Рабочая программа клуба "Эколидер"
рабочая программа (6, 7 класс)

ПРОГРАММА КЛУБА «ЭКОЛИДЕР»

Пьянова Надежда Васильевна, учитель литературы.

Предмет (направленность): изо и литература.

Возраст детей: 11-14 лет

Место проведения: класс и вне класса

Проблема взаимосвязи человека с природой не нова,  она имела место всегда. Но в настоящее время экологическая проблема взаимодействия человека и природы, а также воздействия человеческого общества на окружающую среду стала очень острой и  приняла огромные масштабы. Нас беспокоит усугубляющееся загрязнение окружающей среды. Загрязняется все: воздух, вода, почва. И это губительно сказывается на растениях, животных, на здоровье людей. Растут горы бытового мусора. Фабрики и заводы отравляют воздух и воду. Главная причина этого - тотальная экологическая безответственность и неграмотность людей. Анализ современной ситуации, связанной с экологическим кризисом, неизбежно приводит нас к выводу о необходимости коренного изменения потребительского сознания современного человечества. Планету может спасти лишь деятельность людей,  совершаемая на основе глубокого понимания законов  природы, учет многочисленных взаимодействий в природных сообществах, осознание того, что человек - это всего лишь часть природы.

Формирование экологического сознания - важнейшая задача школы в настоящее время. Приоритетное направление современного образования на развитие личности требует новых подходов к построению содержания образования. В настоящее время идет интенсивный поиск его новой парадигмы, основные черты которой - фундаментальность, целостность, направленность на удовлетворение интересов личности. В этих условиях необходима определённая корректировка содержания образования и способов его развертывания в обучении. Основу для становления и развития ответственного отношения к природе, формирование экологической культуры школьников составляет содержание учебных предметов, которые несут информацию о жизни природы, о взаимодействии человека, общества и природы. В каждом цикле учебных дисциплин и конкретном учебном предмете в соответствии с тем, какой стороне объективной деятельности они посвящены, раскрываются отдельные элементы экологических знаний.

            Программа Клуба составлена с учетом новой Концепции экологического образования, полностью реализует идеи стандарта формирует бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества. Она разработана с учетом запросов детей – желания практически изучать состояние природной среды различными методами. Учтены и потребности образовательных учреждений, где экология преимущественно как отдельный предмет не преподается, а изучается как один из разделов биологии, не сопровождающийся практической частью. Соответствует потребностям семьи – организация досуга, вовлечение в общественно значимую деятельность, личностный рост, подготовка к выбору профессии.

Программа учитывает психологические особенности ребёнка, позволяет выбрать индивидуальную траекторию продвижения, свой темп  усвоения материала. Доминирует атмосфера доброжелательности, сопереживания, взаимопомощи, дружбы и верности. Клуб выступает средством психологической подготовки школьников к реальным экологическим ситуациям. Особенностью проведения  занятий Клуба  по экологическому воспитанию является  то, что учитель имеет возможность проводить их в лесу, на лугу, на берегу реки, в парке,  то есть в непосредственном  контакте с природой, а также в музее, картинной галерее, библиотеке, кинотеатре. Нестандартная форма проведения,  применение современных форм и методов работы, а также цифровых образовательных ресурсов – электронных учебников, ресурсов сети Интернет способствует не только воспитанию чувства ответственности за Землю, на которой мы живем, но и одновременно вызывает интерес учащихся к изучению экологии, повышает мотивацию к активной природоохранной деятельности.

Цель Клуба «Эколидер»: сформировать надежные основы ответственного отношения к природе; привлечь общественное внимание к духовно-нравственным, психолого-педагогическим, социальным, правовым и экологическим проблемам в Республике Татарстан.

Задачи:

образовательная – формирование системы знаний об экологических проблемах современности  и пути их разрешения;

развивающие – развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности; развитие стремления к активной деятельности по охране окружающей среды, развитие творческих способностей учащихся;

воспитательные – преодоление утилитарного, потребительского подхода к природе, порождающего безответственное отношение к ней; формирование мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни, воспитание патриотизма.

Основные направления работы Клуба «Эколидер»:

1)экологическое просвещение;

2)туризм и краеведение;

3)  творчество.

 Методическое обеспечение программы.

Содержание экологического воспитания усваивается учащимися в их различной деятельности. Каждая из форм организации учебного процесса стимулирует разные виды познавательной деятельности учащихся: самостоятельная работа с различными источниками информации позволяет накопить фактический материал, раскрыть сущность проблемы; игра формирует опыт принятия целесообразных решений, творческие способности, позволяет внести реальный вклад в изучение и сохранение местных экосистем, пропаганду ценных идей. Большими возможностями для осуществления экологического образования обладают произведения писателей-натуралистов. Эти произведения позволяют формировать знания об объектах природы, о мотивах охраны природы. Можно рассказать детям об увлечениях природой В.Бианки, о роли природы в творчестве А.Пушкина, С.Есенина, М.Пришвина, Р.Миннуллина, Ф.Садриева, Г.Хасанова. Анализ лирических стихотворений развивает у детей умение сравнивать состояние природы в различное время года, видеть многообразие форм и настроений природы, эмоционально отзываться на её красоту, формировать своё видение окружающего мира, Видеть отношение человека к окружающему миру.

