рабочее движение. Группа «Освобождение труда». Г. В. Плеханов. Проникновение марксизма в Россию. Российская социал-демократия. Начало политической деятельности В. И. Ленина. Либеральное движение, его представители.

Внешняя политика России во второй половине XIX в. Основные направления. Борьба за пересмотр Парижского мирного договора и ее итоги. А. М. Горчаков. Другие направления внешней политики: «Союз трех императоров», продажа Аляски США, договоры с Китаем и освоение Дальнего Востока. Обострение Восточного вопроса: причины, попытки дипломатического разрешения противоречий. Причины русско-турецкой войны 1877— 1878 гг. Ход военных действий (осада Плевны, оборона Шипки). Герои войны. М. Д. Скобелев. Сан-Стефанский договор и Берлинский конгресс. Александр III — миротворец. Обострение противоречий между Россией и Германией в 80—90-е гг. XIX в. Русско-французское сближение. Присоединение Казахстана и Средней Азии к России: ход событий и результаты для Российского государства и азиатских народов. Влияние внешнеполитической деятельности российского государства на развитие экономики и культуры страны.

Русская культура второй половины XIX в. Демократизация культуры. Реформирование системы образования: расширение сети образовательных учреждений и их доступности для различных слоев населения, ориентация на выпуск специалистов, необходимых в хозяйстве страны. Начало высшего женского образования в России. Создание условий для самообразования и повышения уровня культуры россиян (книжный бум, музеи и их создатели). Российские меценаты (П. М. Третьяков и др.). Важнейшие открытия русских ученых и их значение для развития общества (Дм. И. Менделеев, И. М. Сеченов, И. П. Павлов, А. Г. Столетов В. В. Докучаев, П. Н. Яблочков, А. Н. Лодыгин, М. О. Доливо-Добровольский, А. С. Попов, К. Э. Циолковский и др.). Развитие исторической науки (С. М. Соловьев, В. О. Ключевский, Н. И. Костомаров, Н. И. Кареев и др.). Географические открытия русских географов (П. П. Семенов-Тян-Шанский, Н. М. Пржевальский, Н. Н. Миклухо-Маклай и др.). Литература. Великие русские писатели (Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский, М. Е. Салтыков-Щедрин, И. А. Гончаров, Н. С. Лесков и др.). Основные направления, темы и жанры литературы, отражение в ней общественных противоречий. Расцвет реализма в литературе. Театральное искусство. Эпоха А. Н. Островского. Выдающиеся русские артисты и особенности их творчества (П. М. Садовский, М. Н. Ермолова и др.). Расцвет русской национальной музыки. Творчество композиторов «Могучей кучки» и П. И. Чайковского. Новые тенденции в архитектуре. Изменения в технологии строительства. Творчество передвижников. Основные темы в живописи (И. Н. Крамской, В. Е. Маковский, Н. А. Ярошенко, Г. Г. Мясоедов, Н. Н. Те, В. Г. Перов, А. К. Саврасов, И. И. Шишкин, А. И. Куинджи, И. И. Левитан, В. И. Суриков, В. М. Васнецов, К. Е. Маковский, И. Е. Репин и др.). Творческие союзы и их влияние на культурную жизнь российского общества. Влияние российской культуры второй половины XIX в. на мировую культуру.

Всеобщая история

ВВЕДЕНИЕ Историческое познание сегодня. Сущность, формы и "функции исторического познания. Предмет исторической науки, особенности исторического факта. Понятие «всеобщая история». История в системе гуманитарных наук. Источниковедение и историография, вспомогательные исторические дисциплины.

Периодизация истории, историческая хронология.

Предыстория Понятия «предыстория человечества» и «первобытное общество».

Проблема происхождения человека. Расселение первобытного человека. Появление человека современного типа.

Взаимосвязь процессов антропогенеза и социогенеза. Первичные формы социального объединения. Присваивающее и производящее хозяйства. Неолитическая революция.

ДРЕВНИЙ МИР

Ближний Восток — колыбель древнейших цивилизаций.

Взаимодействие человека и природы в древних обществах. Цивилизации долин великих рек: Месопотамия, Древний Египет.

Древняя Индия, Древний Китай.

Восточная деспотия. Власть и общество, положение подданных. Доминирование традиции в жизни древневосточных обществ. Складывание первых мировых империй.

Значение цивилизаций Древнего Востока и их культурного наследия для последующих эпох и мировой культуры.

Понятие «античность». Периодизация становления и развития античной цивилизации. Ареал ее распределения.

Древняя Греция

Древняя Греция — часть античной цивилизации. Периодизация ее истории.

Архаическая Греция. Власть и человек в архаической Греции. Место аристократии в обществах архаической Греции. Атональное начало в культуре. Олимпийские игры.

Классический период истории Древней Греции. Греческий полис: типы и эволюция. Афины и Спарта. Греческая демократия. Формирование гражданской системы ценностей. Классическое рабство. Человек в мире древнегреческих полисов.

Древнегреческое язычество.

Культура Древней Греции. Древнегреческая философия, знания о мире и человеке. Театр, архитектура. Значение политического и культурного наследия Древней Греции для последующих эпох и мировой культуры.

Греческие полисы в международных отношениях Древнего мира.

Походы Александра Македонского, образование им мировой державы.

Древний Рим Периодизация истории Древнего Рима. Римская цивилизация как часть античной цивилизации.

Ранний Рим. Патриции и плебеи.

Римская гражданская община и ранняя республика.

Пунические войны. Превращение Рима в мировую державу.

Переход от гражданской общины к мировой империи. Принципат как система власти и управления.

Возникновение и распространение христианства. Становление христианской церкви.

Кризис III века. Поздняя империя. Доминат. Власть и общество в Поздней империи. Колонат. Разделение империи на Восточную и Западную.

Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Римская цивилизация как основание будущей европейской цивилизации.

СРЕДНЕВЕКОВЬЕ

Понятие «Средневековье» в современной исторической науке.

Хронологические рамки и основные типологические характеристики Средневековья для Запада и Востока.

Западноевропейское Средневековье Периодизация западноевропейского Средневековья. Материальная культура западноевропейского Средневековья. Структура средневекового общества. Феодальное землевладение и система власти, вассально-ленные отношения. Сословный характер общества. Рыцарство, рыцарская культура.

Роль религии и церкви в Средние века. Разделение церквей. Католицизм и православие. Папство и светская власть.

Международные отношения в Средние века.

«Христианский мир» Средневековья как основание для формирования будущей европейской идентичности.

Средневековый город. Городская средневековая культура.

Средневековая сословная монархия как первая представительная политическая система в истории.

Кризис XIV-XV вв.

Значение средневекового политического и культурного наследия для формирования «новой» Европы.

Византийское Средневековье Начало византийской цивилизации. Византия — наследница античного мира. Хронологические рамки, периодизация, ареал византийской цивилизации.

Восточное христианство. Власть и церковь в Византии.

Культура Византии. Византийская «картина мира». Эстетические идеалы, искусство, иконопись.

Влияние Византии на государственность и культуру Древней Руси и российскую цивилизацию.

Тема 6. Исламский мир в Средние века Возникновение ислама. Мухаммед, его учение и деятельность. Исламская мораль и право. Арабский халифат. Роль арабов как связующего звена между культурами античности и средневековой Европы.

Османская империя: этапы и основные типологические черты развития. Османская империя и Европа.

Индия в Средние века Хронологические рамки и периодизация индийского Средневековья. Делийский султанат, образование империи Великих Моголов.

Касты и община.

Религия в средневековой Индии.

Китай и Япония в Средние века Хронологические рамки и периодизация китайского Средневековья. Империи Суй и Тан. Власть и общество.

Китай в период правления монголов. Империя Мин. Административно-бюрократическая система.

Хронологические рамки и периодизация японского Среднеековья. Становление государственности и сознания Ямато. Роль императора.

Правление сегунов Минамото и Асикага.

Возрождение как культурно-историческая эпоха. Новое время в современной исторической науке. Проблемы периодизации Нового времени. Начало развития современного мира.

Понятие «Возрождение». Отношение Возрождения к Средневековью. Италия — родина Возрождения. Возрождение античного наследия. Гуманизм — идейная основа Возрождения. Идеал «универсального человека». Искусство Возрождения.

Возникновение мирового рынка

Предпосылки Великих географических открытий. Заинтересованность европейских стран в торговле с Востоком. Традиционные пути мировой торговли. Роль посредников. Нехватка золота и серебра. Научно-технические предпосылки дальних морских путешествий. Роль Португалии и Испании в истории Великих географическихоткрытий.Открытие Америки. Христофор Колумб. Америго Веспуччи.Открытие морского пути в Индию. Васко да Гама. Поиски испанцами Эльдорадо. Кругосвет-

ное плавание Магеллана. Крупнейшие открытия мореплавателей и землепроходцев других стран в XVII — начале XIX в. Возникновение мирового рынка. Подъем мировой торговли. Перемещение путей мировой торговли. Революция цен и ее последствия. Упадок феодальной системы хозяйства, а также средневековых сословий. Монопольные акционерные компании. Товарные и фондовые биржи.

Общество и экономика «старого порядка» «Старый порядок» в Европе. Структура сельскохозяйственного производства. Двупольная и трехпольная системы земледелия. Общественные отношения в деревне. Огораживания в Великобритании. Ремесленное и мануфактурное производство.

Промышленная революция Начало и предпосылки промышленной революции в Великобритании. Технический переворот в промышленности. Революция в средствах транспорта. Крупная машинная индустрия. Завершение промышленной революции.

Индустриальное общество Социальные последствия промышленной революции. Индустриальное общество. Социальный вопрос. Индустриализация. Подъем базовых отраслей промышленности. Новая техническая революция.

Религия и церковь в начале Нового времени Религиозные противоречия в Европе начала Нового времени. Положение католической церкви, критика в ее адрес. Выступление Лютера против индульгенций. Учение о спасении верой. Лютеранство. Реформация в Германии. Протестанты. Кальвинизм. Учение Кальвина о Божественном предопределении. Особенности Реформации в Англии. Англиканство.

Наука и общественно-политическая мысль Научная революция XVII в. Экспериментальный метод познания. Философский рационализм. Значение трудов Ф. Бэкона, Р. Декарта, И. Ньютона. Просвещение как общественное движение. Либерализм как течение общественной мысли и как политическое движение. Рождение демократической идеологии и движения. Социалистическая мысль и коммунистическая идеология. Возникновение марксизма.

Художественная культура Развитие художественной культуры в XVII—XIX вв. Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Искусство и литература романтизма. Представители романтизма Э. Делакруа, В. Гюго, Дж. Байрон, Э. А. Гофман, Р. Вагнер.

Государство на Западе и Востоке Образование единых централизованных государств в Европе. Западноевропейский абсолютизм. Просвещенный абсолютизм. Реформы в Пруссии, монархии Габсбургов, Испании и Франции. Прусский король Фридрих II. Соправители монархии Габсбургов Мария Терезия и император Иосиф И. Французский король Людовик XVI.

Политические революции XVII—XVIII вв. Английская революция середины XVII в. Обострение религиозных и политических противоречий в Англии начала XVII в. Пуританизм и его течения — пресвитериане и индепенденты. Первые короли из династии Стюартов и парламентская оппозиция. Созыв Долгого парламента. Преобразования мирного периода революции. Упразднение монархии в Англии. Протекторат О. Кромвеля. Реставрация Стюартов.

«Славная революция» в Англии. Политика правительства Реставрации. Новая парламентская оппозиция. Закон «Хабеас корпус акт». Виги и тори. Низложение короля Якова П. Переход короны к Вильгельму Оранскому. «Билль о правах».

Французская революция конца XVIII в. Общественные противоречия. Критика абсолютизма, сословных привилегий, сеньориального строя, политики правительства и поведения королевского двора. Созыв Генеральных штатов. Взятие Бастилии. Законодательство Учредительного собрания. Конституция 1791 г. Политические группировки роялистов, конституционалистов, жирондистов и монтаньяров. Якобинский клуб. Деятельность Законодательного собрания. Начало войны Франции с иностранными государствами. Крушение монархии. Деятельность Национального конвента. Приход якобинцев к власти. Установление якобинской диктатуры. Террор. Государственный переворот 9 термидора. Политика Директории. Бонапартистский переворот 18—19 брюмера.

Становление либеральной демократии Консульство и империя во Франции. Кодекс Наполеона. Первая парламентская реформа в Великобритании. Либеральные реформы 30-х гг. во Франции, Испании и германских государствах. Начало борьбы за демократические преобразования в странах Европы и Америки. Чартистское движение в Великобритании. Консервативные реформы. Британские консерваторы. Гражданская война в США и ее итоги. Возникновение строя либеральной демократии в государствах Европы и Америки.

Встреча миров Активизация колониальной политики европейских государств в начале Нового времени. Цели колониальной политики. Крупнейшие колониальные державы. Формы и методы колониальной политики. Европейская эмиграция. Завоз рабов в Америку из Африки. Соперничество колониальных держав. Пиратство. Навигационный акт английского парламента. Европа и Османская империя. Возникновение Восточного вопроса. Двойственное влияние колониализма на развитие народов Востока. Зарождение патриотического движения в Индии. Политика «самоусиления» в Китае. «Реставрация Мэйдзи» в Японии. Танзимат в Османской империи.

Европейское равновесие XVII—XVIII вв. Гегемония Габсбургов в Европе начала Нового времени. Стремление Франции прорвать «окружение» Габсбургов. Программа «естественного рубежа» на востоке. Вестфальский мир, его условия и значение. Возникновение баланса сил в Европе. Крушение европейского равновесия. Цели и значение революционных войн Франции.

Конфликты и противоречия XIX в. Наполеоновские войны, их цели и характер со стороны Франции и ее противников. Созыв Венского конгресса. Противоречия его участников. Основные положения Заключительного акта. Принципы и характерные черты Венской системы международных отношений. Легитимизм. Причины крушения Венского порядка в Европе. Национальные войны. Объединение Германии и Италии. О. Бисмарк и К. Кавур. Преобладание Германии в Европе. Союз трех императоров. Охлаждение отношений России с Германией и Австро-Венгрией. Создание Тройственного союза. Сближение России с Францией. Образование русско-французского союза. Восстановление баланса сил в Европе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ОСНОВНЫЕ ИТОГИ ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ К КОНЦУ XIX В. Карта мира к концу XIX в.

Преодоление замкнутости отдельных регионов мира. Первые шаги на пути к мировой цивилизации. Сохранение своеобразия и различий в положении народов мира. Итоги политического и экономического развития стран Запада: формирование либеральной демократии и рыночной экономики.

Колониальная зависимость стран Азии и Африки. Предпосылки их перехода к нормам и ценностям современного общества.

