Клуб "Умник"
рабочая программа (6 класс) по теме

Пояснительная записка

Нормативно-правовая и документальная основа:

• Закон Российской Федерации «Об образовании».
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
• Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования», от 06.10.2009, №373.
• Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в ОУ.
• Письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ.
• Приказ №1241 от 26 ноября 2010г. О внесении изменений ФГОС НОО утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373.
• Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях
• Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29 декабря 2010 г. N 189.

Актуальность

В концепции модернизации российского образования (от 29 декабря 2001 года №1756-Р п.2) отмечено, что «развивающемуся обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны». Кроме того, в докладе Государственного совета Российской Федерации о развитии образования на данном этапе (от 21 марта 2006г.) указано на необходимость обеспечения открытости образования как государственной общественной системы. «Активными субъектами образовательной политики должны стать все граждане России, семья и родительская общественность, федеральные и региональные институты власти, органы местного самоуправления, профессионально-педагогическое сообщество, научные, культурные, коммерческие и общественные институты».

Поэтому одна из основных задач современной школы состоит в том, чтобы помочь учащимся в полной мере проявлять свои способности, развить творческий потенциал, инициативу, самостоятельность. Успешная реализация этих задач зависит от сформированности у учащихся познавательных интересов, которые возникают тогда, когда школьники имеют возможность включиться в выполнение таких видов заданий, в которых могут достичь успеха и вместе с тем, чувствуют необходимость преодоления определенных препятствий при достижении цели.

          Формирование интереса к учению является важным средством повышения качества обучения школьников. «Познавательный интерес – это особая избирательная направленность личности на процесс познания; её избирательный характер выражен в той или иной предметной области знаний». ( Щукина Г.И. «Актуальные вопросы формирования интереса в обучении».)

            Проблема формирования познавательного интереса привлекла внимание многих исследователей. Разработка этой проблемы в 50-е г.г. прошлого века осуществлялась Л.И.Божович, Н.Г.Морозовой, Л.П.Благонадежиной. Позже интересовались этой темой Г.И.Щукина, В.Н. Липник, В.Н.Максимова и другие. Исследователями показана роль различных видов самостоятельных работ в становлении у школьника интереса к учению. Среди разнообразных самостоятельных работ особенно значимы работы творческого характера. Творческая работа способна вызвать окрыленность и неподдельный интерес учащихся  к предмету. Ученик, ощутивший радость собственного поиска и творчества, несомненно, с большим интересом и уважением относится к творческой деятельности других людей.                          

          Курс представляет собой  занятия, направленные на формирование у учащихся стремления  творчески мыслить. Организация творческой работы  позволяет даже слабому ученику, включиться в работу и почувствовать вкус успеха. Создание на занятиях ситуаций активного  поиска, предоставление  возможности  сделать собственное      «открытие»,  знакомство   с оригинальными  путями  рассуждений,   овладение   элементарными  навыками   исследовательской   деятельности   позволят  обучающимся   реализовать  свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

Программа курса «Умник»  входит  во  внеурочную  деятельность   по  направлению   общеинтеллектуальное развитие    личности.

Возрастная группа  учащихся, на которых ориентированы занятия:  учащиеся  6  класса

Особенности набора детей:  свободный

Цели программы: создание условий развития исследовательских умений учащихся, отражающих единство и специфику творческой  деятельности в различных областях.

Задачи:

• Развитие творческого потенциала обучающихся.

• Увеличение количества обучающихся, принимающих участие в различных очных и заочных  конференциях, во всероссийских и международных олимпиадах и конкурсах.

Личностными   результатами   изучения   данного      курса  являются:

•  развитие      любознательности,        сообразительности         при     выполнении  разнообразных заданий;  
•  развитие   внимательности,   настойчивости, целеустремленности,   умения  преодолевать трудности;
• развитие   самостоятельности   суждений,  творческой активности, независимости   и   нестандартности  мышления.

Отличительные особенности программы:

Работа по формированию познавательного интереса возможна лишь при создании следующих условий:

• соответствие индивидуальным и возрастным особенностям;
• привлекательность материала;
• необходимость «активного изучения»
• материал должен раскрывать практическую силу знаний и возможность их применения в иной деятельности;
• благоприятная обстановка в коллективе;
• эффективные методы  и приёмы.

Требования к организации процесса:

• ориентация на самостоятельную работу учащихся;
• ставить задачи, требующие исследовательского подхода;
• развивать и поддерживать в работе творческое начало.

