Рабочие программы
методическая разработка по технологии (5, 6, 7, 8 класс)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

« Физико-математическая школа №56 г.Улан-Удэ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Балтахинова Павла Николаевича

у

Учителя  первой  категории

По технологии, 5  класс

2019- 2020 учебный год

Пояснительная записка

                Рабочая программа основного общего образования по технологии для 5класса составлена на основе:

1.ФГОС ООО (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897); (в действующей редакции);

2.Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577 "О внесении изменений в ФГОС ООО"

3-Примерной  программы по  технологии для учащихся 5-9 классов;

4-Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. N 253 "Об      утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования";

с изменениями, внесенными:
5- приказом Минобрнауки России от 8 июня 2015 года № 576; 
6-приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2015 года № 1529; 
7-приказом Минобрнауки России от 26 января 2016 года № 38.

8.Учебный план МАОУ ФМШ № 56                                                                                                                                                         9.Календарный учебный график МАОУ ФМШ №56

- УМК. «Вертикаль»-работу по учебнику под  редакцией В. М. Казакевича, Г. А. Молевой (М.: Дрофа, 2015);  

В основной школе «Технология» изучается с 5-го по 8-ой класс данной ступени обучения.

Общая характеристика учебного предмета.

Образовательными целями  технологической подготовки учащихся в учреждениях общего образования на этапе основной школы являются: формирование у учащихся технологической грамотности, технологической культуры, культуры труда, этики  деловых межличностных отношений, развитие творческой созидательной деятельности, подготовка к профессиональному самоопределению и последующей социально-трудовой адаптации в обществе.

Особенностью предмета «Технология»  является введение учащихся в мир духовной и материальной культуры. Мир материальной  культуры не рассматривается другими школьными предметами, что затрудняет адаптацию школьников в современном социуме. Материальная  культура, в отличие от духовной ,охватывает всю сферу человеческой деятельности и его развития.

Технология формирует у учащихся осознанную потребность в сохранении своего здоровья путем организации : здорового питания, режима дня, обустройства удобного жилища.

     Обучение школьников  технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. С целью учёта интересов и склонностей учащихся, возможностей образовательного  учреждения, местных социально-экономических условий обязательного  минимума содержания основных образовательных программ по технологии  изучается в рамках одного из трёх направлений. Выбор направления  исходил из образовательных потребностей и интересов учащихся.Обучение строится  с учётом интересов и склонностей  учащихся, условий и возможностей образовательного учреждения в рамках  направления - « Технологии-технического труда ».  Использованы здоровье сберегающие технологии .

Цели и задачи программы:

Основной целью изучения учебного предмета «Технология» является:

Формирование представлений о составляющих техносферы, о современном производстве и о распространенных в нем технологиях.

Освоение  технологических знаний; основ культуры по созданию личностно или общественно значимых изделий;

Овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения жизненных и профессиональных планов;

безопасными приемами труда;

развитие познавательных интересов, технического мышления; сенсорных и моторных навыков, умений учебного труда; волевой и эмоциональной сферы;

Воспитание  патриотизма ,мотивов учения и труда, гуманности и коллективизма, дисциплинированности, эстетических взглядов, творческого начала личности, трудолюбия, предприимчивости.

 В данной программе дополнительно  введено первое вводное занятие. В форме

Беседы раскрываются содержание и задачи курса «Технология» ,правила внутреннего распорядка , ТБ.

При обучении курсу «Технология» используются самые разнообразные методы.

Словесные методы обучения включают в себя рассказ, беседу, лекцию, объяснение,

устный инструктаж. К наглядным методам обучения относятся иллюстрации и

демонстрации. Практические методы обучения — это упражнения, опыты,

лабораторные работы, лабораторно-практические работы, учебно-практические

работы, созидательная деятельность в учебных целях.

В подгруппу репродуктивных и проблемно-поисковых выделены методы, отражающие степень самостоятельности учащихся при усвоении учебного материала. Это повторение, алгоритмизация, исследование, конструирование, проектирование.