На первом этапе наиболее целесообразны методы, которые анализируют и корректируют сложившиеся у школьников экологические ценностные ориентации, интересы и потребности. Используя их опыт наблюдений и природоохранной деятельности, учитель в ходе беседы с помощью фактов, цифр, суждений вызывает эмоциональные реакции учащихся, стремится сформировать у них личное отношение к проблеме.

На этапе формирования экологического отношения особую роль приобретают методы, стимулирующие самостоятельную деятельность учащихся. Задания и задачи направлены на выявление противоречий во взаимодействии общества и природы, на формирование проблемы и рождение идей о пути ее решения с учетом концепции изучаемого предмета. Стимулируют учебную деятельность дискуссии, способствуя проявлению личного отношения учащихся к проблемам, знакомству с реальными местными экологическими условиями, поиску возможностей их решения.

На этапе теоретического обоснования способов гармонического воздействия общества и природы учитель обращается к рассказу, который позволяет представить научные основы охраны природы в широких и разносторонних связях с учетом факторов глобального, регионального, локального уровней. Познавательная деятельность стимулирует моделирование экологических ситуаций нравственного выбора, которые обобщают опыт принятия решений, формируют ценностные ориентации, развивают интересы и потребности школьников. Активизируется потребность в выражении эстетических чувств и переживаний творческими средствами (рисунок, рассказ, стихи и т.п.). Свойственный искусству синтетический подход к действительности, эмоциональность особенно важны для развития мотивов изучения и охраны природы.

Программой обучения предусмотрены следующие результаты:

1. Повышение уровня экологической грамотности;

2. Развитие творческих способностей учащихся;

3. Внедрение проектной деятельности и новых технологий в процесс обучения учащихся;

4.Практические мероприятия: участие в конкурсах, олимпиадах, акциях Общероссийского детского экологического движения «Зеленая планета»;

5. Привлечение внимания администрации  города к экологическим проблемам.

6. Оформление литературно-краеведческой выставки;

7. Создание литературно-художественной карты родного края;

8. Проведение фотовыставок и публикация статей в местной печати;

9. Приобретение туристских навыков в  походах.

Для эффективной реализации настоящей программы необходимы  условия:

-квалифицированные кадры;

-наличие учебного кабинета, оборудованного мультимедиа аппаратурой;

-постоянное пополнение информационного банка (периодические издания, вновь издаваемая популярная литература по экологии);

-доступность Интернета;

-определённый возрастной диапазон членов Клуба;

-объединение членов Клуба  на добровольной основе.

       Отслеживание результативности образовательного процесса осуществляются в постоянном педагогическом наблюдении, мониторинге, через итоги разноплановых контрольных форм работы:

-самостоятельная разработка учащимися докладов, сообщений, обзоров для выступлений перед аудиторией, выполнения реферативных работ, их защита в группе;

-викторины, познавательные игры;

-тематические фотовыставки;

-открытые занятия в игровой форме;

-участие в конкурсах, олимпиадах и научно-практических конференциях, акциях и мероприятиях Всероссийского общества охраны природы;

-публикация статей в газетах и журналах.

7. Учебно-тематический план.

Первый год занятий. (68 часов)

Второй год занятий. (68 часов)

Список литературы:

 Литература для учителя.

1.«Здоровье человека и окружающая среда», В.Т. Величковский и др., М: «Новая школа», 1997.

2.Интернет-ресурсы для экологического образования. (АсЭко №2), 2000
3. «Основы Экологии», 10(11) Н.М. Чернова и др., М: «Просвещение», 2002.

4.«Практические занятия по экологии». Д. Зверев. М.: «Просвещение». 1998.

6.«Школьный практикум. Экология », В.В. Пасечник, М.: «Дрофа», 1998

7. «Фотографирование как метод экологического воспитания и образования» Колосков А.В., МГДТД Ю, 1998.
Литература для детей.

1. «Город, в котором я живу», Г.Мартынова, Альметьевск, «Балкыш», 2003 г.
2. «Всё обо всём» Кашинская Е.А. М 1999г
3.  «Жизнь животных» в трёх томах Брем А.Э.. «Терра» 1992г.
4.  «Причуды природы» Гарафи Хасанов, Казань, «Магариф», 2004 г.
5. «Тайны живой природы» М. Росмэн 1995г

       6.  «Я познаю мир» Маркин В. А. Москва 2000г.