4. Календарно-тематическое планирование по Всеобщей истории

№ пп	Дата		Тема урока	Форма организации учебного занятия	Основные виды учебной деятельности	Планируемые результаты
№ пп	план	факт	Тема урока	Форма организации учебного занятия	Основные виды учебной деятельности	Планируемые результаты
Раздел I «Меняющийся облик мира: опыт осмысления» 1 час
1	04.09		Пути и методы познания истории	Урок освоения материала	Работа с текстом учебника, заполнение таблиц	Давать характеристику способам периодизации
Раздел II «Человечество на заре своей истории» 5 часов
2	07.09		Первобытная эпоха	Комбинированный урок	Работа с текстом учебника, историческим источником	Выявлять причины, сущность, результаты изменений форм социальных отношений в первобытном обществе
3	11.09		Деспотии Востока	Комбинированный урок	Работа с картой, историческим источником	Выявлять предпосылки формирования древнейших цивилизаций
4	14.09		Расширение ареала цивилизации	Комбинированный урок	Работа с картой, историческими документами	Указывать причины слабости деспотических государств, выявлять особенности развития Индии и Китая.
5	18.09		Античная эпоха в истории человечества	Комбинированный урок	Работа с картой, текстом учебника, заполнение сравнительной таблицы	Характеризовать древнейшие цивилизации Греции, особенности хозяйственной деятельности
6	21.09		Крушение империй Древнего мира.	Комбинированный урок	Работа с текстом учебника	Указывать причины Великого переселения народов, сравнивать образ жизни кочевых и осёдлых народов.
Раздел III «Европа и Азия в средние века» 8 часов
7	25.09		Мир эпохи средневековья	Комбинированный урок	Работа с историческими источниками	Указывать особенности социально-экономических отношений, формирования системы крупного землевладения в ран-нефеодальных госу-дарствах. Характери-зовать положение зависимого населения, отношения между церковной и светской властью
8	28.09		Экспансия ислама	Комбинированный урок	Работа с историческим источником, работа с картой	Характеризовать демографические и климатические факторы кризиса эпохи. Выявлять причины и особенности появления христианства
9	02.10		Западная Европа в XI – XIII вв. Инквизиция и крестовые походы	Комбинированный урок	Работа с текстом учебника, заполнение таблицы	Объяснять процесс становления средневековых городов, указывать причины обострения конфликтов между церковной и светской властью, крестовых походов и их последствия.
10	05.10		Общественно-политическое развитие государств Европы	Комбинированный урок	Работа с историческим источником, заполнение таблицы	Рассказывать об особенностях развития стран Восточной Европы, сравнивать типы государственности
11	09.10		Государства Азии в период европейского средневековья	Комбинированный урок	Работа с историческим источником	Рассказывать об особенностях общественного устройства и хозяйственной деятельности монголов, перечислять причины кризиса монгольской империи
12	12.10		Новое время: эпоха перемен	Комбинированный урок	Работа с историческим источником, работа с картой	Выявлять предпосылки и признаки модернизации, проблемы периодизации. Характеризовать влияние Великих географических открытий на развитие европейского общества. Называть предпосылки и последствия перехода к мануфактурному производству
13	16.10		Великие географические открытия. Завоевания Америки	Комбинированный урок	Работа с картой, текстом учебника, заполнение таблицы	раскрывать причины географических открытий, характеризовать доколумбовские цивилизации
14	19.10		Западная Европа: социально-экономические и духовные факторы модернизации	Комбинированный урок	Работа с историческими источниками	Называть предпосылки перехода к мануфактурному производству, причины и значение Реформации
Раздел IV «Новое время: эпоха европейского господства» 8 часов
15	23.10		Первые буржуазные революции	Урок освоения материала	Работа с историческим источником, заполнение таблицы	Анализировать причины, ход, значение революций в Европе в эпоху Нового времени. Характеризовать их итоги и значение
16	26.10		Эпоха Просвещения	Комбинированный урок	Работа с историческим источником, заполнение таблицы	Сопоставлять идеи мыслителей эпохи Просвещения на государственное устройство, давать характеристику распространению идей просвещенного абсолютизма
17	30.10		Война за независимость в Северной Америке	Комбинированный урок	Работа с картой, датами, текстом учебника	Называть причины войны. Рассказывать о её ходе, называть последствия этой войны, её значение.
18	02 .11		Великая французская революция и её последствия для Европы	Комбинированный урок	Работа с картой, датами, текстом учебника	Называть причины революции. Рассказывать о её ходе, называть последствия этой войны, её значение.
19	13.11		Промышленный переворот в Англии и его последствия	Комбинированный урок	Работа с историческим источником	Называть социально-экономические и политические предпосылки промышленного переворота. Указывать внутренние и внешние факторы, способствовавшие развитию экономики. Характеризовать противоречия промышленного переворота и его значение
20	16.11		Европа: противоречия промышленной эпохи	Комбинированный урок	Работа с текстом учебника, заполнение таблицы	Называть технические открытия и их роль в процессе производства
21	20.11		Идейно-политическое развитие стран Западной Европы XIX в.	Комбинированный урок	Работа с текстом учебника, заполнение таблицы	Называть и характеризовать общественно-политические течения, сложившиеся в Европе в XIX в. Раскрывать сущность идеологий, анализировать их влияние на социальные изменения
22	23.11		Мир Востока в XVIII в: наступление колониальной системы	Комбинированный урок	Работа с историческим источником	Характеризовать хозяйственную деятельность, факторы и причины ослабления государств Востока. Давать характеристику соперничеству России, Англии и Франции за влияние на Ближнем Востоке, объяснять причины обострения восточного вопроса, формулировать черты колониализма
Календарно-тематическое планирование по истории России
Раздел I «Древнерусское государство в IX – XIII вв» 7 часов
23	27.11		Восточные славяне в VI – IX вв. Образование Древнерусского государства	Урок освоения нового материала. Проблемная лекция	Работа с картой, историческим источником	Знать: причины и этапы складывания государства у восточных славян; теории образования Древнерусского государства; Понятия и термины: древнерусская народность, историография, форма землепользования, территориальная община, союз племён; Личности: Рюрик, Олег, Аскольд, Дир; События: 862 г - призвание варягов на Русь, 882 г. - объединение Новгорода и Киева. Уметь: показывать на карте территорию расселения восточных славян, их соседей. Территорию Древнерусского государства, путь «из варяг в греки»; анализировать документы, высказывать свою точку зрения; устанавливать причинно-следственные связи.
24-25	30.11 04.12		Киевская Русь	Комбинированный урок	Работа с таблицей, картой, анализ документа	Знать: тенденции развития Древне-русского государства, его внутренние и внешние задачи; Понятия и термины: феодализм, раннефеодальное государство, система внеэкономического принуждения, феодальная рента. «лестничная система»; Личности: Игорь, Ольга, Свято-слав, Владимир Мономах, Ярослав Мудрый; События: 945 г – восстание древлян 988 г.- принятие христианства на Руси, 1097 г.- съезд князей в Любече. 1068 и 1113 гг.- восстание в Киеве. Уметь: характеризовать раннефеодальные отношения в Киевской Руси, выделять их особенности; сравнивать исторические источники, анализировать документы, давать оценку деятельности первых князей. Свою точку зрения подтверждать историческими фактами, заполнять таблицу «Основные направления внешней политики Киевской Руси», работать с картой: показывать военные походы князей
26-27	07.12 11.12		Русские земли в XII – начале XIII в. Наследники Киевской Руси	Комбинированный урок	Анализ исторического документа, заполнение сравнительной таблицы	Знать: причины распада Древнерусского государства; историческое значение феодальной раздробленности; Понятия и термины: феодальная раздробленность, княжеский домен, вотчинное землевладение, удел, боярская республика, корпоративные интересы; Личности: Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо, Ярослав Осмомысл. Роман Мстиславич, Даниил Галицкий; События: 1132 г-смерть Мстислава Великого, начало феодальной раздробленности на Руси; 1147 г.- первое упоминание о Москве 1136 г.- изгнание князя Всеволода из Новгорода, восстание. Уметь: доказывать, что феодальная раздробленность – этап прогрессивного развития общества; давать сравнительную характеристику княжеств в виде таблицы, сопоставлять деятельность и судьбу князей; вы-сказывать своё мнение об альтернативе политического развития в период раздробленности
28	14.12		Монгольское нашествие. Русские земли под властью Золотой Орды	Комбинированный урок	Работа с картой, историческим источником	Знать: причины завоевания Руси монголо-татарами; монгольская система управления русскими землями, внешнеполитическая деятельность А. Невского; Понятия и термины: монголо-татары, кочевой феодализм, монголо-татарское иго, ярлык, баскаки; Личности: Евпатий Коловрат, А. Невский. Митрополит Кирилл, Чингисхан, Батый. События: 1206 г.- объединение монголов во главе с Чингисханом 1223 г.- битва на р. Калке 1237 г.- вторжение монголо-татар на Русь 1238 г.- битва на р. Сити 1240 г.- взятие Киева монголами 1240 г. – Невская битва 1242 г.- ледовое побоище Уметь: характеризовать монголо-татарское иго и его последствия4 составлять хронологическую таблицу «завоевание монголо-татар с 1206 по 1255 гг»; анализировать документ; описывать исторические события от лица исторического деятеля; показывать на карте завоевательные походы монголо-татар, немцев, шведов, места сражений, государство Золотая Орда
29	18.12		Культура Киевской Руси	Комбинированный урок	Работа с иллюстрациями, историческим источником	Знать: сущность и своеобразие культуры Киевской Руси; сущность и своеобразие культуры Руси XІІ начале XІІІ в.; влияние распада Киевской Руси на развитие культуры; Понятие и термины: культура, фольклор, изборник, летопись, житиё, крестово-купольный храм, икона, мозаика, фреска, лицевой свод, башнеобразный храм; Личности: Кирилл, Мефодий, Илларион, Никон, Антоний и Феодосий. Ярослав Мудрый, Игорь Святославович, Всеволод, Даниил Заточник. События: начало XII в.- создание «Повести временных лет» 1185 г. – создание «Слова о полку Игореве» XIIв.- успенский собор во Владимире Конец XII в.- «Моление Даниила Заточника» Уметь: показывать достижения Киевской Руси на конкретных примерах: анализировать древнерусскую былину. Исторический документ, описывать архитектурные памятники, высказывать своё мнение, заполнять таблицу «Культура Киевской Руси», сравнивать культура разных княжеств, анализировать отрывки исторических источников.
Раздел II «Образование единого Русского государства в XIV – XV вв» 5 часов
30-31	21.12 25.12		Усиление Московского княжества в XIV - первой половине XV в.	Урок освоения нового материала	Работа с картой, историческим источником, составление хронологической таблицы.	Знать: политические, социально-экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель; о борьбе московского и тверского князя за власть; роль церкви и её деятелей в событиях VIV – первой половины XV в., изменения в церковной организации; причины и последствия Куликовской битвы, сущность и особенности централизованного государства; причины и последствия феодальной войны; Понятия и термины: Возвышение Москвы, «собирание Руси», национальное самосознание, феодальная война, Флорентийская уния, автокефалия. Личности: Даниил Александрович. Юрий Данилович, Михаил Ярославович Тверской, Иван Калита, Семён Гордый. Дмитрий Грозные очи, Александр Тверской, Иван Красный; метрополиты: Максим, Пётр. Алексей, Фотий, Ион; Дмитрий Донской, Дмитрий Боброк, Сергий Радонежский, пересвет и Ослябя, Челубей, Василий I, Василий Косой, Дмитрий Шемяка, Мамай, Ягайло, Тохтамыш. События: 1327 г.- восстание в Твери, 1345 г. – основание троицкого монастыря С. Радонежским. 1378 г.- сражение на р. Вожжи, 1380 г.- Куликовская битва, 1382 г. – набег Тохтамыша, 1425-1453 гг. – феодальная война, 1448 г.- церковный собор. Уметь: характеризовать деятельность князей. Причины, основные события и результаты феодальной войны. Давать оценку действиям основных участников событий; работать с исторической картой; составлять хронологическую таблицу.
32-33	28.12 15.01		Завершающий этап создания единого Русского государства (вторая половина XV – начало XVI в.)	Комбинированный урок	Работа с картой, историческим источником, заполнение таблицы, работа с датами	Знать: взаимосвязь процесса объединения русских земель и освобождения от золотоордынского ига; внутренняя и внешняя политика Ивана III; этапы формирования системы крепостного права; содержание судебника Ивана III; особенности образования единого русского государства; Понятия и термины: единое Русское государство, поместье, по-мещик, дворянство, ересь, судебник, крепостное право, самодержавие, местничество, Боярская дума; Личности: Иван III; Аристотель Фиораванти, архиепископ Геннадий, игумен Иосиф Волоцкий, Софья Палеолог, Ахмат. События: 1471 г.- сражение на р. Шелони, 1478 г.- поход на Новгород, 1489 г. – поход на Вятку, 1497 г.- судебник Ивана III, 1550 г.- судебник Ивана, повысивший плату за пожилое, 1581 г.- введение «заповедных лет». 1649 г.- соборное уложение, 1597 г.- введение «урочных лет», 1480 г.- стояние на реке Угре. Уметь: характеризовать деятельность Ивана III; сравнивать процесс образования единого государства в России и на Западе, вы-сказывать своё мнение и аргумен-тировать его, составлять тезисный план, на основе работы с различными источниками готовить сообщения, работать с картой
34	18.01		Культура Руси в XIV – XV вв.	Комбинированный урок	Работа с иллюстрациями, историческими источниками, сообщения учащихся	Знать: особенности русской культуры XIV – XV вв. Понятия и термины: повесть, хождение. «звенигородский чин», иконописные школы, храмовое строительство. Личности: Епифаний Премудрый, Афанасий Никитин, Стефан Новгородец, Андрей Рублёв, Феофан Грек, Дионисий. Уметь: характеризовать достижения культуры, выявлять отличи-тельные черты архитектурных па-мятников, работая с разными источниками, готовить сообщения.
Раздел III «Россия в XVI – XVII вв». 8 часов
35-36	22.01 25.01		Россия в XVI столетии	Урок освоения нового материала	Работа с картой, историческим источником, понятиями	Знать: роль природно-климатического фактора в жизни России; успехи ремесла и торговли; изменение в положении отдельных слоёв населения на протяжении XVI в.: функции органов сословно - представительной монархии, роль церкви в развитии феодализма, в формировании идеологии самодержавия. Понятия и термины: казачество, сословно-представительная монархия, Земский собор, Освященный собор, приказ, кормление, иосифляне, нестяжатели, Избранная рада, царь, большая соха, опричнина. Личности: Василий III, Иосиф Волоцкий, Нил Сорский, Иван IV, Елена Глинская, митрополит Макарий, Адашев, Сильвестр, Висковатый, Курбский, Ермак, Кучум, И. П. Шуйский, Дивлет Гирей, Б. Годунов, царевич Дмитрий, патриарх Иов. События: 1549 г.- первый Земский Собор, 1510 г- присоединение к Москве Пскова, Смоленска (1514 г.), 1538-1547 гг.- период боярского правления, 1547 г.- венчание Ивана IV на царство, 1551 г. – Стоглавый собор, 1550 г.- Судебник Ивана IV, 1565 – 1572 гг.- опричнина, 1552 г.- взятие Казани, 1556 г.- взятие Астрахани, 1582-1585 гг.- поход Ермака в Сибирь, 1558-1583 гг. – Ливонская война,1589 г.- избрание Иова патриархом, 1591 г.- гибель Дмитрия. Уметь: анализировать систему управления Россией в XVI в.; изображать её в виде схемы4 сравнивать сословно-представительную монархию в России и в странах Европы; синхронизировать и сопоставлять внутриполитические и внешнеполитические мероприятия в годы правления Ивана IV; анализировать документы; высказывать своё мнение, аргументировать его, работать с картой.
37-38	29.01 01.02		Смутное время	Комбинированный урок	Работа с текстом учебника, историческим источником, датами, понятиями, работа с картой	Знать: причины и характер Смуты, события смутного времени. Понятия и термины: Смута, династический кризис, междуцарствие, самозванство, «крестоцеловальная запись», Тушинский вор, Семибоярщина, «ворёнок». Личности: Б. Годунов, Григорий Отрепьев, В. Шуйский, И. Болотников, Гермоген, Шейн, Трубецкой, К. Минин, Д. Пожарский, М. Романов, Филарет. События: 1598 г.- избрание Б. Годунова царём, 1604-1605 гг.- поход Лжедмитрия 1, 1606-1610 гг.- правление В. Шуйского, 1606-1607 гг.- восстание И. Болотникова, 1608 г.- поход Лжедмитрия 2, 1609-1611 гг.- оборона Смоленска, 1611 г.- создание 1 ополчения, 1612 г.- создание 2 ополчения, освобождение Москвы, 1613 г.- Земский собор, избрание М. Романова царём. Уметь: характеризовать деятельность Б. Годунова, самозванцев, бояр во главе с Шуйским, Болотникова, Пожарского, Минина, М. Романова; давать оценку событиям Смутного времени, работать с картой, анализировать документы, составлять хронологическую таблицу, устанавливать причинно-следственные связи, проводить поиск исторической информации в различных источниках при подготовке сообщения.
39	05.02		Возрождение страны после Смуты. Внутренняя политика первых Романовых	Комбинированный урок	Работа с текстом учебника, историческим источником, датами, понятиями	Знать: уровень развития хозяйства, сущность крепостного права, причины его оформления в России, причины и сущность реформ государственного управления и формирования сословий, положения церковной реформы патриарха Никона. Понятия и термины: консолидация общества, «двоевластие». Полки «иноземного строя», «пятая деньга», «белая слобода», протекционизм, ясак, тягло, старообрядчество, крепостное право, мануфактурное производство. «бунташный век». Личности: М. Романов, Филарет, Алексей Михайлович, Никон, Ртищев, С. Поярков, Е. Хабаров, С. Разин, Аввакум. События: 1637 г.- увеличение срока сыска крестьян, 1649 г.- бессрочный сыск беглых крестьян, 1648 г.- Соляной бунт, 1662 г.- Медный бунт, 1648 г.- экспедиция во главе с Дежнёвым, 1649 г.- Соборное Уложение, 1670-1671 гг. – восстание С. Разина, 1652 – 1660 гг.- церковная реформа патриарха Никона. Уметь: давать оценку деятельности исторической личности (М. Романов, А. Романов, Никон, Разин); характеризовать сословную структуру российского общества, составлять таблицу «Выступление социальных низов в XVII в.»; определять причины народных выступлений, устанавливать причинно-следственные связи, работать с картой.
40	08.02		Внешняя политика России в XVII в.	Комбинированный урок	Работа с картой, заполнение таблицы, работа с датами, историческим источником	Знать: основные направления внешней политики России в XVII в. Понятия и термины: Запорожская Сечь, униатская церковь, реестровые казаки, Переяславская Рада, гетмонство. Личности: Б. Хмельницкий, Выготский, Трубецкой. События: 1617 г.- Столбовой мир, 1618 г.- Деулинское перемирие, 1632-1634 гг.- Смоленская война, 1648 г.- начало восстания под предводителством Б. Хмельницкого, 1654 г.- воссоединение Украины с Россией, 1654 – 1667 гг.- война России с Речью Посполи-той, 1656 – 1661 гг.- русско-шведская война, 1676 – 1681 гг.- русско-турецкая война (Чигиринские походы). Уметь: анализировать основные события внешней политики России в XVII в., составлять таблицу; оценивать воссоединение Украины с Россией; характеризовать итоги внешней политики; работать с картой.
41	12.02		Культура России в XVI – XVII вв.	Комбинированный урок	Работа с иллюстрациями, историческим документом	Знать: особенности культурного развития в условиях централизованного государства и утверждения самодержавия; основные произведения культуры, быта и нравы. Понятия и термины: Великие Минеи и Четье, Домострой, челобитная, шатровая архитектура, «годуновская» школа, «строгановская» школа. Лицевой летописный свод, лицевое шитьё. Личности: Максим Грек, Макарий, Иван Пересвет, Иван Фёдоров, Петр Мстиславец, Прокопий Чирин, Ртищев, братья Лихуды, В. Бурцев, М. Смотрицкий, А. Полицын, И. Тимофеев, Аввакум, С. Ушаков, С. Савин, Г. Никитин. События: 1687 г.- открытие славяно-греко-латинской академии. Уметь: анализировать произведения культуры, сравнивать культуру России XVI и XVII вв.; проводить поиск необходимой информации для сообщения в различных источниках;
42	15.02		Повторительно-обобщающий урок «Средневековая Русь среди других стран Европы и Азии»	Урок проверки знаний	Работа с тестами, написание эссе, работа с датами и понятиями	Знать: события, понятия, даты, личности. Уметь: использовать имеющиеся знания в нестандартной ситуации
Раздел IV «Россия в эпоху Петра Великого» 4часа
43	19.02		Начало правления Петра I	Урок освоения нового материала	Работа с картой, историческим источником	Знать: внутренняя и внешняя политика Софьи, петровские преобразования. Понятия: Боярская дума, стрелецкое войско, бунт, потешные полки, рекрутчина, указ о единонаследии, податное население, подушная подать, Великое посольство, мануфактурное производство, буржуазные отношения, свободная конкуренция, буржуазия, пролетариат, протекционизм, меркантилизм, приписные крестьяне, регулярная армия, бюрократизация государственного строя, реформа. События: 1682(1689) – 1725 гг.- правление Петра I, 1697 г.- Великое посольство.
44-45	22.02 26.02		Реформы Петра I	Комбинированный урок	Работа с историческим источником, составление таблицы, работа со схемой	Знать: петровские преобразования. Понятия: Боярская дума, стрелецкое войско, бунт, потешные полки, рекрутчина, указ о единонаследии, податное население, подушная подать, мануфактурное производство, буржуазные отношения, свободная конкуренция, буржуазия, пролетариат, протекционизм, меркантилизм, приписные крестьяне, регулярная армия, бюрократизация государственного строя, реформа, Синод. магистрат, генерал-прокурор, Сенат, фискалы, коллегии, обер-прокурор, провинции, император, империя, Табель о рангах. Личности: Н. Нарышкина, М. Милославская, София, Фёдор, Иван, В. Голицын, Ф. Шакловитый, Зотов, Лефорт, Гордон, Меньшиков.Е. Лопухина. События: 1705 г.- «пра-вильный» рекрутский набор, 1714 г.- указ о единонаследии, 1718-1722 гг.- первая подушная пере-пись населения, 1711 г.- учрежде-ние Сената, 1717-1721 гг.- создание коллегий, 1721 г.- учре-ждение Синода, 1708-1710 гг.- гу-бернская реформа, 1721 г.- провоз-глашение России империей, Петра I императором, 1722 г.- табель о рангах. Уметь: структурировать учебный материал в виде таблицы, схемы, анализировать, высказывать своё мнение
46	01.03		Внешняя политика Петра I	Комбинированный урок	Работа с картой, историческим источником, работа с таблицей	Знать: основные события внешней политики при Петре I (Азовские походы, Северная война). Понятия и термины: Великое посольство, Северный союз, партизанская война, атаман. Личности: Петр I, Шереметьев, Мазепа, Карл XII, К. Булавин. События: 1695, 1696 гг.- Азовские походы, 1696 г.- создание флота, 1700-1721 гг.- Северная война, 1703 г. – основание Санкт-Петербурга, 1713 г.- провозглашение Санкт-Петербурга столицей, 1708 г.- битва у д. Лесной, 1709 г.- полтавская битва, 1714 г.- сражение у мыса Гангут, 1720 г.- сражение у о. Гренгам, 1721 г.- Ништадский мир, провозглашение России империей, 1706 г. – астраханское восстание, 1707-1708 гг.- восстание под предводительством К. Булавина. Уметь: анализировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, сравнивать народные выступления, работать с картой, таблицей, высказывать своё мнение.
Раздел V «Россия в середине и во второй половине XVIII в.» 5 часов
47	05.03		Россия после Петра I. Эпоха дворцовых переворотов	Урок освоения нового материала	Работа с картой, датами, историческим источником	Знать: внутренняя политика преемников Петра I.; изменения в положении дворянства. Понятия и термины: дворцовый переворот, фаворитизм, аристократия, олигархия, «бироновщина», кабинет министров, кондиции. Личности: Екатерина I, Меньшиков, Долгорукие, Пётр II, Д. Голицын, Анна Иоанновна, Бирон, Волынский, Иоанн Антонович, Миних, Остерман, Елизавета, Разумовский, Шувалов, Бестужев-Рюмин, Пётр III, Екатерина II. События: 1725-1762 гг- эпоха дворцовых переворотов, 1754 г.- отмена внутренних таможенных пошлин, 1762 г.- манифест о вольности дворянской. Уметь: определять причины дворцовых переворотов, составлять хронологическую таблицу, сравнивать самодержавное и олигархическое правление, высказывать своё мнение, сравнивать правление Петра I и его преемников, анализировать документ.
48	12.03		«Просвещённый абсолютизм» Екатерины II	Комбинированный урок	Работа с историческим источником	Знать: особенности внутренней политики Екатерины II; основные положения просвещённого абсолютизма. Понятия и термины: «просвещённый абсолютизм», Соборное уложение, «крещённая собственность», губерния, уезд, Уложенная комиссия. Личности: Екатерина II, Г. Орлов, Безбородко, Вяземский, Панин, Воронцов, Г. Потёмкин, События: 1767 г.- Уложенная ко-миссия, 1775 г.- Губернская реформа, Уметь: сравнивать Земские соборы и Уложенную комиссию. Екатерину II с предшествующими правительницами; составлять схему центрального и местного государственного управления; оценивать результаты преобразований Екатерины II; анализировать документы.
49	15.03		Социальная политика Екатерины II. Крестьянская война	Комбинированный урок	Работа с историческим источником, работа с картой	Знать: изменения в социальной сфере, произошедшие при Екатерине II, права и обязанности дворянства. Понятия и термины: «золотой век» русского дворянства, крепостные крестьяне, государственные крестьяне, крестьянская война, самозванство. Личности: Екатерина II, Е. И. Пугачёв, Чика-Зарубин, Соколов, С. Юлаев, Бибиков, Михельсон, События: 1785 г.- жалованная грамота дворянству, 1773-1775 гг.- крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачёва. Уметь: анализировать крестьянскую войну Пугачёва, заполняя таблицу, составлять план, работать с картой.
50	19.03		Внешняя политика России в XVIII в. Царствование Павла I	Комбинированный урок	Работа с картой, историческими источниками, составление хронологической таблицы	Знать: основные направления внешней политики России в середине и второй половине XVIII; отношение России с крымским ханством, Османской империей, Речью Посполитой, ведущими европейскими странами; выдающиеся военные деятели России XVIII в.; основные направления внутренней и внешней политики Павла I; Понятия и термины: империя, морская держава. антифранцузская коалиция, указ о престолонаследии, деспотизм, недоимки, тягло. Личности: Миних, Румянцев, Орлов, Суворов, Потёмкин, Ушаков, Салтыков, Спиридонов, Аракчеев, Пален, Павел I. События: 1735-1739 гг.- русско-турецкая война, 1768-1774 гг.- русско-турецкая война, 1770 г.- сражение при Ларге и Калуге, 1783 г.- присоединение Крыма, 1787-1791 гг.- русско-турецкая война, 1790 г.- взятие Измаила, 1772, 1793, 1795 гг.- разделы Речи Посполитой, 1757 – 1762 гг.- участие России в Семилетней войне, 1798 г.- вступление России во II антифранцузскую коалицию, 1799 г.- взятие крепости Корфу Ушаковым, Итальянский и Швейцарский походы. Уметь: находить на карте страны места сражения, территориальные изменения; анализировать высказывания, документ; структурировать исторический материал в таблицу; анализировать политику Павла I
51	22.03		Культура России XVIII в.	Комбинированный урок	Работа с иллюстрациями, историческим источником, составление таблицы	Знать: особенности развития науки, литературы, музыки. Театра; вклад в развитие культуры выдающихся деятелей науки и культуры. Понятия и термины: классицизм, сентиментализм, барокко, идеология «просвещённого абсолютизма». Личности: Ломоносов, Новиков, Татищев, Щербатов, Болтин, Паллас, Лепихин, Ползунов, Кулибин, Радищев, Фонвизин, Держиван, Карамзин, Волков, Аблесимов, Антонов, Левицкий, Рокотов, Боровиковский, Щедрин, Шубин, Растрелли, Баженов, Казаков. События: 1755 г.- основание московского университета. Уметь: характеризовать направления науки и культуры, сравнивать взгляды Новикова, Щербакова, Радищева на российскую действительность, оценивать роль Ломоносова в развитии науки и культуры, готовить сообщения, работая с различными источниками, проект-презентация, структуировать учебный материал в таблицу.
Раздел VI «Россия в первой половине XIX в» 8 часов
52	02.04		Экономическое развитие России в конце XVIII – первой половине XIX в.	Урок освоения нового материала	Работа с историческим источником, составление таблицы	Знать: особенности социально-экономического развития в конце XVIII – первой половине XIX в.; Понятия и термины: натуральное хозяйство, внутренний рынок, промышленный переворот, отходники, капиталистые крестьяне, промыслы, мануфактура, рыночные отношения. Вольнонаёмный труд, свободная конкуренция, эксплуатация События: 1837 г.- начало железнодорожного строительства в России; 1843 – 1851 гг.- строительство железной дороги между Петербургом и Москвой, 40-е гг. XIX- начало промышленного переворота. Уметь: сравнивать крепостную и вольнонаёмную мануфактуру. составлять таблицу, анализировать высказывания, фрагменты литературных произведений; аргументировать свою точку зрения
53	05.04		Реформы Александра I	Комбинированный урок	Работа с историческим источником, со схемой	Знать: реформы, проведённые в годы правления Александра I. Понятия и термины: негласный комитет, коллегия, коллегиальное управление, министерство, государственный совет, единоличная власть, органы самоуправления, Дума. «вольные хлебопашцы». Личности: Александр I, Строганов, Кочубей, Новосильцев, Чарторыйский, Сперанский, Карамзин. События: 1802 г.- учреждение министерств, 1803 г.- указ о «вольных хлебопашцах», 1803-1804 гг.- создание основ единой системы просвещения, 1809 г.- составление «Плана государственного преобразования» Сперанским, 1810 г.- учреждение Государственного Совета. Уметь: характеризовать личность Александра I, деятельность негласного комитета, схематично изображать систему центральных и местных органов управления; сравнивать планы Сперанского и Карамзина. Результаты реформ государственного управления; анализировать документ.
54	09.04		Борьба с Наполеоном	Комбинированный урок	Работа с картой, историческим источником, датами	Знать: задачи внешней политики России в начале XIX в.; причины, ход, значение Отечественной войны; цели, результаты заграничных походов; решение Восточного вопроса. Понятия и термины: коалиция, континентальная блокада, Отечественная война, ополчение, партизанское движение, Священный Союз, Восточный вопрос; Личности: Александр I, Кутузов. Барклай де Толи, Багратион, Тормасов, Раевский, Уваров, Платов, Наполеон, Чичагов. События: 1805, 1806-1807 гг.- участие России в войнах с Наполеоном, 1807 г.- Тильзитский мир, 1806-1812 гг.- русско-турецкая война, 1804-1813 гг.- русско-иранская война, 1808-1809 гг.- русско-шведская война, 1812 г.- Отечественная война, 26.08.1812 г.- Бородинское сражение, 1813-1814 гг.- заграничные походы русской армии, 1814-1815 гг.- Венский конгресс, 1815 г.- Священный союз.
55	12.04		Период реакции. Декабристы	Комбинированный урок	Работа со схемами, историческим источником	Знать: влияние Отечественной войны на общественное сознание; первые тайные организации; причины, задачи, ход, значение восстания декабристов. Понятия и термины: реакция, аракчеевщина, военные поселения, тайное общество, военный заговор, военное восстание, декабрист, федерация, республика, диктатор. Личности: Аракчеев, Голицын, Муравьёвы, Муравьёв-Апостол, Трубецкой, Оболенский, Рылеев, Пестель, Милорадович, Бестужев-Рюмин, Каховский, наследники престола: Константин, Николай. События: 1816 г.- создание военных поселений, 1816 г.- образование «Союза Спасения», 1818 г.- образование «Союза благоденствия», 1821-1822 гг.- создание Северного и Южного обществ, 14.12.1825 г.- восстание декабристов. Уметь: характеризовать движение декабристов, давать свою оценку, аргументировать её, сравнивать программные документы тайных обществ, структурировать учебный материал в таблицу, анализировать документ
56	16.04		Внутренняя политика Николая I	Комбинированный урок	Работа с историческим источником. схемой	Знать: особенности внутренней политики Николая I. Понятия и термины: теория «официальной народности», кодификация законов, III отделение Его Императорского Величества канцелярия, охранительная поли-тика, обязанные крестьяне, бюрократия. Личности: Николай I, Уваров, Бенкендорф, Сперанский, Канкрин, Киселёв, Бутурлин, Ширинский-Шихматов. События: 1826 г.- создание корпуса жандармов и III отделения, 1833 г.- утверждение свода законов Российской империи, 1837-1841 гг.- реформа управления государственными крестьянами Киселёва, 1839-1843 гг.- финансовая реформа Канкрина, 1842 г.- указ об обязательных крестьянах, 1847 г.- инвертарная реформа. Уметь: характеризовать личность Николая I, анализировать основные положения теории «официальной народности», давать оценку вклада Николая I в усовершенствовании управления, просвещение, решение крестьянского вопроса, высказывать своё мнение, аргументировать его, анализировать документ.
57	19.04		Внешняя политика России при Николае I. Кавказская война	Комбинированный урок	Работа с картой, историческим источником, датами, составление таблицы	Знать: основные направления внешней политики при Николае І. Причины, ход, результаты, герои Кавказской войны и крымской войны. Территориальные изменения в результате подписания мирных договоров. Понятия и термины: «жандарм Европы», нейтрализация Чёрного моря, мусульманство, Восточный вопрос, мюридизм, имам; Личности: Дибич, Паскевич, Нахимов, Корнилов, Тотлебен, Ер-молов, Шамиль. События: 1830-1831 гг.- восстание в Польше, русско-польская война, 1848 г. – революции в Европе, 1828-1829 гг.- русско-турецкая война, 1833 г.- ункярискелесский договор, 1841 г.- лондонская конвенция, 1853-1856 гг.- крымская война, окт.1854 – авг.1855 гг.- оборона Севастополя, 1826-1828 гг.- русско-иранская война, 1817-1864 гг.- Кавказская война. Уметь: анализировать внешнюю политику России, характеризовать территориальные и военно-политические изменения после подписания мирных договоров, определять причины Крымской и Кавказской войн, высказывать своё мнение, аргументировать его, заполнять таблицу, работать с картой.
58	23.04		Общественное движение в годы царствования Николая I	Комбинированный урок	Работа с историческим источником, понятиями, схемой, составление таблицы	Знать: основные направления общественной мысли в годы царствования Николая І. Понятия и термины: консерватизм, либерализм, утопический социализм, диалектика, западники, славянофилы, община, петрашевцы. Личности: Грановский, Крюков, Герцен, Станкевич, Огарёв, Соколовский, Белинский, Боткин, Бакунин, Катков, Чаадаев, Хомяков, Кириевские, Аксаковы, Самарин, Буташевич-Петрошевский. События: 30-40-е гг.- споры между западниками и славянофилами, 1845-1849 гг.- кружок петрашевцев. Уметь: определять значение журналов, салонов, кружков в развитии общественного движения, анализировать взгляды западников и славянофилов, заполняя таблицу, сравнивать взгляды славянофилов и сторонников теории «официальной народности» на православие, самодержавие, народность, делать выводы, характеризовать деятельность петрашевцев, анализировать доку-мент, высказывание Герцена
59	26.04		Культура России в первой половине XIX в.	Комбинированный урок	Работа с иллюстрациями, историческим источником, сообщения учащихся	Знать: основные достижения культуры России первой половины XІX в.; Понятия и термины: ампир, романтизм, реализм, эклектика, национальное самосознание. Личности: Карамзин, Надеждин, Краевский, Пушкин, Погодин, Лобачевский, Чебышев, остро-градский, Зимин, Бутлеров, Пет-ров, Аносов, Шиллинг, Якоби, Пирогов, Крузенштерн, Лисянский, Беллинсгаузен, Лазарев, Рылеев, Жуковский, Гоголь, Тургенев, Щенкин, Глинка, Доргамыжский, Алябьев. Варламов, Тропинин, Венецианов, Брюллов, Федотов, Иванов, Орлов, Воронихин, Росси, Тон. Уметь: анализировать произведения культура, науки, сравнивать развитие системы просвещения в царствование Александра І и Николая І. Готовить сообщения
Раздел VII «Россия во второй половине XIX в.» 8 часов
60	28.04		Начало правление Александра II. Крестьянская реформа.	Урок освоения нового материала	Работа с историческим источником, схемой, датами	Знать: причины и этапы подготовки отмены крепостного права, основные положения реформы и её значение. Понятие и термины: рескрипт, временнообязанные крестьяне, , норма надела, отрезок, капитализация об-рока из 6% годовых, выкупные платежи, сельские и волостные сходы, староста, волостной старшина. Личности: Назимов, Ростовцев, Милютин. События: 1857 г.- рескрипт Назимова, начало создания губернских дворянских комитетов для разработки крестьянской реформы, 1859 г.- учреждение редакционных комиссий, 19.02.1861 г.- отмена крепостного права. Уметь: приводить аргументы о необходимости отмены крепостного права с точки зрения экономической , социальной, политической, духовной; анализировать роль реформы в развитии страны; характеризовать Александра II как царя-освободителя, определить отношение крестьян к отмене крепостного права, составлять таблицу
61	03.05		Социально-экономическое развитие пореформенной России.	Комбинированный урок	Работа с историческим источником, понятиями, диаграммами	Знать: экономическое развитие России в пореформенный период. Понятия и термины: буржуазия, промышленный пролетариат, промышленный переворот, урбанизация. Личности: Морозовы, Гучковы, Коноваловы, Прохоровы. События: вторая половина 80-хгг. XIX в. – завершение промышленного переворота. Уметь: сравнивать развитие лёгкой и тяжёлой промышленности, характеризовать буржуазию и пролетариат, процесс урбанизации, структуру российского экспорта; определять общественную сторону промышленного переворота, составлять таблицу, диаграмму, использовать различные источники
62	07.05		Реформы 60 – 70-х гг. XIX в.	Комбинированный урок	Работа с историческим источником, датами, составление таблицы	Знать: содержание реформ. Понятия и термины: земство, само-управление, имущественный ценз, земское собрание, земская управа, курия, всеобщая воинская повинность, состязательный судебный процесс, гласные, мировой суд, судебная палата. кассация, присяжный, поверенный, присяжный заседатель, классические гимназии, реальные училища. Личности: Александр II, Д. А. Милютин. События: 1863 г.- новый университетский устав, 1864 г.- земская ре-форма, 1864 г.- судебная реформа, 1864 г.- реформа в сфере народного просвещения, 1865 г.- введение временных правил о печати, 1870 г.- городская реформа, 1874 г.- военная реформа. Уметь: устанавливать причинно-следственные связи между отменой крепостного права и либеральными реформами, давать оценку роли земства в обществе, нововведениям в суде, оценивать военную и городскую реформы, анализировать преобразования в сфере просвещения, составлять схему государственных судебных органов, местного само-управления, высказывать аргументировать своё мнение.
63	10.05		Общественное движение середины 50 – 60-х гг. XIX в.	Комбинированный урок	Работа с текстом документа, понятиями, датами	Знать: общественные движения се-редины 50-х - начала 80-х гг. XIX в; Понятия и термины: публицистика, пропаганда, воззвание, революционное подполье, разночинец, прокламация, нигилизм, артель, нечаевщина, народничество, «хождение в народ», индивидуальный террор. Личности: Краевский, Катков, Кошелев, Некрасов, Чернышевский, Добролюбов, Серно-Соловьевич, Обручев, Писарев, Ишутин, Каракозов, Нечаев, Бакунин, Лавров, Чайковский, Кропоткин, Перовская, Плеханов, Желябов, Фигнер, Лорис-Меликов События: 1863-1864 гг.- польское восстание, 1861 – 1864, 1876-1879 гг.- «Земля и воля», 1874 – 1875 гг.- «хождение в народ», 1879-1883 гг.- «Народная воля», 1879-1881 гг.- «Чёрный передел» Уметь: сравнивать основные направления общественного движения, структурировать учебный материал в таблицу.
64	14.05		Противостояние власти и революционеров в 70-х – начале 80-х гг. XIX в.	Комбинированный урок	Работа с историческим источником	Знать: общественные движения се-редины 70-х - начала 80-х гг. XIX в; Понятия и термины: публицистика, пропаганда, воззвание, революционное подполье, разночинец, прокламация, нигилизм, артель, нечаевщина, народничество, «хождение в народ», индивидуальный террор. Личности: Краевский, Катков, Кошелев, Некрасов, Чернышевский, Добролюбов, Серно-Соловьевич, Обручев, Писарев, Ишутин, Каракозов, Нечаев, Бакунин, Лавров, Чайковский, Кропоткин, Перовская, Плеханов, Желябов, Фигнер, Лорис-Меликов События: 1876-1879 гг.- «Земля и воля», 1874 – 1875 гг.- «хождение в народ», 1879-1883 гг.- «Народная воля», 1879-1881 гг.- «Чёрный передел» Уметь: сравнивать основные направления общественного движения, структурировать учебный материал в таблицу.
65	17.05		Внутренняя политика и общественное движение в годы правления Александра III	Комбинированный урок	Работа с историческим источником, понятиями, датами	Знать: основные направления внутренней политики Александра III; особенности общественного движения в годы правления Александра III. Понятия и термины: реакционный курс, цензура, стачка, контрреформы, земский начальник, циркуляр о «кухаркиных детях», марксизм, земский либерализм; Личности: Бунге, Вышнеградский, Витте, Д. Толстой, Победоносцев, Плеханов, Засулич, Аксельрод, Игнатов, Ленин, Долгорукие, Шаховский, Головин, Милюков, Корнилов, Вернадский, Михайловский, Короленко, Анненский. События: 1883 г.- группа «Освобождение труда», 1895 г.- «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». Уметь: давать оценку деятельности Александра III, анализировать контрреформы 80-х гг., заполняя таблицу, систематизировать информацию об общественном движении 1880-х-первой половины 1890-х гг., составлять схему, сравнивать идеи марксизма и революционных народников
66	21.05		Внешняя политика России во второй половине XIX в.	Комбинированный урок	Работа с картой, историческим источником, датами, составление таблицы	Знать: основные направления и задачи внешней политики России в конце XIX в, способы их реализации. Понятия и термины: Восточный вопрос, автономия, Тройственный союз, Антанта, Миротворец, Личности: Горчаков, Криденер, Гурко, Скобелев. События: 1877-1878 гг.- русско-турецкая война, 1882 г.- Тройственный союз, 1893 г.- русско-французский союз, 60-егг.- начало освоения Средней Азии, начало 80-х гг.- завершение борьбы с кочевыми туркменскими племенами. Уметь: характеризовать восточный кризис, сравнивать Сан-Стефанский и Берлинский конгресс, анализировать отношения России и Германии; оценивать русско-французский договор, определять последствия присоединения Средней Азии для России и среднеазиатских народов, работать с картой.
67	24.05		Культура России второй половины XIX в.	Комбинированный урок	Работа с иллюстрациями, историческим источником, сообщения учащихся	Знать: особенности развития культуры, науки второй половине XIX в. Понятия и термины: демократизация, интеллигенция, передвижники, меценатство. Личности: Третьяков, Менделеев, Сеченов, Павлов, Тимирязев, Столетов, Яблочков, Докучаев, Лодыгин, Попов, Циолковский, Соловьёв, Ключевский, Афанасьев, Семёнов-Тян-Шанский, Пржевальский, Миклухо-Маклай, Чернышевский, Салтыков-Щедрин, Некрасов, Тургенев, Гончаров, Лесков, Достоевский, Островский, Гоголь, Чехов, Мусоргский, Станиславский, Римский-Корсаков, Чайковский, Суриков, Левитан, Саврасов, Поленов, Васнецов, Репин. Уметь: используя различные источники, готовить сообщения.
Итоговое повторение 2 час
68	28.05		Повторительно-обобщающий урок «Россия в XVIII – XIX вв.	Урок применения знаний	Работа с датами, написание эссе, составление тезисного плана	Знать: события, понятия, даты, личности. Уметь: использовать имеющиеся знания в нестандартной ситуации
69	31.05		Наш край в XVIII – XIX в	Виртуальная экскурсия в Ростовский исторический музей	Работа с иллюстрациями	Знать: события и личности донского края. Уметь: использовать имеющиеся знания в нестандартной ситуации

