Психологическое занятие с элементами тренинга для учащихся 9 класса по результатам диагностики склонности к различным типам профессий (ДДО Е. Климова)
методическая разработка (9 класс)

Психологическое занятие с элементами тренинга для учащихся 9 класса по результатам диагностики склонности к различным типам профессий (ДДО Е. Климова)

Педагог-психолог МОУ СШ №3

Пузырева Н.А.

Цель: продолжить формировать реальное представление о возможностях своих профессиональных намерений (профессиональное самоопределение учащихся)

Задачи:

- Воспитывать интерес и чувство ответственности к выбору профессии;  

- Определить профессиональную направленность учащихся;

- Обогащение знаний учащихся о себе посредством участия в проективном упражнении;

- Ознакомить учащихся с результатами диагностики ДДО.

- Формировать актуальное для подростков «информационное поле» при выборе профессии;

Тип занятия: сообщение новых знаний с элементами психологического тренинга.

Методы занятия: словесный, наглядный, практический.

Ход занятия:

1. Организационный момент

- Педагог-психолог: Добрый день, уважаемые девятиклассники! Вот и подошли к концу наши занятия по профориентации, в течение которых мы с вами постарались узнать себя, определить ваши способности, склонности, интересы. А сегодня на итоговом занятии мы с вами выполним несколько упражнений для того, чтобы окончательно удостовериться об уровне вашей подготовленности к профессиональному выбору. Надеюсь на вашу активность на нашем занятии. А для начала вспомним правила, которые мы должны соблюдать на каждом занятии. (обсуждение правил тренинга)

2. Ритуал приветствия

А теперь давайте поприветствуем друг друга. Группа разбивается на пары; внутри каждой пары вы приветствуете друг друга. По сигналу один партнер из каждой пары переходит в другую, можно проиграть различные ситуации и роли: например, вы неожиданно встретили давнего друга; вы приходите к начальнику; встречаетесь с подчиненными, с человеком почтенного возраста, с ребенком, просто с первым встречным; попадаете в деревню и т.п.

3. Актуализация знаний

Для активизации наших знаний о профессиях давайте выполним следующую игровую разминку.

Упражнение «Знаток профессий».

Сейчас мы с вами вспомним профессии. По кругу каждый называет одну профессию, но делает это быстро, не задумываясь, в течение 3 секунд.  

4. Основной этап

- Педагог – психолог: Вот мы с вами и вспомнили все разнообразие профессий. Профессий в мире великое множество. Специалисты названных профессий имеют определенные качества личности, которые сопутствуют их карьерному росту, успешности и их профессионализму. А теперь давайте познакомимся и узнаем больше о каждом из вас.

Упражнение «Самопрезентация».

Каждый участник называет свое имя и говорит о своем самом нелюбимом и самом любимом деле в жизни.

При обсуждении психолог обращает внимание на то, что у каждого участника есть свои пристрастия. То, что больше всего привлекает одного, для другого, возможно, нечто чуждое. Рефлексия упражнения.

- Педагог – психолог: Успех деятельности человека в различных профессиях зависит от его профессиональной направленности. Именно она определяет все поведение человека, отношение к себе, к профессии и к окружающим. Направленность личности раскрывается не в отдельных, случайных поступках человека, а в избранной, главной сфере деятельности. Для того чтобы узнать, что для вас важно сегодня, а что второстепенно, давайте выполним следующий мини – тест.

Методика «Направленность личности».  Оцените варианты ответов, поставив в клетках на пересечении номера вопроса и вариантов ответа (а, б, в, г) баллы от нуля за вариант, который вам безразличен, до трех баллов за самый значимый для вас. Нельзя ставить одинаковые баллы в одной строчке!

1. Мне нравится

А) иметь много свободного времени;

Б) добиваться успеха во всех делах;

В) делать подарки своим друзьям;

Г) находить красивое решение трудной задачи.

2. Мой девиз

А) «Работа не волк, в лес не убежит»;

Б) «Хочешь жить — умей вертеться»;

В) «Если вы хотите получить больше, то больше отдайте»;

Г) «Хороший продавец и хороший ремонтник никогда не будут голодать».

3. Лучшая работа для меня — та, которая

А) не мешает мне жить своей жизнью;

Б) дает возможность быстрого продвижения по службе;

В) нужна людям;

Г) интересна.

4. Счастье для меня — это

А) возможность жить в свое удовольствие;

Б) высокая должность и хорошая зарплата;

В) благополучие моих друзей и близких; 

Г) возможность заниматься любимым делом.

Подсчитайте и запишите в нижней строчке сумму баллов по каждому столбцу (а, б, в, г):

9–12 баллов — ярко выраженная направленность личности;

5–8 баллов — умеренно выраженная направленность;

0–4 баллов — направленность не выражена.

А) «Я». Для вас очень важно собственное спокойствие и благополучие. В этом нет ничего страшного, если вы находитесь на содержании богатых родственников. Однако следует помнить, что низкая активность, чрезмерная концентрация на себе и отсутствие потребности в деятельности могут быть признаками утомления или заболевания.

Б) «Карьера». Вероятно, вам близки и понятны законы «рынка». В будущей профессии для вас важна возможность карьерного роста. Жизненный успех в вашем понимании — это высокооплачиваемая должность. Если для вас смысл жизни — карьера, вы рискуете растерять себя и близких в погоне за горизонтом.