Применение самостоятельных и несамостоятельных методов характеризует степень управления учителем познавательной деятельностью учащихся. Это задания, предписания, указания, инструкции.

К методам, призванным стимулировать интерес к учению, относятся учебные дискуссии, разбор конкретных ситуаций, деловые и познавательные игры, создание эмоциональных ситуаций.

Методы стимулирования долга и ответственности учащихся за результаты обучения включают в себя предъявление требований, убеждение, поощрение, порицание, наказание.

Учебная деятельность организована через следующие  формы:

20% учебного времени отводится на теоретические занятия- учебная лекция, лекция с элементами беседы, демонстрация образцов готовых изделий. консультации.

80% Учебного времени уделяется лабораторно-практическим занятиям по освоению и закреплению трудовых навыков.

.Курс  данной программы  направлен  не только на обучение учащихся приемам шитья,  рукоделия, способам  приготовления и оформления некоторых блюд, но и на развитие    их         интеллектуальных  способностей индивидуальных  интересов и склонностей. Содержание программы опирается на стандарт общего образования по технологии в 5 классе и раскрывает основные вопросы ,связанные с формированием  у учащихся  необходимых знаний и умений. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью  целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а так же с возрастными особенностями   развития учащихся. Учебный материал для включения в программу отбирался  с учетом следующих положений:

• Возможность познавательного, интеллектуального ,творческого, духовно-нравственного, эстетического и физического развития учащихся;
• Распространенность изучаемых технологий и орудий труда в сфере производства, сервиса и домашнего хозяйства.
• Выбор объектов созидательной и преобразовательной деятельности на основе изучения общественных, групповых или индивидуальных потребностей;
• Возможность реализации общетрудовой, доступной, безопасной практической направленности обучения, наглядного представления методов и средств осуществления технологических процессов.

Место учебного предмета в учебном плане.

Программа реализуется в 5 классах в объеме 2 часа в неделю,68 часов в год ,что соответствует положениям федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений. Планируется проведение  контрольных тестов по базовым разделам: «Материалы из древесины», «Конструкционные материалы», «Изделия из древесины », «Изделия из металла» а так же проведение  практических работ, проектной работы.

.Требования к планируемым результатам изучения предмета

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Независимо от  изучаемого раздела ученик получает возможность: познакомиться:

• с основными технологическими понятиями и характеристиками;
• с назначением и технологическим свойствами материалов;
• с профессиями и специальностями, связанными с обработкой и созданием изделий их них;

выполнять трудовые операции и работы:

• находить необходимую  информацию в различных источниках
• рационально организовывать своё рабочее место
•  соблюдать правила работы ручным инструментом при обработке материалов, безопасные приёмы работы с электрическим оборудованием  и ручным инструментом;
• разрабатывать и оформлять технологическую  интерьер кухни и столовой изделиями собственного изготовления, чистить посуду из металла, стекла, керамики и древесины, поддерживать нормальное санитарное состояние кухни и столовой;
• изготавливать изделия на современной машине, определять причины  неисправности швейной машины и устранять их.
• распределять работу  при коллективной деятельности;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• Читать и строить чертёж , снимать мерки, записывать результаты измерений, выполнять моделирование, подготавливать выкройку к раскрою;
• выполнять обработку заготовки и изделия;
• подготавливать материал к работе;
• уметь собирать простейшую электрическую цепь;

Результаты изучения предмета

Изучение  технологии в основной школе по направлению технология (обслуживающий труд), реализуемая в учебниках  « Технология», обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные   результаты:

У учащихся будут сформированы:

• проявление познавательных интересов и активности в данной области и предметной технологической деятельности;
• выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
• развития трудолюбия  и ответственности за качество своей деятельности;
• овладение установками, нормами и правилами научной организации  умственного и физического труда;
• самооценка умственных  и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и сертификации;
• становление определения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
• планирование  образовательной  и профессиональной карьеры;
• осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
• бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
• готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
• проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
• самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда;

у учащихся могут быть сформированы:

• коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• критичность  мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
• креативность мышления, инициативы, находчивость, активность при решении  технологических  задач.