Для внесения изменений

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Каштановская средняя общеобразовательная школа»

Утверждаю

Директор МБОУ «Каштановская СОШ»

Приказ от 28. 08. 17 г № 104

__________________ /Пузикова Т.В./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: «История»

Класс: 11

Количество часов: 98

Учитель: Родина Любовь Ивановна

Квалификационная категория: высшая

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета

МБОУ «Каштановская СОШ» ____________ / В. Б. Секиркина/

от 28 августа 2017 г № 1 28 августа 2017 г

_______________________

2017

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

федерального компонента государственного образовательного стандарта по истории (базовый уровень), утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
примерной программы по истории (базовый уровень), созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
приказ МО России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на2013-2014 учебный год»
требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Федерального закона «Об образовании в РФ» № 273 – ФЗ от 29.12.2012
Программы курса «Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до наших дней. 10-11 класс» Загладина Н. В., Симония Н. А., курса «истории Отечества XX – начало XXI вв.» А. А. Левандовского для 11 класса.

Место учебного предмета в учебном плане.

По годовому календарному графику МБОУ «Каштановская СОШ» на 2017 – 2018 учебный год в 11 классе предусмотрено 34 учебных недели. По учебному плану школы на изучение предмета «История» в 11 классе в инвариативной части отводится 2 часа в неделю и вариативная часть 1 час. Всего 102 часа. В связи с тем, что 4 урока выпадают на праздничные дни (23. 02; 09.03; 02.05; 09.05) фактически будет проведено 98 часов, из них на всеобщую историю отводится 24 часа и 74 на историю России. Дополнительный час направлен на более углубленное изучение таких тем как «Гражданская война», «Великая Отечественная война», на изучение краеведческого материала и на подготовку к ЕГЭ.

Краеведческий материал используется в конце каждого раздела в теме «Наш край в данный период»

Цели курса:

способствовать осуществлению гражданско-патриотического, нравственного воспитания учащихся как важнейшей задачи обучения в школе;
углубить и развить знания учащихся по истории России, полученные в рамках первого концентра исторического образования в основной школе, за счет проблемности содержания курса, расширения понятийного аппарата, выявления причинно-следственных связей, явлений, раскрытия многомерности исторического процесса;
помочь социализации учащихся, формированию у них основы для реализации ключевых социальных, политических, коммуникативных компетенций.

Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих образовательных и воспитательных задач:

Основными образовательными задачами курса являются:

формирование исторического мышления учащихся;
развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;
формирование навыков ответа на фактологические и проблемные вопросы;
формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат исторических событий;
расширение и обобщение знаний по истории;
изучение истории через сравнение разных стран, хронологическую синхронизацию событий в мире, анализ конкретных событий и их влияния на историю;
рассмотрение истории как многофакторного процесса.

В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:

формирование правовой культуры школьников;
формирование представлений об общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений, (достижения в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);
развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитание потребности испытывать радость от общения с ними;
формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;
развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории.

2 Планируемые результаты изучения учебного предмета

Требования к уровню подготовки учащихся в 11-м классе

Знать/Понимать:

основные виды исторических источников;
основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до конца XIX в., выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития.

Уметь:

работать с хронологией;
работать с историческим источником;
работать с исторической картой;
описывать исторические события и памятники культуры;
анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

понимать особенности современной жизни, сравнивая события и явления прошлого и настоящего;
анализировать причины текущих событий в России и мире;
высказывать свое отношение к современным событиям и явлениям, опираясь на представления об историческом опыте человечества;
использовать знания об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

3 Содержание учебного предмета

РАЗДЕЛ I. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

Введение. Новейшая история как историческая эпоха

Понятие «Новейшая и современная история».Периодизация новейшей истории XX — начало XXI в. и особенности исторического развития: скорость, глубина, революционность перемен и их всемирный масштаб. Основные события и вехи XX столетия. Достижения и проблемы XX в. определяющие историю человечества в новом тысячелетии. Место России в новейшей истории.

ТЕМА: СТРАНЫ ЕВРОПЫ И США В 1900- 1918 г.г. ПЕРВАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА

Страны Европы и США в 1900—1918 гг.

Июльский (1914 г.) кризис, повод и причины Первой мировой войны. [Гаврило Принцип.] Цели и планы участников. Характер войны. Основные фронты, этапы и сражения Первой мировой войны. Важнейшие битвы и военные операции 1914—1918 гг. на Западном фронте. Война на море. Изменение состава участников двух противоборствующих коалиций: Четверной союз и Антанта. Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Первая мировая война как самая кровавая и разрушительная за всю историю человечества. Парижская мирная конференция (1919 г.): надежды и планы участников. Программа «14 пунктов» В.Вильсона Новая карта Европы по Версальскому мирному договору. Лига наций. Идея Лиги Наций как гаранта сохранения мира и разоружения. [Устав Лиги Наций.] Вашингтонская конференция (1921 — 1922 гг.), Оформление Версальско-Вашингтонской системы послевоенного мира и ее противоречия. Новое соотношение сил между великими державами. Причины неустойчивости новой системы международных отношений.

ТЕМА: ВЕСАЛЬСКО - ВАШИНГТОНСКАЯ СИСТЕМА В ДЕЙСТВИИ

Новая карта Европы. Версальско – Вашингтонская система.

