ПРОЕКТ

«Бумажные чудеса. Конструирование из бумаги»

Направленность: техническая

Возраст обучающихся:  6-7  лет

Срок реализации: 1 год

Автор составитель:

Копейкина Марина Николаевна, воспитатель

п. Салым, 2020 г

Оглавление

I. Пояснительная записка ................................................................................. 3

1.1. Организационно-методическое обеспечение программы ..................... 5

1.2.Цели и задачи программы.......................................................................... 5

1.3.Планируемые результаты освоения Программы...................................... 6

II. Содержательный раздел ...............................................................................7

2.1.Учебно-тематический план..........................................................................7

2.2. Основное содержание. Календарно - тематический план .......................7

2.3.Формы работы...............................................................................................9

2.4.Принципы, лежащие в основе программы............................................. …9

III. Организационный раздел............................................................................ 9

3.1.Техническое оснащение занятий................................................................ 9

3.2. Особенности методики обучения. Методические материалы………10

Литература……………………………………………………………………..11

I. Пояснительная записка

 Одним из видов конструирования является конструирование из бумаги. Это один из видов технической деятельности, заключающейся в воспроизведении объектов окружающей действительности в увеличенном и уменьшенном масштабе путём копирования объектов в соответствии со схемами, чертежами, без внесения существенных изменений. 

         В данном проекте рассматриваются различные методики выполнения изделий из бумаги  с использованием самых разнообразных техник. 

Проект предполагает развитие ребенка в самых различных направлениях: конструкторское мышление, художественно-эстетический вкус, образное и пространственное мышление. Все это необходимо современному человеку, чтобы осознать себя гармонично развитой личностью.

Проект «Бумажные чудеса. Конструирование из бумаги» предназначен для работы с дошкольниками в области дополнительного образования. Проект «Бумажные чудеса. Конструирование из бумаги» имеет техническую направленность, разработан согласно требованиям следующих нормативных документов:

Федеральный Закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р).

СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций";

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 09.12.2018 № 196).

Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р)

Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242). 

         Актуальность проекта «Бумажные чудеса. Конструирование из бумаги». В  настоящее время произошли кардинальные изменения в общественной и экономической жизни нашего государства, наступил век нанотехнологий и информатизации, обществу требуются личности инициативные, способные нестандартно мыслить, быть готовыми к активности творческого характера, умеющие создавать креативные продукты своей деятельности. 

Конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей, что очень важно для всестороннего развития личности.

Проект поможет ребенку открыть себя наиболее полно, создаст условия для динамики творческого роста и будет поддерживать пытливое стремление ребенка узнавать мир во всех его ярких красках и проявлениях. 

Новизна   и отличительная особенность проекта 

Необходимость в создании данного проекта существует, так как он рассматривается как многосторонний процесс, связанный с развитием у детей творческих способностей, фантазии, логического мышления и усидчивости. В процессе реализации проекта у дошкольников развивается способность работать руками под контролем сознания, совершенствуется мелкая моторика рук, точные действия пальцев, развивается глазомер, устная речь, что немаловажно для подготовки к письму, к учебной деятельности.

          Новизна данного проекта состоит в том, что он решает не только конструкторские, научные, но и эстетические вопросы.  Проект ориентирован на целостное освоение материала: ребёнок эмоционально и чувственно обогащается, приобретает художественно-конструкторские навыки, совершенствуется в практической деятельности, реализуется в творчестве. Отличительная особенность заключается в том, что позволяет воспитанникам в форме познавательной деятельности раскрыть практическую целесообразность технического моделирования и конструирования, развить необходимые в дальнейшей жизни приобретенные умения и навыки. Интегрирование различных образовательных областей в кружке открывает возможности для реализации новых концепций обучающихся, овладения новыми навыками и расширения круга интересов.

          Оригинальность данного проекта заключается в том, что в содержание изучаемого курса включены разделы из программ художественно-эстетической направленности, что содействует успешному участию обучающихся в выставках и конкурсах как технической направленности, так и художественно-эстетической, что несомненно способствует более разностороннему развитию ребенка.

           Проект уникален в том, что дает ребенку достаточную возможность почувствовать себя успешным.  Многие проекты и программы по работе с бумагой ориентированы на использование одного вида деятельности: оригами, модульное оригами, конструирование из бумаги, аппликация, и имеют художественно-эстетическое направление (Ильина Т.П. Кружок «Конструирование из бумаги», Блохина А.Ф. «Моделирование из бумаги»).

В проект «Бумажные чудеса. Конструирование из бумаги» включены различные виды работы с бумагой: конструирование из полосы, конструирование по шаблону, плоскостное и объемное моделирование, конструирование простейших геометрических тел, конструирование макетов и моделей технических и архитектурных объектов и игрушек, стендовое моделирование. В этом заключается ее отличительная особенность. 

Педагогическая целесообразность. Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое). А также, позволяет плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.

1. Организационно-методическое обеспечение проекта

(возраст детей, сроки реализации, режим занятий, наполняемость групп)

Уровень освоения – стартовый.

Возраст  обучающихся: 6 – 7 лет 

Вид  группы  - профильный.

Состав  группы  -  постоянный. Занятия проводятся с одновозрастным составом обучающихся.

Условия приема - В группу набираются все желающие, в том числе не имеющие начальной (художественной) подготовки.

Наполняемость группы:   32   ребенка

Форма обучения – очная.

Форма  занятий  -  групповая.

Срок реализации –  1 год.

Общее  количество  часов в год -  24 час.

Режим занятий: занятия проводятся 1 раз в неделю

Продолжительность занятия – 30 минут

1.2.Цели и задачи проекта

Цель программы: развитие интереса дошкольников к техническому конструированию посредством конструирования из бумаги.

Задачи: 

Обучающие:

• приобщать к миру технического и художественного изобретательства;
• формировать основы технического мышления и навыков начального технического моделирования;
• формировать знания и умения работы с разными материалами и инструментами при изготовлении, как простейших технических изделий, так и конструировании объемных макетов транспортных средств, игрушек или зданий;
• обучать технологическим приемам работы с бумагой, научить конструировать из плоских и объемных деталей простейшие технические макеты, модели и игрушки;
• обучать правилам безопасной работы с инструментами, применяемыми в начальном техническом моделировании.

Развивающие:

• развивать интерес к техническому моделированию;
• развивать конструктивное, образное и логическое мышление;
• развивать конструкторские навыки, творческую инициативу и самостоятельность.

Воспитательные:

• воспитывать у детей интерес к техническим видам творчества;
• воспитывать аккуратность в работе;
• воспитывать ответственность, коммуникативные способности.

1.3. Планируемые  результаты

К концу обучения, учащиеся будут знать: 

• овладеют техническими навыками работы с бумагой; разовьют мелкую моторики рук;
• элементарные сведения о материалах, из которых изготавливаются поделки (виды и свойства бумаги и др. материалов);
• название инструментов для работы с данными материалами;
• правила безопасности во время работы с инструментами;

будут уметь: 

• планировать и организовывать свою работу;
• конструировать с опорой на схему, или образец соответственно возрасту;
• конструировать по заданной теме;
• конструировать по представлению (без схемы);
• выполнять разметку на материале, пользуясь карандашом и линейкой, разметку деталей различной формы;

• работать по трафаретам и шаблонам;
• правильно пользоваться инструментами;
• изготавливать с помощью воспитателя простые поделки из бумаги и картона.

будут сформированы: 

• навыки взаимодействия со сверстниками и взрослыми, при совместном конструировании, техническом творчестве, навыки работы с различными источниками информации;
• умение договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других;
• умения различать условную и реальную ситуации, уметь подчиняться разным правилам и социальным нормам.

II. Содержательный раздел

2.1. Учебно-тематический план

5. Основное содержание

Вводное занятие – 1 час.

Теория: Вводный инструктаж по технике безопасности. Знакомство с проектом. Презентация работ

Тема: «Волшебные свойства бумаги» - 1 час

Теория: Познакомить со свойствами бумаги

Практика: Эксперименты с бумагой

Тема: «Фантазии с листом бумаги» - 2 час.

Практика: Познакомить со способами использования разных видов бумаги применительно к разным фактурным поделкам. Развивать воображение, фантазию, воспитывать интерес к конструированию из бумаги.

Тема: Конструирование игрушек и поделок из бумаги - 6 часов

Теория: Знакомство с технологией изготовления игрушек и поделок из бумаги. Последовательность работы, способы создания мягкой игрушки из бумаги. Техника изготовления, последовательность работы

Практика: Выполнение из бумаги поделки «Божья коровка»

Теория: Технология изготовления игрушек из геометрических объемных форм, многогранников. Последовательность выполнения работы.

Практика: Выполнение из бумаги поделок «Зайка» и «Хрюшка» с использованием геометрических объемных форм, многогранников.

Теория: Игрушки и поделки из пластичных бумажных полосок. Техника изготовления, оформление работы

Практика: Изготовление поделок «Котик», «Собачка» из пластичных бумажных полосок.