Метапредметные результаты:

регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

•  планированию познавательно-трудовой   деятельности;
• находить адекватные имеющимся организационным и материально-техническим условиям способы решения  учебной и трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
• комбинированию известных  алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
• проявлению инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
• поиску новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
• самостоятельно организовывать  и выполнять различные творческие работы по созданию технических изделий;
•  виртуальному и натуральному моделированию технических объектов и технологических процессов;
• приведению примеров, подбору аргументов, формулированию выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражению в письменной или в устной форме результатов своей деятельности;
• выявлению потребностей, проектированию и созданию объектов.имеющих потребительскую стоимость;
• выбору для решения  познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы  и другие базы данных;
• использованию дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительскую стоимость;

учащиеся получат возможность научиться:

• согласованию и координации совместной познавательно-трудовой деятельности с другими её участниками;
• объективному оцениванию вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решении общих задач коллектива;
• оцениванию своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
• диагностике результатов своей познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
• обоснованию путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
• соблюдению норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культуры производства;
• соблюдению норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда;

Познавательные УУД:

Учащиеся научатся:

• Рациональному использованию учебной  и дополнительной технической  и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
• Оценкетехнологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
• Ориентации в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
• Владению алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;
• Классификации видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
• Распознаванию видов, назначению материалов, инструментов и оборудования, применяемых в технологических процессах;
• Владению кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;
• Применению общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
• Владению способами культуры труда;
• Применению элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов;

Учащиеся получат возможность научиться:

в трудовой сфере:

• Планированию технологического  процесса и процесса труда;
• Подбору материалов с учетом характера объекта труда и технологий;
•  Проведению необходимых опытов и исследований;
• Подбору инструментов и оборудования;
• Проектированию последовательности операций и составлению операционной карты работ;
• Соблюдению норм и правил  безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
• Подбору и применению инструментов, приборов и оборудования;
• Контролю промежуточных и конечных  результатов;
• Расчёту себестоимости продукта труда; выявлению допущенных ошибок в процессе труда и обоснованию способов их устранения;

В мотивационной сфере:

• Оцениванию своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;
•  Выбору профиля технологической подготовки в старших классах;
• Осознанию ответственности за качество результатов труда;
•  Стремлению к экономии и бережливости;

В эстетической сфере:

• Дизайнерскому проектированию изделия или рационально эстетической  организации труда;
• Рациональному  выбору рабочего костюма и опрятному содержанию рабочей одежды;

Коммуникативные УУД:

Учащиеся получат возможность научиться:

•  Формированию рабочей группы для выполнения проекта;
•  Выбору знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации
• Оформлению документации с учетом норм и требований;
• выполнению публичной презентации и защите проекта изделия, продукта труда или услуги;
• Разработке вариантов рекламных образцов, слоганов, лейблов;

В физиолого-психологической сфере:

• Развитию моторики и координации движения рук при работе с ручными инструментами и выполнению  операций  с помощью машин и механизмов;
• Достижению необходимой точности движений  при выполнении различных технологических операций;
• Сочетанию образного и логического мышления в процессе проектной деятельности;
• -  В познавательной сфере: Рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
• - Оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
• - Ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов  труда;
• - Владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;
• - Классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
• - Распознавание видов, назначении материалов, инструментов и оборудования, применяемых в технологических процессах;
• - Владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;
• - Применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
• - Владение способами культуры труда;
• - Применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов;
•                         В трудовой сфере:
• - Планирование технологического процесса и процесса труда;
• - Подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологий;
• - Проведение необходимых опытов и исследований;
• - Подбор инструментов и оборудования;
• - Проектирование последовательности операций и составлении операционной карты работ;
• - Соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
• - Подбор и применение инструментов, приборов и оборудования;
• - Контроль промежуточных и конечных результатов;
• - Расчет себестоимости продукта труда; выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их устранения;
•                           В мотивационной сфере:
• - Оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;
• - Выбор профиля технологической подготовки в старших классах;
• - Осознание ответственности за качество результатов труда;
• - Стремление к экономии и бережливости;
•                             В эстетической сфере:        
• - Дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация  труда;
• - Рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды;
•                                  В коммуникативной сфере:
• -Формирование рабочей группы для выполнения проекта;
• - Выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации;
• - Оформление документации с учетом норм и требований;
• - Публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
• - Разработка вариантов рекламных образцов, слоганов, лейблов;
•                                   В физиолого-психологической сфере:
• - Развитие моторик и координации движения рук при работе с ручными инструментами и выполнение операций с помощью машин и механизмов;
• - Достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
• - Сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности;