Изменения в расстановке политических сил в странах Европы. Новая роль социал-демократии в политической системе: путь от оппозиции до формирования правительства. Раскол в рабочем и соц. движении: образование леворадикальных сил — коммунистических партий. [Создание Рабочего Социалистического и Коммунистического Интернационалов (1919 г.) и его роль в международной политике в 1920-е гг.] Активизация праворадикальных сил — образование и расширение влияния фашистских партий. Революций, распад империй и образование новых государств как результат Первой мировой войны. [Революции в Германии, Австрии. и Венгрии: общее и особенное. Международная роль Октябрьской (1917 г.) революции.

Страны Европы и США в 1924 – 1939 г.г

Зарождение фашизма и нацизма.

Международные отношения в 1920 –е годы

Международные отношения в 1930 – е годыМеждународное положение СССР в 1930-е гг.— конец эры пацифизма. Крах Версальско-Вашингтонской системы: причины, этапы, инициаторы. Агрессивные действия Германии, Италии, Японии в 1930-е гг. Несостоятельность Лиги Наций как организации, способной противостоять государствам-агрессорам. Причины и сущность политики умиротворения агрессоров со стороны ведущих стран Европы и политики нейтралитета США. Военно-политический блок Берлин — Рим — Токио (1937 г.), Мюнхенский сговор (1938 г.). Советско-германские договоры (1939 г.) и секретные соглашения к ним. Провал идеи коллективной безопасности.

ТЕМА: СТРАНЫ АЗИИ И ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКИ В I ПОЛОВИНЕ XX ВЕКА

Страны Азии в I половине XX века.

Географические и политические параметры понятия «Восток». Способы осуществления модернизации: реформы или революции. Проблема синтеза традиций и модернизации в странах Востока. Возможные пути модернизации стран Востока на примере Японии, Китая и Индии. Особенности экономического развития, социальные изменения в обществе [Своеобразие японской модернизации. «Японский дух, европейское знание». Внешняя политика Японии — пять войн за полвека.]

[Реформы и революции в истории Китая в первой половине XX в. «Сто дней реформ» и полвека на две революции и две гражданские войны. Сунь Ятсен и Чан Кайши в борьбе за объединение страны и ее модернизацию. Гражданская война (1928—1937 гг.) в Китае. Советское движение и причины его поражения. Агрессия Японии в Северном Китае. Японо-китайская война 1937—1945 гг.]

[Индия — британская колония в первой половине XX в. Умеренное и радикальное общественно-политические течения в Индии. М. Ганди и его учение. Кампании ненасильственного сопротивления и их значение в ликвидации колониального режима.]

Страны Латинской Америки в I половине XX века.

Культурно-цивилизационное своеобразие латиноамериканского общества. Факторы, способствовавшие и препятствовавшие модернизации в странах Латинской Америки. Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х.Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. [Мексиканская революция 1910—1917 гг. и развитие Мексики в первой половине XX в. как пример эволюционной модели модернизации.]

ТЕМА: ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА И ЕЕ УРОКИ

Причины и начало Второй мировой войны. Причины и характер Второй мировой войны (1939—1945 гг.). Периодизация, фронты, участники. Начало войны. Основные военные операции в 1939— июне 1941 г. [Основные направления внешней политики СССР на начальном этапе Второй мировой войны и их результаты.] Подготовка Германией плана нападения на СССР. Военные действия в Северной Африке, в Азии и на Тихом океане в 1941 — 1944 гг.Ленд-лиз. Нацистский «новый порядок» в оккупированных странах. Геноцид. [Холокост.] Движение Сопротивления и его герои. Создание антигитлеровской коалиции и ее роль в разгроме фашизма. Проблема открытия второго фронта. Конференции глав государств-участников антигитлеровской коалиции (Тегеран. 1943 г.; Ялта и Потсдам. 1945 г.), решения о координации военных действий и послевоенном устройстве мира. [Ф. Рузвельт. У. Черчилль, И. Сталин, Г. Жуков, Д. Эйзенхауэр.]

Вторая мировая война.

Военные действия на Тихом океане (1944 г.) и разгром Квантунской армии (август 1945 г.). Капитуляция Японии. [Атомные бомбардировки США городов Японии (1945 г.): их цели и результаты.] Итоги Второй мировой войны. Роль СССР в победе над фашизмом. Цена победы для человечества. Послевоенная карта Европы и геополитическая ситуация в мире во второй половине 1940-х гг. Утверждение решающей роли двух сверхдержав СССР и США. Мирное урегулирование в отношении Германии. Оккупация Германии, образование двух германских государств.. [Договор с Австрией.] Сепаратный договор с Японией. [Проблема заключения мирного договора между СССР и Японией.] Образование ООН. Устав ООН. Нюрнбергский (1945—1946 гг.) процесс над главными военными преступниками. Преступления против человечности.

ТЕМА: МИР ВО II ПОЛОВИНЕ XX ВЕКА: ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ

Причины и начало «холодной войны»

Предпосылки превращения послевоенного мира в двухполюсный (биполярный). Причины и главные черты «холодной войны». Идеологическое противостояние. [Преследование инакомыслящих. Маккартизм.] «Железный занавес» как символ раскола Европы и мира на две противоборствующие общественно-политические системы. Гонка вооружений и создание военно-политических блоков (НАТО и ОВД) как проявление соперничества двух сверхдержав — СССР и США. Ядерное оружие — равновесие страха и сдерживающий фактор от прямого военного столкновения. [Локальные конфликты, их особенности, способы разрешения и роль сверхдержав.]

Общее и различное в развитии стран Западной Европы и США во второй половине ХХ века.

Особенности послевоенного экономического восстановления стран Западной Европы. План Маршалла. Факторы, обусловившие экономический подъем в странах Запада в 1945—1970-е гг. Экономическая интеграция в Западной Европе и Северной Америке: общее и особенное. Смешанная экономика как сочетание государственной собственности и регулирования с поощрением частнопредпринимательской инициативы. [Неокейнсианство — массовому производству должно соответствовать массовое потребление.] Государство благосостояния, его основные характеристики. Противоречия экстенсивного типа производства. Новый этап научно-технической революции. Предпосылки перехода к постиндустриальному (информационному) обществу,

его важнейшие признаки. Противоречия социально-экономического развития современных стран в конце XX — начале XXI в. в условиях глобализации и соперничества трех центров современной мировой экономики (США, Европейский союз, Япония). Демократизация как вектор исторического развития во второй половине XX — начале XXI в. Процесс формирования гражданского общества и отражение в нем противоречий перехода к постиндустриальному обществу.

ТЕМА: СТРАНЫ И РЕГИОНЫ МИРА ВО II ПОЛОВИНЕ XX В.: ЕДИНСТВО И МНОГООБРАЗИЕ

США и страны Западной Европы во второй половине ХХ – начале ХХI века. США. Предпосылки превращения США в центр мировой политики после окончания Второй мировой войны. Принципы внутренней и внешней политики США в 1945—1990-е гг. Отражение в политической истории США общих тенденций развития ведущих стран Запада. Демократы и республиканцы у власти. США — сверхдержава в конце XX — начале XXI в. [США в эпоху президентов Д. Эйзенхауэра, Дж. Кеннеди, Р. Никсона, Р. Рейгана, Б. Клинтона, Дж. Буша-младшего.] Изменение конституционного строя во Франции, Германии, Италии.

Великобритания. «Политический маятник» 1950—1990-х гг.: лейбористы и консерваторы у власти. Социально-экономическое развитие Великобритании. М. Тэтчер — «консервативная революция». Э. Блэр — политика «третьего пути». Эволюция лейбористской партии. Приоритеты внешней политики Великобритании. [М. Тэтчер, Э. Блэр.] Франция. Социально-экономическая и политическая история Франции во второй половине XX в. От многопартийности к режиму личной власти генерала де Голля. Идея «величия Франции» де Голля и ее реализация. Практика сосуществования левых и правых сил у власти — опыт Ф. Миттерана и Ж. Ширака. [Шарль де Голль, Франсуа Миттеран, Жак Ширак.] Италия. Провозглашение республики. [С. Берлускони.]

Германия. Падение Берлинской стены. Объединение Германии. Социально-экономические и политические проблемы объединенной Германии. [Трудности реинтеграции восточных земель. Г. Коль — первый канцлер объединенной Германии. [К. Аденауэр, Г. Коль, Г. Шредер.]. Становление информационного общества.

Страны Восточной Европы в 1945 – 1970 – е годы. Новая ситуация в Восточной Европе в 90-е годы. Бархатные революции.

Восточноевропейские страны. Географические и политические параметры понятия «Восточная Европа». Принципы формирования мировой социалистической системы (социалистический лагерь). Общее и особенное в строительстве социализма в восточноевропейских странах. Утверждение основ тоталитарного социализма, нарастание кризисных явлений в экономике и социальной сфере. Политические кризисы в Восточной Германии (1935 г.), в Польше и Венгрии (1956 г.), в Чехословакии (1968 г.). [Неудавшиеся попытки реформ.] Революции 1989—1990-х гг. в странах Восточной Европы и ликвидация основ тоталитарного социализма. Основные направления преобразований в бывших странах социалистического лагеря, их итоги на рубеже XX—XXI вв.Распад Югославии.

Страны Азии и Африки, Латинской Америки во второй половине ХХ – начале ХХI века. Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Проблемы выбора путей развития и модернизации общества в освободившихся странах Азии и Африки. Движение неприсоединения. Противоречивые итоги социально-экономического и политического развития стран Африки, Азии к концу XX в. [Экономический успех «молодых тигров» в Азиатско-Тихоокеанском регионе. Стагнирующие регионы Африки к югу от Сахары.] Япония. Факторы, обусловившие «японское экономическое чудо» во второй половине XX в.

Латинская Америка. Особенности индустриализации и ее влияние на социально-экономическое развитие стран Латинской Америки во второй половине XX в. [Революции, военные режимы и диктатуры в истории стран Латинской Америки второй половины XX в.] [Че Гевара.] Варианты модернизации в странах Латинской Америки. Чилийская модель развития.

Международные отношения во второй половине ХХ - начале ХХI века.

Международные отношения в условиях биполярного мира. Карибский кризис (1962 г.) и его значение при переходе от конфронтации к переговорам. Гонка вооружений и проблема разоружения. Напряженность и разрядка в международных отношениях. Окончание «холодной войны», крах социализма и распад СССР, превращение США в единственную сверхдержаву. [Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ).] Расширение НАТО на Восток и превращение ее в глобальную силовую структуру. Создание СЭВ и ОВД. Роль ООН в современном мире. Региональная интеграция в мире: американский и европейский варианты. Образование Европейского союза и его расширение на Восток. Угроза международного терроризма. Российско-американские отношения в конце XX — начале XXI в. Международные и региональные конфликты, способы их регулирования во второй половине XX — начале XXI в.

ТЕМА: ХХ ВЕК И КУЛЬТУРА

Новые идеи и направления в художественной культуре в начале XX в. Стиль модерн (художественные направления ;— импрессионизм, постимпрессионизм, символизм и др.). Авангард (художественные направления — абстракционизм, футуризм, сюрреализм, дадаизм и др.). Архитектура стиля модерн. Конструктивизм и функционализм в архитектуре. Символизм в музыке (Р. Вагнер), в литературе. Литература критического реализма. Кинематограф в начале XX в. как новый вид массового искусства.

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ

Глобализация, тенденции и проблемы современного мира . Глобализация как явление современного мира, ее основные компоненты. Предпосылки глобализации и ее противоречия. Глобализация в сфере финансов, производства и мировой торговли, ее социально-экономические последствия. Роль государства в условиях глобализации. Формирование глобального информационного и культурного пространства: проблемы и перспективы. Глобальные проблемы современности, пути их решения.

РАЗДЕЛ II. ИСТОРИЯ РОССИИ

ТЕМА: РОССИЯ В НАЧАЛЕ ХХ ВЕКА (1900 – 1916 г.г.)

Российская империя на рубеже веков и ее место в мире.

Особенности развития российской экономики начала XX в. Роль государства в экономике России. Финансовый капитал. Государственно-монополистический капитализм.

Иностранный капитал в России: причины его широкого проникновения в страну, роль в развитии российской экономики. Российский монополистический капитализм: его специфика, формы, место и роль в экономике. Аграрное перенаселение. Особенности социальной структуры российского общества начала XX.. Количественная и качественная характеристика российского пролетариата, условия его труда и быта.

Внешняя политика Николая II. Внешнеполитические приоритеты России в начале царствования Николая П. Миротворческая инициатива русского императора. Международная конференция в Гааге. «Большая азиатская программа» русского правительства. Втягивание России в дальневосточный конфликт. Русско-японская война 1904—1905 гг. Ход военных действий на суше и на море. Портсмутский мир. Причины поражения России в войне.

Общественно-политические движения в начале XX в. Предпосылки формирования и особенности генезиса политических партий в России. Классификация партий.

Первая русская революция. Антиправительственное движение в 1901—1904 гг. «Зубатовский социализм»: суть, перспективы, причины провала. Кровавое воскресенье. Причины революции. Основные события. «Верхи» в условиях революции. Манифест 17 октября 1905 г. Создание первого представительного органа власти — Государственной думы. Формирование либеральных и консервативных партий.

Конституционно-демократическая партия и «Союз 17 октября»: политические доктрины, решение аграрного и национального вопросов, соц. состав, численность. П.Н. Милюков. А.И. Гучков. Традиционалистские (монархические) партии и организации: программа, соц. состав, численность. Черносотенцы. Пуришкевич. Итоги революции.

Реформы П. А. Столыпина. Альтернативы общественного развития России в 1906 г. Деятельность I Государственной думы, ее аграрные проекты. Правительственная программа Столыпина. Аграрная реформа, ее экономический, социальный и политический смысл. Переселенческая политика. II Государственная дума. Третьеиюньский государственный переворот. Итоги аграрной реформы. Развитие кооперативного движения. Убийство П. А. Столыпина III Государственная дума. Общественное и политическое развитие России в 1912—1914 гг. Свертывание курса на политическое и социальное реформаторство.

Россия в Первой мировой войне. Обострение внутриполитической ситуации. Русская внешняя политика после окончания русско-японской войны. Обострение русско-германских противоречий. Военные действия на Восточном фронте в 1914—1916 гг. Итоги военной кампании 1914—1916 гг. Психологический перелом в армейских настроениях. Влияние военного фактора на экономическое и социальное положение в стране. Война и психологическое состояние общества. Отношение политических партий к войне. «Верхи» в условиях войны. Дискредитация царизма и государственной власти. «Распутинщина». IV Государственная дума. Прогрессивный блок. Нарастание революционного движения. Угроза национальной катастрофы.

Серебряный век русской культуры. Духовное состояние русского общества в н. XX в. Демократизация культуры. Основные тенденции развития русской культуры начала XX в. Развитие науки. Д.И. Менделеев, И.М. Сеченов, И.И. Мечников, И.П. Павлов, С.М. Соловьев Русская философия: поиски общественного идеала. Русская идея. Печать и журналистика. Библиотечное дело. Просвещение. Литература: традиции реализма и новые направления. Русская поэзия. Декаданс Символизм. Акмеизм Футуризм. Изобразительное искусство. Русский авангард. «Мир искусства», «Голубая роза», « Бубновый валет».

Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. К.С. Станиславский. Музыка и исполнительское искусство. Русский балет. Русские сезоны С. Дягилева. Кинематограф.

ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ Россия в ожидании перемен.

ТЕМА: РОССИЯ В 1917-1927 гг.

Новая экономическая политика. Экономический и политический кризис начала 20-х гг. Переход к новой экономической политике. Сущность нэпа и его экономические итоги. Социальная структура и социальная психология в 20-е гг. Кризис нэпа, его причины. Альтернативные варианты преодоления кризисных явлений.

Развитие политического процесса в 20-е гг.Отношение к нэпу в различных слоях населения и в партии. Эволюция взглядов В. И. Ленина на НЭП. Главное противоречие нэпа. Формирование однопартийной системы. Превращение РКП(б) в главное звено государственной структуры. Образование СССР. Конституция СССР 1924 г. Борьба за власть в политическом руководстве после смерти В. И. Ленина. И.В. Сталин, Л.Д. Троцкий, Г.Е. Зиновьев, Н.И. Бухарин. Усиление позиций И.В.Сталина.

Внешняя политика в 20-е гг. Международная обстановка во время и после окончания Гражданской войны. Внешнеполитические аспекты причин победы большевиков в Гражданской войне. Идея мировой революции и учреждение Коммунистического Интернационала. II конгресс Коминтерна. Эволюция взглядов В. И.Ленина на идею мировой революции. Перенесение акцента на нормализацию отношений с мировыми державами и широкое привлечение иностранных капиталов в страну. Прорыв мировой изоляции советской страны. Новый курс Коминтерна. Международное признание СССР. Экономическое и политическое сотрудничество СССР и Германии. Американские фирмы на советском рынке. Усиление международной напряженности в конце 20-х гг.: причины, факты, последствия

Духовная жизнь. Борьба с неграмотностью. Строительство советской школы. Начало создания «новой интеллигенции». Большевистские приоритеты в науке. Положение научно-технической интеллигенции. Творцы Серебряного века в советской России. Первая волна эмиграции. «Философский пароход». Сменовеховство. Большевики и церковь. Начало «нового искусства». Пролеткульт. Российская ассоциация пролетарских писателей. Новые имена и новые тенденции в литературе, изобразительном искусстве, музыке, театре. «Окна сатиры РОСТА». Кинематограф. Начало партийного наступления на культуру. Жизнь, быт и психология людей в 20-е гг.

ТЕМА : СССР В 1928-1938 гг.

Экономическое развитие. Хлебозаготовительный кризис 1927 г.: Причины, проявления, меры к преодолению. Оформление двух точек зрения на причины и пути выхода из кризиса: И. В. Сталин против Н. И. Бухарина. Социально-психологические предпосылки победы сталинской линии. Социально-политическая подготовка «великого перелома». Советская модель модернизации. Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование. Индустриализация: цели, методы, источники. Первые пятилетки, их итоги. Коллективизация. Раскулачивание. Результаты форсирования развития и его цена.

Политическая система. Определение и основные черты политической системы.

Социальная система.

Духовная жизнь. Идеологическое наступление на культуру. Школа и семья. Ликвидация безграмотности. Развитие системы образования. Советская наука. Достижения советской физической школы. Успехи советских химиков. Достижения в биологии. От свободы творчества к творческим союзам. М. Горький. Социально-психологический феномен социалистического реализма. Советский кинематограф. Музыкальное творчество. Песенное искусство. Живопись. Литература. Культурная революция и ее итоги. Жизнь и быт людей в 30-е гг. Психологическое состояние общества

Повторение и обобщение. Накануне суровых испытаний.

ТЕМА: ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА

СССР накануне войны. Советско-германские отношения. Развитие политического процесса в Европе после заключения Мюнхенского договора. Причины нового советско-германского сближения. Советско-германские договоры 1939 г. Реализация СССР секретных протоколов. Война с Финляндией и ее итоги. Укрепление обороноспособности страны: успехи и просчеты. Подготовка Германии к нападению на СССР.

Начало Великой Отечественной войны. Боевые действия зимой—летом 1942 г. Проблемы внезапности нападения Германии на СССР- Вторжение немецких войск. Первые мероприятия советского правительства по организации отпора врагу. Периодизация военных действий. Оборонительные сражения летом—осенью 1941 г. Героизм советских воинов. Причины неудач Красной Армии. Нацистский «новый порядок» на оккупированной территории, массовое уничтожение людей. Приказ № 270. Битва под Москвой. Разгром немецких войск под Москвой. Зимнее наступление Красной Армии, его итоги. Неудачи советских войск в Крыму и под Харьковом. Летнее наступление немецких войск. Приказ № 227. Сталинградская битва. Сражения на Кавказе.

Тыл в годы войны. Морально-психологическое состояние советских людей после вторжения немецких войск. Церковь в период Великой Отечественной войны. Эвакуация. Героический труд в тылу. Жизнь и быт. Наука и образование в годы войны. Художественная культура

Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Разгром немецких войск под Сталинградом. Начало массового изгнания захватчиков с советской земли. Результаты зимнего наступления Красной Армии. Борьба в тылу врага, партизанское движение.

Повторение и обобщение. Итоги и уроки великой войны.

ТЕМА: СССР В 1945-1952 гг.

ТЕМА: СССР В 1953-СЕРЕДИНЕ 60-х гг.

ТЕМА: СССР В СЕРЕДИНЕ 60-х-СЕРЕДИНЕ 80-х гг.

Экономика «развитого социализма». Предпосылки и основные задачи реформирования экономики СССР. Аграрная реформа 1965 г. и ее результаты. Реформа промышленности 1965 г.: цели, содержание, результаты. Нарастающее отставание СССР в научно-технической сфере. Особенности социальной политики.«Теневая экономика» и коррупция. Обострение демографической ситуации.

ТЕМА: ПЕРЕСТРОЙКА В СССР. 1985-1991 гг.

Экономические реформы 1985—1991 гг.Состояние экономики СССР в середине 80-х гг. Стратегия «ускорения социально-экономического развития». Экономическая реформа 1987 г. и причины ее незавершенности. Программа «500 дней». Экономическая политика союзных республик в условиях «парада суверенитетов» 1990—1991 гг. и ее последствия.Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ.

ТЕМА: НОВАЯ РОССИЯ.

Геополитическое положение и внешняя политика России. Россия на пороге XXI в.Положение России в мире. Россия и Запад. Россия и США. Россия и Восток. Россия—СНГ. Результаты внешней политики страны в 90-е гг. Страны СНГ и Балтии в 90-е гг. Русское зарубежье в 90-е гг.

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ

Повторение и обобщение. Место России в современном мире.