Тема: «Макетирование» -  6 час.

Теория: Понятие макет. Основные правила при выполнении макета.

Практика: Создание макета «Кукольный домик».

Теория: Знакомство с понятием макета. Макеты из бумаги.

Практика: Конструирование макетов фонарей.

Теория: Конструирование макетов городских домов

Практика: Создание коллективного проекта «Новый город»

Теория: Знакомство с макетом деревенского домика Последовательность действий работы над макетом.

Практика: Конструирование макета деревенского домика

Тема: Техническое конструирование из бумаги – 6 часов

Теория: Знакомство со схемой, чертежом. Контурные модели ракет, судов, Самолетов

Практика: Конструирование макетов самолета и ракеты с использованием шаблонов

Теория: Технические модели из бумажных коробков. Последовательность действий при работе

Практика: Создание роботов из бумажных коробков.

Теория: Технические модели из бумаги. Последовательность работы. Закрепление изученного материала.

Практика: Конструирование моделей машин из бумаги

Тема: Киригами – 2 часа

Теория: Понятие киригами.

Практика: Изготовление поделок «Голубь», «Курочка и петушок», «Лебеди».

Календарный учебный график

2.4.Формы работы

• индивидуальная (каждый ребенок должен сделать свою поделку);
• групповая (при выполнении коллективных работ каждая группа выполняет определенное задание);
• коллективная (в процессе подготовки и выполнения коллективной работы дети работают все вместе, не разделяя обязанностей)

2.5.Принципы, лежащие в основе проекта

• доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);
• наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов).
• демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и воспитанников в социуме, реализация собственных творческих потребностей);
• научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы);
• систематичность и последовательность “от простого к сложному” (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).

III. Организационный раздел

3.1.Техническое оснащение занятий.

Материально-техническое оснащение:

• Групповое помещение
• Столы, стулья по количеству детей
• Ноутбук для поиска, использования информации необходимой для работы объединения (текстовой, видео и аудио); для создания наглядности, составление каталогов работ воспитанников, образцов и схем работ; для просмотра и работы с имеющимися интернет материалами по различным техникам работы с бумагой.
• Мультимедийное оборудование: принтер, магнитофон.
• Наглядно-дидактические пособия: пооперационные карты и схемы складывания базовых форм; образцы поделок; иллюстрации к схемам; дидактические игры.
• Оборудование и материалы:

- наборы бумаги для занятий: цветная и белая бумага для принтера; цветная (из набора); бумага для фона: обойная, бархатная, картон; карандаши (простые, цветные, пастель); маркеры; ножницы; двусторонний скотч; ластик; клей (для дополнительной аппликативной обработки); кисти для клея; салфетки: бумажная, тканевая; рабочая клеёнка для аппликативной обработки, цветной картон, гуашь или акварель

кадровое обеспечение:

- педагог дополнительного образования, руководитель коллектива, имеющий высшее или среднее профессиональное образование  обладающий

достаточными теоретическими знаниями и опытом практической деятельности в области дошкольного образования.

3.2. Особенности методики обучения. Методические материалы.

Методы обучения:  

• словесные методы (объяснение, инструктаж, беседа, рассказ, использование художественного слова, пояснения);
• наглядный (демонстрация иллюстраций, подлинных изделий, образцов, просмотр презентаций, видеофильмов и др);
• практический метод (упражнения, использование различных схем и материалов, изготовление поделок);
• игровой метод.

Основные применяемые технологии: 

1. Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина, В.В.Давыдова.

2. Здоровьесберегающие технологии.

 3. Компьютерные (новые информационные) технологии.

4. Личностно-ориентированное обучение.

Схема построения занятия: 

1) Подготовительный организационный этап (3-5 минут).

Вводную часть занятия педагог начинает с подвижной или дидактической игры, загадки,

чтения четверостишья.

2) Практический этап (15-20 минут).

А) Демонстрация способов конструирования (медиапрезентация) сопровождается совместным с детьми проговариванием каждого движения (до 5 минут).

Б) Самостоятельная работа детей над созданием поделок (до 15 минут).

3) Заключительный этап. Показ и анализ детских работ (3–5 минут).

Методические материалы:

Аудиотека и видеотека: 

• CD, флеш-карты с классической и современной музыкой
• Презентации и видеоклипы моделей из бумаги.

Литература:

Для педагога: 

1.Дыбина О. В. Что было до. : Игры-путешествия в прошлое предметов.

2.Дыбина О. В. Из чего сделаны предметы: Сценарии игр-занятий для дошкольников.

3 Богатеева З. А. Чудесные поделки из бумаги.

4.Комарова Т. С. Методика обучения изобразительной деятельности конструированию.

5.Игрушки из бумаги и картона: Издание для досуга/Сост. Н. Докучаева. – СПб.: Кристалл, Валери СПб, 1997 – 224 с.

6.Куцакова, Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий / Л.В. Куцакова. – М.: ТЦ Сфера, 2012 – 240 с.

7.Ласовская, В.П. Волшебство своими руками. / В.П. Ласовская, Т.Ф. Шалабода. – Минск: Беларусь, 2008

8.О. Щеглова, А. Щеглова Все об оригами. Оригами от А до Я.

9.Лиштван, З.В. Конструирование. / З.В. Лиштван. – М. : Просвещение, 1981 – 160с. – (Библиотека воспитателя детского сада).

10.Новикова, И.В. Конструирование из бумаги в детском саду: Методическое пособие / И.В. Новикова. – Ярославль : Академия развития, 2010 – 96 с.

11.Тарловская, Н.Ф. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду : Книга для воспитателей детского сада / Н.Ф. Тарловская, Л.А. Топоркова. – М. : Просвещение, Владос, 1994 – 216 с.

12.Игрушки из бумаги и картона : Издание для досуга / Сост. Н. Докучаева. – СПб.: Кристалл, Валери СПб, 1997 – 224 с.

Для воспитанников:

1.Ботермэнс Д. Модели из бумаги.- М.: Мир книги,- 2002.

2.Бумажная планета. Кристаллы. Акулы и скаты. Цветы.-М.: Аллегро-пресс,-1995.

3.Выгонов В.В. Изделия из бумаги.- М.: Издательский домМСП, - 2001.

4.Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги.-Ярославль: Академия развития,-2002.

5.Домашний уют своими руками.- Внешсигма,-1996.

6.Коллекция идей. Журнал для нескучной жизни.- М.: ЗАО Эдипресс-конлига». 2004.

7.Наши руки не для скуки. Домашний кукольный театр.- М: Росмэн,-1998.

8.Наши руки не для скуки. Игрушки.- М: Росмэн,- 1998.

9.Наши руки не для скуки. Поделки.- М: Росмэн,-1998.

10Уроки детского творчества.- Внешсигма,-1996.

11.Фантазия.- Издательство «Скорпион»,-1994.

12.Черныш И.В. Удивительная бумага.- М.: «Аст- пресс»,- 1998.

13.Шпаковский В.О. Для тех, кто любит мастерить.- М.: Просвещение,- 1990.

СОГЛАСОВАНО

Управляющим советом

НРМДОБУ «ЦРР -д/с «Улыбка»

(протокол от 28.08.2021 № 8)

СОГЛАСОВАНО

Педагогическим советом

НРМДОБУ «ЦРР -д/с «Улыбка»

(протокол от 28.08.2021 № 1)

ПРОЕКТ

«Ладушки, ладушки мы в гостях у бабушки»

Направленность: познавательно-речевое

Возраст обучающихся:  2-3  года

Срок реализации: 1 год

Автор составитель:

Копейкина Марина Николаевна, воспитатель

п. Салым, 2021 г

Оглавление

I. Пояснительная записка ................................................................................. 3

1.1. Организационно-методическое обеспечение программы ..................... 4

1.2.Цели и задачи программы.......................................................................... 5

1.3.Планируемые результаты освоения Программы...................................... 5

II. Содержательный раздел ...............................................................................6

2.1.Учебно-тематический план..........................................................................6

2.2. Основное содержание. Календарно - тематический план .......................7

2.3.Формы работы...............................................................................................7

2.4.Принципы, лежащие в основе программы............................................. …8

III. Организационный раздел............................................................................ 8

3.1.Техническое оснащение занятий................................................................ 8

3.2. Особенности методики обучения. Методические материалы………9

Литература……………………………………………………………………..9

I. Пояснительная записка

Проект  «Ладушки, ладушки мы в гостях у бабушки» предназначен для работы с детьми раннего возраста в области дополнительного образования. Проект направлен на познавательно-речевое развитие и социально - нравственное воспитание детей раннего дошкольного возраста, разработан согласно требованиям следующих нормативных документов:

Федеральный Закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р).

СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций";

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 09.12.2018 № 196).

Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р)

Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242). 

         Актуальность проекта в том, что он предлагает насыщенное образовательное содержание, соответствующее познавательным интересам современного ребенка и становится основой для развития любознательности, познавательно – речевых способностей, для удовлетворения индивидуальных склонностей и интересов.

