Рабочая программа
рабочая программа (8 класс)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

казенное общеобразовательное учреждение Омской области

 «Калачинская адаптивная школа – интерната»

_____________________________________________________________________________________________________

УТВЕРЖДАЮ

Директор КОУ«Калачинская

адаптивная школа –интернат»

____________Н.В.Козицкая

«___»__________2024 г.

                                                                                                                                                                                Приказ № __   от  _  .08.202_ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

для 8б класса

на 2024- 2025 учебный год

Калачинск, 2024 г

Оглавление:

1. Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………………………….3
2. Общая характеристика …………………………..…………………………………………………………………………………...4
3. Планируемые результаты освоения программы…………………………………………………………………………………….6
4. Мониторинг, диагностика…………………………………….............................................................................................................7
5. Психолого-педагогическая характеристика класса………………………………………………………………………………....8
6. Календарно – тематическое планирование…………………………………………………………………………………………10
7. Описание учебно-методического обеспечения……………………………………………………………………………………..19
8. Описание материально – технического обеспечения………………………………………………………………………………19

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа воспитательной работы составлена на основе программы внеурочной деятельности для обучающихся с нарушением интеллекта для 5-9 классов.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени умственно отсталых детей на 2024-2025 учебный год.

Программа по внеурочной деятельности, предназначена для учащихся 8б класса с умственной отсталостью (интеллектуальными        нарушениями) и разработана на основе следующих нормативных документов:

-Федерального закона «Об образовании в Российской федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ;

- Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (приказ Минобрнауки РФ №1599 от 19.12.2015г.);

- Рабочая программа воспитания обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для 1-9 классов;

           - Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ в КОУ «Калачинская адаптивная школа - интернат»;

Актуальность. Актуальность программы воспитательной работы способствует интеллектуальному, духовно-нравственному и физическому развитию личности школьников, становлению и проявлению их индивидуальности, накоплению субъектного опыта участия и организации индивидуальной и совместной деятельности по познанию и преобразованию самих себя и окружающей действительности.

Каждый вид занятий, в который включаются подростки, имел общественную или социально значимую направленность. При таких условиях у подростка возникает мотивация деятельности, осознание именно его роли в данном её виде, причастность к общему делу школы или группы сверстников. Нельзя недооценивать степень самостоятельности, инициативности, новизны и неординарности мышления ребят в организации форм занятий. Важным условием действенности всех видов внеурочной работы является обеспечение их единства, преемственности и взаимодействия.

Внеурочная деятельность тесно связана с основным образованием и является его продолжением и неотъемлемой частью обучения, созданной в школе. Внеурочная деятельность– это проявляемая вне уроков активность детей, обусловленная в основном их интересами и потребностями, направленная на познание и преобразование себя и окружающей действительности, играющая при правильной организации важную роль в развитии учащихся и формировании ученического коллектива

Данная программа способствует адаптации детей к окружающей среде, повышению работоспособности, социализации их в обществе, формированию у них жизненно важных целей, повышению качества их жизни.

Выбор профессии - наиболее важное решение, которое необходимо принять в подростковом возрасте. Чтобы учащиеся приняли правильное решение, необходимо начинать профориентационную работу не позднее подросткового возраста, поэтому в этом году начинаю работать по теме самообразования «Профессиональное самоопределение детей с интеллектуальными нарушениями»

Цель: формирование у обучающихся профессионального самоопределения в соответствии с желаниями, способностями, индивидуальными особенностями.

Задачи программы:

- познакомить со спецификой различных профессий;

-создать систему профориентации обучающихся через внеурочную деятельность.

- способствовать умению адекватно оценивать свои возможности и способности, быть готовым к реализации себя в будущей профессии, повседневной жизни;

- развивать культуры общения и формирование гуманных межличностных отношений;

- воспитывать уважительное отношение к людям рабочих профессий.

Формы работы на внеклассных занятиях:

-индивидуальная;

          -фронтальная;

          -групповая.

