Детские проекты

Муниципальное дошкольное образовательное

 автономное учреждение детский сад №22 общеразвивающего вида городского округа г. Нефтекамск Республики Башкортостан

Проект по формированию финансовой грамотности

в подготовительной группе

(возраст 6-7 лет)

«Маленький финансист»

Руководители проекта:

Хуснутдинова А.Д.

г.Нефтекамск -2022 г.

Паспорт проекта

Актуальность темы: Низкий уровень финансовой грамотности негативно влияет на личное благосостояние и финансовый потенциал домашних хозяйств, препятствует развитию финансового рынка, затормаживает инвестиционные процессы в экономике и приводит к ухудшению социально-экономического положения страны. Проблема связана с фрагментарным характером преподавания основ финансовой грамотности в образовательных организациях, недостатком понятных и доступных учебных программ, и образовательных материалов для всех слоев населения, недостатком квалифицированных преподавателей основ финансовой грамотности. Это влечет за собой недостаток или отсутствие навыков и компетенций, необходимых для эффективного управления личными финансами, осуществления осознанного выбора финансовых услуг, взаимодействия с финансовыми организациями, органами и организациями, которые занимаются защитой прав потребителей финансовых услуг.

Содержание проекта, в соответствии с ФГОС ДО, обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие.

Новизна: использование информационно-коммуникационных технологий, способствующие повышению качества, доступности и эффективности образования.

Цель проекта: содействие финансовому просвещению и воспитанию детей дошкольного возраста, создание необходимой мотивации для повышения их финансовой грамотности.

Задачи проекта: расширение представления детей о деньгах и статьях расхода семейного бюджета;

-укрепление семейных связей;

-получение навыков совершения реальной покупки в магазине.

Гипотеза реализации проекта: финансовое просвещение и экономическое воспитание - сравнительно новое направление в дошкольной педагогике. Многочисленные исследования последних лет свидетельствуют о необходимости внедрения экономического образования с дошкольного возраста, когда дети получают первичный опыт участия в элементарных экономических отношениях, происходит их приобщение к миру экономической действительности.

Ожидаемые результаты: активно использовать в игровой деятельности основные экономические понятия и категории, которым было уделено внимание в ходе реализации проектных мероприятий (деньги, цена, товар, семейный бюджет и пр.).

дошкольники приобретают первичный экономический опыт, учатся устанавливать разумные экономические отношения в различных сферах жизнедеятельности;

родители получают дополнительные знания по экономическому воспитанию детей;

дошкольное учебное заведение будет иметь обобщенный опыт по данной проблемы;

педагоги получат систему работы по формировании экономического опыта детей.

Этапы реализации проекта:

Подготовительный

1. Знакомство с темой проекта
2. Изучение методических материалов, материалов сети интернет;
3. Выявление проблемы, цели, задачи проекта;
4. Подбор методического материала по данной теме;
5. Создание развивающей среды для работы;
6. Настроить детей и их родителей на совместную работу, создать положительный эмоциональный фон.

Основной

         Практический – в результате чего был реализован проект:

1. Коммуникативная деятельность
2. Восприятие художественной литературы
3. Познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность
4. Художественно-эстетическая деятельность
5. Игровая и познавательная деятельность
6. Трудовая деятельность
7. Работа с родителями

Заключительный 

Обобщение и анализ результатов работы.

Условия реализации проекта: в ходе совместной деятельности воспитателей, родителей воспитанников.

Формы реализации проекта: наблюдение, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, беседа, чтение художественной литературы, продуктивная деятельность, труд.

Методы и приёмы реализации проекта:

организационные;

мотивирующие;

словесные;

игровые;

наглядные;

нетрадиционные

Продукт проектной деятельности: в результате проектной деятельности будут разработаны следующие методические продукты:

-НОД «Мы едем в  магазин»

-Лэпбук «Что такое деньги и зачем они нужны», «Откуда появляются деньги дома»?, «Бюджет семьи», «Коллекция денежных знаков», «Деньги разных стран мира», «Экскурсия в банк».

-Чемодан «Финансовая грамотность»

Перспективный план реализации проекта «Маленький финансист»

Работа с родителями

Консультации и рекомендации для родителей.

Изготовление атрибутов к игре. (изготовление банкнот различным номиналом)

Результаты работы:

Значительно повысился уровень знаний и представлений по вопросам проекта;

Дети приобрели ценный опыт поведения и деятельности в общественных местах;

Получения детьми удовольствия от общения друг с другом;

Заинтересованность детей темой проекта, проявление их познавательной активностью: рассказывают и делятся своими знаниям с другими детьми, с родителями. Считаем, что главный результат, на который и направлена наша работа, - усвоение ребенком.