Новизна   и отличительная особенность проекта 

Новизна проекта заключается в том, что на его реализацию широко используются разнообразные фольклорные формы, которые способствуют как развитию личности ребенка в целом, так и способствуют формированию интереса детей к игре, расширяет представления об окружающей действительности, воспитывает моральные качества личности. Воспитательно-образовательная работа с детьми по фольклору проходит в интегрированной форме: как на занятиях, так и в процессе самостоятельной деятельности детей - игра, прогулка, досуг, отдельные режимные моменты. В процессе реализации проекта в группе создается такая атмосфера, которая позволяет детям чувствовать себя свободно и непринужденно, а так же стимулирует общение детей, их самостоятельность в проявлении творческой инициативы.

Отличительные особенности данной программы

Данный проект рассчитан для детей раннего возраста и интегрируется со всеми образовательными областями, что обеспечивает развитие художественного восприятия, эстетического вкуса, интереса к игре и первичных ценностных ориентаций, на основе представлений об окружающей действительности происходит развитие эмоций, умений отражать осмысленные образы в играх, навыки взаимоотношений со сверстниками, развитие речевых способностей.

Педагогическая целесообразность. Педагогическая целесообразность проекта «Ладушки, ладушки мы в гостях у бабушки» состоит в углублении знаний о разнообразных фольклорных формах.  В процессе реализации проекта у детей формируются многие психические процессы. Результатом занятий является развитие речи детей, их памяти, наблюдательности, эстетического чувства, координации движений, формируется умение общения детей со сверстниками и взрослыми. Правильно организованный досуг позволяет формировать из ребенка творческую личность.

1. Организационно-методическое обеспечение проекта

(возраст детей, сроки реализации, режим занятий, наполняемость групп)

Уровень освоения – стартовый.

Возраст  обучающихся: 2-3 лет 

Вид  группы  - профильный.

Состав  группы  -  постоянный. Занятия проводятся с одновозрастным составом обучающихся.

Условия приема - В группу набираются все желающие, в том числе не имеющие начальной подготовки.

Наполняемость группы:   25   ребенка

Форма обучения – очная.

Форма  занятий  -  групповая.

Срок реализации –  1 год.

Общее  количество  часов в год -  24 час.

Режим занятий: занятия проводятся 1 раз в неделю

Продолжительность занятия – 10 минут

1.2.Цели и задачи проекта

Цель проекта: развитие познавательно – речевых способностей детей дошкольного возраста посредством фольклора

Задачи: 

Обучающие:

• Формировать у детей личностную культуру, приобщая их к богатому культурному наследию русского народа;
• Приучать детей внимательно слушать произведение малого жанра фольклора;
• Способствовать развитию умения рассматривать иллюстрации в книгах, формировать эстетический вкус у детей.
• Познакомить их с предметами русского быта и их назначением,
• Учить детей созданию различных композиций (рисунок, лепка)

Развивающие:

• Развивать интерес к познанию окружающего мира, народному слову, народным обычаям.
• Способствовать развитию речи, обогащению словарного запаса детей.
• Развивать эмоционально-чувственную сферу на основе приобщения к малым формам фольклора.

• Развивать интерес и любовь к фольклору;

Воспитательные:

• Воспитывать интерес к малым жанрам фольклора;
• Воспитывать нравственные качества детей: доброжелательность, трудолюбие, отзывчивость, заботливое отношение к близким

людям.

1.3. Планируемые  результаты

В ходе работы дети овладевают определенными знаниями и умениями:

• освоение фольклорного материала (потешки, заклички, сказки, песни, игры)
• проявляются творческие способности детей;
• приобретается бережное отношение к людям, окружающему миру
• Умение различать фольклорные жанры;
• Умение воспроизводить знакомые фольклорные произведения,
• Использовать знакомый фольклорный материал в театрализованных сюжетно-ролевых играх.

II. Содержательный раздел

2.1. Учебно-тематический план

5. Основное содержание

1.«Милости просим, гости дорогие» Цель: Первое посещение детьми «избы, знакомство с ее бабушкой. Проведение русской народной игры «В поясок»

2.«Ходит сон близ окон» Цель: познакомить детей с люлькой (колыбелькой, зыбкой) и колыбельными песнями

3.«Репка» Цель: познакомить детей с русской народной сказкой «Репка» (кукольный театр)

4.«Как у нашего кота» Цель: познакомить детей с обитателем «избы» - котом Васькой; заучить потешку «Как у нашего кота»

5.«Водичка, водичка, умой мое личико» Цель: познакомить детей с рукомойником, разучить потешки «Водичка, водичка, умой мое личико»

6.«Котик-коток» Цель: заучить потешки «Пошел котик во лесок», познакомить детей с народными играми «Кто у нас хороший»

7.«С гуся вода, а с Ванечки худоба» Цель: повторить потешки «Водичка, водичка, умой мое личико», колыбельных песен

8.«Идет коза рогатая» Цель: познакомить детей с новым обитателем «Избы» - козой Машкой; разучить потешку «Идет коза рогатая»

9.«Волк и семеро козлят» Цель: познакомить детей со сказкой «Волк и семеро козлят» (кукольный театр)

10.«Колобок» Цель: знакомство детей со сказкой «Колобок» (кукольный театр)

11. «Ладушки в гостях у бабушки» Цель: Потешки, загадывание загадок о кошке и петушке; проводится игра «Петушок»

12. «Пришла коляда – отворяй ворота» Цель: знакомство детей с праздником Рождества

13.«Веселые музыканты» Цель: знакомство детей с шумовыми инструментами (погремушкой, бубном, колокольчиком)

14.«Гость на гость – хозяйке радость» Цель: знакомство детей с медведем Мишуткой. Лепка посуды

15.«Маша и медведь» Цель: познакомить детей со сказкой «Маша и медведь»

16.«Масленица дорогая – наша гостьюшка годовая» Цель: познакомить детей с Масленицей

17.«Нет милее дружка, чем родимая матушка» Цель: провести с детьми этическую беседу «Моя любимая мама», познакомить их с пословицами о маме

18.«Поиграем с куклой Машей» Цель: продолжать знакомить детей с песенками- потешками. Пение колыбельных

19.«Приди, весна с радостью» Цель: разучить с детьми весеннюю закличку «Весна-весна красная»

20.«Петушок – золотой гребешок» Цель: познакомить детей с новым персонажем – Петушком. Разучивание потешки о петушке, дид.игра «Похвали Петушка»

21.«Сорока-белобока» Цель: познакомить детей с предметом обихода – глиняным горшком, разучить потешку «Сорока - белобока»

22.«Кот Васька – именинник» - утренняя гимнастика Цель: провести хоровод «Ходит Васька серенький», русские народные игры «Заинька», «Птички»

23.«Кто в тереме живет?» Цель: познакомить детей с русской народной сказкой «Теремок» (кукольный театр); учить детей делать все сообща

24.Развлечение: «Игры-забавы» Цель: дети прощаются с бабушкой до осени; проводятся их любимые русские народные игры, хороводы, угощение

Календарный учебный график

2.4.Формы работы

 Занятия (тематические, сюжетные, сюжетно-тематические, комплексные)

2.5.Принципы, лежащие в основе проекта

• доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);
• наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов).
• демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и воспитанников в социуме, реализация собственных творческих потребностей);
• научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы);
• систематичность и последовательность “от простого к сложному” (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).

III. Организационный раздел

3.1.Техническое оснащение занятий.

Материально-техническое оснащение:

• Групповое помещение
• Столы, стулья по количеству детей
• Ноутбук для поиска, использования информации необходимой для работы объединения (текстовой, видео и аудио); для создания наглядности,
• Мультимедийное оборудование: принтер, магнитофон.
• Оборудование и материалы:

1 Список оборудования и материалов, необходимых для занятий

2 Книги русских народных сказок большого формата с хорошими иллюстрациями

3 Куклы по теме сказок для театрализации

4 Ширмы: настольная и напольная для театрализации сказок

5 Фонограммы русских народных песен, сказок

6 Русские народные музыкальные инструменты: погремушки, бубен, ложки, гусли

7 Магнитофон

8 Изделия русских народных ремесел (матрешки, свистульки, предметы обихода)

9 Краски гуашевые плакатные

10.Кисти для рисования

11.Ножницы

12.Ткани, тесьма, ленты, резинка для пошива костюмов

13.Гофрированная бумага разных цветов

14.Плотный картон

15.Клей: ПВА, «Момент»

16.Пластилин для лепки

кадровое обеспечение:

- педагог дополнительного образования, руководитель коллектива, имеющий высшее или среднее профессиональное образование  обладающий

достаточными теоретическими знаниями и опытом практической деятельности в области дошкольного образования.

3.2. Особенности методики обучения. Методические материалы.

Методы обучения:  

• словесные методы (объяснение, беседа, рассказ, использование художественного слова, пояснения);
• наглядный (демонстрация иллюстраций, подлинных изделий, образцов, просмотр презентаций, видеофильмов и др);
• практический метод (упражнения, изготовление поделок);
• игровой метод.