Методы работы с детьми:

        Беседы-диспуты, обсуждения, экскурсии, викторины, игровые элементы, участие в конкурсах, выставках различных уровней, общешкольные праздники.

В работе с детьми использую следующие технологии:

-воспитательная технология работы с коллективом класса (по Е.Н. Степанову);

-технология духовного воспитания. Основная идея служит средством объединения, общности детей;

- спортивно-оздоровительная технология. Основная идея-воспитание здорового образа жизни, стремление к оздоровлению;

- технология воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Основная идея-психолого-педагогическое      сопровождение процесса воспитания детей.

Принципы программы внеурочной деятельности:

- включение учащихся в активную деятельность;

- доступность и наглядность;

- связь теории с практикой;

- учёт возрастных особенностей;

- сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности;

- целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному).

Мотивы:

- «потребности во внешних впечатлениях», которые реализуются при участии взрослого, его поддержке и одобрении, что      способствует созданию климата эмоционального благополучия;

- потребность, настойчивое стремление стать школьником: познавательная потребность, выражающаяся в желание учиться, приобретать новые знания;

-потребность в общении, принимающая форму желания поднять важную общественно значимую деятельность, имеющую   значение не только для него самого, но и для окружающих взрослых.

2.Общая характеристика.

        Программа внеурочной деятельности составлена для учащихся 8б класса на 2024-2025учебный год. Всего в классе обучается 12 учащихся. Срок реализации программы 1 год.

Внеклассные занятия проводятся в классе, библиотеке, а также на площадке школы. Продолжительность занятий 30 -40 минут.

        Программа внеурочной воспитательной работы    реализуется по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:

−гражданское воспитание— формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;

−патриотическое воспитание— воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;

-духовно – нравственное развитие– воспитание на основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков; (социальное развитие)– формирование навыков общения и культуры поведения обучающихся, развитие и совершенствование их нравственных качеств, ориентация на общечеловеческие ценности. Развитие самосознания учащихся, личностное развитие каждого, сплочение, совершенствование классного коллектива как значимой социально – психологической группы;                                                                                                                      

−эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;  

−физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;  

−трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;

−экологическое воспитание — формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;  

−ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей; (общекультурное развитие)– обучает приемам поведения в разных жизненных ситуациях на основе принципов личной безопасности

Внеурочная воспитательная работы ведётся по восьми направлениям:

Понедельник- «Ты живи, моя Россия!»(гражданско-патриотическое воспитание)-33 часа;

Вторник- «Уроки нравственности» (духовно-нравственное)- 33 часа;

Среда - «Школа здоровья» (Физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия) – 35 часа;

Четверг - «Хочу все знать» (Ценности научного познания. Экологическое воспитание). – 35 часа;

Пятница - «Умелые ручки» (Трудовое воспитание. Эстетическое воспитание.) – 34 часа.

3. Планируемые результаты.

Личностные результаты:

- формулирование просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений, участие в ролевых играх в соответствии    с речевыми возможностями;

- организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;

- выполнение правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с ними;

-понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения

Регулятивные результаты:        

- выполнять требования к режиму дня школьника и понимание необходимости его выполнения;

- моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения предложенного задания, использовать его в ходе самостоятельной работы;

- применять изученные способы и приёмы для работы с головоломками;

- анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников.

Коммуникативные результаты:

- включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

- аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения, участвовать в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;

- употреблять в своей речи вежливые слова в соответствующей обстановке;

- сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Познавательные результаты:

- знать элементарные представления о правилах безопасного поведения в природе и обществе;

- знать требования к внешнему виду в школе;

- знать как вести себя в гостях, за столом, в театре, в общественных местах, в школе;

- общаться по телефону;

- давать критическую оценку собственному поведению.

знать названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения

4. Мониторинг. Диагностика личностных результатов.

