Тема: «Совместная деятельность образовательного учреждения и семьи по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся».
методическая разработка по теме

     Выступление на ШМО классных руководителей по теме

"Совместная деятельность образовательного учреждения и  семьи по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся".

                                       Текст выступления Кузнецовой Марии Сергеевны

                                        учителя английского языка, зам.директора по ВР

Духовно-нравственное развитие и воспитание личности в целом является сложным, многоплановым процессом. Оно неотделимо от жизни человека во всей ее полноте и противоречивости, от семьи, общества, культуры, человечества в целом, от страны проживания и культурно-исторической эпохи, формирующей образ жизни народа и сознание человека.

        Сфера общего образования призвана обеспечивать духовно-нравственное развитие и воспитание личности обучающегося для   становления и развития его гражданственности, принятия гражданином России национальных и общечеловеческих ценностей и следования им в личной и общественной жизни.

        Духовно-нравственное развитие и воспитание личности начинается в семье. Ценности семейной жизни, усваиваемые ребенком с первых лет жизни, имеют непреходящее значение для человека в любом возрасте. Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского поведения человека. Развитие гражданина России – это осознанное принятие личностью традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни его родного города, страны. Через семью, родственников, друзей, учителей  природную среду и социальное окружение наполняются конкретным содержанием такие  понятия, как  «малая Родина», «Отечество», «родная земля», «родной язык», «моя семья и род», «мой дом».

        Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся осуществляются не только образовательным учреждением  и семьёй,

но и  внешкольными учреждениями и организациями. В формировании нравственного уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Таким образом, важным условием эффективной реализации задач духовно нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива образовательного учреждения.

        К формам взаимодействия относятся:

-участие представителей общественных организаций и объединений, а также традиционных религиозных организаций с согласия обучающихся и их родителей (законных представителей) в проведении отдельных мероприятий в рамках реализации направлений программы духовно-нравственного развития;

-реализация педагогической работы различных организаций и объединений с обучающимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно-нравственного развития и одобренных педагогическим советом образовательного учреждения и родительским комитетом образовательного учреждения.

        Взаимодействие школы с культурными и общественными организациями:

1. Центр духовно- нравственного воспитания:

- совместная подготовка утренников православных праздников;

- организация встреч со священнослужителями;

- экскурсии по святым местам;

- занятия в творческих объединениях;

- духовно- патриотический просветительский лекторий и др.

2. Музейно- просветительский комплекс:

 - лекции на тему «История города», «История Каширского края»;

 - организация встреч с ветеранами;

 - посещение выставок картин;

 -памятные вечера.

3. Школа искусств и детско-юношеский центр в городе:

 - совместная организация родительских собраний с выставками детских работ;

-работа  кружков «Школы искусств» на базе школы (фольклорный ансамбль «Веснянка»).

4. Детская и взрослая городские библиотеки:

 - организация  тематических вечеров;

 - организация художественных чтений, праздников книги;

 - литературные встречи.

        Семья и школа - партнёры в создании атмосферы любви и уважения к детям, в воспитании у них высокой духовности, любви к своему Отечеству, стремление к будущему ответственному созданию семьи, рождению и воспитанию здоровых и счастливых детей. Семья должна рассматриваться школой как один из наиболее значимых факторов, активно влияющих на становление личности с первых дней жизни человека. В семье ребенок приобретает первый опыт общения, сотрудничества, взаимодействия с другими людьми, учится оценивать себя и других. В семье начинается и происходит приобщение человека к нравственным ценностям, осваиваются нормы практической нравственности, формируется нравственная мотивация деятельности и поведения.

        Семью следует оценивать как активный субъект педагогического процесса, и сотрудничество семьи и школы нужно строить на основе идеи созидательной, гуманистической педагогики, на общих задачах человека, способного реализовать себя в последующей жизни.

        Сотрудничество школы и семьи начинается с изучения условий и микроклимата семейного воспитания, индивидуальных особенностей детей и родителей. Изучение семьи позволяет педагогу ближе познакомиться с учеником, понять стиль жизни семьи, ее уклад, традиции, духовные ценности. Изучение семьи - это деликатное дело, требующее от педагога проявления уважения ко всем членам семьи, искренности, желания оказать помощь.

        Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся - один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.

        Система работы с родителями (законными представителями) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основана на следующих принципах: совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения; разработка содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценка эффективности этих программ;

сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей; педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям; поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;

содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей; опора на положительный опыт семейного воспитания.

        Формы работы с родителями:

- родительские собрания;

- родительские конференции;

- собрание - диспуты;

- родительские лектории;

- анкетирование;

- индивидуальные беседы и консультации;  

- посещение семьи, проведение совместных часов общения, классных часов,  

  вечеров, экскурсий, походов классного руководителя, родителей и детей.

        Взаимодействие классного руководителя и родителей заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств, необходимых для самоопределения и самореализации. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного уважения и доверия, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

        Результатом взаимодействия семьи и школы должно стать наиболее полное осуществление воспитательного потенциала семьи, расширение ее возможностей как воспитывающей среды, предупреждение возможных ошибок в «родительской педагогике», помощь родителям, согласие и сотрудничество в воспитании духовно-нравственной личности.