Основные применяемые технологии: 

1. Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина, В.В.Давыдова.

2. Здоровьесберегающие технологии.

 3. Компьютерные (новые информационные) технологии.

4. Личностно-ориентированное обучение.

Литература:

1.От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная

программа дошкольного образования/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,

М.А. Васильевой. – 3-е изд. испр. и доп.- М.:Мозаика-Синтез, 2012

2.От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа

дошкольного образования (пилотный вариант)/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А. Васильевой. –М.:Мозаика-Синтез, 2014

3. Антипина Е. А «Театрализованная деятельность в детском саду» изд.

Творческий центр, Москва, 2009 г

4. Алешина Н.В. Знакомство дошкольников с родным городом и страной

(патриотическое воспитание). Конспекты занятий. УЦ ПЕРСПЕКТИВА, Москва,

201г.

5. Бойчук И.А., Т.Н. Попушина Ознакомление детей младшего и среднего

дошкольного возраста с русским народным творчеством. Перспективное

планирование, конспекты занятий, картотека игр. – СПб, «Детство-Пресс», 2009

6. Воспитание и обучение детей раннего возраста / Под ред. Г.М. Ляминой. –

М.1981г.

7. Гербова В.В., Максаков А.И. Занятия по развитию речи в первой младшей

группе детского сада. М.; Просвещение, 1986 г. – 128 с.

8. Кабаненкова Н. Дни, прожитые с детьми / Фольклор в жизни детей - //Дошкольное Воспитание, №4,1997.

9. Коваль Ю.И., Маврина Т.А. Жеребенок. М.: Дет. лит.2013. - 64 с.: ил., портр. –

(Мастера детской книги)

10. Куликова Т.А. Семейная педагогия и домашнее воспитание. М.Б 1999г.

11. Лихачев Д.С. «Земля родная». Москва, «Просвещение», 1983г.

12.Маврина Т.А. «Сказочная азбука». Литературно-художественное издание для

чтения взрослыми детям. СПб: Амфора. ТИД Амфора, 2011г. – 40с.

13.Мелик-Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности. М., 1981г.

14.Чурилова Э. Т. «Методика и организация театральной деятельности

дошкольников и младших школьников». - М., 2001

15.Яковлева Н.Н. Использование фольклора в развитии дошкольника. – СПб,

«Детство-Пресс», 2011 - 128 с.

16.Янушко Е.А. Помогите малышу заговорить ! Развитие речи детей 1,5-3 лет. М., 2009

17.Янушко Е.А. Лепка с детьми раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей, - М., 2007

Электронные ресурсы:

Ермакова Е. Дед да баба художника Леонида Баранова. [Электронный ресурс]

Электрон. М.: 2013г http://www.pravmir.ru/zhili-byli-ded-da-baba/

ДИЗАЙН – ПРОЕКТ

«МИНИ – МУЗЕЙ МИШКИН ДОМ»

Исполнитель:

                                                     воспитатель Копейкина Марина Николаевна

                      воспитанники и родители

п. Салым 2021

СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

Пояснительная записка…………………………………………………….3

Паспортные данные мини-музея…………………………………………..3

Аспекты музейной деятельности………………………………………….4

План работы по созданию мини-музея «Мишкин Дом»………………. 6

Характеристика мини-музея «Мишкин Дом»…………………………… 8

Картотека экспонатов мини-музея……………………………………….. 8

Разделы мини-музея, особенности использования……………………..10

Тематический план занятий в мини-музее………………………………..11

Перспектива развития мини-музея…………………………………………12

Список использованных источников………………………………………13

Приложение №1

Пояснительная записка

Актуальность проекта «Мишкин Дом» 

Важнейшей составной частью образовательной среды в группе раннего возраста являются игра и игрушка. Почти у каждого ребёнка есть плюшевый мишка. С ним хочется, и спать, и есть, и гулять. Для многих взрослых это всего лишь игрушка, но для малыша он является самым важным спутником детства. Действие мягких игрушек на маленьких детей таково, что, при умелом обращении, с их помощью можно избавить ребенка от страхов, чувства одиночества и ненужности, можно повысить самооценку и уровень самостоятельности малыша. Эмоциональное развитие ребенка важно для его будущего психологического здоровья. Кроме ощущения любви родителей, такие яркие положительные эмоции, как умиление, нежность ребенок испытывает в процессе игры с мягким зверьком.

Игрушечный медвежонок для детей и взрослых — это символ счастливых дней детства и уюта семейного очага; игрушка, у которой от рождения живая душа

Мишкин дом - это экскурсия в детство, в мир добра и волшебства для детей. Мишкин Дом — это волшебное и уникальное место! Это дом, где живут чудесные Мишки. Мини-музей «Мишкин Дом» поможет детям поближе познакомиться с темами, которые наиболее понятны и интересны детям раннего возраста.

Паспортные данные мини-музея

Наименование мини-музея: мини-музей «Мишкин Дом»

Профиль музея: художественно-эстетический, познавательный.

Медвежонок – один из первых сказочных персонажей, с которыми знакомится ребенок (Сказки «Три медведя», «Маша и медведь», «Теремок», «Мишка-Топтыжка» и другие). Ему посвящено немало сказок, потешек и песенок. Да и для современных детей медведь – любимый герой. К тому же в любой программе для работы с детьми есть немало материала для детей по знакомству с медведем. Это стихи, загадки, потешки, песенки, народные игры. Мини-музей поможет детям поближе познакомиться с темами, которые наиболее понятны и интересны детям. И главная мысль: музей обязательно должен быть интерактивным. То есть после экскурсии дети могут играть в нем в разные по тематике игры, трогать экспонаты музея, создавать свой мини-экспонат, не выходя за пределы музея.

Поэтому наш мини-музей – это не только наличие экспонатов по определенной теме, но и продолжительный творческо-образовательный проект, в котором участвуют и педагоги, и дети, и родители

Цель проекта: создание условий для успешной адаптации детей к ДОУ и развития познавательных, творческих способностей воспитанников в процессе реализации проекта.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

Задачи

1. Формировать у детей представление о мини-музее;

2. Расширить представление о разновидностях игрушек – медведей;

3. Развивать речевую активность детей;

4. Развивать любознательность, познавательные способности детей (внимание, мышление, память, воображение) при совместной и индивидуальной деятельности;

5. Развивать творческие способности при организации музейных игр и занятий;

6. Вызвать положительные эмоции у ребенка при организации его деятельности в мини-музее «Мишкин Дом»

7. Воспитывать у ребенка эмоционально-эстетическое и бережное отношение к игрушкам;

8. Вовлечь родителей в жизнь группы, ДОУ

Для родителей:

1. Дать родителям знания о значении игрушки, ее роли в игре ребенка, через папки-передвижки.

2. Обогатить родительский опыт приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье.

Предполагаемые результаты:

1. Проявляют доброту. Заботу, бережное отношение к игрушкам;

2. Возрастает речевая активность детей в разных видах деятельности

3. Умеет правильно составлять части тела и называть их.

4. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях.

5. Создание коллекции книжек-малышек «Мой мишка»

6. Создание выставки, состоящей из плюшевых мишек, детских рисунков, аппликаций, поделок по теме проекта «Мишкин Дом»

Место размещения экспозиции: мини-музей организован в декабре 2021 года. Под экспозиции выделены горизонтальные площади групповой комнаты. Общая площадь экспозиции составляет 2,5 кв.м.

Руководитель мини-музея: Копейкина Марина Николаевна – воспитатель группы раннего возраста «А» № 5

Аспекты музейной деятельности

Всем родителям хочется, чтобы дети выросли отзывчивыми на духовную красоту. Какая радость духовного общения заключена в гармоничном соединении взрослыми своего свободного времени со свободным временем своих детей, своего досуга с их досугом! Но, в отличие от «идеальной», реальная семья вправе рассчитывать сегодня на помощь специалистов в том, чтобы научиться, наилучшим образом объединять свои духовные интересы с интересами детей. Наш опыт показывает, что таким объединяющим средством становится музей.

Творчески мыслящий педагог всегда сможет найти такие формы работы с детьми-дошкольниками, которые позволяют заложить хорошую основу гармоничного развития личности ребёнка, расширить его кругозор, сформировать эстетический вкус. При этом расширение кругозора – одна из сложных задач, стоящих перед педагогом. Широкий кругозор не только облегчает процесс познания, но и активизирует мыслительные процессы, воображение, фантазию, а также развивает творческое отношение к миру. Ни кругозор, ни эстетический вкус не являются врождёнными качествами человека, они складываются и развиваются в процессе воспитания, под влиянием той среды, в которой растёт ребёнок, а также целенаправленной работы педагогов и родителей.

Эти задачи можно успешно решать в рамках музейной педагогики. Термин «музейная педагогика» появился несколько лет назад. Но такое название нового воспитательного направления нам очень нравится. Это такая педагогика, которая позволяет использовать дополнительные помещения, пространства, ресурсы, новые методы для всестороннего развития дошкольников, для расширения кругозора об окружающем мире.

В условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому музеи в детском саду называют «мини-музеями». Часть слова «мини» в нашем случае отражает и возраст детей, для которых они предназначены, и размеры экспозиции, и определенную ограниченность тематики. 

Важная особенность мини-музеев — участие в их создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею. Они могут: участвовать в обсуждении его тематики, приносить из дома экспонаты, ребята из старших групп проводить экскурсии для младших, пополнять их своими рисунками.

В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! Их можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. В обычном музее ребенок — лишь пассивный созерцатель, а здесь он — соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей — результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. Содержание, оформление и назначение мини-музея обязательно должны отражать специфику возраста детей данной группы. Мини-музеи постоянно пополняются новыми экспонатами. Здесь же размещаются детские работы, выполненные совместно с взрослыми.

• музейная педагогика в условиях детского сада позволяет реализовывать комплексные и дополнительные образовательные программы;
• является действительным модулем развивающей предметной среды, средством индивидуализации образовательного процесса;
• способствует воспитанию у дошкольников основ музейной культуры, расширяет их кругозор, открывает возможности для самостоятельной исследовательской деятельности;
• помогает наладить сотрудничество педагогического коллектива дошкольного учреждения с родителями и представителями социума за пределами детского сада;
• мини-музеи в детском саду играют роль помещения для психологической разгрузки детей, и открывают новые возможности для коррекционной работы с «особыми» детьми.

Формы деятельности:

- поисковая;

- фондовая;

- игровая;

- экспозиционная;

- познавательная.

Примечание. Наша задача – воспитать детей так, чтобы они жили в мире с нашими верными и преданными друзьями, были заботливыми хозяевами, которые не посмеют выбросить надоевшую игрушку.

Оформление мини-музея:  музейные экспонаты собраны в соответствии с возрастом детей. Коллекции мини-музея располагаются на полках в групповой комнате. Например, коллекция игрушек – мишек (резиновых, пластмассовых) располагаются на нижней полке шкафчика, поэтому всегда доступны для детских игр. Коллекция больших плюшевых мишек стоят на верхней полке в целях безопасности и используются при работе с детьми только совместно с воспитателем. На нижней полке представлена детская литература, подборки картинок, галереи рисунков, альбомов 

План работы по созданию мини-музея «Мишкин Дом»

Характеристика мини-музея «Мишкин Дом»

Принципы построения музейной экспозиции.

Принцип учета возрастных особенностей дошкольников.

Принцип деятельности и интерактивности: дети могут играть с экспонатами, дополнять собственными работами, создавать экспонаты непосредственно в музее.

Принцип наглядности: соответствует основным формам мышления дошкольника. Наглядность обеспечивает прочное запоминание. 

Принцип деятельности: музей предоставляет ребёнку возможность реализовать разные виды изодеятельности, такие, как пополнение музея работами, выполненными своими руками, создание экспонатов непосредственно в мини-музее.

Принцип гуманизации: опоры на интересы ребенка: музей создаёт условия для всестороннего развития ребёнка, поддерживает его инициативу, творческую деятельность в образовании. Здесь созданы все условия для новых отношений в системе «ребёнок – педагог» и перехода на диалоговую форму обучения.

Принцип разнообразия: экспонаты в мини-музее  разнообразны  по форме, содержанию, размерам. Например, в коллекции мини-музея имеются игрушки, плюшевые, резиновые, музыкальные, пластмассовые, огромные и мелкие 

Принцип экологичности и безопасности: оформление мини-музея не создаёт  угрозу здоровью и безопасности детей.

Принцип непрерывности: музей, являясь частью образовательного пространства детского сада, связан с системой занятий и самостоятельной детской деятельностью, отражая тематику занятий, экскурсий и прогулок.

Принцип партнёрства: музей является результатом сотрудничества взрослых и детей и благодаря чему реализуются права ребёнка.

Картотека экспонатов мини-музея

Разделы мини-музея, особенности использования

Раздел «Плюшевые мишки»

Экспонаты данной коллекции – это игрушки - плюшевые мишки могут использоваться для классификаций, и могут быть использованы в процессе непосредственно образовательной деятельности, конкретно в образовательных областях «Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество»

Раздел «Мишки бывают разными»

В нем размещены мишки, сделанные из разных материалов, в том числе самодельные, изображения медвежат, мишка-мешок, мишки сделанные из бумаги самими детьми. Также здесь находится информация о медведях, с которой дети могут познакомиться с помощью «экскурсовода», в роли которого воспитатель. Используются детьми для сюжетно-ролевых игр, для театральной деятельности. Медвежата здесь очень разные и совсем не похожи друг на друга. Все экспонаты музея можно трогать руками и использовать в процессе проведения занятий.

Раздел «Театральный Мишка» 

Собраны игрушки настольного и пальчикового театра для сказок «Маша и медведь»,  «Три медведя», театр на фланелеграфе «Теремок», «Заюшкина избушка».

Раздел «Мишки из книжки»

В этом разделе собраны  книжки со сказками и стихами о медведях, в том числе книжки, сделанные руками детей и родителей, детей  и воспитателей (иллюстрации к любимым сказкам). Их можно использовать как в непосредственно образовательной деятельности, так и в самостоятельной деятельности детей. Собран материал, отражающий образ жизни медведя (иллюстрации, познавательная литература, альбомы).

Раздел «У медведя во бору…»

Здесь находятся дидактические, настольные игры о медведях, а также атрибуты для игр. Дети могут их использовать самостоятельно в процессе самостоятельной игровой деятельности или вместе с педагогом в процессе непосредственно образовательной деятельности.

Выводы: Реализация технологии музейной педагогики в условиях ДОУ дает ребенку шанс стать интеллигентным человеком, с детства приобщенным к истории, культуре и к одному из ее замечательных проявлений – музею.

Музей играет большую познавательную и воспитательную роль для дошкольников, а также способствует укреплению сотрудничества детского сада и семьи. Практика показывает, что создание мини-музеев поспособствовало возникновению интереса, как у детей, так и у взрослых  желания узнать больше.

     Так давайте воспитывать наших детей так, чтобы в будущем они сохранили то, что сберегли для них предки, были способны учиться у других народов тому, что пригодится им для успешного совместного проживания со всеми народами мира в мире и согласии на нашей огромной и в то же время такой маленькой планете Земля!

Тематический план занятий в мини-музее

Перспектива развития мини – музея

- Пополнение мини-музея новыми экспонатами, подбор коллекций детских мультфильмов, детских художественных фильмов, научно-познавательных фильмов о медведях.

-Подбор  материала  для  организации  выставок  на  темы: «Использование  образа  медведя  в  народных  промыслах», «Образ   медведя  в  русском  фольклоре», «Образ  медведя  в  символике».

- Выставка медвежат из семейных коллекций «Всё равно его не брошу, потому что он хороший».

- Проведение экскурсии для других групп детского сада

- Подбор конспектов мероприятий с детьми в мини-музее.

Список литературы:
1. Рыжова И. Логинова Л. Мини-музей в детском саду.
Линка - Пресс 2008 г.
2. Наталья Александровна Рыжова
Материалы курса «Мини-музей в детском саду как новая форма работы
с детьми и родителями»: лекции 1–4. М.: Педагогический университет
«Первое сентября» 2010. — 96 c.
3. Интернет ресурсы
http://www.maam.ru/detskijsad/proek-mini-muzei-mishka-drug-detstva-dlja-detei-mladshego-doshkolnogo-vozrasta.html

Приложение№1

Конспект ООД для детей раннего возраста

ОО: ХЭР

Раздел: Рисование

Тема: «БЕЛЫЙ МИШКА»

Цель: Формирование у детей навыков использования нетрадиционных приёмов рисования (рисование поролоновой губкой- штампом)

Задачи:

Образовательные:

- Продолжать учить создавать образ белого медведя приемом «примакивание» (при помощи штампов, ватных палочек);

- формировать у детей первоначальные представления о местах, где всегда зима, о белом медведе, его внешнем виде, образе жизни и повадках.

Развивающие:

- Развивать речь детей, обогащать их словарь. (белый медведь, пингвин, север, льдины);

- Развивать познавательный интерес к жизни животных Севера;

Воспитательные:

- Воспитывать эмоциональное и бережное отношение к животным.

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций с изображением белого медведя, беседа.

Материалы к образовательной деятельности: иллюстрации с изображением белого медведя, игрушка пингвинёнок, гуашь белая и черная, салфетки, стаканчики с водой, ватные палочки, штампы, тонированные листы/тёмный картон с нарисованным шаблоном медведя (головы) по количеству детей.