Повышается компетентность родителей    в вопросах семейного воспитания.

Поиск новых форм взаимодействия педагогов с родителями.

Список литературы

1.        Аменд А.Ф., Саламатов А.А. Формирование нравственных представлений дошкольников в процессе экономического воспитания // Детский сад от А до Я. 2019. №4. с.55.

2.        Аношина Л.М. Экономическое воспитание старших дошкольников в процессе ознакомления с новыми профессиями // Детский сад от А до Я. 2003. №4. с.103.

3.        Белокашина С.В. Экономика и дети. Пословицы и поговорки // Дошкольная педагогика. 2020 №7. с.8.

4.  Играем в экономику: комплексные занятия, сюжетно-ролевые игры и дидактические игры / авт.- сост. Л.Г. Киреева. – Волгоград: Учитель, 2020г. – 169 с.

6.  Лушникова Е.В. Как мы играем в экономику //Воспитатель ДОУ «ТЦ СФЕРА

7. Интернет-ресурсы.

Муниципальное дошкольное образовательное

 автономное учреждение детский сад №22 общеразвивающего вида городского округа г.Нефтекамск Республики Башкортостан

Практико-ориентированный проект

«Экологическая тропа в детском саду»

Воспитатель:

Хуснутдинова А.Д.

 д/с №22

Нефтекамск - 2020

                                                                   «Мир, окружающий ребенка, - это,

                                                                     прежде всего мир природы

                                                                     с безграничным богатством явлений,

                                                                     с неисчерпаемой красотой »

                                                                                                 В.А. Сухомлинский

Аннотация:

     Проект «Экологическая тропа в детском саду» направлен на экологическое воспитание детей дошкольного возраста. В проекте представлен материал из опыта работы МДОАУ детский сад № 22 города Нефтекамск РБ по реализации задач экологического воспитания через труд в природе, исследовательскую деятельность, пробуждение бережного отношения к природному окружению, расширение кругозора детей.  

    Предлагаемый материал поможет педагогам ДОО организовать экологическую и опытно-экспериментальную деятельность дошкольников, покажет способы практического взаимодействия детей с окружающей природой.

Вид проекта: долгосрочный, досугово-познавательный, творчески -  исследовательский.

Участники проекта: дети дошкольного возраста, воспитатели всех возрастных групп, специалисты и родители воспитанников.

Актуальность

   Последние десятилетия ознаменовались выраженным интересом к проблемам экологического образования подрастающего поколения.

Данная работа посвящена экологическому воспитанию детей дошкольного

возраста.

   Сегодня в России детские дошкольные учреждения играют важнейшую роль в обеспечении здоровья, полноценного физического, психического и духовного развития дошкольников, являясь одновременно просветительскими центрами для родителей.

   В проекте предлагается творческое решение задачи подготовки малышей к пониманию экологических проблем на основе духовно-нравственного отношения к природе, через организацию в детском саду экологической тропы.

  Практическое использование данной разработки позволит сформировать у дошкольников чувство ответственности за судьбу природы – обязательное условие обеспечения экологической безопасности не только нашего родного города, республики, но и всей страны в целом.

    Можно ли в наше время переоценить важность и необходимость экологического воспитания? Его основная и конечная цель – вернуть людям нормальное, естественное экологическое чутье. И начинать это воспитание необходимо, безусловно, с самого раннего возраста, с детского сада.

Эффективная работа ДОО по формированию основ экологической культуры детей и родителей требует грамотного подхода в этом направлении со стороны педагогов детского сада. Надо тренировать в детях наблюдательность, сочувствие, сопереживание.

Каждый выход на улицу для ребенка должен оборачиваться увлекательной прогулкой, дающей возможность наблюдать, познавать, запоминать!

  Важно формировать у детей потребность в самостоятельном изучении природы. Осуществить эту задачу можно, создавая развивающую среду экологического направления, в которой ребенок мог бы познать окружающий мир, самостоятельно выделять связи и зависимости, существующие в природе, наблюдая за объектами и явлениями неживой и живой природы и активно взаимодействуя с ними.