Основные компетентности, формируемые учебным предметом

Освоение  технологических знаний; основ культуры по созданию личностно или общественно значимых изделий;

Овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения жизненных и профессиональных планов;

безопасными приемами труда;

развитие познавательных интересов, технического мышления; сенсорных и моторных навыков, умений учебного труда; волевой и эмоциональной сферы;

Воспитание  патриотизма ,мотивов учения и труда, гуманности и коллективизма, дисциплинированности, эстетических взглядов, творческого начала личности, трудолюбия, предприимчивости.

Предметные результаты

Образовательные и воспитательные задачи обучения технологии  решаются комплексно. В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности.

Деятельностный подход – основной способ получения знаний.

Изучение новой темы проходит через этапы:

1 этап  – постановка проблемы и поиск методов ее решения. На этом этапе используются такие технологии как развитие критического мышления, информационные технологии, педагогическая мастерская, лаборатория исследователя, игровые технологии;

2 этап – изучение и поиск методов и отработка навыков решения технологических задач. Здесь проблема разноуровневой сформированности знаний, умений и навыков решается путем применения парных и групповых форм работы, дифференциации учебных заданий, элементов модульной технологии, проверочных работ, контрольных срезов;

3 этап  – обобщение изученного материала и подведение итогов работы проводится в форме контрольной работы с последующим проведением коррекционных мероприятий.

Основные виды учебной деятельности школьников

  В течении учебного года  учащиеся выполняют творческие проекты, оформляют портфолио-  собирают фотографии, свои работы, которые дают представление о том, каких успехов достиг учащийся .

Основной формой промежуточной аттестации, являются: тесты из рабочей тетради по темам (задания по уровням);викторины, кроссворды. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ.

-диагностика по разделам (тестирование) и итоговая проектная работа

.Контрольные  работы предусмотрены по каждому разделу: учебная лекция, лекция с элементами беседы, демонстрация образцов готовых изделий, консультации.

Критерии оценки знаний учащихся

Критерии оценки устной формы ответов учащихся:-активность участия,                                                                                                                                              -искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность,                                         -самостоятельность, оригинальность суждений.

Критерии оценки творческой работы
Общая оценка работы обучающегося складывается из совокупности следующих компонентов:

1. Владение композицией, как выражена общая идея и содержание.
2. Владение техникой: как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
3. Общее впечатление от работы. Творческий подход учащегося. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы

Сокращения использованные в рабочей программе:  ТБ-техника безопасности; П/р- практическая работа;

Учебно-методическое обеспечение:

        УМК для данной программы - «Вертикаль».  Учебник  Технология. Технический труд. Под редакцией В. М. Казакевича, Г. А. Молевой. (М.: Дрофа, 2015);

Технология .Методические рекомендации к проведению уроков. Технический  труд. Рабочая тетрадь. О.(М.: Дрофа, 2015);

 КИМ Технология для мальчиков . 5-8 классы: тесты Г.А. Гордиенко,- Волгоград:         Учитель,2010

Дополнительная литература для учителя

1. О.В. Павлова, Г.П. Попова, В.П. Бычков  «Технология 5-9 классы (вариант для мальчиков);  «Учитель. 2009 г.».