Ход НОД:

ПРОЕКТ

«Развитие речи детей средствами малых форм фольклора»

Направленность: познавательно-речевое

Возраст обучающихся:  4-5  года

Срок реализации: 1 год

Автор составитель:

Копейкина Марина Николаевна, воспитатель

п. Салым 2022г

Оглавление

I. Пояснительная записка .......................................................................................2

1.1. Организационно-методическое обеспечение программы ...........................5

1.2. Цели и задачи программы................................................................................5

1.3. Планируемые результаты освоения Программы...........................................6

II. Содержательный раздел ....................................................................................6

2.1. Учебно-тематический план.............................................................................6

2.2. Основное содержание. Календарно - тематический план ...........................7

2.3. Формы работы...................................................................................................9

2.4. Принципы, лежащие в основе программы............................................... .…9

III. Организационный раздел..................................................................................9

3.1. Техническое оснащение занятий....................................................................8

3.2. Особенности методики обучения. Методические материалы………......10

Литература…………………………………………………………………….…10

1. Пояснительная записка

Проект  «Развитие речи детей средствами малых форм фольклора» предназначен для работы с детьми среднего дошкольного возраста в области дополнительного образования. Проект направлен на познавательно-речевое развитие и социально - нравственное воспитание, разработан согласно требованиям следующих нормативных документов:

Федеральный Закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р).

СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций";

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 09.12.2018 № 196).

Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р)

Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242).

         Актуальность проекта 

«Изучайте фольклор, учитесь на нем.

Без знания прошлого нет будущего»

А.М.Горький.

Детский фольклор - это целый мир – яркий, радостный, наполненный жизненной силой и красотой. Он сопровождает ребёнка с самого рождения, так как по сей день живут в народном быту колыбельные песни, потешки, прибаутки. Дошли до нас и, передаваемые из поколения в поколение, забавные считалки, народные игры, скороговорки, загадки, дразнилки, пословицы и поговорки. Все эти произведения малой фольклорной формы народного творчества оказывают огромное влияние на развитие у детей речи, внимания, мышления, памяти, нравственности, двигательной активности, воображения и обогащает их словарный запас, расширяют кругозор. А так же способствует развитию умения ясно формировать свои мысли.

Малые формы фольклора активизируют познавательное и умственное развитие, способствуют ознакомлению с окружающим миром. Развивают воображение и творческую активность, формируют первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира.

На сегодняшний день использование малых фольклорных форм в работе с детьми сводится лишь к заучиванию пословиц, потешек, загадок. Возникает противоречие между возможностями форм фольклора во всестороннем развитии дошкольников и методиками развития речи детей средствами различных форм фольклора. Этот процесс должен происходить и на занятиях, и в повседневной жизни дошкольного учреждения.

Проект «Развитие речи детей средствами малых форм фольклора», предлагает насыщенное образовательное содержание, соответствующее познавательным интересам современного ребенка и становится основой для развития любознательности, познавательно – речевых способностей, для удовлетворения индивидуальных склонностей и интересов. 

Новизна   и отличительная особенность проекта

Новизна проекта заключается в том, что на его реализацию широко используются разнообразные фольклорные формы, которые способствуют как развитию личности ребенка в целом, так и способствуют формированию интереса детей к игре, расширяет представления об окружающей действительности, воспитывает моральные качества личности. Воспитательно-образовательная работа с детьми по фольклору проходит в интегрированной форме: как на занятиях, так и в процессе самостоятельной деятельности детей - игра, прогулка, досуг, отдельные режимные моменты. В процессе реализации проекта в группе создается такая атмосфера, которая позволяет детям чувствовать себя свободно и непринужденно, а так же стимулирует общение детей, их самостоятельность в проявлении творческой инициативы.

Отличительные особенности данной программы

Данный проект рассчитан для детей среднего дошкольного возраста и интегрируется со всеми образовательными областями, что обеспечивает развитие художественного восприятия, эстетического вкуса, интереса к игре и первичных ценностных ориентаций, на основе представлений об окружающей действительности происходит развитие эмоций, умений отражать осмысленные образы в играх, навыки взаимоотношений со сверстниками, развитие речевых способностей.

Педагогическая целесообразность. 

Педагогическая целесообразность проекта «Развитие речи детей средствами малых форм фольклора»  состоит в углублении знаний о разнообразных фольклорных формах.  В процессе реализации проекта у детей формируются многие психические процессы. Результатом занятий является развитие речи детей, их памяти, наблюдательности, эстетического чувства, координации движений, формируется умение общения детей со сверстниками и взрослыми. Правильно организованный досуг позволяет формировать из ребенка творческую личность.

1. Организационно-методическое обеспечение проекта

(возраст детей, сроки реализации, режим занятий, наполняемость групп)

Уровень освоения – стартовый.

Возраст  обучающихся: 4-5 лет 

Вид  группы  - профильный.

Состав  группы  -  постоянный. Занятия проводятся с одновозрастным составом обучающихся.

Условия приема - В группу набираются все желающие, в том числе не имеющие начальной подготовки.

Наполняемость группы:   21   ребенка

Форма обучения – очная.

Форма  занятий  -  групповая.

Срок реализации –  1 год.

Общее  количество  часов в год -  24 час.

Режим занятий: занятия проводятся 1 раз в неделю

Продолжительность занятия – 20 минут

1.2.Цели и задачи проекта

Цель проекта: развитие познавательно – речевых способностей детей средствами малых форм фольклора

Задачи: 

Обучающие:

• Приобщать детей к народной культуре своей Родины, родного края.
• Познакомить с русскими народными традициями, с историей нашего народа, с русским народным бытом.
• Вызвать интерес у детей дошкольного возраста к русскому народному творчеству.
• Совершенствовать художественный вкус и творческий потенциал каждого ребёнка.

Развивающие:

• Развивать художественно-речевые навыки, пополнять словарь детей.
• Развивать эмоциональную отзывчивость на произведения русского народного фольклора, фантазию, творческие способности дошкольников.
• Развивать интерес к познанию окружающего мира, народному слову, народным обычаям.

• Развивать интерес и любовь к фольклору.

Воспитательные:

• Воспитывать интерес к малым жанрам фольклора;
• Воспитывать патриотические чувства, нравственные качества детей: доброжелательность, трудолюбие, отзывчивость, заботливое отношение к близким людям.

1.3. Планируемые  результаты

В ходе работы дети овладевают определенными знаниями и умениями:

• Использовать в своей речи пословицы, поговорки в различных режимных моментах.
• Самостоятельно организовывать народные игры – забавы с помощью считалок.
• Различать жанры русского народного творчества – загадки, пословицы, поговорки, считалки.
• Проявлять интерес к самостоятельному сочинению, придумывать диалоги героев произведения, свой конец сказки.
• Проявлять интерес к самостоятельному пересказу сказок.
• Проявлять познавательный интерес к народным песенкам, прибауткам, колыбельным песням, загадкам.
• Проявлять интерес к праздникам народного календаря; использует новые слова в речи, опираясь на полученные знания.
• Использовать знакомый фольклорный материал в театрализованных сюжетно-ролевых играх.

II. Содержательный раздел

2.1. Учебно-тематический план

5. Основное содержание

Октябрь

1. «Восенушка – осень» Познакомить с народными приметами как предсказателями погоды, с характерными приметами начала осени, с некоторыми пословицами, приметами об осени.
2. «Во саду ли, в огороде» Совершенствовать умение отличать народную сказку от других жанров народного искусства. Познакомить со сказкой «Мужик и медведь».
3. «Волшебные сказки» Чтение и рассказывание русской народной сказки «Чудесные лапоточки» Учить детей образно воспринимать содержание сказки, осмысливать характеры персонажей, формировать образность речи, чуткость к образному строю языка сказки, умение воспринимать и осознавать образные выражения, учить отличать типы сказок.
4. «Сочинительство сказки на новый лад» Формировать умение придумывать сказку на новый лад, развивать воображение, творчество.
Ноябрь

1. «Расти коса до пояса» Уточнить представления детей о жанровых особенностях пестушек, потешек, колыбельных песен, помочь детям заучить текст колыбельной песенки при помощи инсценировки.
2. «Сошью Маше сарафан» Познакомить с русской народной одеждой.
3. «Хороводная песня» Формировать представления детей о значении народных песен в жизни простого народа, развивать музыкальный слух
4. «Игрушка» Познакомить с возникновением первых народных игрушек (куклы-обереги, дымковские, филимоновские, матрешки).

Декабрь

1. «Дымковская игрушка» Знакомить со словами «барыня-франтиха», «водоноска», «барыня в кокошнике», «коромысло», знакомить с элементами одежды барынь – кокошник, передник и др.
2. «Шило в мешке не утаишь» Познакомить с жанровыми особенностями пословицы, учить понимать обобщающее значение пословицы, использовать ее в речи.
3. «Весела была беседа» Формировать представления о предметах быта в русской избе, обогащать словарный запас названиями предметов быта.
4. «Посиделки у самовара» Формировать представление детей о традициях и обычаях русского народа, развивать творчество.
5. «С Новым годом поздравляем!» Беседа о традициях празднования Нового года на Руси; почему елочку на Новый год украшают?

Январь
1. «Рождество» Познакомить с русским народным фольклорным праздником.
2. «Скороговорки» Уточнить представления детей о жанровых особенностях назначении скороговорок.
3. Дидактические игры по теме «Пословицы» Закрепить знания о пословице, умение использовать ее в речи.