Календарно-тематическое планирование по истории в 11 классе

№ п\п

Дата

Тема урока

Форма организации учебного занятия

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты

план

факт

01.09

Введение

Вводное занятие

беседа

Раздел I «Мир в индустриальную эпоху: конец XIX – середина XX в.» 11 часов

04.09

Новые явления в капитализме

изучение нового материала

Работа с текстом учебника, историческим источником

Выяснять особенности научно-технического прогресса

06.09

Традиционализм или модернизация

Комбинированный урок

работа с текстом учебника, составление сравнительной таблицы

Знать последствия модернизации

4-5

08.09

11.09

Первая мировая война

Комбинированный урок

работа по карте, с историческим источником

Знать причины начала Первой мировой войны. Знать итоги Первой мировой войны

13.09

Теория и практика общественного развития

Комбинированный урок

работа с текстом учебника, историческим источником, заполнение таблицы

Излагать суть общественно-политических течений

15.09

Социально-экономическое развитие стран Европы и Америки

Комбинированный урок

работа с историческим документом

Иметь представле-ние о причинах ми-рового экономичес-кого кризиса

18.09

Фашизм в Италии и Германии, милитаризм в Японии

Контрольный урок

тест

Разъяснять причины подъёма фашистского движения, суть идеологии фашизма

20.09

Внешняя политика и международные отношения в 1920-1941 гг.

Комбинированный урок

работа по карте, работа с историческим источником

Иметь представле-ние о причинах начала Второй мировой войны

10-11

22.09

25.09

Вторая мировая война. СССР и Германия в 1940-1941-е гг.

Комбинированный урок

работа с картой, датами, составление хронологической таблицы

Иметь представление о ходе второй мировой войны. Основные события. Иметь представле-ние о подготовке СССР и Германии к войне. Иметь представление о битвах под Сталинградом и Курском и их значении. Оценить итоги второй мировой войны

12.

27.09

Духовная жизнь и развитие мировой культуры

Комбинированный урок

Работа с текстом учебника, с историческим источником

Раздел II «Человечество на рубеже новой эры» 12 часов

13.

29.09

Основные черты информационного общества

Комбинированный урок

работа с текстом учебника, с историческим источником

Знать основные черты информационного общества

14.

02.10

Глобализация мировой экономики и её последствия

Комбинированный урок

Работа с историческим источником, заполнение таблицы

Понимать роль мировой экономики, глобализации и её значение

15.

04.10

«Холодная война» и создание системы союзов.

Урок лекция

Составление конспекта

Знать причины начала «холодной войны» и создания военно-политичес-ких блоков Анализировать документы

16.

06.10

Экономические и структурные кризисы НТР в 40-90-е гг.

Комбинированный урок

работа по таблице, работа с историческим источником

Выяснять особен-ности экономичес-кого развития

17-18.

09.10

11.10

Страны Европы и США в 40-90-е гг.

изучение нового материала

анализ документов

Оценить развитие стран после Второй мировой войны Знать причины кризиса в странах Европы.

19.

13.10

Страны Восточной Европы в 40-90 е гг.

Комбинированный урок

составление плана, работа с текстом учебника

Знать причины кризиса в странах Европы. Выявлять причины войны и оценивать последствия событий

20.

16.10

Страны Азии , Африки и Латинской Америки: проблемы модернизации

Комбинированный урок

работа по таблице, работа с текстом учебника

Знать особенности развития стран Азии и Африки. Иметь представление о путях развития стран Латинской Америки

21.

18.10

Наука и культура в конце XIX – начале XX в.

Комбинированный урок

Сообщения учащихся, работа с историческим источником

Составлять описание достижений

20.10

Глобальные угрозы человечеству и поиски путей их преодоления

Комбинированный урок

Работа с историческим источником

Выявление причин возникновения глобальных проблем современности, и возможные пути их решения

23.10

Складывание новой системы международных отношений

Комбинированный урок

Работа с историческим источником, текстом учебника

Называть международные организации, определять роль США и России в становлении нового миропорядка

25.10

Итоговый урок

Контрольный урок

тест

Применение знаний

Календарно-тематическое планирование по истории России

27.10

Введение

Комбинированный урок

Работа с картой

Раздел I «Российская империя» 13 часов

30.10

Социально-экономическое развитие страны в конце XIX – начале XX в.

Комбинированный урок

Работа со статистическими материалами

Анализ статистических материалов

27.

01.11

Внутренняя и внешняя политика самодержавия

Комбинированный урок

Дискуссия, работа с картой, историческим источником

Анализировать политику самодержавия Излагать суждения о причинно-следственных связях

28.

13.11

Российское общество: национальное движение, революционное подполье, либеральная оппозиция.

Комбинированный урок

работа с документами

Знать основные политические партии, характеризовать их программы

29-30

15.11

17.11

Революция: начало, подъём, отступление

Комбинированный урок

работа по карте, работа с датами, историческим источником

Знать причины, ход и результаты первой российской революции. Работать с картой

31.

20.11

Становление российского парламентаризма.

Комбинированный урок

работа с документами

датами, схемой

Называть систему органов государственного управления, составлять их схему.

32.

22.11

Третьеиюньская монархия

Комбинированный урок

Работа с диаграммами

Историческим источником

Анализировать исторические события

33.

24.11

Наведение порядка и реформы

Контрольный урок

анализ реформ Столыпина по тексту учебника

Сравнивать и анали-зировать данные ис-точников об оценке деятельности Столыпина

34-35

27.11

29.11

Россия в первой мировой войне

Комбинированный урок

Работа с хронологической таблицей

Картой, историческим источником

Давать определения понятиям: Антанта, Тройственный союз; выявлять причины, повод к войне, анализировать планы и силы сторон, определять причины поражения России.

01.12

Русская культура конца XIX – начала XX в.

Комбинированный урок

Разработка и презентация проектов по теме

Называть основные направления науки и культуры, выдающиеся достижения

04.12

Наш край в начале XX века

Знать историю родного края

06.12

Обобщающий урок. Россия в начале XX в.

Контрольный урок

тест

Раздел II «Великая российская революция. Советская эпоха» 46 часов

39.

08.12

По пути демократии

Комбинированный урок

Проблемная лекция

Называть причины и предпосылки революции

40.

11.12

От демократии к диктатуре

Комбинированный урок

Проблемная лекция

Сравнивать истори-ческие явления

41.

13.12

Большевики берут власть

Комбинированный урок

работа с текстом § и документами к нему

Давать оценку дея-тельности истори-ческих личностей. Излагать содержание первых декретов

42.

15.12

Первые месяцы большевистского правления

Комбинированный урок

Работа с текстом, со схемами, историческим источником

Новые органы власти и управления, преобразования в экономике.

43-44

18.12

20.12

Гражданская война

Комбинированный урок

Проблемное обучение

устный опрос по вопросам §13

Выявлять и анализировать причины, итоги и последствия войны

22.12

Наш край в годы революции и гражданской войны

Комбинированный урок

Знать историю родного края, роль казаков в исторических событиях

25.12

Обобщающий урок. Россия в годы революций и гражданская война

Контрольный урок

тест

27.12

Социально-экономическое развитие страны

Комбинированный урок

Работа с историческим источником, понятиями

Давать определения понятиям: НЭП, военный коммунизм, продразвёрстка, продналог, хозрасчёт, определять причины недовольства населения политикой большевиков.

48-49

29.12

12.01

Общественно-политическая жизнь. Культура

Комбинированный урок

Проблемное изложение материала,

Работа с историческим источником

Определять политические приоритеты коммунистов, значение «культурной революции»

15.01

Образование СССР

Комбинированный урок

Работа с документами к параграфу

Знать принципы образования СССР, органы власти нового государства

17.01

Внешняя политика и коминтерн

Комбинированный урок

Работа с картой, датами, историческим источником

Знать основные направления внешней политики. Достижения и просчёты

52-53

19.01

22.01

Кардинальные изменения в экономике

Комбинированный урок

Работа с текстом учебника, диаграммами, историческим источником

Дать определение понятиям: модернизация, индустриализация, коллективизация, пятилетка, выделять причинно-следственные связи между кризисами НЭПа и переходом к новой экономической модели

24.01

Общественно-политическая жизнь. Культура

Комбинированный урок

Работа с историческим источником

Излагать факты внутрипартийной борьбы, определять назначение репрессий

26.01

«Страна победившего социализма»

Комбинированный урок

Работа с текстом

Исторического источника

Давать определения понятиям: культ личности, репрессии, сравнивать конституцию и реальность

29.01

На главном внешнеполитическом направлении: СССР и Германия в 30-е гг.

Комбинированный урок

Анализ документов по теме, работа с картой

Излагать события внешней политики СССР в 30-е гг в хронологической последовательности, разъяснять суть коллективной безопасности в Европе

31.01

Накануне грозных испытаний

Комбинированный урок

Анализ документов

Анализировать отношения между СССР и Германией накануне войны

02.02

Обобщающий урок. СССР в 20-30-е гг.

Контрольный урок

тест

05.02

Военные действия в 1941 – летом 1942 гг.

Комбинированный урок

Работа с картой, составление хронологической таблицей

Оценивать готов-ность СССР к войне Выявлять причины неудач Красной Ар-мии в начале войны,

07.02

Коренной перелом в ходе войны

Комбинированный урок

Работа с картой, составление хронологической таблицы

Излагать события коренного перелома, значение Московской битвы, Сталинградской битвы, битвы под Курском,

09.02

Блокада Ленинграда

Комбинированный урок

Работа с картой, историческим источником

Объяснять планы сторон, оценивать героизм советских людей

12.02

Военные действия 1944 – 1945 гг

Комбинированный урок

Работа с картой, историческим источником, составление хронологической таблицы

Излагать причины и источники победы

14.02

.Борьба за линией фронта

Комбинированный урок

анализ документов

работа с историческим источником

Излагать мероприятия оккупационного режима, характеризовать масштабы борьбы

64.

16.02

Советский тыл в годы войны

Комбинированный урок

Работа с текстом

Историческим источником

Излагать факты способствующие победе в экономике

65.

19.02

СССР и союзники. Итоги войны

Комбинированный урок

работа с текстом, статистическим материалом

Анализировать исторические сведения

21.02

Причины, цена и значение Великой Победы

Комбинированный урок

сравнительный анализ, хронологический диктант

Работать с документами

67.

26.02

В суровую годину

Контрольный урок

Тест, эссе «Моя семья в годы войны»

Применение знаний

68-69.

28.02

02.03

Начало «холодной войны» Внешняя политика СССР в новых условиях

Комбинированный урок

анализ документов

Выявлять причины «холодной войны»

70.

05.03

Восстановление и развитие народного хозяйства

Комбинированный урок

Работа с историческим документом

Излагать причины быстрых темпов восстановления хозяйства

07.03

Власть и общество.

Комбинированный урок

Составление таблицы

Работа с историческим документом

Оценивать деятель-ность государствен-ных лиц

72-73.

12.03

14.03

Изменения в политике и культуре

Комбинированный урок

задания с развернутым ответом

Производить поиск информации в раз-личных источниках

16.03

Преобразования в экономике

Комбинированный урок

работа с текстом документов

Реформы Хрущёва. Перспективы и противоречия

19.03

СССР и внешний мир

Комбинированный урок

Работа с картой, историческим источником

Знать очаги политического противоборства. Итоги правления Хрущёва

21.03

Обобщающий урок. СССР середина 40-первая половина 60-х гг.

Контрольный урок

тест

77.

30.03

Кризисные явления в экономике и социальной сфере в 1965-1985 гг.

Комбинированный урок

Таблица

Анализировать экономическую ситуацию

78-79.

02.04

04.04

Общественно-политическая жизнь. Культура

Комбинированный урок

Беседа по вопросам к § 35

Устанавливать при-чинно-следственную связь

80.

06.04

Политика перестройки

Комбинированный урок

Составление таблицы

Систематизировать материал в виде таблицы

09.04

Распад СССР

Комбинированный урок

Работа с текстом и вопросами к §38

82.

11.04

Внешняя политика СССР. Завершение «холодной войны»

Комбинированный урок

Работа с историческими источниками

Анализировать политическую ситуацию

13.04

Наш край во второй половине XX века

Комбинированный урок

Работа со статистическими материалами, историческим источником

Знать историю своего края

16.04

Обобщающий урок «СССР в последние десятилетия своего существования»

Контрольный урок

Тест , эссе

Раздел III «Российская Федерация» 10 часов

85-86.

18.04

20.04

Начало кардинальных перемен в стране

Комбинированный урок

работа с текстом

Работать с документами

87-88.

23.04

25.04

Общественно-политические проблемы России

Комбинированный урок

Составление таблицы, устный опрос по вопросам §40

Анализировать аль-тернативы развития страны в конце XX в.

27.04

Россия на рубеже веков

Комбинированный урок

составление плана к § 43

Сравнивать особен-ности развития Рос-сии и стран Запада

90-91.

28.04

04.05

Внешняя политика Российской Федерации

Комбинированный урок

сравнительный анализ устный опрос по вопросам §43

Устанавливать при-чинно-следственные связи

07.05

Наш край в начале XXI века

Комбинированный урок

Работа со статистическим данными, материалами газеты «Авангард»

Знать историю своего края

93.

11.05

Повторение и проверка знаний «История России XX-XXI вв.»

Контрольный урок

контрольная работа

94.

14.05

Итоговое повторение

Обобщающий урок

тест

Повторение. Отработка навыков работы с заданиями ЭГЭ 4 часа

16.05

Отработка навыков работы с заданием на установление соответствия (№2, 5, 6, 9)

Работа с КИМами ЕГЭ

тест

18.05

Отработка навыков работы с заданием № 11

Работа с КИМами ЕГЭ

тест

21.05

Отработка навыков работы с заданием по карте (№13, 14, 15, 16)

Работа с КИМами ЕГЭ

тест

23.05

Отработка навыков работы с заданием № 19

Отработка навыков написания эссе

Работа с КИМами ЕГЭ

тест

Для внесения изменений

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Каштановская средняя общеобразовательная школа»

Утверждаю

Директор МБОУ «Каштановская СОШ»

Приказ от 28. 08. 17 г. № 104

__________________ /Пузикова Т.В./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: «Обществознание»

Класс: 5

Количество часов: 33

Учитель: Родина Любовь Ивановна

Квалификационная категория: высшая

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета

МБОУ «Каштановская СОШ» ____________ / В. Б. Секиркина/

от 28 августа 2017 г № 1 28 августа 2017 г

_______________________

2017

Раздел 1

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по предмету «Обществознание» (5 класс) разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом на основе Примерной программы основного общего образования по обществознанию./Рабочая программа по Обществознанию 5-9 классы. _ Обществознание. Рабочие программы к предметной линии учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.-М.: Просвещение, 2015.

Нормативные документы

1) Федерльный Закон РФ «Об образовании в РФ» № 273 – ФЗ от 29.12. 2012

2) приказ МО России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на2013-2014 учебный год»

3) Декларация прав ребёнка, принята резолюцией 1386 (XIV) генеральной Ассамблеи ООН от 20.11. 1959

4) Конвенция о правах ребёнка. Принята резолюцией генеральной ассамблеи ООН №44/25 от 20.11.1989

5) Образовательная программа основного общего и среднего общего образования МБОУ «Каштановская СОШ»

6) Учебный план МБОУ «Каштановская СОШ» на 2017 – 2018 учебный год.

7) Федеральный государственный образовательный стандарт по обществознанию

Место учебного предмета в учебном плане.

По годовому календарному графику МБОУ «Каштановская СОШ» на 2017 – 2018 учебный год в 5 классе предусмотрено 35 учебных недель. По учебному плану школы на изучение предмета «Обществознание» в 5 классе в вариативной части отводится 1 час в неделю. Дополнительных часов не предусмотрено. Всего 35 часов. В связи с тем, что 2 урока выпадают на праздничный день (02.05; 09.05) фактически будет проведено 33 часа. Программный материал будет пройден за счёт сокращения итогового повторения (вместо 4 часов – 2).

Цели изучения «Обществознания» в основной школе заключаются в содействии:

- воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

- развитию личности на исключительно важном этапе ее социализации в подростковом возрасте, повышению уровня ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю; повышению мотивации к высокопроизводительной,

наукоемкой трудовой деятельности;

- формированию у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;

- овладению учащимися умениями получать из разнообразных источников и

критически осмысливать социальную информацию, систематизировать,

анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной,

коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;

- формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в основной школе призван помогать предпрофильному самоопределению школьников.

Задачи курса:

- создание условий для социализации личности;

-воспитание чувства патриотизма, уважения к своей стране, к правам и свободам человека,

демократическим принципам общественной жизни;

-формирование знаний и интеллектуальных умений;

-воспитания уважения к семье и семейным традициям;

-формирование основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политической, правовой и экономической культуры;

-воспитание толерантного отношения к людям другой национальности;

-воспитания уважения к трудовой деятельности. 4

Преподавание курса обществознания в основной школе направлено на формирование научных представлений об обществе, его устройстве, месте и роли человека в нем, на развитие специальных предметных, метапредметных и личностных универсальных учебных действий.

Раздел 2

Планируемые результаты изучения предмета

Личностные результаты:

• мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;

• заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;

• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешним и грядущими поколениями.

Метапредметные результаты:

• умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

• умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;

• способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;

• овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

• умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике:

1) на использование элементов причинно-следственного анализа;

2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;

3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта, выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

6) подкрепление изученных положений конкретными примерами;

7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметные результаты:

• относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;

• знание ряд ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности;

• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;

• умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;

• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;

• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;

• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;

• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;

• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;

• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;

• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;

• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;

• понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;

• понимание значения коммуникации в межличностном общении;

• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения; знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.

Требования к уровню подготовки

В результате изучения обществознания:

Ученик научится:

• использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности;

• характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни; на примерах показывать опасность пагубных привычек, угрожающих здоровью;

• сравнивать и сопоставлять на основе характеристики основных возрастных периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного периода;

• выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;

• характеризовать собственный социальный статус и социальные роли; объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;

• описывать гендер как социальный пол; приводить примеры гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек;

• давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями, своему отношению к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам;

• демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества.

• характеризовать семью и семейные отношения; оценивать социальное значение семейных традиций и обычаев;

• характеризовать основные роли членов семьи, включая свою;

• выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов;

• исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей; находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из адаптированных источников различного типа и знаковой системы.

Ученик получит возможность научиться:

• формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности;

• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности;

• описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности.

• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов.

Раздел 3

Содержание учебного предмета

Программа составлена в соответствии с рабочей программой Боголюбова Л.Н., Городецкой Н.И., Ивановой Л.Ф., Лазебниковой А.Ю., Виноградовой Н.Ф. (2014 г.):

Введение. (1 час)

Тема 1. «Человек» (5 ч)

Загадка человека. Зачем человек рождается. Что такое наследственность. Наследственность – биологическая сущность всех людей. Можно ли влиять на наследственность.

Отрочество – особая пора. Легко ли быть подростком? Отрочество – пора мечтаний. Самостоятельность – показатель взрослости. Всегда ли самостоятельность приносит пользу. Нужны ли сегодня рыцари.

Учимся общаться.

Практикум.

Тема 2. «Семья» (7ч)

Семья и семейные отношения. Зачем люди создают семьи. Семья и государство. Если семья не выполняет своих обязанностей. Какие бывают семьи.

Семейное хозяйство. Семейные заботы. Каким должен быть хозяин дома. Как хозяйствовать по правилам.

Учимся помогать вести семейное хозяйство.

Свободное время. Что такое свободное время. Свободное время и занятия физкультурой. Свободное время и телевизор. Своими руками. Что такое хобби.

Практикум

Тема 3. «Школа» (7 ч)

Образование в жизни человека. Школьное образование. О чем рассказала бабушка. Чему учит школа. Учись учиться.

Образование и самообразование. Формы самообразования. Испокон века книга растит человека. Самообразование – путь к успеху. Самообразование и самоорганизация.

Одноклассники, сверстники, друзья. Ты и другие ребята. Слово не воробей.

Учимся дружить жить в классе.

Практикум.

Тема 4. «Труд» (5 ч)

Труд – основа жизни. Каким бывает труд. Что создается трудом. Как оценивается труд. Богатство и бедность. Богатство обязывает.

Учимся трудиться и уважать труд.

Труд и творчество. Что такое творчество. Мастер и ремесленник. Творчество в искусстве.

Учимся творчеству.

Практикум.

Тема 5. «Родина» (9 ч)

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Русский язык – государственный. За что мы любим свою страну.

Государственные символы России. Герб России. Флаг. Гимн.

Гражданин России.. Гражданин. Права и обязанности граждан России. Моя хата с краю?

Учимся быть достойными гражданами.

Мы – многонациональный народ. Что говорит закон. Мы – дети разных народов, мы – один народ. Многонациональная культура России. Что такое национальность.

Учимся уважать людей любой национальности.

Практикум.

Итоговое повторение

Повторение и обобщение материала курса обществознания.