2. В.П. Боровых «Технология 5-9 классы. Художественная  обработка изделий из древесины. Резьба по дереву.» М. 2009г.

Материально-техническое обеспечение:

1. Таблицы по технологии
2. Станок токарный СТД- 120.
3. Электроинструменты ( эл/лобзик , сверлильный станок, ручная дрель, шлифмашинка)
4. Столярное и слесарное   оборудование , инвентарь. В частности, в 5–7 классах (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает тематические плакаты по всем разделам, тематические карты, инструкционно-технологические карты, плакаты, карточки заданий в количестве 14 экземпляров.
5. Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера.

Электронные образовательные ресурсы, применяемые при изучении предмета

Тематическое планирование

Учитель по технологии

Класс 5

Балтахинов П.Н.

Количество часов

Всего _68__ час; в неделю 2 час.

Плановых контрольных уроков  (тестов ) 4  ч.;

Планирование составлено на основе «Технология .Технический труд.», вариант для мальчиков, развернутое  тематическое  планирование, под ред. Казакевича В. М. , Молевой Г.А.,2015 год        

Учебник «Технология. Технический труд»

для 5 классов для учащихся общеобразовательных учреждений, под редакцией В.М. Казакевича, 2015г.

Табличное представление тематического планирования

Контрольно-измерительные материалы ( 5 класс )

технологии №1

1. Чем оборудуется рабочее место для обработки древесины?

А) столярный верстак;

Б) лакокрасочные материалы;

В) кресло;

Г) заготовка.

2. Какие инструменты НЕ относятся к инструментам для ручной обработки древесины?

А) молоток;

Б) ножовка;

В) киянка;

Г) отвёртка.

3. Какая из пород НЕ является хвойной?

А) сосна;

Б) кедр;

В) пихта;

Г) ольха.

4. Какой из видов пиломатериалов называется брус?

А) пиломатериал толщиной до 100мм и шириной более двойной толщины;

Б) пиломатериал толщиной и шириной более 100мм;

В) боковые части бревна, оставшиеся после его распиловки.

5. Что такое шпон?

А) прессованные листы из пропаренной и измельчённой до мельчайших волокон древесины;

Б) листы, полученные путём прессования опилок, стружки и древесной пыли;

В) тонкий слой древесины, полученный путём строгания или лущения.

6. Что такое фанера?

А) пиломатериал толщиной менее 100мм и шириной менее двойной длины;

Б) пиломатериал, состоящий из трёх и более слоёв лущённого шпона;

В) пиломатериал, полученный при продольном распиливании бревна пополам.

7. Что такое хлыст?

А) плотный материал, из которого в основном состоят деревья;

Б) спиленные и очищенные от боковых ветвей стволы деревьев;

В) корни, ствол, крона деревьев.

8. К пиломатериалам относится:

А) шпон;

Б) ДСП;

В) фанера;

Г) доска.

9. Что такое технический рисунок?

А) графическое изображение, выполненное от руки с указанием размеров и соблюдением пропорций на глаз;

Б) графическое изображение, выполненное по правилам черчения с помощью чертёжных инструментов;

В) технологический процесс изготовления детали.

10. Что называется разметкой?

А) нанесение на заготовку линий и точек, указывающих место обработки;

Б) нанесение дополнительных, вспомогательных линий при изготовлении изделий;

В) нанесение на заготовку точек для проведения линий.

11. Как называется столярная операция, заключающаяся в разрезании древесины на части?

А) пиление;

Б) шлифование;

В) разметка;

Г) строгание.

12. Что такое стусло?

А) приспособление для проведения линий разметки под углом 45° и 90°;

Б) приспособление для пиления заготовок под углом 45° и 90°;

В) приспособление для крепления заготовки на верстаке.

13. Ножовки бывают:

А) с обушком;

Б) широкие;

В) узкие;

Г) все перечисленные.

14. Что такое строгание?

А) столярная операция срезания с поверхности заготовки тонких слоёв древесины;

Б) выравнивание поверхности заготовки;

В) разделение заготовки на части с образованием стружки.