Февраль
1. «Небылицы» Формировать умение эмоционально воспринимать небылицы, сравнивать с другими жанрами фольклора.
2. «Народные игры» Развивать интерес к народным играм, учить четко проговаривать текст в играх «Заря-заряница», «Березонька»,  упражнять детей в беге.

3. «На героя и слава бежит» Познакомить с русскими богатырями, с «Былиной об Илье Муромце» (в аудиозаписи или мультфильм)

4.«Масленица дорогая-наша гостьюшка годовая» Закрепить знания о весеннем фольклорном празднике.

Март

1. «Сердце матери лучше солнца греет» Беседа о маме с использованием народных пословиц и поговорок.

2.«Грач на горе – весна на дворе» Рассказать о старинных обычаях встречи весны: загадывание загадок о весне, пословицы, приметы о весне.

3.«Отгадай загадку» Развивать ассоциативное мышление, наблюдательность и воображение, развивать самостоятельность и творчество в изображении различных предметов и явлений

4.«Солнышко-ведрышко» Познакомить с жанром фольклора – заклички, с их назначением, выучить некоторые из них.

Апрель
1. «Светлая Пасха» Закрепить знания о весеннем фольклорном празднике.
2.«Подарок к Пасхе» Познакомить с новыми словами и выражениями, такими как «страстная неделя», «писанка» и др., расширять кругозор детей.
3. «Весна красна цветами»  Повторить песни, заклички, пословицы, приметы о весне.

4.Развлечение: «Игры-забавы» Цель: проводятся их любимые русские народные игры, хороводы

Календарный учебный график

2.4.Формы работы

 Занятия (тематические, сюжетные, сюжетно-тематические, комплексные)

2.5.Принципы, лежащие в основе проекта

• доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);
• наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов).
• демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и воспитанников в социуме, реализация собственных творческих потребностей);
• научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы);
• систематичность и последовательность “от простого к сложному” (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).

III. Организационный раздел

3.1.Техническое оснащение занятий.

Материально-техническое оснащение:

• Групповое помещение
• Столы, стулья по количеству детей
• Ноутбук для поиска, использования информации необходимой для работы объединения (текстовой, видео и аудио); для создания наглядности,
• Мультимедийное оборудование: принтер, магнитофон.
• Оборудование и материалы:

1 Список оборудования и материалов, необходимых для занятий

2 Книги русских народных сказок большого формата с хорошими иллюстрациями

3 Куклы по теме сказок для театрализации

4 Ширмы: настольная и напольная для театрализации сказок

5 Фонограммы русских народных песен, сказок

6 Магнитофон

7 Изделия русских народных ремесел

Кадровое обеспечение:

- педагог дополнительного образования, руководитель коллектива, имеющий высшее или среднее профессиональное образование  обладающий

достаточными теоретическими знаниями и опытом практической деятельности в области дошкольного образования.

3.2. Особенности методики обучения. Методические материалы.

Методы обучения:  

• словесные методы (объяснение, беседа, рассказ, использование художественного слова, пояснения);
• наглядный (использование наглядных пособий, дидактического материала, использование ИКТ, звукозаписей, видеофильмов и др);
• практический метод (упражнения, изготовление поделок);
• игровой метод (дидактическая игра, игра-драматизация, подвижные игры).

Основные применяемые технологии: 

1. Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина, В.В.Давыдова.

2. Здоровьесберегающие технологии.

 3. Компьютерные (новые информационные) технологии.

4. Личностно-ориентированное обучение.

Литература:

1.От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная

программа дошкольного образования/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,

М.А. Васильевой. – 3-е изд. испр. и доп.- М.:Мозаика-Синтез, 2012

2.От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа

дошкольного образования (пилотный вариант)/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А. Васильевой. –М.:Мозаика-Синтез, 2014

3. Антипина Е. А «Театрализованная деятельность в детском саду» изд.

Творческий центр, Москва, 2009 г

4. Алешина Н.В. Знакомство дошкольников с родным городом и страной

(патриотическое воспитание). Конспекты занятий. УЦ ПЕРСПЕКТИВА, Москва,

201г.

5. Бойчук И.А., Т.Н. Попушина Ознакомление детей младшего и среднего

дошкольного возраста с русским народным творчеством. Перспективное

планирование, конспекты занятий, картотека игр. – СПб, «Детство-Пресс», 2009

6. Воспитание и обучение детей раннего возраста / Под ред. Г.М. Ляминой. –

М.1981г.

7.

8. Кабаненкова Н. Дни, прожитые с детьми / Фольклор в жизни детей - //Дошкольное Воспитание, №4,1997.

9. Коваль Ю.И., Маврина Т.А. Жеребенок. М.: Дет. лит.2013. - 64 с.: ил., портр. –

(Мастера детской книги)

10. Куликова Т.А. Семейная педагогия и домашнее воспитание. М.Б 1999г.

11. Лихачев Д.С. «Земля родная». Москва, «Просвещение», 1983г.

12.Маврина Т.А. «Сказочная азбука». Литературно-художественное издание для чтения взрослыми детям. СПб: Амфора. ТИД Амфора, 2011г. – 40с.

13.Мелик-Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности. М., 1981г.

14.Чурилова Э. Т. «Методика и организация театральной деятельности

дошкольников и младших школьников». - М., 2001

15.Яковлева Н.Н. Использование фольклора в развитии дошкольника. – СПб,

«Детство-Пресс», 2011 - 128 с.

16.Янушко Е.А. Помогите малышу заговорить ! Развитие речи детей 1,5-3 лет. М., 2009

17.Янушко Е.А. Лепка с детьми раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей, - М., 2007

Электронные ресурсы:

Ермакова Е. Дед да баба художника Леонида Баранова. [Электронный ресурс]

Электрон. М.: 2013г http://www.pravmir.ru/zhili-byli-ded-da-baba/

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

художественной направленности

 «Радуга красок»

Возраст обучающихся: 5-7 лет

Срок реализации: 1 год

Уровень программы: стартовый

Разработчик программы:

воспитатель

Копейкина Марина Николаевна

п. Салым, 2024 г.

Содержание

1.        Комплекс основных характеристик программы        3

1.1.        Пояснительная записка        3

1.2.        Цель и задачи программы        5

1.3.        Планируемые результаты освоения программы        5

1.4.        Учебно-тематический план        6

1.5.        Содержание учебно-тематического плана        8

2.        Комплекс организационно-педагогических условий        14

2.1.        Календарный учебный график        14

2.2.        Формы аттестации/контроля        15

2.3.        Оценочные материалы        15

2.4.        Методическое обеспечение программы        16

2.5.        Условия реализации программы        16

2.6.        Воспитательный компонент        17

3.        Список литературы        17

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
   

1. Пояснительная записка

Нормативно-правовое обеспечение программы:

Дополнительная общеразвивающая программа «Радуга красок» изобразительная деятельность с использованием нетрадиционной техники рисования разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, ст. 15, ст.16, ст.17, ст.75, ст. 79);

Концепция развития дополнительного образования до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 года № 678-р;

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 года № 629 «Об утверждении порядка организации образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ № 09-3242 от 18.11.2015 года;

СП 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи;

Локальные акты образовательной организации:

Устав образовательной организации НРМДОБУ "ЦРР-д/с "Улыбка";

Положение о разработке, структуре и порядке утверждения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы в НРМДОБУ "ЦРР-д/с "Улыбка";

Положение о порядке проведения входного, текущего контроля, итогового контроля освоения обучающимися дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в НРМДОБУ "ЦРР-д/с "Улыбка";

Направленность (профиль): художественная

Актуальность программы:

В процессе ее реализации раскрываются и развиваются индивидуальные художественные способности, которые в той или иной мере свойственны всем детям. Чем больше ребенок знает вариантов получения изображения нетрадиционной техники рисования, тем больше у него возможностей передать свои идеи, а их может быть столько, насколько развиты у ребенка память, мышление, фантазия и воображение.

Отличительные особенности программы:

Главное, развивая у детей творческие способности изобразительной деятельности самим верить, что художественное творчество не знает ограничений ни в материале, ни в инструментах, ни в технике. Нетрадиционная техника рисования помогает увлечь детей, поддерживать их интерес, именно в этом заключается педагогическая целесообразность программы.              

В соответствии с ФГОС ДО к структуре образовательной программы дошкольного образования мною разработана программа «Радуга красок». Работу в кружке планируется так, чтобы она не дублировала программный материал по изобразительному искусству дошкольного учреждения, а расширяла сведения, совершенствовала навыки и умения, получаемые детьми на занятиях. Также хочется продолжить развивать интерес к изобразительной деятельности путем знакомства старших дошкольников с наиболее простыми видами нетрадиционных техник изображения.