Раздел 4

Календарно – тематическое планирование

№ пп	дата		Тема урока	Форма организации учебного занятия	Основные виды учебной деятельности	Планируемые результаты
№ пп	план	факт	Тема урока	Форма организации учебного занятия	Основные виды учебной деятельности	Планируемые результаты
1	06.09		Введение	Комбинированный урок	Объяснять цели и задачи изучения обществознания в школе. Характеризовать структуру учебника по плану. Работа с учебником	Познавательные: давать определения понятиям. Коммуникативные: участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно изучать обществознания
Тема I «Человек» 5 часов
2	13.09		Загадка человека	Урок изучения нового материала	Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий, моделирование ситуаций и их анализ.	Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Регулятивные: определяют цели и личностно значимую проблему урока; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров Предметные: Научатся: называть отличие человека от животного; работать с текстом учебника. Получат возможность научиться: анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения
3	20.09		Наследственность – биологическая сущность всех людей
4-5	27.09 04.10		Отрочество – особая пора жизни	Комбинированный урок	Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ.	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; использует знаково-символические средства, в том числе схемы для решения задач. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей. Предметные: Научатся: определять свое место среди сверстников и взрослых, понимать себя. Получат возможность научиться: анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах
6	11.10		Обобщающий урок по теме «Человек»	Урок применения полученных знаний	Выполнение заданий в рабочей тетради, тест	Уметь работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.
Тема II «Семья» 6 часов
7-8	18.10 25.10		Семья и семейные отношения	Комбинированный урок	Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий Предметные: Научатся: изучать историю своей семьи; определять ее функции; характеризовать семейно-правовые отношения. Получат возможность научиться: составлять генеалогическое древо; работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения.
9	01.11		Семейное хозяйство	Комбинированный урок	Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ.	Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу Предметные: Научатся: характеризовать семейно-правовые отношения. Получат возможность научиться: анализировать важные признаки семьи, такие как совместный труд и ведение домашнего хозяйства; работать с текстом учебника; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения
10-11	15.11 22.11		Свободное время	Комбинированный урок	Составить таблицу «Хобби: причины возникновения, виды». Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ.	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Предметные: Научатся: организовывать свое свободное время. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
12	29.11		Обобщающий урок по теме «Семья»	Урок применения полученных знаний	Выполнение заданий в рабочей тетради, тест	Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, предлагают помощь и сотрудничество
Тема III «Школа» - 7 часа
13-14	06.12 13.12		Образование в жизни человека	Урок освоения нового материала	Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ, работа с иллюстрациями учебника	Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Предметные: Научатся: определять мотивы обучения детей в школе. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
15-16	20.12 27.12		Образование и самообразование	Комбинированный урок	Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ.	Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Предметные: Научатся: организовывать собственную учебную деятельность, познакомятся с формами самообразования. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
17-18	17.01 24.01		Одноклассники, сверстники, друзья	Комбинированный урок	Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ.	Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Предметные: Научатся: выстраивать свои отношения с одноклассниками. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
19	31.01		Обобщающий урок по теме: «Школа»	Урок применения полученных знаний	Решение познавательных задач Умение работать с тестовыми заданиями и кроссвордами.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Предметные: Научатся: определять свои отношения с одноклассниками. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
Тема IV «Труд» - 5 часов
20-21	07.02 14.02		Труд – основа жизни	Урок освоения нового материала	Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ. Работа рисунками, дополнительным материалом	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различныхточек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Регулятивные: ставят учебную задачу; определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий Предметные: Научатся: определять значение труда в жизни человека. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
22-23	21.02 28.02		Труд и творчество	Комбинированный урок	Работа с текстом учебника и иллюстрациями по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ.	Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; формулируют собственное мнение и позицию. Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществляют пошаговый контроль Предметные: Научатся: определять значение труда в жизни человека. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
24	07.03		Обобщающий урок по теме «Труд»	Урок применения полученных знаний	Моделирование ситуаций и их анализ, решение познавательных задач Умение работать с тестовыми заданиями. Выполнение заданий в рабочей тетради.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия Предметные: Научатся: организовывать свою трудовую деятельность; определять свои отношения с одноклассниками. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
Тема V «Родина»-7 часов
25-26	14.03 21.03		Наша Родина - Россия	Урок освоения новых знаний	Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ. Работа с картой России	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Регулятивные: ставят учебную задачу; определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий Предметные: Научатся: определять понятие «федерация»; объяснять, что значит быть патриотом. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
27-28	04.04 11.04		Государственные символы России	Комбинированный урок	Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия Предметные: Научатся: определять государственные символы. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения
29	18.04		Гражданин России	Комбинированный урок	Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия Предметные: Научатся: определять государственные символы. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения
30	25.04		Мы – многонациональный народ	Комбинированный урок	Моделирование ситуаций и их анализ, решение познавательных задач. Работа с текстом учебника, картой России	Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Предметные: Научатся: с уважением относиться к образу жизни и культуре разных народов. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения
31	16.04		Повторительно-обобщающий урок по теме «Родина»	Урок применения полученных знаний	Работа с тестами, заданиями в рабочей тетради	Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Предметные: Научатся: определять права и обязанности гражданина Российской Федерации. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
Итоговое повторение 2 часа
32	23.05		Человек в системе общественных отношений	практикум	Работа с заданиями в рабочей тетради	Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию. Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществляют пошаговый и итоговый контроль
33	30.05		Итоговый урок по курсу «Обществознание» 5 класс	Урок проверки знаний	Игра	Умение работать с различными видами заданий различной сложности

Для внесения изменений

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Каштановская средняя общеобразовательная школа»

Утверждаю

Директор МБОУ «Каштановская СОШ»

Приказ от 28. 08. 17 г. № 104

__________________ /Пузикова Т.В./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: «Обществознание»

Класс: 6

Количество часов: 34

Учитель: Родина Любовь Ивановна

Квалификационная категория: высшая

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета

МБОУ «Каштановская СОШ» ____________ / В. Б. Секиркина/

от 28 августа 2017 г № 1 28 августа 2017 г

_______________________

2017

Раздел 1

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по предмету «Обществознание» (6 класс) разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом на основе Примерной программы основного общего образования по обществознанию./Рабочая программа по Обществознанию 5-9 классы. _ Обществознание. Рабочие программы к предметной линии учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.-М.: Просвещение, 2015.

Нормативные документы

1) Федерльный Закон РФ «Об образовании в РФ» № 273 – ФЗ от 29.12. 2012

3) Декларация прав ребёнка, принята резолюцией 1386 (XIV) генеральной Ассамблеи ООН от 20.11. 1959

4) Конвенция о правах ребёнка. Принята резолюцией генеральной ассамблеи ООН №44/25 от 20.11.1989

5) Образовательная программа основного общего и среднего общего образования МБОУ «Каштановская СОШ»

6) Учебный план МБОУ «Каштановская СОШ» на 2017 – 2018 учебный год.

7) Федеральный государственный образовательный стандарт по обществознанию

Место учебного предмета в учебном плане.

По годовому календарному графику МБОУ «Каштановская СОШ» на 2016 – 2017 учебный год в 6 классе предусмотрено 35 учебных недель. По учебному плану школы на изучение предмета «Обществознание» в 6 классе в инвариативной части отводится 1 час в неделю. Дополнительных часов не предусмотрено. Всего 35 часов. В связи с тем, что 1 урок выпадает на праздничный день (01.05) фактически будет проведено 34 часа. Программный материал будет пройден за счёт сокращения итогового повторения (вместо 3 часов – 2).

Цели изучения «Обществознания» в основной школе заключаются в содействии:

наукоемкой трудовой деятельности;

- овладению учащимися умениями получать из разнообразных источников и

критически осмысливать социальную информацию, систематизировать,

анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной,

Задачи курса:

- создание условий для социализации личности;

-воспитание чувства патриотизма, уважения к своей стране, к правам и свободам человека,

демократическим принципам общественной жизни;

-формирование знаний и интеллектуальных умений;

-воспитания уважения к семье и семейным традициям;

-воспитание толерантного отношения к людям другой национальности;

-воспитания уважения к трудовой деятельности. 4

Раздел 2

Планируемые результаты изучения предмета

Личностными результатами, формируемыми при изучении данного курса являются:

-мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;

-заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, благополучия и процветания своей страны;

-ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству, на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности.

Метапредметные результаты изучения обществознания проявляются:

-в умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность;

-в умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций;

-в способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых социальных ролей;

-в умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектной деятельности.

Предметными результатами освоения данного курса являются:

относительно целостное представление о человеке;

понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека;

знание ряда ключевых понятий, умения объяснять их с позиций явления социальной действительности;

умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, аргументировать собственную точку зрения.

Изучая тему «Человек в социальном измерении»

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности;

• описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности.

Изучая тему «Человек среди людей»

Выпускник научится:

• характеризовать семью и семейные отношения; оценивать социальное значение семейных традиций и обычаев;

• характеризовать основные роли членов семьи, включая свою;

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов.

Требования к уровню подготовки

В результате изучения обществознания ученик должен

знать/понимать:

– биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;

– тенденции развития общества в целом как сложной динамической системы, а также важнейших социальных институтов;

– необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;

– особенности социально-гуманитарного познания;

уметь:

– характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

– анализировать информацию о социальных объектах, выделяя их общие черты и различия, устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

– объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействие человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

– раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

– осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах;

– извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

– оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

– формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

– подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

– применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

– для успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;

– совершенствования собственной познавательной деятельности;

– критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации;

– решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

– ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; определения личной и гражданской позиции;

– предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

– оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

– реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

– осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями, социальным положением.

Раздел 3

Содержание учебного предмета

Глава I. Человек в социальном измерении

Человек. Индивид. Индивидуальность. Личность. Самопознание. Самосознание. Потребности человека. Духовный мир человека. Человек и деятельность. На пути к жизненному успеху.

Глава II. Человек среди людей

Межличностные отношения, их особенности, виды. Общение, средства общения. Конфликты в межличностном общении и способы их разрешения. Посредничество при разрешении конфликтов.

Глава III. Нравственные основы жизни

Добро, смелость и страх. Человечность.

Итоговое повторение

Повторение и обобщение материала курса обществознания.

Раздел 4

Календарно – тематическое планирование

№ пп	дата		Тема урока	Форма организации учебного занятия	Основные виды учебной деятельности	Планируемые результаты
№ пп	план	факт	Тема урока	Форма организации учебного занятия	Основные виды учебной деятельности	Планируемые результаты
1	05.09		Введение	Комбинированный урок	Объяснять цели и задачи изучения обществознания в школе. Характеризовать структуру учебника по плану. Работа с учебником	Познавательные: давать определения понятиям. Коммуникативные: участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно изучать обществознания
Тема I «Человек в социальном измерении» 11 часов
2	12.09		Человек личность	Комбинированный урок	Характеризовать и конкретизировать примерами биологическое и социальное в природе человека. Определять социальные факторы становления личности. Оценивать с позиции норм морали собственные поступки и отношение к проблемам людей с ограниченными возможностями. Работа с учебником, иллюстрациями, дополнительным материалом, рабочей тетрадью	Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу
3	19.09		Человек познаёт мир	Комбинированный урок	Характеризовать особенности познания мира и самого себя. Оценивать собственные практические умения, поступки, моральные качества, выявлять их динамику. Сравнивать себя и свои качества с другими людьми. Приводить примеры проявления различных способностей. Работа с текстом учебника, иллюстрациями, анализ своих поступков, самооценка	Познавательные: устанавливают при чинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия
4	26.09		Учимся узнавать и оценивать себя	практикум	Выполнение заданий в рабочей тетради, тест	Уметь работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.
5-6	03.10 10.10		Человек и его деятельность	Комбинированный урок	Характеризовать деятельность человека, ее отдельные виды. Описывать и иллюстрировать примерами различные мотивы деятельности. Использовать элементы причинно-следственного анализа для выявления связи между деятельностью и формированием личности. Выявлять условия и оценивать качества собственной успешной деятельности. Моделирование ситуаций и их анализ.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план и последовательность действий
7	17.10		Учимся правильно организовывать свою деятельность	практикум	Составление режима дня	Показывать на конкретных примерах из жизни пути достижения. Оценивать собственные результаты деятельности
8-9	24.10 31.10		Потребности человека	Комбинированный урок	Характеризовать и иллюстрировать примерами основные потребности человека; показывать их индивидуальный характер. Описывать особые потребности людей с ограниченными возможностями. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проявлениями духовного мира человека, его мыслей и чувств. Работа с текстом учебника, иллюстрациями. Составить таблицу «Хобби: причины возникновения, виды».	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Показывать на конкретных примерах, что потребности человека играют важную роль в развитии личности. Формулировать собственное определение понятия «Потребности». Иллюстрировать конкретными примерами материальные и духовные потребности. Уметь составлять рассказы по рисункамКоммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно
10	14.11		На пути к жизненному успеху	Комбинированный урок	Характеризовать и конкретизировать примерами роль труда в достижении успеха в жизни. Формулировать свою точку зрения на выбор пути достижения жизненного успеха. Показывать на примерах влияние взаимопомощи в труде на его результаты. Находить и извлекать информацию о жизни людей, нашедших свое призвание в жизни и достигших успеха, из адаптированных источников различного типа. Моделирование ситуаций и их анализ. Составлять рассказы: -Готовимся выбирать профессию; -Учимся быть успешными	Усвоить, что труд является основой развития человека, научиться уважать свой и чужой труд. Понимать, что учение и развитие своих способностей важны не только для достижения личного успеха, но и для процветания всей страны в будущем
11	21.11		Человек в социальном измерении	практикум	Моделирование ситуаций и их анализ.	Приводить примеры из жизни, литературы и кинофильмов о значимости познания мира для человека. Оценивать и корректировать собственное отношение к своей учебе, умение учиться, возможности своего развития. Исследовать конкретные ситуации, когда проявляется ценность и важность в человеческой деятельности.
12	28.11		Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в социальном измерении»	Урок проверки знаний	Работа с тестами, заполнение кроссворда	Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию. Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. Уметь рассуждать о проблемах современного образования, о правах и обязанностях ученика
Тема II «Человек среди людей» 11 часов
13-14	05.12 12.12		Межличностные отношения	Урок освоения нового материала	Описывать межличностные отношения и их отдельные виды. Показывать проявления сотрудничества и соперничества на конкретных примерах. Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе. Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения. Исследовать практические ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание. Работа с текстом учебника, рисунками, дополнительным материалом	Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства вы-двигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу. Уметь объяснить, что может помешать дружбе, привести примеры настоящей и мнимой дружбы; пояснить, какие человеческие качества считают наиболее важными для дружбы
15-16	19.12 26.12		Человек в группе	Комбинированный урок	Описывать большие и малые, формальные и неформальные группы. Приводить примеры таких групп. Характеризовать и иллюстрировать примерами групповые нормы. Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе. Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения. Исследовать практические ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание. Исследовать практические ситуации, связанные с выявлением места человека в группе, проявлением лидерства. Работа с текстом учебника, иллюстрациями, решение ситуации	Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию. Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. Уметь объяснить значимость малой группы в жизни подростков, показывать на конкретных примерах применения санкций и особенностей лидерства в группе.
17	16.01		Общение	Комбинированный урок	Характеризовать общение как взаимные деловые и дружеские отношения людей. Иллюстрировать с помощью примеров различные цели и средства общения. Сравнивать и сопоставлять различные стили общения. Выявлять на основе конкретных жизненных ситуаций особенности общения со сверстниками, старшими и младшими. Оценивать собственное умение общаться. Работа с текстом учебника, дополнительной литературой	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия. Уметь объяснить, что благодаря общению люди учатся оценивать поступки и отношения , усваивают правила поведения, применяют их на практике, показывать , почему общение необходимо человеку.
18	23.01		Учимся общаться	практикум	Моделирование ситуаций	Уметь объяснить, что благодаря общению люди учатся оценивать поступки и отношения , усваивают правила поведения, применяют их на практике, показывать , почему общение необходимо человеку.
19-20	30.01 06.02		Конфликты в межличностных отношениях	Комбинированный урок	Описывать сущность и причины возникновения межличностных конфликтов. Характеризовать варианты поведения в конфликтных ситуациях. Объяснять, в чем заключается конструктивное разрешение конфликта. Иллюстрировать объяснение примерами. Выявлять и анализировать собственные типичные реакции в конфликтной ситуации. Работа с тестом учебника, со словарём. иллюстрациями	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Показывать причины конфликтов в межличностном общении. Уметь рассуждать о типологиях конфликтов, приводить примеры. Принимать участие в диспуте на данную тему
21	13.02		Учимся вести себя в ситуации конфликта	практикум	Моделирование ситуации	Показывать причины конфликтов в межличностном общении. Уметь рассуждать о типологиях конфликтов, приводить примеры. Принимать участие в диспуте на данную тему
22	20.02		Человек среди людей	практикум	Моделирование ситуаций и их анализ, решение познавательных задач	Составлять схемы «Малые группы в нашем классе», составлять словесный портрет, использовать условные языки.
23	27.02		Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек среди людей»	Урок проверки знаний	Работа с тестами	Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения
Тема III «Нравственные основы жизни» 9 часов
24-25	06.03 13.03		Человек славен добрыми делами	Комбинированный урок	Характеризовать и иллюстрировать примерами проявления добра. Приводить примеры, иллюстрирующие золотое правило морали. Оценивать в модельных и реальных ситуациях поступки людей с точки зрения золотого правила морали. Работа с текстом учебника, иллюстрациями, дополнительным материалом	Научатся: отличать добрые поступки от злых; определять понятия «нравственность» и «безнравственность». Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; вы сказывать собственное мнение, суждения. Анализируют свое поведение с точки зрения добра и зла.
26	20.03		Учимся делать добро	практикум	Работа с рисунками о добре	Проявление внимания и заботы к близким людям, использование добрых слов, укрепление морального духа
27	03.04		Будь смелым	Комбинированный урок	На конкретных примерах дать оценку проявлениям мужества, смелости, случаям преодоления людьми страха в критических и житейских ситуациях. Оценивать предлагаемые ситуации, требующие личного противодействия проявлениям зла. Работа с текстом учебника, моделирование ситуации	Научатся: определять, всегда ли страх является плохим качеством человека, бороться со своими страхами. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения. Иллюстрировать на конкретных примерах проявления смелости, преодоления страха. Анализировать ситуации из собственной жизни, выступать с речью в защиту смелости.
28	10.04		Учимся побеждать страх	практикум	Моделирование ситуаций
29-30	17.04 24.04		Человек и человечность	Комбинированный урок	Раскрывать на примерах смысл понятия «человечность». Давать оценку с позиции гуманизма конкретным поступкам людей, описанным в СМИ и иных информационных источниках. На примерах конкретных ситуаций оценивать проявления внимания к нуждающимся в нем. Работа с текстом учебника, моделирование ситуаций	Научатся: строить свои взаимоотношения с другими людьми. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения. Приводить примеры гуманного отношения между людьми. Приводить примеры и давать оценку нравственным качествам человека.
31	08.05		Нравственные основы жизни	практикум	Работа с заданиями в рабочей тетради	Применение знаний на практике. Анализировать поведение, поступки людей с точки зрения добра, гуманного, нравственного отношения к ним.
32	15.05		Повторительно-обобщающий урок по теме «Нравственные основы жизни»	Урок проверки знаний	Работа с тестами	Использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач, решения тестовых заданий. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане
Итоговое повторение 2 часа
33	22.05		Человек в системе общественных отношений	практикум	Работа с заданиями в рабочей тетради	Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию. Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществляют пошаговый и итоговый контроль
34	29.05		Итоговый урок по курсу «Обществознание» 6 класс	Урок проверки знаний	Игра	Умение работать с различными видами заданий различной сложности

Для внесения изменений

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Каштановская средняя общеобразовательная школа»

Утверждаю

Директор МБОУ «Каштановская СОШ»

Приказ от 28. 08. 17 г. № 104

__________________ /Пузикова Т.В./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: «Обществознание»

Класс: 7

Количество часов: 33

Учитель: Родина Любовь Ивановна

Квалификационная категория: высшая

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета

МБОУ «Каштановская СОШ» ____________ / В. Б. Секиркина/

От 28 августа 2017 г № 1 28 августа 2017 г

_______________________

2017

Пояснительная записка

Рабочая программа по обществознанию для 7 класса основной общеобразовательной школы составлена и реализуется на основе следующих документов:

Федеральный Закон «Об образовании в РФ» № 273 – ФЗ от 29.12.2012
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования ;
Примерная программа основного общего образования по обществознанию для 7 класса и авторская программа (авторы: Боголюбов Л.Н. , Иванов Л.Ф.);
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов ФГОС;
Образовательная программа МБОУ «Каштановская СОШ»
Учебный план МБОУ «Каштановская СОШ» на 2017-2018 учебный год.

Место учебного предмета в учебном плане.

По годовому календарному графику МБОУ «Каштановская СОШ» на 2017 – 2018 учебный год в 7 классе предусмотрено 35 учебных недель. По учебному плану школы на изучение предмета «Обществознание» в 7 классе в инвариативной части отводится 1 час в неделю. Дополнительных часов не предусмотрено. Всего 35 часов. В связи с тем, что 2 урока выпадают на праздничный день (02.05; 09.05) фактически будет проведено 33 часа. Программный материал будет пройден за счёт сокращения часов на изучение тем «Человек в экономических отношениях» (вместо 15 часов – 14) и «Регулирование поведения людей в обществе» (вместо 14 – 13 часов).

Авторская программа Л. Н. Боголюбова и Л.Ф. Иванова не регулируют перечень дидактических единиц, как это было ранее. Поэтому распределение количества часов, отведенных на изучение курса, на изучение той или иной темы, было распределено самостоятельно.

Цели курса

• воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
• развитие личности на исключительно важном этапе ее социализации — в подростковом возрасте, повышению уровня ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтроля; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;
• формирование у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
• овладение учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;
• формирование у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в основной школе призван помогать предпрофильному самоопределению школьников.

Задачи курса:

— создание условий для социализации личности;
— формирование знаний и интеллектуальных умений, минимально необходимых и достаточных для выполнения типичных видов деятельности каждого гражданина, осознания личных и социальных возможностей их осуществления, дальнейшего образования и самообразования;
— формирование основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политической, правовой и экономической культуры;
— содействие воспитанию гражданственности, патриотизма, уважения к социальным нормам, регулирующим взаимодействие людей, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, непреходящим ценностям национальной культуры.

Планируемые результаты изучаемого предмета

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются:
• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями;

Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причинно-следственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются в сфере:
познавательной
• относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
• знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;
• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
ценностно-мотивационной
• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;
трудовой
• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
эстетической
• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
коммуникативной
• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
• понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
• знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.