За две недели до окончания каждого полугодия проводится диагностика уровня сформированности личностных результатов учащихся по 8 и направлениям внеклассной деятельности (гражданское воспитание, патриотическое воспитание, духовно-нравственное, физическое воспитание, ценности научного познания, экологическое воспитание, эстетическое и трудовое). Направления включают 13 показателей.  Результаты диагностики развития личностных результатов представлены в таблице, в которой будут прописаны результаты по направлениям.

Результаты внеурочной деятельности по трем уровням

Система оценки личностных достижений обучающихся во внеурочной деятельности распределяется по трем уровням.

Первый уровень – 0-1 баллов

Второй уровень -1-2 балла

Третий уровень- 2-3 балла

5. Психолого-педагогическая характеристика класса.

Учащиеся 8б класса:

7  учащихся проживают в городе Калачинске, 5 учеников в сельской местности –Лобов Семен, Шульга Роман, Акуленко Федор, Пенькова Карина, Эренженов Кирилл.

Отношения между одноклассниками характеризуются как вполне благополучные. Отдельных группировок со своими правилами и нормами поведения не наблюдается.  К педагогам класса и работникам школы относятся с уважением. Все дети учатся в меру своих возможностей. В классе нет отвергнутых детей, все учащиеся общаются между собой.  Взаимоотношения между мальчиками и девочками доброжелательные.

Сведения об учащихся и родителях 8 б класса

6.Календарно – тематическое планирование.

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

Список литературы

1 Аверина Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников / Н.Г. Аверина // Нач. школа. – 2005 - №11 – С. 68-71

2.Айхингер А., В. Холл "Психодрама в детской групповой терапии". -М: ГЕНЕЗИС, 2003

3.Артюхова И. С. Ценности и воспитание/ И.С. Артюхова// Педагогика, 1999- №4.- С.78-80

4.Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. - М.: Просвещение, 1979. – 534с.

5.Бабкина Н. В. Радость познания. - М.: 2000 г.

6.Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей/Л.И. Бажович// Вопросы психологии. - М.:Просвещение, 1975.- 254с.

7.Вагапова Д. X. "Риторика в интеллектуальных играх и тренингах". -М.: Цитадель, 1999.

8.Гунина Е. В. "Диагностика и коррекция мышления неуспевающих школьников". - КЛИО, 1997.

9.Зазнобина Л. С: Как же выжить в мире СМИ./ Л.С.ЗазнобинаМедиаобразование в школе - 1999-№3 - С.23- 26.

10.Зелинский К.В., Черникова Т.В. Нравственное воспитание школьников: теория, диагностика, эксперимент, технология и методы: учеб.-метод. пособие / под ред. В.И. Слободчикова. – М.:Планета, 2010. – 280с.

11.Зинкевич - Евстигнеева Т. Д., Тихонова Е. А. "Проективная диагностика в сказкотерапии". - СПб "РЕЧЬ", 2003.

12.Игры - обучение, тренинг, досуг...// Под ред. В. В. Петруссинского. В 4-х томах. - М.: Новая школа, 1994.

13.Ильина М. В. "Чувствуем, познаём, размышляем". - М.: АРКТИ, 2004.

14.Истратова О. Н. "Практикум по детской психокоррекции: Игры, упражнения, техники". - Ростов-на-Дону "Феникс", 2008.

15.Карелина И. О. "Эмоциональное развитие детей". - Ярославль: "Академия развития", 2006.

16.Кипнис М. "128 лучших игр и упражнений для любого тренинга. Как зарядить, оживить, настроить и сплотить группу". - М.: "aCT", СПб: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2009.

Учебно – методическое обеспечение

Демонстрационные и печатные пособия

- Предметные картинки в соответствии с тематикой

-Сюжетные картинки в соответствии с тематикой.

Материально – техническое обеспечение.

-Ноутбук;

-Принтер– ксерокс;

-Мультимедийный проектор

-Экран.ук4444444444уввввувккккккккккяощ