15. Какой из инструментов используется для сверления?

А) отвёртка;

Б) циркуль;

В) сверло.

16. Каких типов бывают гвозди?

А) строительные, обыкновенные, с винтовыми канавками.

Б) обыкновенные, кровельные, с винтовыми канавками, обойные;

В) ящичные, заборные, с насечкой.

17. Какой инструмент применяется при забивании гвоздей?

А) клещи;

Б) молоток;

В) ножницы.

18. Как забивать гвоздь, чтобы деталь не раскололась?

А) забивать гвоздь на расстоянии не менее 4 диаметров от кромки;

Б) забивать гвоздь на расстоянии не менее 2 диаметров от кромки;

В) забивать гвоздь на расстоянии не менее 10 диаметров от кромки.

19. Формы головок шурупов бывают:

А) полукруглые, круглые, лёгкие;

Б) полукруглые, потайные, полупотайные;

В) круглые, тяжёлые, потайные.

20. Какие группы клеев существуют?

А) природные и клейкие;

Б) синтетические и прозрачные;

В) природные и синтетические.

21. Каким способом наносится клей на поверхность склеиваемых деталей из древесины?

А) пальцами рук;

Б) щёткой;

В) кисточкой.

22. Древесина лучше срезается при зачистке:

А) поперёк волокон;

Б) круговыми движениями;

В) вдоль волокон.

23. Что применяется для выжигания по дереву?

А) нагревательный элемент;

Б) выжигательный аппарат;

В) терморегулятор.

24. Каким способом наносятся лаки и краски на изделие в школьных мастерских?

А) распылением;

Б) кистью;

В) окунанием.

25.Для защиты древесины от проникновения влаги применяют:

А) лаки, краски;

Б) шпатлевки, клей;

В) бумагу, мастику.

Контрольный тест № 2.

Соединение деталей шурупами. Склеивание изделий из древесины

1. Какие крепежные детали применяются для соединения изделий из древесины?

а)        винт;

б)        саморез;

в)        шпилька;

г)        шуруп.

2. Что такое шлиц?

а)        прорезь для отвертки;

б)        острие шурупа;

в)        винтовая линия на стержне.

3. С какой формой головки шурупы не применяются?

а)        полукруглой;

б)        потайной;

в)        полупотайной;

г)        квадратной.

4. Какое правило необходимо соблюдать при выборе длины шурупа?

а)        длина должна быть в 2-3 раза больше толщины более тонкой соединяемой детали;

б)        шуруп должен проходить основную (более толстую) деталь насквозь;

в)        шуруп должен быть в 2 раза больше толщины основной детали.

5. Как подготовить место для ввинчивания большого шурупа? а) сделать углубление шилом, просверлить отверстие диаметром 1/2 от диаметра шурупа;

б)        в тонкой детали сверлят отверстие диаметром больше диаметра шурупа, в толстой - глухое отверстие диаметром 4/5 от диаметра шурупа;

в)        просверлить сквозное отверстие в деталях диаметром 2/3 от диаметра шурупа.

6. Какой инструмент применяется для подготовки отверстия под шуруп с потайной головкой?

а)        клещи;

б)        ерунок;

в)        коловорот;

г)        зенковка.

7. Что такое клей?

а)        вязкое вещество, которое при затвердевании образует прочную пленку, соединяющую поверхности;

б)        пленкообразующее вещество, при высыхании образующее твердую, прозрачную пленку;

в)        раствор синтетических веществ, применяемый для  склеивания древесины.

8. Какие природные клеи применяются для работы в мастерских?

а)        ПВА;

б)        казеиновый;

в)        столярный;

г)        БФ.

9. В каком виде выпускается казеиновый клей?

а)        в виде зерен;

б)        в жидком виде;

в)        в тюбиках;

г)        в виде пасты.

10. Каким способом наносится клей на поверхность склеиваемых деталей из древесины?

а)        пальцами рук;

б)        щеткой;        

в)        кисточкой.

