Внеклассное мероприятие "Судьба человека".
методическая разработка (9 класс)

Судьба человека.

Цель: формирование личности, осознающей ответственность за свою судьбу.

Задачи.

Образовательные.

Расширение представлений обучающихся о факторах, влияющих на судьбу человека.

Воспитательные.

Формирование адекватного отношения к причинам, наносящим вред человеку.

Развивающие.

1. Развитие коммуникативных способностей.
2. Профилактика иждивенческого отношения к жизни.

Оборудование: видеопроектор, компьютер, презентация, клип «Школьная подруга» в исполнении Людмилы Лысовой, листы бумаги А4, ручки по количеству обучающихся, мел, школьная доска, карточки с названиями явлений, два конверта с буквами, аудио записи сирены и «нарастающий гул», магниты для школьной доски, два листа А4 с надписями: «Факторы А», «Факторы Б», два листа с вариантами незаконченных предложений.

Предварительная работа: просмотр х/ф «Судьба человека», организовать пространство в классе (расставить столы для двух команд).

Вед. Здравствуйте, дорогие ребята. Для работы на занятии мы разделимся на две группы. Вытяните по одному жетону (жетоны с буквой «А» и жетоны с буквой «Б», количество жетонов по числу обучающихся, одинаковое количество с «А» и «Б», обучающихся, вытянувших одинаковые буквы посадить вместе, за отдельный стол).   В начале занятия я раздам вам конверты с буквами. Из букв вам необходимо сложить слово, а соединив слова, вы получите название нашего мероприятия. («Судьба человека». Название мероприятия записать на доске).

Вед.  Посмотрите на экран и скажите мне, что вы видите? (На экране три девочки-школьницы в пионерских галстуках - клип «Школьная подруга» в исполнении Людмилы Лысовой, музыка Сергеевой (my.mail.ru›mail/svx07/video/141/131.html), первая минута 25 секунда). (Ответы обучающихся).

Вед. Забегая вперед, скажу, что одна будет успешна в жизни, а одна из них сопьется и будет лишена родительских прав, потеряет дочь, потеряет работу, останется без средств для существования. Глядя на них, мы можем сказать с уверенностью, кто из них будет успешной, а кто нет. (Ответы обучающихся). Просмотр видеоклипа «Школьная подруга» в исполнении Людмилы Лысовой, музыка Сергеевой.

Вед. Сейчас вы, как и те девочки, тоже учитесь в школе, и как сложатся ваши судьбы, я думаю, на 100% не знаете ни вы, ни ваши родители. От чего же зависит судьба человека, ее устройство? Назовите, пожалуйста, цель нашего занятия. (Ответы обучающихся). Цель: выяснить, от чего зависит судьба человека (записать на доске).

Вед. Как мы можем достигнуть поставленной цели? Народная мудрость гласит «Умный учится на чужих ошибках, глупый - на своих». Так что же нам надо сделать? (Ответы обучающихся обобщить, помочь правильно сформулировать, записать на доске - рассмотреть факты из жизни других людей).

Вед. (Обсуждение ранее просмотренного художественного фильма «Судьба человека», режиссёр: Сергей Бондарчук). Почему в жизни главного героя выпало столько горя? (Ответы обучающихся – война). Фактор, который он не мог предотвратить. (Можно рассказать о недавнем военном конфликте в мире и его последствиях для людей).

Вед. Я раздам вам карточки с названиями явлений из жизни людей и природы. Ваша задача попытаться выбрать те из них, которые могут негативно повлиять на судьбу человека, независимо от его воли и прикрепить их на школьную доску. (Не зависят от воли человека – землетрясение, цунами, извержение вулкана, террористический акт, крушение поезда, самолета, кораблекрушение, автокатастрофа, наследственные болезни. Зависят от воли человека – лень, употребление наркотиков, алкоголя, табакокурение, непослушание, хамство, грубость, воровство, трудолюбие, ведение ЗОЖ, занятие физкультурой, послушание. У команд не должно быть карточек с одинаковыми факторами).

Физкультминутка:

Я предлагаю вам проиграть ситуации некоторых причин, которые вы назвали, а для этого нам необходимо вспомнить уроки ОБЖ: действия в экстремальных ситуациях.

Ситуация 1.

Вы находитесь на верхних этажах многоэтажного здания. В один «прекрасный» момент вы ощутили колебания здания, увидели качание светильников, падение предметов, услышали нарастающий гул и звон бьющегося стекла. Это - … (землетрясение). Опишите ваши действия. (Быстро займите наиболее безопасное место в помещении: в дверных проемах капитальных стен, у ближайшей к центру здания капитальной стены, опорной колонны, в углу комнаты, и всегда подальше от окон, тяжелых предметов и мебели, которые могут опрокинуться). Сигнал – нарастающий гул.

Ситуация 2.

Вы находитесь на верхних этажах многоэтажного здания. В здании начался пожар и Вы, выйдя в подъезд, попали в густой дым. Опишите ваши действия. (В данной ситуации нужно немедленно вернуться в квартиру и плотно закрыть дверь. А дверные щели и вентиляционные отверстия, в которые может проникать дым, необходимо заткнуть мокрыми тряпками. Если дым все же проникает, то покиньте прихожую и закройтесь в комнате. И последнее, что Вы можете сделать - это выйти на балкон, и постараться привлечь к себе внимание). В нашем случае – необходимо подбежать к окну, попрыгать на месте и активно помахать руками. Сигнал – звук сирены.