  Один из важнейших компонентов экологической развивающей среды в детском саду – экологическая тропа, которая позволяет дошкольнику наглядно познакомиться с разнообразными процессами, происходящими в природе, изучить живые объекты в их естественном природном окружении, получить навыки простейших экологических исследований, определить на элементарном уровне местные экологические проблемы и по-своему решить их.

   Экологическая тропа – это специально разработанный или специально оборудованный маршрут в природу. Работу на экологической тропе можно построить интересно и содержательно, чтобы решить практически все задачи экологического образования детей дошкольного возраста.

   Планирование работы на экологической тропе, возможно, осуществлять с учетом сезонных изменений и местных условий. Важно сочетать ознакомление детей с яркими объектами растительного и животного мира, сезонными явлениями и видами труда в природе.

   Учитывая особенности возраста, а также специфику этой развивающей среды, при организации работы на экологической тропе можно использовать разнообразные формы: экскурсии, занятия-опыты, занятия-наблюдения, экологические игры, конкурсы, викторины, праздники. Экологическая тропа – это средство нравственного, эстетического, трудового воспитания.

   Таким образом, с помощью экологической тропинки можно грамотно использовать земельный участок детского сада в экологическом образовании детей. В идеале эта территория должна быть зоной максимальной экологической безопасности, обеспечивая на современном уровне следующие функции:

• оздоровительную;
• рекреационную ();
• учебно-просветительскую.

   Поэтому такая форма работы с детьми, как экскурсии по экологической тропе, наиболее продуктивно решают все поставленные задачи летней работы.

   Экологическая тропа – одна из современных форм воспитания и образования детей – работа в экологически значимом пространстве, на образовательном маршруте, проходящем через различные природные объекты. Знакомясь с растениями и животными, местами их обитания, особенностями природных ландшафтов и т. д., дети и взрослые расширяют свой кругозор, практикуются в ориентировании.

Цель проекта: обогащать и систематизировать экологические знания детей средствами экологической тропы ДОО.

Задачи проекта:

- разработать и внедрить в практическую деятельность объекты для ознакомления детей с окружающим их миром;

 - обогащать и систематизировать знания детей средствами экологической тропы;

 - познакомить с разными объектами живой природы и показать ее взаимосвязь с окружающим миром;

 - формировать у детей экологически грамотное поведение в природе, безопасное как для дошкольников, так и для самой природы; -

воспитывать у дошкольников эстетические чувства, умение замечать и беречь красоту окружающей природы;

 - способствовать повышению профессиональной компетентности педагогов в вопросах создания эколого–развивающей среды и проведения экскурсий по объектам экологической тропы;

 - повысить экологическое просвещение родителей.

Гипотеза: Экологическая тропа расположена по периметру ДОУ позволит всем детям и педагогам групп постоянно наблюдать и общаться с разнообразными объектами живой природы, поэтому такая форма работы с детьми, наиболее продуктивно решит все поставленные задачи.

Новизна проекта заключается в содержании и в форме организации экологической работы с детьми, посредством создания в ДОО метеоплощадки и экологической тропы.

Практическая значимость проекта: включение родителей и педагогов ДОО в единое образовательное пространство через создание экологической тропы, подготовка объектов исследования (птичий столб, кормушек, создание табличек, приборов для метеоплощадки для наблюдения за изменениями погоды). 

Работа по данному проекту ведется и в настоящее время.

Этапы реализации проекта:

1 этап – аналитический

Задача этапа: анализ ситуации; определение основных его целей: формирование экологического сознания, экологической культуры, добра и милосердия как базисных качеств личности.

2 этап – организационный: планирование и прогнозирование предстоящей работы

Задачи этапа: экологизация всех разделов программы воспитания и обучения дошкольников; создание экологической среды в группе, привлечение родителей к предстоящей творческой работе в инновационном режиме; разработка планов работы с детьми и родителями по формированию экологического образования через проведения экологических акций.

3 этап – практическая деятельность (учебный год)

Задачи этапа: формирование элементарных экологических знаний и представлений детей и родителей, а также начала, основы экологического образования через проведения экологических акций.

4 этап – итоговый, диагностический

Задачи этапа: обобщение опыта и определение результата практической деятельности педагога, разработка тактики последующих педагогических действий на следующий год.

Ожидаемые результаты:

• создание на территории ДОО экологически благоприятной среды;
• повышение уровня знаний по экологии у детей;
• совершенствование уровня знаний, экологической компетентности родителей по теме проекта; 
• сильные эмоциональные проявления, радость от общения с животными и растениями;
• интерес к познанию живого;
• умение пользоваться измерительными приборами на метеоплощадке для определения состояния погоды;
• правильное определение состояние объекта, установка необходимых связей;
• умение детей определять погоду;
• составление прогноз погоды, используя для этого специальные приборы: термометры (водный, надпочвенный),  анемометр, осадкомер, флюгер, барометр.