Изучая тему «Регулирование поведения людей в обществе»

Выпускник научится:

• использовать накопленные знания об основных социальных нормах и правилах регулирования общественных отношений, усвоенные способы познавательной, коммуникативной и практической деятельности для успешного взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей нравственного человека и достойного гражданина;

• на основе полученных знаний о социальных нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;

• критически осмысливать информацию правового и морально-нравствен-ного характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной позиции по отношению к социальным нормам, для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом;

• использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению в системе морали и важнейших отраслей права, самореализации, самоконтролю.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека;

• моделировать несложные ситуации нарушения прав человека, конституционных прав и обязанностей граждан Российской Федерации и давать им моральную и правовую оценку;

• оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный вклад в их становление и развитие.

Изучая тему «Человек в экономических отношениях»

Выпускник научится:

• распознавать на основе приведённых данных основные экономические системы и экономические явления, сравнивать их;

• характеризовать поведение производителя и потребителя как основных участников экономической деятельности;

• применять полученные знания для характеристики экономики семьи;

• использовать статистические данные, отражающие экономические измене-ния в обществе;

• получать социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа;

• формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и социальный опыт.

Выпускник получит возможность научиться:

• наблюдать и интерпретировать явления и события, происходящие в социальной жизни, с опорой на экономические знания;

• характеризовать тенденции экономических изменений в нашем обществе;

• анализировать с позиций обществознания сложившиеся практики и модели поведения потребителя;

• решать познавательные задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека;

• выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Знать/понимать

• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

• сущность общества как формы совместной деятельности людей;

• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.

Уметь

• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;

• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;

• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);

• приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;

• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

• решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека

• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;

• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей

• первичного анализа и использования социальной информации;

Содержание учебного предмета

Введение

Тема 1. Регулирование поведения людей в обществе

Многообразие правил. Социальные нормы. Правила этикета. Права и обязанности граждан. Кто и как обеспечивает права. Нет прав без обязанностей. Закон устанавливает порядок в обществе. Закон стремится установить справедливость. Защита Отечества. Регулярная армия. Военная служба. Готовь себя к исполнению воинского долга. Что такое дисциплина. Дисциплина общеобязательная и специальная. Внешняя и внутренняя дисциплина. Дисциплина, воля, самовоспитание. Законопослушный человек. Противозаконное поведение. Преступления и проступки. На страже закона. Правоохранительные органы Российской Федерации. Правосудие. Презумпция невиновности. Задачи криминальной полиции. Патрульно-постовая служба. Участковые уполномоченные.

Тема 2. Человек в экономических отношениях

Что такое экономика. Проявления экономики. Натуральное хозяйство. Товарное хозяйство. Основные участники экономики: производитель, потребитель. Мастерство работника. Высококвалифицированный труд. Повышение квалификации работника. Системы оплаты труда. Количество и качество труда. Трудовая династия. Что и как производить. Серийное и поточное производство. Затраты производства. Постоянные и переменные затраты. Производительность труда. Прибыль. Что такое бизнес. Виды бизнеса. Формы бизнеса. Акции. Стоимость. Цена. Торговля и ее формы. Реклама-двигатель торговли. Деньги и их функции. Материальные ресурсы. Трудовые ресурсы. Финансовые ресурсы. Энергетические ресурсы. Информационные ресурсы. Семейный бюджет. Расходы семьи.

Тема 3 Человек и природа

Воздействия человека на природу. Охранять природу – значит охранять жизнь. Закон на страже природы.

Календарно – тематическое планирование

№ пп	Дата		Тема урока	Форма организации учебного занятия	Основные виды учебной деятельности	Планируемые результаты
№ пп	план	факт	Тема урока	Форма организации учебного занятия	Основные виды учебной деятельности	Предметные:	Метапредметные:	Личностные:
1	06.09		Введение. Мир вокруг меня	Урок-размышление	Работа с презентацией	Понимает место человека в обществе и свою собственную роль в окружающем мире	Оценивает результаты своей деятельности и деятельность других учеников	Умеет аргументированно высказывать свою позицию
Тема I «Регулирование поведения людей в обществе» 13 часов
2	13.09		Что значит жить по правилам	Урок усвоения новых знаний	Работа с учебником. Таблицей, иллюстрациями	научатся называть различные виды правил, приводить примеры индивидуальных и групповых привычек, объяснять, зачем в обществе приняты различные правила этикета	Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают и сохраняют учебную задачу.	сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу, выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности
3 -4	20.09 27.09		Права и обязанности граждан	Комбинированный урок	Работа с иллюстрациями, дополнительным материалом	научатся определять, как права человека связаны с его потребностями, какие группы прав существуют, что означает выражение «права человека закреплены в законе»	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в т.ч и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия. .	проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой, выражают положительное отношение к процессу познания.
5	04.10		Почему важно соблюдать законы	Урок усвоения новых знаний	Работа с текстом учебника, иллюстрациями	научатся определять, почему человеческому обществу нужен порядок, каковы способы установления порядка в обществе, в чем смысл справедливости, почему свобода не может быть безграничной.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель, составляют план и последовательность действий. .	применяют правила делового сотрудничества, сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания
6-7	11.10 18.10		Защита Отечества	Урок усвоения новых знаний	Работа с иллюстрациями, фрагментами кинофильма «Офицеры»	научатся определять, почему нужна регулярная армия, в чем состоит обязательная подготовка к военной службе, отличия военной службы по призыву от службы по контракту, основные обязанности военнослужащих, как готовить себя к выполнению воинского долга.	Познавательные: анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: самостоятельно формулируют цели, ставят учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно.	оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом
8-9	25.10 01.11		Для чего нужна дисциплина	Комбинированный урок	Работа с текстом учебника, иллюстрациями	научатся определять, что такое дисциплина, ее виды и ответственность за несоблюдение.	Познавательные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество). Регулятивные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.	определяют целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.
1011	15.11 22.11		Виновен - отвечай	Комбинированный урок	Работа с дополнительным материалом, текстом учебника	научатся определять, кого называют законопослушным человеком, признаки противоправного поведения, особенности наказания несовершеннолетних	Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека, привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, участвуют в коллективном решении проблем, распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию. Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем при изучении материала.	: сохраняют мотивацию к учебной деятельности.
12 - 13	29.11 06.12		Кто стоит на страже закона	Урок усвоения новых знаний	Работа со схемой, текстом учебника	научатся определять, какие задачи стоят перед сотрудниками правоохранительных органов, какие органы называют правоохранительными, функции правоохранительных органов	Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: формулируют цель, планируют действия по ее достижению, принимают и сохраняют учебную задачу. .	Личностные: сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу, выражают положительное отношение к процессу познания
14	13.12		Практикум по теме: «Регулирование поведения людей в обществе»	Урок обобщения и систематизации знаний	Работа с тестами	научатся работать с тестовыми контрольно-измерительными материалами	Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека, привлекают информацию, полученную ранее, для решения проблемной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, участвуют в коллективном обсуждении проблем, распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию. Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.	сравнивают разные т.з., оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию к учебной деятельности.
Тема II «Человек в экономических отношениях» 14 часов
15-16	20.12 27.12		Экономика и ее основные участники	Урок усвоения новых знаний	Работа с иллюстрациями, текстом учебника	научатся определять, как экономика служит людям, какая форма хозяйствования наиболее успешно решает цели экономики, как взаимодействуют основные участники экономики.	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера. Регулятивные: формулируют цель, планируют деятельность по ее достижению, принимают и сохраняют учебную задачу.	проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой, выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.
1718	17.01 24.01		Мастерство работника	Урок усвоения новых знаний	Работа с иллюстрациями, текстом учебника	научатся определять, из чего складывается мастерство работника, чем определяется размер заработной платы.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном решении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнёра. Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.	оценивают способную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом
19 20	31.01 07.02		Производство: затраты, выручка, прибыль	Урок усвоения новых знаний	Работа с текстом учебника, решение экономических задач	научатся определять, какова роль разделения труда в развитии производства, что такое прибыль, виды затрат.	Познавательные: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебных задач. Коммуникативные: обмениваются мнениями, участвуют в коллективном обсуждении проблем, распределяют обязанности в группе, проявляют способность к взаимодействию. Регулятивные: планируют цели и способы взаимодействия.	сравнивают разные т.з., оценивают
2122	14.02 21.02		Виды и формы бизнеса	Урок усвоения новых знаний	Работа с текстом учебника, иллюстрациями	научатся определять, в каких формах можно организовать бизнес, каковы виды бизнеса, роль бизнеса в экономике	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения. Коммуникативные: распределяют функции и роли в совместной деятельности, задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и последовательность действий.	проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой, выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности
2324	28.02 07.03		Обмен, торговля, реклама	Урок усвоения новых знаний /комбинированный урок	Работа с текстом учебника, создание рекламы	научатся определять, как обмен решает задачи экономики, что необходимо для выгодного обмена, зачем люди и страны ведут торговлю, для чего нужна реклама товаров и услуг	Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, принимают другое мнение и позицию, допускают существование других т.з. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают и сохраняют учебную задачу.	сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу, выражают положительное отношение к процессу познания.
25 26	14.03 21.03		Деньги и их функции	Урок усвоения новых знаний /комбинированный урок	Работа со схемой, текстом учебника, иллюстрациями	: научатся давать определение понятию «деньги», определять их функции	Познавательные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, родителей, товарищей. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Регулятивные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.	проявляют способность к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентируются на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям
27	04.04		Экономика семьи	Урок изучения новых знаний	Работа с текстом учебника, составление бюджета семьи	научатся определять, что такое ресурсы семьи, составлять бюджет семьи.	Познавательные: находят нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимают, применяют основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывают в соответствии с решаемой задачей. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане. определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своей успешности.	определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своей успешности
28	11.04		Практикум по теме: «Человек в экономических отношениях»	урок систематизации и обобщения знаний и умений	Работа с тестами	научатся определять все термины и понятия раздела	Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, адекватно используют речевые средства. Регулятивные: осуществляют пошаговый и итоговый контроль.	выражают адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности, устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения
Тема III «Человек и природа» 5 часов
29	18.04		Воздействие человека на природу	Урок изучения новых знаний	Работа с иллюстрациями, текстом учебника	научатся определять, что такое экологическая угроза, характеризовать воздействие человека на природу.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективом обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивают правильность выполнения действия.	проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживают им.
30	25.04		Охранять природу – значит охранять жизнь	урок изучения новых знаний	Работа с текстом учебника, иллюстрациями	: научатся давать определение понятия «экологическая мораль», характеризовать правила экологической морали	Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в т.ч. творческого и исследовательского характера. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	выражают адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности, устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения
31	16.05		Закон на страже природы	Урок изучения новых знаний	Работа с текстом учебника	научатся определять, какие законы стоят на страже охраны природы	Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в т.ч. творческого и исследовательского характера. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	выражают адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности, устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения
32	23.05		Практикум по теме: «Человек и природа»	урок систематизации и обобщения знаний и умений	Работа с тестами	: научатся анализировать свое отношение к окружающей среде	Познавательные: находят нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимают, применяют основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывают в соответствии с решаемой задачей. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане.	определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своей успешности.
33	30.05		Итоговое повторение	урок систематизации и обобщения знаний и умений	Работа с рабочей тетрадью, выполнение кроссворда	научатся определять все термины и понятия за курс 7 класса.	Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, адекватно используют речевые средства. Регулятивные: осуществляют пошаговый и итоговый контроль.	выражают адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности, устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

Для внесения изменений

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Каштановская средняя общеобразовательная школа»

Утверждаю

Директор МБОУ «Каштановская СОШ»

Приказ от 28. 08. 17 г. № 104

__________________ /Пузикова Т.В./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: «Обществознание»

Класс: 8

Количество часов: 34

Учитель: Родина Любовь Ивановна

Квалификационная категория: высшая

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета

МБОУ «Каштановская СОШ» ____________ / В. Б. Секиркина/

от 28 августа 2017 г № 1 28 августа 2017 г

_______________________

2017

Пояснительная записка.

Рабочая программа создана на основе федерального компонента Государственного

стандарта основного общего образования, авторской программы «Обществознание,6-9 классы» Л.Н.Боголюбова, Н. И. Городецкой и др., без изменений и дополнений.

Нормативно-правовые документы:

Конституция РФ, принятая всенародным голосованием 12. 12. 1993
Федеральный Закон «Об образовании в РФ» № 273 – ФЗ от 29.12.2012
Декларация прав ребёнка, принята резолюцией 1386 (XIV) Генеральной Ассамблеи ООН от 20. 11. 1959
Конвенция о правах ребёнка, принята резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН « 44/25 от 20.11.1989
Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 «О введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 №1644);
Образовательная программа МБОУ «Каштановская СОШ»
Учебный план МБОУ «Каштановская СОШ» на 2017-2018 учебный год

Место учебного предмета в учебном плане.

По годовому календарному графику МБОУ «Каштановская СОШ» на 2017 – 2018 учебный год в 8 классе предусмотрено 35 учебных недель. По учебному плану школы на изучение предмета «Обществознание» в 8 классе в инвариативной части отводится 1 час в неделю. Дополнительных часов не предусмотрено. Всего 35 часов. В связи с тем, что 1 урок выпадает на праздничный день (01.05) фактически будет проведено 34 часа. Программный материал будет пройден за счёт часов, отводимых на итоговое повторение (вместо 2 часов – 1)..

Цели курса

—создание условий для социализации личности;

— формирование знаний и интеллектуальных умений, минимально необходимых и достаточных для выполнения типичных видов деятельности каждого гражданина, осознания личных и социальных возможностей их осуществления, дальнейшего образования и самообразования;

— формирование основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политической, правовой и экономической культуры;

— содействие воспитанию гражданственности, патриотизма, уважения к социальным нормам, регулирующим взаимодействие людей, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, непреходящим ценностям национальной культуры.

Задачи курса

развитие личности в ответственный период социального взросления человека), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;
формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

2. Требования к уровню подготовки обучающихся

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Личностные

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога).

Регулятивные

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Коммуникативные УУД

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Познавательные УУД

1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

3. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Планируемые результаты изучения учебного курса.

К концу 8 класса обучающиеся научатся:

. понимать социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

. понимать сущность общества как формы совместной деятельности людей;

. понимать содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные

отношения.

. понимать общество как форму жизнедеятельности людей; основные сферы

общественной жизни; социальную структуру общества; социальные роли; этнические группы; межнациональные отношения; социальные конфликты; основные вызовы и

угрозы ХХI века; семью как малую группу; брак; неполную семью; отношения между поколениями;

. объяснять: взаимосвязь общества и природы; сфер общественной жизни;

многообразие социальных ролей в подростковом возрасте; сущность социальной

ответственности; пути разрешения социальных конфликтов; причины и опасность

международного терроризма; социальную значимость здорового образа жизни; опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества; роль политики в жизни общества;

принцип разделения властей; особенности развития демократии в современном мире;

опасность политического экстремизма; возможности получения общего и

профессионального образования в Российской Федерации; значение науки в жизни

современного общества; роль права в жизни общества и государства; взаимосвязь права и государства;

. приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных

отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;

. сравнивать понятия «солидарность», «лояльность», «толерантность»; «социальные ценности» и «социальные нормы»; формальные и неформальные группы; органы государственной власти и местного самоуправления; выборы и референдум; политические партии и движения; большие и малые социальные группы; отношения, регулируемые правом и другими социальными нормами на примерах конкретных ситуаций; виды правоотношений, правонарушений и юридической ответственности; полномочия высших органов законодательной, исполнительной и судебной власти; сферу компетенции судов, правоохранительных органов; спрос и потребности, формы собственности, формы

торговли, выгоды и трудности предпринимательской деятельности, а также работы по найму, малое предпринимательство и индивидуальную трудовую деятельность, формы заработной платы, формы сбережения граждан.

Обучающиеся получат возможность научиться:

. наблюдать и интерпретировать явления и события, происходящие в социальной

жизни, с опорой на экономические знания;

. характеризовать тенденции экономических изменений в нашем обществе;

. анализировать с позиций обществознания сложившиеся практики и модели поведения потребителя.

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик 8 класса должен

Знать/понимать

• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

• сущность общества как формы совместной деятельности людей;

• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.

•общество как форму жизнедеятельности людей; основные сферы общественной жизни; социальную структуру общества; социальные роли; этнические группы; межнациональные отношения; социальные конфликты; основные вызовы и угрозы ХХI века; семью как малую группу; брак; неполную семью; отношения между поколениями;

Уметь

• объяснять: взаимосвязь общества и природы; сфер общественной жизни; многообразие социальных ролей в подростковом возрасте; сущность социальной ответственности; пути разрешения социальных конфликтов; причины и опасность международного терроризма; социальную значимость здорового образа жизни; опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества; роль политики в жизни общества; принцип разделения властей; особенности развития демократии в современном мире; опасность политического экстремизма; возможности получения общего и профессионального образования в Российской Федерации; значение науки в жизни современного общества; роль права в жизни общества и государства; взаимосвязь права и государства;

• сравнивать понятия «солидарность», «лояльность», «толерантность»; «социальные ценности» и «социальные нормы»; формальные и неформальные группы; органы государственной власти и местного самоуправления; выборы и референдум; политические партии и движения; большие и малые социальные группы; отношения, регулируемые правом и другими социальными нормами на примерах конкретных ситуаций; виды правоотношений, правонарушений и юридической ответственности; полномочия высших органов законодательной, исполнительной и судебной власти; сферу компетенции судов, правоохранительных органов; спрос и потребности, формы собственности, формы торговли, выгоды и трудности предпринимательской деятельности, а также работы по найму, малое предпринимательство и индивидуальную трудовую деятельность, формы заработной платы, формы сбережения граждан; основные налоги, уплачиваемые гражданами

• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей

• первичного анализа и использования социальной информации.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования являются:

сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности и на уроках и в доступной социальной практике:

на использование элементов причинно-следственного анализа;

на исследование несложных реальных связей и зависимостей;
на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
на объяснение изученных положений на конкретных примерах;
на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

3. Содержание программы учебного предмета

Вводный урок

Обществознание. Науки, изучающие общество.

Тема 1 Личность и общество.

Что делает человека человеком? Человек, общество, природа. Общество как форма жизнедеятельности людей. Развитие общества. Как стать личностью.

Тема 2 Сфера духовной жизни.

Сфера духовной жизни. Мораль. Долг. Совесть. Моральный выбор – это ответственность. Образование. Наука в современном обществе. Религия как одна из форм культуры.

Тема 3 Социальная сфера.

Социальная структура общества. Социальные статусы и роли. Нации и межнациональные отношения. Отклоняющееся поведение.

Тема 4. Экономика.

Экономика и её роль в жизни общества. Главные вопросы экономики. Собственность. Рыночная экономика.

Производство – основа экономики. Предпринимательская деятельность. Роль государства в экономике. Распределение доходов. Потребление. Инфляция и семейная экономика.

Безработица, её причины и последствия.

Мировое хозяйство и международная торговля.

Итоговое повторение.

Личность в современном мире.