В) «Другой». Вы относитесь к редкому типу людей, для которых интересы и благополучие других людей не менее важны, чем собственные. Ваш выбор говорит о личностной зрелости и душевном здоровье. Чем бы вы ни занимались, ваше отношение к людям всегда будет для вас источником энергии и радости жизни.

Г) «Дело». Какую бы деятельность вы ни выбрали, вы будете успешным профессионалом. Главное, чтобы ваша профессия не закрывала от вас смысл жизни, не сводимый к работе.

   Вот ребята мы с вами попытались выяснить нашу профессиональную направленность, вы помните, что недавно мы проводили тестирование, с помощью которого можно определить, какая система взаимоотношений вам больше подходит ч-ч, ч-з, ч-х, ч-п, ч-т. (результаты диагностики по каждому участнику)

- Педагог – психолог: Вы вместе обучаетесь в одной школе уже достаточно долгое время. За это время вы достаточно хорошо изучили привычки, характер, поведение друг друга. Каждый имеет свое особое мнение о своих одноклассниках, у кого- то оно совпадает, у кого - то отличается, и сейчас мы попытаемся поделиться своим мнением о каждом из одноклассников и, возможно, поможем друг другу в профессиональном самоопределении. Вы увидите, какие ваши качества выделяют другие. Для этого выполним следующее упражнение:

 Упражнение «Волшебная рука»

Каждый участник группы на листе бумаги сверху пишет свое имя, затем обводит свою руку карандашом. Затем «ладошки» пускаются по кругу, и другие участники на пальцах могут написать качества, которые присущи тому, чья ладошка.

Затем учащиеся должны прочитать все внимательно и подчеркнуть те качества, которые помогут ему в овладении будущей профессией.

Рефлексия: Что нового ты узнал о себе?

- Педагог – психолог: Важным в выборе профессии является мотив, который побуждает вас выбирать ту или иную профессию. Прежде всего, давайте разделим причины, побуждающие выбрать ту или иную профессию, на внешние и внутренние. Внешние причины связаны с влиянием окружающей среды: мнением родителей, друзей, сверстников, желанием добиться внешнего успеха или страхом осуждения. За внутренние причины отвечаешь ты сам – их определяют твои способности, склонности, привычки и характер, и только они. С помощью следующего упражнения давайте постараемся определить ваш ведущий мотив:

5. Подведение итогов занятия. Рефлексия

Упражнение "Корзина пожеланий".

Все желают друг другу что-то приятное на будущее в достижении профессиональных целей и "бросают" свои пожелания в "корзину". Затем, на счет "три", опрокидывают "корзину пожеланий" на себя.

 Педагог – психолог: Хочу всех поблагодарить за занятие и раздать вам памятки, в них вы найдете информацию как преодолеть страх перед экзаменами, как лучше подготовиться к устному и письменному экзамену и пару упражнений на снятие волнения и напряжения во время и до экзамена.

Литература

1. Дереклеева Н.И., Савченко М.Ю. Справочник классного руководителя (10-11 классы). – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2007. – (Педагогика. Психология. Управление).

2. Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам (9-11): Практическое руководство для классных руководителей и школьных психологов / Под науч.ред. Л.А.Обуховой. – М..: ВАКО, 2005.

3. Смирнова Е.Е. На пути к выбору профессии. – СПб.: КАРО, 2003. – (Материалы для специалиста образовательного учреждения).

4. Тесты по профориентации для учащихся / сост. А.А.Аркадьев. – Минск: Соврем. шк., 2008

5. Шевченко М.Ф. Тренинг “Профориентация для старшеклассников”. – СПб.: Речь, 2007.

Приложение 1

Правила поведения в тренинговой группе

1. Единая форма обращения друг к другу на “ты” (по имени).

Для создания климата доверия в группе все обращаются друг к другу на “ты”, включая тренера. Это психологически уравнивает всех, в том числе и ведущего, независимо от возраста, социального положения, жизненного опыта, и способствует раскрепощению участников тренинга.

2. Общение по принципу “здесь и теперь”.

Во время тренинга все говорят только о том, что волнует их именно сейчас, и обсуждают то, что происходит с ними в группе.

3. Конфиденциальность всего происходящего.

Все, что происходит во время тренинга, ни под каким предлогом не разглашается и не обсуждается вне тренинга. Это поможет участникам тренинга быть искренними и чувствовать себя свободно. Благодаря этому правилу, участники смогут доверять друг другу и группе в целом.

4. Персонификация высказываний.

Безличные слова и выражения типа “Большинство людей считают, что...”, “Некоторые из нас думают...” заменяем на “Я считаю, что...”, “Я думаю...”. По-другому говоря, говорим только от своего имени и только лично кому-то.

5. Искренность в общении.

Во время тренинга говорить только то, что думаешь и чувствуешь, т.е. искренность должна заменить тактичное поведение.

6. Уважение к говорящему. Говорим только по одному.

Когда кто-то говорит, то мы его внимательно слушаем и не перебиваем, давая возможность высказаться. И лишь после того, как он закончит говорить, задаем свои вопросы или высказываем свою точку зрения.