Принципы положенные в основу работы:

• принцип краеведения;
• принцип «позитивного центризма»;
• принцип природосообразности;
• принцип научности и доступности понятий;
• принцип «спирали»;
• принцип междисциплинарности и интеграции содержания.

Принцип краеведения (изучение природы родного края) позволяет:

• формировать понятия на основе непосредственного наблюдения и изучения предметов и явлений окружающей природы;
• использовать имеющуюся у детей информацию для того, чтобы они применяли свои знания в разнообразных видах практической деятельности;
• создавать благоприятные условия для самовыражения, организации коммуникативного общения, в котором каждый ребенок имеет возможность проявлять свою индивидуальность, что в значительной степени стимулирует его саморазвитие.

   Обучение строится «от ребенка» в направлении расширения его познания. В педагогике этот принцип называется позитивным центризмом, когда в содержание программы отбираются наиболее актуальные для ребенка этого возраста знания.

Причем педагогический процесс будет эффективен и успешен только при строгом соответствии экологического образования законам развития детского организма, т.е. при соблюдении принципа природосообразности.

При отборе содержания учитываются научность и доступность понятий. На каждом этапе первоначальные представления углубляются, насыщаются содержанием, постепенно переходя в понятия, которые формируют знания. Таким образом, естественнонаучные знания оформляются по схеме: «представления–понятия–знания». Такая последовательность обеспечивает преемственность знаний и углубление их содержания.

    Кроме того, необходимо, чтобы реализовывался принцип «спирали», когда дети, возвращаясь к тем или иным объектам и явлениям природы, шли из года в год по восходящей, углубляя и расширяя естественнонаучные представления и понятия, учась применять более сложные приемы и методы исследования.

     Принцип междисциплинарности и интеграции позволяет соединить всю воспитательно-образовательную работу в одно целое и увидеть место каждой предметной области в данной системе.

     Усложнение материала идет от возраста к возрасту по принципу «от простого к сложному». По мере совершенствования знаний и ручных навыков детей усложняется и содержание деятельности по уходу за растениями и животными.

    Таким образом, экологическое развитие строится по схеме:

• природа – человеку

(материальная, эстетическая и оздоровительная значимость природы);

• человек – природе

(положительная и отрицательная деятельность человека в природе);

• правила охраны природы; личное участие каждого в природоохранных мероприятиях.

  Помимо работы на экологической тропе в ДОО также проводится работа с родителями по экологическому образованию вне детского сада.

Содержание проекта

Экологическая тропа расположена по периметру ДОО, что позволяет всем детям и педагогам групп постоянно наблюдать и общаться с разнообразными объектами живой природы.

Экологическая тропа имеет разнообразные видовые точки:

•  отдельно стоящие различные лиственные деревья и кустарники;

•  зеленая аптека;

•  огород;

•  цветник;

•  альпийская горка;

•  птичья городок;

• метеоплощадка (летняя лаборатория, птичий столбик, песочные часы, солнечные часы,
• жужжащий, ползающий мир;
• мини зоопарк;
• у пруда;
• деревенское подворье;
• уголок безопасности;
• пасека;
• уголок родного края;
• яблоневый сад;
• тропа здоровья.

Формы и методы работы на экологической тропе:

• экологические беседы;
• экологические экскурсии;
• уроки доброты;
• уроки мышления;
• экологические кружки;
• экологические конкурсы;
• КВН, аукцион, марафон, викторина, «Поле чудес»;
• экологические акции;
• обсуждение и проигрывание ситуаций;
• трудовой десант;
• зелёный патруль;
• клуб исследователей природы;
• лаборатория юного эколога;
• составление экологических карт;
• ведение «Панорамы добрых дел»;
• ведение фенологических календарей природы;
• коллекционирование;
• экологические выставки и экспозиции;
• экологические музеи;
• день (неделя) экологического творчества;
• экологические праздники и фестивали;
• экологические игры (дидактические, имитационные, игры-моделирование экосистем; соревновательные, игры-путешествия и т. д.);
• экологические сказки;
• экологические тренинги;
• инсценировки, театрализации и т. д.
• создание видеофильмов, презентаций, слайд-шоу.