4. Календарно – тематическое планирование по обществознанию на учебный год

№ пп	Дата		Тема урока	Форма организации учебного занятия	Основные виды учебной деятельности	Планируемые результаты
№ пп	план	факт	Тема урока	Форма организации учебного занятия	Основные виды учебной деятельности	Планируемые результаты
1	05.09		Введение	лекция	Вспомнить основные итоги прошлого года обучения. Познакомиться с основным содержанием курса 8 класса. Наметить перспективу совершенствования умений и навыков в процессе учебной деятельности. Определить основные требования к результатам обучения и критерии успешной работы	Предметные умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; Метапредметные Называть науки, изучающие общество, их особенности, связи. Характеризовать учебник, ориентироваться в нем. Уметь работать в малых группах для решения учебных задач. Личностные Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
Тема I « Личность и общество» 6 часов
2	12.09		Что делает человека человеком?	лекция	Выявлять отличия человека от животных. Объяснять человеческие качества. Различать биологические и природные качества человека. Характеризовать и конкретизировать примерами биологическое и социальное в человеке. Определять свое отношение к различным качествам человека. Выявлять связь между мышлением и речью. Объяснять понятие «самореализация». Определять и конкретизировать примерами сущностные характеристики деятельности. Приводить примеры основных видов деятельности.	Предметные умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; Метапредметные Называть науки, изучающие общество, их особенности, связи. Характеризовать учебник, ориентироваться в нем. Уметь работать в малых группах для решения учебных задач. Личностные Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
3	19.09		Человек, общество и природа	Комбинированный урок	Раскрывать смысл понятия «ноосфера». Оценивать утверждение о связи природы и общества и аргументировать свою оценку. Характеризовать возможности человеческого разума. Раскрывать значение моральных норм. Конкретизировать на примерах влияние природных условий на людей. Анализировать и оценивать текст. Анализировать факты и обосновывать сделанные выводы.	Предметные Различать понятия: индивидуальность, индивид, человек, социальная среда, личность, социализация. Знать, какое влияние на процесс становления личности оказывает природа, общество. Давать определение понятий: личность, индивид, мировоззрение, называть и сравнивать ценности личности и общественные ценности. Метапредметные Объяснить взаимосвязь природы, человека, общества, иллюстрировать конкретными примерами. Личностные Объяснять, как ценности влияют на поведение и выбор человека.
4	26.09		Общество как форма жизнедеятельности людей	Комбинированный урок	Выделять существенные признаки общества. Называть сферы общественной жизни и характерные для них социальные явления. Показывать на конкретных примерах взаимосвязь основных сфер общественной жизни.	Предметные Объяснять понятия: общество, государство, страна, мировое сообщество. Называть сферы общественной жизни и давать краткую характеристику. Объяснять взаимосвязь сфер общественной жизни на конкретных примерах. Называть ступени развития общества, исторические типы общества.. Метапредметные Выявить типологию общества в зависимости от конкретных примеров. Охарактеризовать основные типы общества, дать им оценку, сравнить их. Личностные формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
5	03.10		Развитие общества		Выявлять изменения социальной структуры, связанные с переходом в постиндустриальное общество. Анализировать факты социальной действительности, связанные с изменением структуры общества. Раскрывать смысл понятия «общественный прогресс». Приводить примеры прогрессивных и регрессивных изменений в обществе. Характеризовать и конкретизировать фактами социальной жизни перемены, происходящие в современном обществе. Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике глобальных проблем.	Предметные Давать определения понятиям: общество, человек, реформы, стабильность, глобализация, информационная революция. Характеризовать изменчивость и с стабильность общества. примерами. Метапредметные Уметь: составлять таблицы; выполнять проблемные задания; моделировать ситуации и анализировать их. Объяснять взаимосвязь человека, природы, общества, иллюстрировать конкретными примерами Личностные Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию .
6	10.10		Как стать личностью		Раскрывать на конкретных примерах смысл понятия «индивидуальность» Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности. Выявлять и сравнивать признаки, характеризующие человека как индивида, индивидуальность и личность. Описывать агенты социализации, оказывающие влияние на личность. Исследовать несложные практические ситуации, в которых проявляются различные качества личности, её мировоззрение, жизненные ценности и ориентиры.	Предметные Давать определения понятиям личность. Характеризовать личность человека Метапредметные Объяснять взаимосвязь человека, общества, иллюстрировать конкретными примерами Личностные Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности
7	17.10		Повторительно-обобщающий урок по теме «Личность и общество»	Урок отработки умений и рефлексии	Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов.	Предметные умение применять полученные знания и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Анализировать позиции исследователей по вопросу взаимодействия и взаимовлияния общества и человека
Тема II «Сфера духовной культуры» 8 часов
8	24.10		Сфера духовной жизни	Комбинированный урок	Определять сущностные характеристики понятия «культура». Различать и описывать явления духовной культуры. Находить и извлекать необходимую информацию о достижениях и проблемах культуры из адаптированных источников. Характеризовать духовные ценности российского народа. Выражать свое отношение к тенденциям в культурном развитии.	Предметные Давать определение понятия: культура. Характеризовать различные виды культур; называть основные функции культуры; Метапредметные Характеризовать духовную сферу жизни общества, духовные ценности личности и общества, процесс создания духовных ценностей, культуру личности и общества, их взаимосвязь. Личностные Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
9	31.10		Мораль	Комбинированный урок	Объяснять роль морали в жизни общества. Характеризовать основные принципы морали, моральную сторону различных социальных ситуаций. Использовать элементы причинно-следственного анализа для объяснения влияния моральных устоев на развитие общества и человека	Предметные Давать определение понятий: гуманизм, мораль, нравственность, этика, добро, зло, патриотизм, гражданственность. Характеризовать основные принципы гуманизма; объяснять, в чём заключается главная функция моральных норм. Метапредметные Анализировать собственные поступки с точки зрения морали. Объяснять значение моральных норм с точки зрения других наук. жизни людей; соотносить понятия «добро» и «зло». Личностные Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.
10	14.11		Долг и совесть	Комбинированный урок	Осуществлять рефлексию своих нравственных ценностей.	Предметные Объяснять значение долга и ответственности для человека и общества, характеризовать сущность понятия «долг», совесть. Объяснять отличия и сходства долга общественного и морального. Метапредметные Объяснять взаимосвязь свободы и ответственности, анализировать ситуации морального выбора, влияния морального выбора на поведение человека. ЛичностныеРазвитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
11	21.11		Моральный выбор – это ответственность	Комбинированный урок	Приводить примеры морального выбора. Давать нравственные оценки собственным поступкам, поведению других людей.	Предметные Давать определение понятий: гуманизм, мораль, нравственность, этика, добро, зло, патриотизм, гражданственность. Характеризовать основные принципы гуманизма; объяснять, в чём заключается главная функция моральных норм. Метапредметные Анализировать собственные поступки с точки зрения морали. Объяснять значение моральных норм с точки зрения других наук. жизни людей; соотносить понятия «добро» и «зло». Личностные Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.
12	28.11		Образование	Комбинированный урок	Оценивать значение образования в информационном обществе. Извлекать информацию о тенденциях в развитии образования из различных источников. Характеризовать с опорой на примеры современную образовательную политику правительства РФ. Обосновывать свое отношение к непрерывному образованию.	Предметные Объяснять понятия: образование, полное (среднее образование), профильное образование. Характеризовать элементы Российской системы образования, называть тенденции развития современного образования; объяснять функции образования, личностную и социальную значимость образования, значение самообразования. Метапредметные Уметь: составлять таблицы; выполнять проблемные задания; моделировать ситуации и анализировать их. Личностные Развитие эстетического сознания через освоение художественного и научного наследия народов России и мира, творческой деятельности.
13	05.12		Наука в современном обществе	Комбинированный урок	Характеризовать науку как особую систему знаний. Объяснять возрастание роли науки в современном обществе.	Предметные Объяснять понятия наука, этика науки. Анализировать информацию об окружающем мире с точки зрения различных научных подходов; называть особенности социально-гуманитарных наук и их роль в жизни человека; Объяснять, в чём выражается возрастание роли научных исследований в современном мире Метапредметные Уметь: составлять таблицы; выполнять проблемные задания; моделировать ситуации и анализировать их. Личностные Развитие эстетического сознания через освоение художественного и научного наследия народов России и мира, творческой деятельности.
14	12.12		Религия как одна из форм культуры	Комбинированный урок	Определять сущностные характеристики религии её роль в культурной жизни. Объяснять сущность и значение веротерпимости. Раскрывать сущность свободы совести. Оценивать свое отношение к религии и атеизму.	Предметные Объяснять понятия: мировые религии, буддизм, христианство, ислам, свобода совести.Характеризовать религию как одну из форм культуры; особенности религиозного мировоззрения.Называть основные функции религии;раскрывать основные идеи мировых религий. Объяснять роль религии в жизни общества. Называть религиозные организации и объединения. Метапредметные Уметь: составлять таблицы; выполнять проблемные задания; моделировать ситуации и анализировать их. Личностные Развитие толерантности и уважения к культуре и религии других народов.
15	19.12		Повторительно-обобщающий урок по теме «Сфера духовной культуры»	Урок практикум	Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов. Уметь применять нравственные нормы к анализу и оценке социальных ситуаций. Выделять нравственный аспект поведения. Соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами. Уметь строить устное речевое высказывание, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Предметные умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
Тема III «Социальная сфера» 5 часов
16	26.12		Социальная структура общества		Выявлять и различать разные социальные общности и группы. Раскрывать причины социального неравенства. Приводить примеры различных видов социальной мобильности. Характеризовать причины социальных конфликтов, использую межпредметные связи, материалы СМИ; показывать пути их разрешения. Находить и извлекать необходимую информацию о структуре общества и направлениях её изменения из адаптированных источников различного типа.	Предметные Объяснять сущность социальной структуры. Разъяснять на конкретных примерах социальную структуру общества. Классифицировать конфликты. Сравнивать пути решения социальных конфликтов. Давать определение понятий: конфликт, субъекты конфликта, конфронтация, соперничество, конкуренция, компромисс, посредничество, переговоры, арбитраж, применение силы. Метапредметные Уметь анализировать социальный образ, имидж личности. Объяснять поступки человека в соответствии с его социальной ролью. Личностные Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.
17	16.01		Социальные статусы и роли		Называть позиции, определяющие статус личности. Различать предписанный и достигаемый статусы. Раскрывать и иллюстрировать примерами ролевой репертуар личности. Объяснять причины ролевых различий по гендерному признаку, показывать их проявление в различных социальных ситуациях. Описывать основные социальные роли старших подростков. Характеризовать межпоколенческие отношения в современном обществе. Выражать собственное отношение к проблеме нарастания разрыва между поколениями.	Предметные Характеризовать социальную дифференциацию. Характеризовать социальный статус и социальные отношения. Характеризовать поведение человека с точки зрения социального статуса. Характеризовать социальные роли подростка. Выделять в тексте оценочные суждения о социальном статусе и о социальной дифференциации. Метапредметные Уметь анализировать положение человека в обществе с использованием социологических понятий. Личностные Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.
18	23.01		Нации и межнациональные отношения		Знать и правильно использовать в предлагаемом контексте понятия «этнос», «нация», «национальность». Конкретизировать примерами из прошлого и современности значение общего исторического прошлого, традиций в сплочении народа. Характеризовать противоречивость межнациональных отношений в современно обществе. Объяснять причины возникновения межнациональных конфликтов и характеризовать возможные пути их разрешения.	Предметные Знать термины: нация, этнос, племя, народность. Давать определение понятий: межнациональные отношения, этноцентризм, расовая и национальная нетерпимость. Характеризовать межнациональное сотрудничество. Метапредметные Объяснять причины межнациональных конфликтов. Анализировать конкретные межнациональные конфликты. Личностные Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
19	30.01		Отклоняющееся поведение		Объяснять причины отклоняющегося поведения. Оценивать опасные последствия алкоголизма и наркомании для человека и общества. Оценивать социальное значение здорового образа жизни.	Предметные Характеризовать социальные нормы и отклоняющееся поведение. Метапредметные Анализировать отклоняющееся поведение с точки зрения его опасности для общества, человека Личностные Осознавать угрозу для общества со стороны алкоголизма, наркомании, преступности.
20	06.02		Обобщающий урок по теме «Социальная сфера»		Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов.	Предметные Знать: основные теоретические положения раздела; основные понятия.
Тема IV «Экономика» 13 часов
21	13.02		Экономика и её роль в жизни общества	Урок изучения нового материала	Раскрывать роль экономики в жизни общества. Объяснять проблему ограниченности экономических ресурсов. Различать свободные и экономические блага. Приводить примеры принятия решения на основе экономического выбора.	Предметные Характеризовать экономику, ее структуру, роль в жизни общества. Понимать сущность информационных, человеческих ресурсов экономики и других факторов производства. Понятия: экономические отношения, экономика, потребности, ресурсы, наемный труд, промышленность, экономический выбор, альтернативная стоимость. Уметь объяснять, в чем проявляется ограниченность ресурсов и их роль в развитии общества. Метапредметные Решать творческие задания по проблемам ориентации человека в экономической жизни. Личностные Воспитание экономически грамотной личности.
22	20.02		Главные вопросы экономики	Комбинированный урок	Описывать и иллюстрировать примерами решения основных вопросов участниками экономики. Различать и сопоставлять основные типы экономических систем. Характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных экономических системах.	Предметные Знать понятия: производство, экономическая эффективность, потребитель, экономическая система. Различать основные характеристики экономических систем, называть функции экономической системы. Знать понятия: имущественные отношения, собственность, право собственности. Перечислять формы собственности. Называть способы защиты прав собственности, законы и органы власти, которые решают вопросы защиты права собственности. Метапредметные Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной Личностные Воспитание экономически грамотной личности.
23	27.02		Собственность	Комбинированный урок	Объяснять смысл понятия «собственность». Характеризовать и конкретизировать примерами формы собственности. Называть основания для приобретения права собственности. Анализировать несложные практические ситуации, связанные с реализацией и защитой прав собственности.	Предметные Знать понятия: имущественные отношения, собственность, право собственности. Перечислять формы собственности. Называть способы защиты прав собственности, законы и органы власти, которые решают вопросы защиты права собственности. Метапредметные Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной Личностные Воспитание экономически грамотной личности.
24	06.03		Рыночная экономика	Комбинированный урок	Характеризовать рыночное хозяйство как один из способов организации экономической жизни. Характеризовать условия функционирования рыночной экономической системы. Описывать действие рыночного механизма формирования цен на товары и услуги. Формулировать собственное мнение о роли рыночного механизма регулирования экономики в жизни общества.	Предметные Давать определение понятиям: обмен, рынок, цена, конкуренция, монополия, олигополия. Характеризовать понятия рынок, рыночную экономика, спрос, предложение, конкуренция, рыночное равновесие. Объяснять условия функционирования рыночной экономики. Называть основные функции цены.. Метапредметные Используя СМИ, сравнивать понятия: монополия, олигополия. Объяснять процесс увеличения или снижения цены на товар Личностные Воспитание экономически грамотной личности.
25	13.03		Производство – основа экономики	Комбинированный урок	Объяснять решающую роль производства как источника экономических благ. Различать товары и услуги как результат производства. Называть и иллюстрировать примерами факторы производства. Находить и извлекать социальную информацию о производстве из адаптированных источников. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием различных способов повышения эффективности производства.	Предметные Называть понятия: производство, производительность, услуга, товар, разделение труда, специализация. Объяснять, какие факторы влияют на производство. Объяснять значение специализации производства для развития общества.. Метапредметные Решать творческие задания по проблемам ориентации человека в экономической жизни Личностные Воспитание экономически грамотной личности.
26	20.03		Предпринимательская деятельность	Комбинированный урок	Описывать социально-экономическую роль и функции предпринимательства. Сравниватьразличные организационно-правовые формы предпринимательской деятельности. Объяснять преимущества и недостатки малого бизнеса. Выражать собственное отношение к проблеме соблюдения морально-этических норм в предпринимательстве. Оценивать возможности своего участия в предпринимательской деятельности.	Предметные Приводить примеры предпринимательской деятельности, разъяснять ее сущность. Уметь анализировать тип предпринимателя. Знать определение модели поведения предпринимателей в экономической сфере. Давать определение понятиям: прибыль, предприниматель, менеджер, риск, бизнесмен, издержки, выручка. Метапредметные Высказывать суждения о роли малого бизнеса в развитии общества, о рисках малого бизнеса и средствах защиты производства в условиях экономических кризисов. Личностные Воспитание экономически грамотной личности.
27	03.04		Роль государства в экономике	Комбинированный урок	Характеризовать экономические функции государства. Описывать различные формы вмешательства государства в рыночные отношения. Различать прямые и косвенные налоги. Раскрывать смысл понятия «государственный бюджет». Приводить примеры государственной политики регулирования доходов и расходов.	Предметные Понятия: государственный бюджет, налогообложение, внешний долг, прямой налог, косвенный налог, акциз. Называть способы воздействия государства на экономику. Сравнивать государственное и рыночное регулирование экономики. Уметь ориентироваться в системе налогообложения, анализировать информацию СМИ о мероприятиях правительства по распоряжению деньгами. Метапредметные Уметь: составлять таблицы; выполнять проблемные задания; моделировать ситуации и анализировать их. Личностные Воспитание экономически грамотной личности.
28	10.04		Распределение доходов	Комбинированный урок	Называть основные источники доходов граждан. Рассказывать причины неравенства доходов населения. Объяснять необходимость перераспределения доходов. Иллюстрировать примерами государственные меры социальной поддержки населения.	Предметные Объяснять сущность бюджета. Уметь составлять личный или семейный бюджет. Объяснять причины неравенства доходов, называть меры социальной поддержки различных слоев населения. Давать определение понятий: бюджет, стабилизированный бюджет, положительное сальдо, отрицательное сальдо, государственный долг, социальные программы. Метапредметные Работать с материалами СМИ, таблицами, графиками. Личностные Воспитание экономически грамотной личности.
29	17.04		Потребление	Комбинированный урок	Описывать закономерность изменения потребительских расходов семьи в зависимости от доходов. Характеризовать виды страховых услуг, предоставляемых гражданам. Раскрывать на примерах меры защиты прав потребителей.	Предметные Объяснять понятия: потребление, семейное потребление, страховые услуги. Знать экономические основы прав потребителей, виды и значение страхования. Объяснять факторы влияния на объем и структуру потребительских расходов. Метапредметные Работать с материалами СМИ Личностные Воспитание экономически грамотной личности.
30	24.04		Инфляция и семейная экономика	Комбинированный урок	Различать номинальные и реальные доходы граждан. Показывать влияние инфляции на реальные доходы и уровень жизни населения. Называть и иллюстрировать примерами формы сбережений граждан. Объяснять связь семейной экономики с инфляционными процессами в стране. Оценивать способы использования сбережений своей семьи с точки зрения экономической рациональности. Характеризовать роль банков в сохранении и преумножении доходов.	Предметные Объяснять понятия: инфляция, номинальный доход, реальный доход, сбережения, процент. Объяснять влияние инфляции на экономику, особенности формирования семейного бюджета в условиях инфляции. Называть банковские услуги, предоставляемые гражданам, основы кредитования граждан. Метапредметные Работать с материалами СМИ работать со статистическими материалами Личностные Воспитание экономически грамотной личности
31	08.05		Безработица, её причины и последствия	Комбинированный урок	Характеризовать безработицу как закономерное явление рыночной экономики. Называть и описывать причины безработицы. Различать экономические и социальные последствия безработицы. Объяснять роль государства в обеспечении занятости населения. Оценивать собственные возможности на рынке труда.	Предметные Знать понятия: безработица, занятость, объяснять экономические и социальные причины и последствия безработицы, называть меры государства для решения проблемы безработицы и обеспечении занятости населения. Метапредметные Анализировать материалы СМИ, работать со статистическими материалами. Личностные Воспитание экономически грамотной личности
32	15.05		Мировое хозяйство и международная торговля	Комбинированный урок	Описывать реальные связи между участниками международных экономических отношений. Характеризовать причины формирования мирового хозяйства. Характеризовать влияние международной торговли на развитие мирового хозяйства. Объяснять и конкретизировать примерами направления внешнеторговой политики государства. Раскрывать смысл понятия «обменный валютный курс».	Предметные Объяснять понятия: обмен, торговля, деньги, мировые деньги, валюта, всероссийский рынок, мировое хозяйство, внешняя торговля, протекционизм. Объяснять влияние внешней торговли на развитие экономики страны, проявление глобализации в современных условиях, Метапредметные Решать экономические задачи, анализировать материалы СМИ по теме урока. Личностные Воспитание экономически грамотной личности
33	22.05		Повторительно-обобщающий урок по теме «Экономика»	Урок проверки знаний	Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов	Предметные Знать: - основные теоретические положения раздела, -основные понятия.
Итоговое повторение 1 час
34	29.05		Итоговое повторение	Урок игра	Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов	Провести диагностику результатов обучения в 8 классе. Подвести итоги учебной работы за год. Наметить перспективы обучения в 9 классе.

Для внесения изменений

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Каштановская средняя общеобразовательная школа»

Утверждаю

Директор МБОУ «Каштановская СОШ»

Приказ от 28.08.17 г. № 104

__________________ /Пузикова Т.В./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: «Обществознание»

Класс: 9

Количество часов: 32

Учитель: Родина Любовь Ивановна

Квалификационная категория: высшая

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета

МБОУ «Каштановская СОШ» ____________ / В. Б. Секиркина/

от 28 августа 2017 г № 1 28 августа 2017 г

_______________________

2017

Пояснительная записка

Рабочая программа создана на основе Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, программе Л.Н.Боголюбова, Н. И. Городецкой и др., без изменений и добавлений.

Нормативно-правовые документы:

Конституция РФ, принятая всенародным голосованием 12. 12. 1993
Федеральный Закон «Об образовании в РФ» № 273 – ФЗ от 29.12.2012
Декларация прав ребёнка, принята резолюцией 1386 (XIV) генеральной ассамблеи ООН от 20. 11. 1959
Конвенция о правах ребёнка, принята резолюцией генеральной Ассамблеи ООН № 44\25 от 20. 11. 1989
Приказ МО России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»
Образовательная программа МБОУ «Каштановская СОШ»
Учебный план МБОУ «Каштановская СОШ» на 2017-2018 учебный год.

Место учебного предмета в учебном плане.

По годовому календарному графику МБОУ «Каштановская СОШ» на 2017 – 2018 учебный год в 9 классе предусмотрено 34 учебных недель. По учебному плану школы на изучение предмета «Обществознание» в 9 классе в инвариативной части отводится 1 час в неделю. Дополнительных часов не предусмотрено. Всего 34 часов. В связи с тем, что 2 урока выпадают на праздничные дни (23.02; 09.03) фактически будет проведено 32 часа. Программный материал будет пройден за счёт сокращения часов на изучение темы «Право» (вместо 23 часов – 21 час).

Задачи курса

развитие личности в ответственный период социального взросления человека), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;
формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

Цели курса:

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по обществознанию.

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса, являются:

1. Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;

2.Заинтерисованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;

3.Ценностные ориентиры. Основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремление к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.

Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:

1. Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

2. Умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;

3. Способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;

4. Овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;

5. Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельность на уроках и в доступной социальной практике, на:

- использование элементов причинно – следственного анализа;

- исследование несложных реальных связей и зависимостей;

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления. Оценки объектов;

- поиск и извлечение нужной информации по заданной теме и адаптированных источниках различного типа;

- перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

- подкрепление изученных положений конкретными примерами;

- оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

- определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются:

1. Относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;

2. Знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности;

3. Знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных ролей в пределах своей дееспособности;

4. Умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источника; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;

5. Понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;

6. Знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

7. Приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;

8. Знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;

9. Понимание значения трудовой деятельности для личности и общества;

10. Понимание специфики познания мира средствами искусства в соответствии с другими способами познания;

11. Понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;

12. Знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;

13. Знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;

14. Понимание языка массовой социально – политической коммуникации, позволяющее осознанию воспринимать соответствующую информацию, умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;

15. Понимание значения коммуникации в межличностном общении;

16. Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения. Знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен