одаренные дети
материал на тему

ДИАГНОСТИКА МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ УЧ-СЯ (7кл.) (5-9кл.) / Уфимцева Л.П. /

1 часть: Определение  мотивов  учебной деятельности.

Цель:  Выявить отдельные мотивы учебной деятельности.

Выводы: Если тестируемый выбирает утверждения:

А) 1; 7; 11 – это соответствует познавательному мотиву;

Б)  социальному  мотиву соответствуют следующие утверждения:

а) – 3; 4 – широкий социальный мотив (СМ);

б) – 6;10 – узкий социальный мотив (СМ);

в) – 2 ; 9 – избегание  неприятностей;

г) – 5 ; 8 – ориентация  на одобрение.

(Можно анализировать 1 часть отдельно от 2 части или в сочетании со 2 частью).

Аналитический бланк опроса № 1

1

АНКЕТА – 1

Инструкция: Внимательно прочитай анкету и подчеркни только те пункты, которые соответствуют твоим стремлениям и желаниям. Помни, что можно подчеркнуть не более трёх пунктов.

1. Учусь потому что на уроках интересно.

2. Учусь потому что, ругают за плохие отметки.

1. Учусь потому что хочу больше знать.

2. Учусь потому, чтобы было легко работать.

3. Учусь потому, чтобы доставить радость родителям.

4. Учусь потому, чтобы не отставать от товарищей.

5. Учусь потому что, нравится учиться.

6. Учусь потому что, хвалит учитель за хорошие успехи.

7. Учусь потому что, родители наказывают за « 2 ».

10. Учусь потому что за хорошую учёбу, ставят в пример другим.

11. Учусь потому что узнаю много нового.

2

2 часть: Отношение к учению.

Цель: Определить общее отношение к школе, к учению.

Выводы: Все ответы на вопросы и информация о характере отношения

• школе отметить «+» или « – ». Определить доминирование учебных или внеучебных интересов; отметить наличие или отсутствие «–» переживаний в школе.

Сочетание этих трёх характеристик определяет уровень отношения к школе, к ученью:

3 уровня:        --- высокий (общее отношение к школе «+»; доминирует познавательный интерес; отсутствуют « – » переживания).

• средний (при общем «+» отношении к школе и доминировании учебных, познавательных интересов всё же выявляются области «–» переживаний.

• низкий (общее «–» отношение к школе; доминирует внеучебный интерес; наличие «–» переживаний.

(Можно анализировать 2 часть отдельно от 1 части или в сочетании с 1 частью).

Аналитический        бланк опроса №2

3

АНКЕТА – 2

Инструкция: Внимательно прочитай анкету (можно под диктовку) и ответь на вопросы.

1. Что ты считаешь самым важным в школе? Почему?

2. Какой день недели ты любишь больше всего? Почему?

3. Что в школе для тебя самое интересное?

4. Чем бы ты хотел заниматься, придя из школы?

5. Что в школе для тебя самое не интересное?

6. А что для тебя самое неприятное в школе и почему?

4

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ О ФОРМИРОВАНИИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ / Проводится по анкете – 1  и анкете – 2 /

Общий вывод о формировании учебной мотивации делается на основе

анализа взаимосвязи общего отношения к школе (анкета – 2) и сформированности учебных мотивов (анкета – 1).

Высокий уровень: ---  высокий уровень общего отношения к ученью,

• школе; преобладание познавательных мотивов ученья.

Средний уровень: ---  средний уровень общего отношения к ученью,

к школе; преобладание социальных мотивов ученья.

Низкий уровень:  ---        низкий уровень общего отношения к ученью,

• школе, преобладание социальных мотивов ученья ( в основном мотивов избегания и непринятия).

Общий (сводный) бланк по анкете –1 и анкете –2 .

5

МОЁ ОБУЧЕНИЕ        ( 5-9 кл. ) (9-11 кл.)

• Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе./ М.: Центр «Педагогический поиск», 2002 –160с.; стр.31 /.

Ребята! Подчеркните в тексте или допишите:

1. Учиться в школе мне:

А) интересно;

Б) не интересно;

В) не знаю.

2. Мои любимые предметы………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………

3. Выполняя самостоятельную работу, я:

А) сразу же приступаю к делу, работаю всегда быстро;

Б)  сначала стараюсь понять задание, тщательно его обдумываю, но потом

действую без колебаний, быстро…………………………………………………;

В)  очень долго думаю, не решаюсь к нему приступить, чувствую себя

неуверенно……………………………………………………………………………;

Г)        всегда волнуюсь, чувствую себя тревожно, потому что        ………………….

...….………………………………………………………………………………………..;

Д) чувствую себя всегда спокойно, потому что

……………………………….. .……..

………………………………………………………………………………… ……

1. Чаще всего я:

А) не понимаю цель работы; Б) не понимаю задание; В) не знаю, как его выполнить;

Г) не умею контролировать ход своей работы; Д) не знаю, как проверить результаты; Е) не умею правильно распределить время.

2. Я очень дорожу помощью учителя, товарищей ( да, нет ).

6

6.        Если бы я был учителем, то таким ученикам, как я, я бы помог

в следующем:…………………………………………………………………….