      Практическое использование работы «Практико-ориентированный проект «Экологическая тропа в детском саду»» позволит вести работу по формированию у ребят дошкольного возраста чувства ответственности за судьбу природы родного края – маленькой частицы великой России.

Муниципальное дошкольное образовательное  автономное учреждение детский сад №22 ГО город Нефтекамск Республики Башкортостан

ПРОЕКТ

ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ

 «МАЛЕНЬКИЕ ЧИСТЮЛИ»

для детей раннего возраста 2–3 лет

Подготовили:

Ганцева Т.В.,

Хуснутдинова А.Д.

г. Нефтекамск

2023г.

СОДЕРЖАНИЕ:

I .ВВЕДЕНИЕ

Культурно-гигиенические навыки очень важная часть культуры поведения, является одним из важных факторов развития и формирование здоровой личности.

Воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах. В конечном счете, от знания и выполнения детьми необходимых гигиенических правил и норм поведения зависит не только их здоровье, но и здоровье других детей и взрослых. В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались.

С первых дней жизни при формировании культурно-гигиенических навыков идёт не просто усвоение правил и норм поведения, а чрезвычайно важный процесс социализации, вхождения малыша в мир взрослых.

Период раннего дошкольного детства наиболее благоприятный для формирования культурно-гигиенических навыков. Затем на их основе строится развитие других функций и качеств.

Для освоения культурно-гигиенических навыков, привычек и систематизации представлений ребенка о здоровье и здоровом образе жизни, учитывая индивидуальные и возрастные особенности, мы разработали и реализовали познавательно-игровой проект «Маленькие чистюли».

Паспорт проекта:

Тип проекта: познавательно – игровой.

Возрастной диапазон: 2-3года.

Участники проекта: дети раннего возраста, воспитатели, родители.

Сроки реализации проекта: 2 недели (с 12 по 27октября 2023г.)

Возрастная группа: дети раннего возраста (2-3 года).

Проблема: не достаточно развиты у детей культурно - гигиенические навыки.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА:

Общеизвестно, что здоровье человека закладывается в детстве. Организм ребенка очень пластичен, он гораздо чувствительнее к воздействиям внешней среды, чем организм взрослого; и от того, каковы эти воздействия - благоприятные или нет, зависит, как сложится его здоровье.

Главная задача - формировать простейшие навыки опрятности и самообслуживания, закладывать фундамент гигиенической культуры. Гигиеническая культура столь же важна для человека, как и умение, разговаривать, писать, читать.

Работая с детьми младшего дошкольного возраста, заметили, что у вновь пришедших в детский сад из дома ребят, отсутствуют элементарные навыки самообслуживания и личной гигиены: дети не умеют самостоятельно умываться, последовательно мыть руки, вытирать их полотенцем, нуждаются в терпеливом обучении и непосредственной помощи взрослого. Процесс мытья рук занимает существенную часть времени бодрствования, и очень важен для ЗОЖ каждого ребенка, потому важно их развивать. Именно в дошкольном возрасте необходимо воспитать у ребенка привычку к чистоте, аккуратности. В эти годы дети могут освоить все основные культурно-гигиенические навыки, научиться понимать их важность, легко, быстро и правильно выполнять.

 ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ПРОДУКТЫ ПРОЕКТА.

Цель: Формирование культурно-гигиенических навыков у детей через использование художественной литературы в разных видах деятельности.

Задачи:

- формировать умение закатывать рукава, правильно пользоваться мылом, аккуратно намыливать и мыть руки (с небольшой помощью взрослого), насухо вытираться полотенцем, правильно называть предметы личной гигиены;

- развивать наблюдательность, активность, игровые умения (отражать в игре процессы умывания, использовать в игре предметы необходимые для сюжета);

- воспитывать у детей желание выглядеть чистыми, опрятными.

Ожидаемые результаты:

-владеют доступными возрасту навыками самообслуживания (дети закатывают самостоятельно рукава перед мытьем рук, правильно пользуются мылом, аккуратно моют руки; вытираются после умывания полотенцем);

- научатся аккуратно пользоваться водой, узнавать и называть средства личной гигиены;

- рассказывают короткие стихотворения и потешки об умывании;

сопровождая действия текстом.

Методы и формы работы:

- словесный метод (чтение художественной литературы, потешек,

беседа);

- наглядный метод (показ);

- практический метод (дидактические игры)

- игровой метод (физкультминутки, пальчиковые игры)

Продукты проекта:

- Картотека потешек, стихов о предметах личной гигиены;

- «книжки-малышки», сделанные руками родителей, настольные игры;

- стенгазета «Чистота-залог здоровья».