Способы определения результативности:

* Диагностика (сентябрь, май)

* анкетирование

Преимущества - целенаправленная индивидуальная работа с учащимися, ориентированная на их успешность, самореализацию.

Трудоемкость - затраты времени учителя и ученика.

Риски - победы, завоеванные с 1-го раза, могут привести к остыванию дальнейшей деятельности, а может, наоборот. Разочарование детей, не получивших признание на территориальных и всероссийских конкурсах, олимпиадах и конференциях.

Прогнозируемый  результат: предполагается, что в результате реализации программы обучающийся будет обладать следующими качествами личности:

-уметь самостоятельно приобретать новые знания, эффективно применять их на практике;

-критически и творчески мыслить, находить рациональные пути преодоления трудностей,

-генерировать новые идеи;

- грамотно работать с информацией: уметь собирать необходимые факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые обобщения, устанавливать закономерности, формулировать аргументированные выводы, находить решения;

-быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах; самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культуры.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

*самостоятельно формулировать тему и цели занятия;

* составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

*работать по плану, сверяя свои действия с целью, 

*корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерииоценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

*перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

*пользоваться словарями, справочниками; 

*осуществлять анализ и синтез;

* устанавливать причинно-следственные связи; 

* строить рассуждения;

   Коммуникативные УУД:

*адекватно использовать речевые средства для решения различныхкоммуникативных задач;

*владеть монологической и диалогической формами речи, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

*слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; 

*договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; 

*задавать вопросы.

Прогноз положительных результатов реализации деятельности программы:

1) увеличение количества участников и победителей городских, областных, всероссийских исследовательских конференций, конкурсов;

2) увеличением количества победителей предметных олимпиад;

3) формирование культуры мышления, рационального усвоения знаний, исследовательских умений, которые можно проследить по результатам диагностики;

4) изменение отношений «учитель – ученик» в сторону сотрудничества,

5) формирование умения работать с информацией, которое может проявляться:

• в уверенном, сознательном владении основами библиотечно-библиографической грамотности;

•   в активном применении учащимися новых информационных технологий.

6) Повышение уровня творческого потенциала обучающихся.

Режим занятий:

Обучение происходит в течение 1учебного года – 68 часов, 2 часа в неделю.

Пути реализации:

1.Творческие задания на развитие воображения: одушевление неодушевленного, «сказочное»  и «фантастическое» в содержании, создание образов,  придумывание метафор, сравнений, загадок.

2.Творческие задания дивергентного типа: множество точек зрения при истолковании текста, твой взгляд на проблему, «посмотри на мир чужими глазами», изобретательские задачи.

3.Творческие задания, развивающие беглость и гибкость мышления: ассоциации, сопоставления, аналоги.

4.Творческие задания, развивающие оригинальность мышления: поиск необычных средств художественной выразительности, «зашифруй правило», «полезная ошибка», моделирование информации.

5.Использование эвристических методов работы (когнитивные, креативные и оргдеятельностные). Наиболее продуктивным является метод «Если бы…».  Использование его возможно не только для  переключения видов деятельности, но и для развития языкового чутья.

6.Выполнение учащимся заданий, связанных с поиском дополнительного материала, в том числе и в Интернете, обучение их способам работы с этой информацией, предупреждая об опасности неэффективного использования ИКТ.

7. Подготовка исследовательских, проектных работ.

Формы организации воспитательной деятельности: групповые, парные, индивидуальные.

Формы межгруппового общения: совместно-индивидуальная; совместно последовательная; совместно-взаимодействующая. Уже при анализе форм групповой работы, мы видим, что её характеризуют следующие черты: деятельностная черта - процесс познания предполагает вовлечение учащегося в активную творческую деятельность; интерактивность - активное взаимодействие обучающего и учителя; рефлексивный аспект – постоянное размышление ученика о субъективном опыте, его анализ и самостоятельная постановка цели; выход учащегося на индивидуальную образовательную траекторию с последующим самоопределением.

План

учебно – воспитательной работы клуба «Умник» в 6-х классах (68 часов)

Список использованной литературы:

1. Белоусова Т. Духовно-нравственное развитие и воспитание  школьников. Работаем по новым стандартам. - М.: Просвещение, 2011.
2. Григорьева Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2011.
3. Педагогика: учеб./Л.П. Крившенко. - М.: Изд-во Проспект, 2011.
4. Петров И.И. Энциклопедия коллективных творческих дел. - М.: изд. «Педагогика», 1989.
5. Праздник в средней школе - 2 / Сост. Н.Г. Кувашова. - Волгоград: Учитель, 2004.

Отчет о работе клуба «Умник»