Используется, как информация для осуществления поддержки и дифференцированного подхода в обучении уч-ся.

7

АНКЕТА « ОТНОШЕНИЕ К ШКОЛЕ »

/ Модификация методики С.К. Мазгутовой /

Инструкция: Пожалуйста, искренно ответь на поставленные вопросы.

1. Что ты считаешь самым важным в школе?

2. Какой день недели ты больше всего любишь?

3. Что в школе для тебя самое интересное?

4. Чем бы ты хотел заниматься в свободное время?

5. Если бы ты мог выбирать, то в каком классе хочешь сейчас учиться в 4-ом или 5-ом?

6. Какие твои самые любимые занятия?

7. Что в школе для тебя самое неинтересное?

8. А что самое неприятное?

9. Как ты учишься?

10. А каким по успеваемости учеником ты бы хотел быть?

11. С кем бы ты хотел сидеть вместе?

12. А с кем не хотел бы?

13. Какое общественное поручение хотелось бы тебе иметь в 5-ом классе?

14. Если бы тебе разрешили составить расписание уроков, какие бы ты предметы добавил?

15. А какие убрал?

16. Если бы тебе разрешили идти на уроки с шариками разного цвета, на какие уроки ты бы взял шарики ( зелёный, жёлтый, красный, синий, серый, коричневый, фиолетовый, чёрный)?

Анкета используется, как информация, для осуществления дифференцированного подхода в обучении.

8

ВЫЯВЛЕНИЕ ДОМИНИРУЮЩЕГО МОТИВА УЧЕНИЯ ( 7-9 кл.) ( 9-11 кл.)

• Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе. М.: Центр «Педагогический поиск», 2002 –160с.; стр.33-34 /.

На уроке ученикам предлагается выполнить самостоятельно по выбору задания, различающиеся по:

сложности и характеру деятельности ( творческая или репродуктивная);

практической или теоретической направленности познавательной деятельности; характеру выполнения задания (индивидуальное или групповое).

Одновременно каждый ученик получает листок, в котором обозначены позиции, отражающие причину выбора того или иного задания :

1. Желание себя испытать.
2. Лучше узнать свои возможности по данному предмету.
3. Интерес к предмету.
4. Желание как можно больше узнать из данной области науки.
5. Полезно пригодится в будущей работе.
6. Этот предмет и знания по нему необходимы для дальнейшего образования.
7. Уверенность в успехе по данному предмету.
8. Легко учиться.
9. Желание преодолеть трудности.
10. Интересно общаться с товарищами на уроках по данному предмету.
11. Желание иметь авторитет среди товарищей, т.к. этот предмет престижен в данном коллективе.
12. Нравится учитель.
13. Желание быть знающим и образованным человеком, интересным для друзей.
14. Желание быть готовым к самостоятельной жизни.
15. Желание быть духовно богатым, культурным и полезным для общества.
16. Чтобы не ругали родители, учителя. Это неприятно.

9

10

БЛАНК

Все названные мотивы учения учитель распределяет по основным направлениям, что позволяет ему судить о значимости для ученика выбираемых заданий:

11

Анализ избранных мотивов позволит учителю распределить уч-ся на три группы: Первая группа включает уч-ся, воспринимающих учёбу с позиции настоящей необходимости.

Вторая  группа  учеников  отражает  мнение, что  побудительная  сила  настоящего  и

будущего одинакова. Третья группа уч-ся подчиняет свои учебные интересы только целям будущего, воспринимая учёбу в школе как «временную» жизнь, имеющую для них ограниченную и вынужденную ценность.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ( 5-9 кл. ) ( 9-11 кл. )

• Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе./ М.: Центр «Педагогический поиск», 2002 –160с.; стр.32-33 /

.

Ребята, обведите кружком те ответы, которые выражают ваше мнение.

1. Как Вы относитесь к самостоятельной работе? а) положительно; б) отрицательно; в) безразлично

2. Что в ней привлекает?

а) возможность пополнять и углублять знания; б) возможность быть самостоятельным; в) желание проверить свои знания; г) желание получить отметку;

д)  что ещё? Допишите…………………………………………………………

3. Какие виды самостоятельной работы Вы выполняете с интересом? а) работу с учеником; б) с дополнительной литературой; в) с таблицей;

г) решение задач, выполнение упражнений; д) подготовку сочинений; е) подготовку докладов; ж) лабораторные работы; з) трудовые задания; и) что ещё? Допишите.

…………………………………………………………………………………….

4. Какая помощь учителя Вам необходима? а) объяснение задания; б) корректирование (направление и поправки )

в)  проверка и анализ результатов.

12

5. Что на Ваш взгляд, надо иметь?

а) отводить больше времени на уроке на самостоятельную работу; б) чаще предлагать творческие работы; в) не давать домашнего задания;

г) чаще предлагать индивидуальные задания; д) что ещё? Допишите.

……………………………………………………………………..

13

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

БЛАНК        (к анкете «Стимулы в работе»)

15

СТИМУЛЫ В РАБОТЕ ( 5-9 кл.) ( 9-11 кл. )

/Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе./        М.: Центр

«Педагогический поиск», 2002 –160с.; стр.31-32 /