На выбор педагога первый раз включить звук сирены или нарастающий гул. Обучающиеся должны выполнить действия, которые они проговорили и соответствующие сигналу. Второй раз, не садясь на свои места, включить не прозвучавший звук. Третий раз – повторить первый звук. Четвертый раз включить релаксационную мелодию, которая не обговаривалась в начале физкультминутки.

Условия выполнения заданий:

- при выполнении заданий из класса не выходить,

- при первом сигнале, встав, задвинуть стул под парту,

- задания выполнять в быстром темпе.

Вед. Еще один пример судьбы человека. Он будет выражен в притче. Такая форма повествования встречалась вам на уроках обществознания: пожалуйста вспомните что такое «притча» и афишируйте всем нам. Притча — короткий назидательный рассказ в иносказательной форме, заключающий в себе нравственное поучение (мораль). (Википедия)

Притча о талантах.

Историческая справка.

Что значит «талант»? Вероятно, вы будете удивлены, но два тысячелетия назад под этим словом понималось совсем не то, что мы знаем сейчас.
Талант (τάλαντον, «та́лантон») – в переводе с греческого «весы» или «груз». Так называлась мера веса, которой в античные времена активно пользовались в Древнем Египте, Греции, Риме, Вавилоне, Персии и других странах. Во времена Римской империи талант равнялся объёму одной амфоры, наполненной до краёв.
Кроме измерения веса, талант использовался и как расчётно-денежная единица в торговле. Постепенно она стала самой крупной в античном мире.

 «Один человек, который, отправляясь в чужую страну, призвал рабов своих и поручил им имение свое. И одному дал он пять талантов, другому — два, иному — один, каждому по его силе, и тотчас отправился. Получивший пять талантов пошел, употребил их в дело и приобрел другие пять талантов. Точно также и получивший два таланта приобрел другие два. Получивший же один талант пошел, и закопал его в землю, и скрыл серебро господина своего. По долгому времени приходит господин рабов тех и требует у них отчета. И, подошед, получивший пять талантов принес другие пять талантов и говорит: Господин! Пять талантов ты дал мне, вот другие пять талантов я приобрел на них. Господин его сказал ему: хорошо, добрый и верный раб! В малом ты был верен, над многим тебя поставлю, войди в радость господина твоего. Подошел также и получивший два таланта и сказал: Господин! Два таланта ты дал мне, вот другие два таланта я приобрел на них. Господин его сказал ему: хорошо, добрый и верный раб! В малом ты был верен, над многим тебя поставлю, войди в радость господина твоего. Подошел и получивший один талант, и сказал: Господин! Я знал тебя, что ты человек жестокий, жнешь, где не сеял, и собираешь, где не рассыпал и, убоявшись, пошел и скрыл талант твой в земле, вот тебе твое. Господин же сказал ему в ответ: Лукавый раб и ленивый! ты знал, что я жну, где не сеял, и собираю, где не рассыпал, посему надлежало тебе отдать серебро мое торгующим, и я, пришед, получил бы мое с прибылью. Итак, возьмите у него талант и дайте имеющему десять талантов. Ибо всякому имеющему дастся и приумножится, а у не имеющего отнимется и то, что имеет. А негодного раба выбросите во тьму внешнюю, там будет плач и скрежет зубов». 

В жизни последнего слуги тоже наступила «черная полоса». Что стало причиной такого поворота в его судьбе (Ответы обучающихся). Подвести к мысли, что причина – лень. Он мог победить в себе этот недостаток, это было в его власти?  (Ответы обучающихся). – Да.

Вед. Рассмотрев два этих случая, какой можно сделать вывод? (Ответы детей).

Вед. Вывод: существуют два вида факторов, причин, влияющих на судьбу человека – независящие от воли человека (условно назовем их факторы «А») и те, которые находятся в его власти (условно назовем их факторы «Б»). К каким факторам мы можем отнести те причины, которые находятся у нас на доске? Ответы детей. (Прикрепить лист «Факторы «А» над словами, находящимися на доске).

Вед. Прочитайте те названия на карточках, которые у вас остались. К каким факторам их можно отнести? (К факторам «Б», листок с таким названием прикрепить на доску). Все ли они одинаково влияют на жизнь человека? (Ответы детей: есть влияющие отрицательно и есть влияющие положительно). Вед. Прикрепите их на доску под соответствующим названием: положительно влияющие под знаком «+», другие под знаком «-».

Вед. Задания группам: напишите ваши предположения, почему таким образом сложились судьбы школьных подруг из просмотренного нами клипа. Одна группа пишет про «успешную» ученицу, а другая про ее неуспешную подругу (провести жеребьевку).

Вед. Какие факторы повлияли на судьбы этих двух женщин: «А» или «Б»?

Вед. Хочу предложить вам еще раз поработать в группах. Пожалуйста, подумайте и составьте памятку, что нужно делать, чтобы судьба сложилась благополучно. Итак, работаем три минуты.

Вед. Зачитайте, что у вас получилось.

Вед. Мы достигли поставленной цели?

Вед. Рефлексия «Опиши одним предложением».

И последнее задание. Его необходимо выполнить индивидуально каждому. Задание следующее: мы предлагаем несколько вариантов незаконченных предложений, вам необходимо выбрать одно из них и закончить, с учетом того, что вы получили на занятии.  Задание выполняется письменно в течении одной минуты. Затем листочки с вашими записями вы сдаёте мне. (Раздать листочки и ручки, каждой команде по листу с вариантами незаконченных предложений).

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Я смог…

Мне захотелось…

Зачитать ответы детей.

Вед. Спасибо за работу. Всего вам самого доброго.