Новизна программы:

Практическая новизна данной программы «Радуга красок» по нетрадиционным техникам рисования является то, что она имеет инновационный характер. В системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития детского художественного творчества. Используются самодельные инструменты, природные и бросовые для нетрадиционного рисования. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им бытовых предметов в качестве оригинальных художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью

Адресат программы: 

Программа предназначена для обучения детей (подростков) в возрасте 5-7 лет.  Возраст характеризуется как период существенных изменений в организме ребенка и является определенным этапом созревания организма. В этот период идет интенсивное развитие и совершенствование опорно-двигательной и сердечно-сосудистой систем организма, развитие мелких мышц, развитие и дифференцировка различных отделов центральной нервной системы.

Характерной особенностью данного возраста является так же развитие познавательных и мыслительных психических процессов: внимания, мышления, воображения, памяти, речи. Начинает развиваться произвольное внимание. Происходит развитие произвольной зрительной и слуховой памяти. Память начинает играть ведущую роль в организации психических процессов. Более высокого уровня достигает развитие наглядно-образного мышления и начинает развиваться логическое мышление, что способствует формированию способности ребенка выделять существенные свойства и признаки предметов окружающего мира, формированию способности сравнения, обобщения, классификации. Идет развитие творческого воображения, этому способствуют различные игры, неожиданные ассоциации, яркость и конкретность представляемых образов и впечатлений.

Уровень освоения программы: стартовый

Наполняемость группы: 15

Объем программы: 24 часа

Срок освоения программы: 1 год

Режим занятий: 1 раз в неделю по 30 мин

Форма(ы) обучения: очная

Особенности организации образовательного процесса:

При реализации программы используются в основном групповая форма организации образовательного процесса и работа по подгруппам, в отдельных случаях – индивидуальная в рамках группы. Занятия по программе проводятся в соответствии с учебными планами в одновозрастных группах обучающихся, являющихся основным составом объединения. Состав группы является постоянным.

2. Цель и задачи программы

Цель программы: Создание условий для развития творческих способностей детей посредствам экспериментирования с материалами необходимыми для работы в нетрадиционных техниках рисования.

Задачи программы:

Образовательные:

- Расширить представления детей о многообразии нетрадиционных техник рисования;

- Обучать использовать в рисовании разнообразные материалы и технику, разные способы создания изображения.

Развивающие:

Развивать творчество и фантазию, наблюдательность и воображение, ассоциативное мышление и любознательность;

-Развивать мелкую моторику рук;

-Развивать у детей навыки самоанализа, необходимые для оценки собственных работ;

-Развивать творческую активность, желание рисовать;

Расширять словарь ребёнка: светлый оттенок, тёмный оттенок, смешение цвета, композиции, линия горизонта, блик, далеко, близко

Воспитательные:

Стимулировать интерес к процессу творчества в рисовании;                               - Воспитывать эстетический вкус в процессе создания выразительных образов;
- Прививать интерес и любовь к изобразительному искусству как средству выражения чувств, отношений, приобщения к миру прекрасного.

3. Планируемые результаты освоения программы

Предметные образовательные результаты:

-  основные понятия, термины, области изобразительного искусства (искусство, изобразительное искусство, композиция, эскиз, линия, пятно, точка, мазок, линия горизонта, свет, блик, основные цвета, дополнительные цвета, оттенок);

-основные и дополнительные цвета;

-цветовую гамму красок (теплые, холодные цвета);

Метапредметные результаты:

- самостоятельно использовать нетрадиционные материалы и инструменты, владеть навыками нетрадиционной техники рисования и применять их;

- самостоятельно передавать композицию, используя технику нетрадиционного рисования;

- выражать свое отношение к окружающему миру через рисунок;

- давать мотивированную оценку результатам своей деятельности;

-проявлять интерес к изобразительной деятельности друг друга

Личностные результаты:

-развиты навыки самоорганизации и адекватной самооценки.

4. Учебно-тематический план

5. Содержание учебно-тематического плана

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
   

1. Календарный учебный график

2. Формы аттестации/контроля

Формы аттестации/контроля для выявления предметных и метапредметных результатов:

-творческая работа, фестиваль, отчетные выставки,

Формы аттестации/контроля формы для выявления личностных качеств:

-наблюдение, портфолио,

Особенности организации аттестации/контроля:

В программе «Радуга красок» разработан механизм диагностики качества образовательного процесса, который позволяет отследить уровень освоения воспитанниками теоретической и практической части программы, динамику роста знаний, умений и навыков.

Диагностика направлена на учет индивидуальных достижений ребенка. Ее результаты используются для создания личной образовательной траектории дошкольника, поиска способа решения задач, связанных с развитием ребенка.

С этой целью используются адаптированная диагностическая методика Волегова Н.Р. (Методическая разработка нетрадиционной техники изобразительной деятельности как способ развития детей дошкольного возраста)

Виды мониторинга: на начало учебного года с заполнением диагностической карты; итоговый в конце учебного года в виде итогового открытого учебного занятия для родителей и приглашенных гостей, с заполнением диагностической карты и демонстрацией фотоальбома работ воспитанников, выполненных в течение учебного года

3. Оценочные материалы

Виды мониторинга: на начало учебного года с заполнением диагностической карты; итоговый в конце учебного года в виде итогового открытого учебного занятия для родителей и приглашенных гостей, с заполнением диагностической карты и демонстрацией фотоальбома работ воспитанников, выполненных в течение учебного года. Таблицы наблюдения.

4. Методическое обеспечение программы

Методические материалы:

Методики и технологии:

Техническое оснащение занятий.

- изобразительная студия или групповое помещение.

Материальное обеспечение:

-краски, гуашь, цветные карандаши, пластилин, воск, уголь, соль, нитки, цветная бумага и картон, клей ПВА, трубочки для коктейля, зубные щетки, салфетки.

 -баночки для воды, простые карандаши, кисточки, ластик.

-альбомы для рисования, палитра.

-мольберты.

-репродукции картин известных художников

 -Мини – музей декоративно-прикладного творчества.

-компьютер для просмотра презентаций, магнитофон, магнитная доска

5. Условия реализации программы

Для эффективной реализации настоящей программы необходимы определённые условия:

-наличие помещения для учебных занятий, рассчитанного на 15 и отвечающего правилам СанПин;

-наличие ученических столов и стульев, соответствующих возрастным особенностям обучающихся;

-шкафы стеллажи для оборудования, а также разрабатываемых и готовых прототипов проекта;

-наличие необходимого оборудования согласно списку;

-наличие учебно-методической базы: качественные иллюстрированные определители животных и растений, научная и справочная литература, наглядный материал, раздаточный материал, методическая литература.

6. Воспитательный компонент

Цель воспитательной работы

Создание условий для развития, саморазвития и самореализации личности обучающихся через художественную деятельность

Задачи воспитательной работы

-Стимулировать интерес к процессу творчества в рисовании;                              

-Воспитывать эстетический вкус в процессе создания выразительных образов;
-Прививать интерес и любовь к изобразительному искусству как средству выражения чувств, отношений, приобщения к миру прекрасного.

Приоритетные направления воспитательной деятельности

воспитание положительного отношения к труду и творчеству, культурологическое и эстетическое воспитание

Формы воспитательной работы

беседа, экскурсия, фестиваль, акция, сюжетно-ролевая игра,

Методы воспитательной работы

рассказ, беседа, пример, упражнение, создание воспитывающих ситуаций, соревнование, поощрение, наблюдение, анализ результатов деятельности,

Планируемые результаты воспитательной работы

давать мотивированную оценку результатам своей деятельности

3. Список литературы

для педагога:

Акуненок Т.С. Использование в ДОУ приемов нетрадиционного рисования // Дошкольное образование. – 2010. - №18

2. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования Часть 1.- М.:Издательство «Скрипторий 2003,2013.

3. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования Часть 2.- М.:Издательство «Скрипторий 2003»,2013.

4. Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий.– М., 2007

5. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность: Обучение детей техническим навыкам и умениям. //Дошкольное воспитание, 1991, №2.

6. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. - Москва.2007.

7. Лебедева Е.Н. Использование нетрадиционных техник [Электронный ресурс]: http://www.pedlib.ru/Books/6/0297/6_0297-32.shtml

8. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованыз родителей.-СПб.: КАРО,2010.

9. Цквитария Т.А. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные заняти в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера,2011.

10. Швайко Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.- Москва. 2003.

для обучающихся:

Альбомы

для родителей (законных представителей):

Лебедева Е.Н. Использование нетрадиционных техник [Электронный ресурс]:

http://www.pedlib.ru/Books/6/0297/6_0297-32.shtml
Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования Часть 2.- М.:Издательство «Скрипторий 2003»,2013.

Информация для карточки в Навигаторе

Полное название: Дополнительная общеразвивающая программа «Радуга красок» изобразительная деятельность с использованием нетрадиционной техники рисования

Публичное название: «Радуга красок»

Краткое описание:
Программа «Радуга красок» направлена на развитие творческих способностей и эстетическое воспитание детей. Изобразительное творчество является одним из древнейших направлений искусства. Каждый ребенок рождается художником. Нужно только помочь ему разбудить в себе творческие способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь осознать свое место и назначение в этом прекрасном мире. Данная программа разработана для детей от 5-7  лет.