Белая ладья
рабочая программа

Пояснительная записка

Рабочая программа  внеурочной деятельности физкультурно-спортивной направленности «Белая ладья» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от  17 декабря 2010 г.  №1897; Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. № 1644 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897»; на основе  авторской программы  И.Г. Сухина «Шахматы - школе»,  представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся уровня основного общего образования (11-12 лет).  Рассчитана на один год обучения (34 часа в год - 1 час в неделю).

Цель программы по внеурочной деятельности  «Белая ладья»:  развитие комбинаторного, тактического и творческого мышления школьников 11-12 лет. 

Предлагаемая программа предназначена для работы с детьми, проявляющими интерес к физической культуре и спорту. Особенность программы в том, что на первом году обучения ребенок делает первые шаги в мире шахмат. Обучающиеся знакомятся с историей возникновения шахматной игры, шахматной доской, фигурами,  учатся выполнять различные дидактические задания, разыгрывать положения с ограниченным количеством фигур, блоки игровых позиций на отдельных фрагментах доски.  Большое место отводится изучению "доматового" периода игры.

Программа  «Шахматы» — для начинающих и уже имеющих некоторый опыт игры в шахматы, проявляющих интерес к освоению высот мастерства шахматной игры. Программа предусматривает  групповую, фронтальную и индивидуальную  формы организации учебной работы, а также теоретические и практические занятия, участие воспитанников в мероприятиях различного уровня, с использованием следующих  методов: 

Обучения:

• активные

1. самоопределение в выборе деятельности в рамках занятия
2. практика

• пассивные

1. рассказ (объяснение)
2. демонстрация
3. презентация

Стимулирования активности детей:

• создание эмоционально окрашенных ситуаций
• поощрение и похвала
• чередование видов деятельности

Воспитания и развития:

• самостоятельная работа
• коллективный анализ ситуаций и совместной деятельности

Контроля:

• самооценка
• педагогический отзыв (устный или письменный)
• тест

Основной формой работы являются учебные занятия. Отчет о работе проходит в форме открытых занятий, массовых мероприятий.

Результативность освоения программы отслеживается путём учёта результатов участия  обучающихся  в  конкурсах, спортивных мероприятиях. Мониторинг результатов обучения учащихся  в течение учебного года фиксируется в диагностической карте  (Приложение 1).

Учебно-тематический план (структура курса)

                                      Учебно-тематический план

Предполагаемая результативность курса

1 - приобретение социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни.

К концу первого года обучения учащиеся должны знать:

-шахматную доску;

-шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья;

-названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;

- правила хода и взятия каждой фигуры;

-рокировку;

-двойной удар (шах);

-одноходовые задачи.

К концу учебного года учащиеся  должны уметь:

-ориентироваться на шахматной доске;

-играть, не нарушая шахматный кодекс;

-правильно помещать шахматную доску между партнерами;

-правильно расставлять начальную позицию;

-различать горизонталь, вертикаль, диагональ;

-рокировать;

-объявлять шах;

-ставить мат;

-решать элементарные задачи на мат в один ход.

2 – формирование позитивного отношения к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом:

Обучение игре в шахматы помогает многим детям не отстать в развитии от своих сверстников, особенно тем из них, кто живет в сельских регионах и обучается в малокомплектной школе, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа. Расширение круга общения, возможностей полноценного самовыражения, самореализации позволяет этим детям преодолеть замкнутость, мнимую ущербность.

3 – приобретение опыта самостоятельного социального действия:

Получать самостоятельно информацию из различных источников. Наблюдать объекты. Характеризовать их особенности. Группировать (классифицировать) по отличительным признакам. Обсуждать предположения в группах, планировать свои действия.

Приложение 1

Мониторинг результатов обучения учащихся  

Диагностическая карта (год обучения)

Н  -  начальный контроль;    

П – промежуточный контроль;      

И – итоговый контроль                

Высокий уровень – 8-10 баллов;

средний уровень -  4-7 баллов;

низкий уровень  0-3 балла.