ПЛАН РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

ВЫВОД:

Детям свойственно стремление подражать взрослым, вести себя так, как ведут себя окружающие их люди. Они легко  усваивают не только положительные примеры, но и отрицательные. Поэтому в беседах с родителями следует подчеркивать, что манеру поведения, разговора, вредные привычки дети стараются копировать с них. Поэтому, не только в детском саду, но и дома нужно установить общий порядок выполнения всех действий.

Так как основой полноценного физического развития ребенка младшего возраста является приобщение его к основам здорового образа жизни, т. е. освоению основ культуры гигиены. Поэтому формирование у детей культурно-гигиенических навыков является одной из важнейших задач воспитания. Для того чтобы она реализовывалась успешно требуются следующие условия: непрерывность воспитательного процесса, единство требований со стороны взрослых, активное участие родителей в процессе воспитания и закрепления, полученных в детском саду КГН.

Культурно-гигиенические навыки нуждаются в постоянном закреплении. Изменение системы воспитательной работы, отсутствие внимания к формированию и использованию навыков может привести к их быстрой утрате.

ПЕРСПЕКТИВЫ ДАЛЬНЕЙШЕГО РАЗВИТИЯ.

Данный проект может быть не только краткосрочным, но и долгосрочным. Его можно расширить, добавить задачи, поставить новые цели, возможна смена совместной деятельности взрослых и детей.

Таким образом, проектная деятельность – это тот вид педагогической работы, который будет востребован, так как он как никакой другой поддерживает детскую познавательную инициативу, помогает получить новые умения и знания.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. В.В. Гербова «Занятия по развитию речи». 1986 г. Источник: В.В. Гербова 1986г. Стр.43

2. Л.Н.Павлова «Знакомим малыша с окружающим миром». 1987 г.

3. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под редакцией М.А. Васильевой, В.В.

Гербовой, Т.С. Комаровой. - 6-е изд., испр. и доп. - М., 2011.

4. Книга для чтения в детском саду и дома: 2- 4 года: Пособие для воспитателей детского сада

и родителей / Сост. В. В. Гербова и др. – М.: Издательство Оникс, 2011г

ПРИЛОЖЕНИЕ

потешки

Водичка, водичка

Умой моё личико,

Чтобы глазки блестели,

Чтобы щёчки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок!

****

Добрая водичка! Помоги немножко:

Вымой у ребяток грязные ладошки!

Ты, кусочек мыла, мыль нас, не жалея,

Станут наши ручки чище и белее!

****

Полотенчиком пушистым

Вытрем руки очень быстро.

****

Добрая водичка! Помоги немножко:

Вымой у ребяток грязные ладошки!

Ты, кусочек мыла, мыль нас, не жалея,

Станут наши ручки чище и белее!

****

В руки мыло мы возьмём.

И водичку мы польём.

Моем руки быстро, быстро.

Моем руки чисто, чисто,

А потом лицо умыли,

Глазки тоже мы промыли.

На себя полюбовались.

****

Ай, лады, лады,

Не боимся мы воды.

Чисто умываемся,

Маме улыбаемся.

ИГРА "МЫЛЬНЫЕ ПЕРЧАТКИ"

Цель: учить ребенка намыливать руки с внешней и внутренней стороны.

Оборудование: детское мыло, полотенце.

Ход занятия: взрослый подводит ребенка к умывальнику, стоит за его спиной, берет в руки мыло и показывает круговые движения рук при намыливании. Затем передает ребенку кусок мыла и просит его повторить движения намыливания. Движения нужно делать до тех пор, пока не образуется белая пена. Обращается внимание ребенка на белые ручки, взрослый говорит: "Вот, какие у нас перчатки - белые!" Далее взрослый помогает ребенку смыть пену под струей воды, при этом произносит одну из

потешек:

Например:

Ладушки, ладушки, с мылом моем лапушки,

Чистые ладошки, вот вам хлеб, да ложки!

В кране булькает вода. Очень даже здорово!

Моет рученьки сама Машенька Егорова

(взрослый называет имя ребенка).

Знаем, знаем да, да, да! Где тут прячется вода!

В конце игры взрослый хвалит ребенка, обращает внимание на его чистые руки. В случае необходимости используются совместные действия взрослого и ребенка.