Контрольный тест  № 3. Выпиливание лобзиком

1. Что такое лобзик?

а)        приспособление для пиления материала по кривым линиям;

б)        вид пилы для разделения заготовок на части;

в)        приспособление для закрепления заготовок из фанеры.

2. Из каких основных частей состоит лобзик?

а)        рамка, ножка, зажимной винт;

б)        каркас, ручка, натяжной винт;

в)        рамка, ручка, верхний и нижний зажимной винт.

3. Какое приспособление применяется при выпиливании лобзиком?

а)        стусло;

б)        выпиловочный столик;

в)        рейсмус;

г)        эксцентриковый зажим.

4. Какой инструмент применяется для зачистки изделий, выпиленных лобзиком?

а)        надфиль;

б)        рашпиль;

в)        напильник;

г)        ерунок.

5. Как наклонены зубья пилки лобзика?

а)        от ручки;

б)        не имеют наклона;

в)        к ручке.

Контрольный тест № 4. Понятие о механизме и машине

   Вариант I

1. Как называется устройство, выполняющее механические движения для преобразования энергии, материалов или информации?

а)        механизм;

б)        машина;

в)        деталь;

г)        орудие труда.

2. Как называется устройство для передачи или преобразования движения?

а)        рабочий орган;

б)        машина;

в)        механизм;

г)        орудие труда.

3. К каким видам машин относится эскалатор?

а)        транспортные;

б)        транспортирующие;

в) технологические;

г) энергетические.

4. Какой вид машин не входит в группу рабочих машин?

а)        транспортный;

б) энергетический;

в)        транспортирующий;

г) технологический.

5. Что не относится к типовым деталям?

а)        валы и оси;

б)        крепежные изделия;

в)        кузов машины;

г)        шайбы.

6. Какая типовая деталь не относится к группе передающих движение?

а)        зубчатое колесо;

б)        ходовой винт;

в)        ось;

г)        шкив.

7. К транспортным машинам относится:

а)        токарный станок;

б)        мотоцикл;

в)        швейная машина,

г)        генератор.

Вариант II

1. Какой механизм применяется в зажиме столярного верстака?

а)        фиксирующий;

б)        крепежный;

в)        винтовой;

г)        эксцентриковый.

2. Чем выполняются разъемные соединения?

а)        винтами, болтами, шпильками, шпонками, штифтами;

б)        винтами, болтами, шпильками, шпонками, заклепками;

в)        винтами, сваркой, шпильками, шпонками, штифтами.

3. Как называется соединение, которое можно разобрать только после его разрушения?

а)        неразъемное;

б)        разъемное;

в)        неподвижное.

4. Как называется соединение, в котором детали могут перемещаться относительно друг друга?

а)        неподвижное;

б)        подвижное;

в)        разборное.

5. Какой механизм применяется в устройстве ручной дрели?

а)        винтовой;

б)        зубчатый;

в)        эксцентриковый.

6. К технологическим машинам относится:

а)        эскалатор;

б)        токарный станок;

в)        мотоцикл;

г)        космический корабль.

7. К энергетическим машинам относится:

а)        токарный станок;

б)        швейная машина;

в)        генератор;

г)        сверлильный станок

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

« Физико-математическая школа №56 г.Улан-Удэ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Балтахинова Павла Николаевича

Учителя  первой  категории

По технологии, 6  классы

2019- 2020 учебный год

Пояснительная записка

                Рабочая программа основного общего образования по технологии для 5класса составлена на основе:

1.ФГОС ООО (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897); (в действующей редакции);

2.Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577 "О внесении изменений в ФГОС ООО"

3-Примерной  программы по  технологии для учащихся 5-9 классов;

4-Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. N 253 "Об      утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования";

с изменениями, внесенными:
5-приказом Минобрнауки России от 8 июня 2015 года № 576; 
6-приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2015 года № 1529; 
7-приказом Минобрнауки России от 26 января 2016 года № 38.

8-Учебный планМАОУ ФМШ№ 56

9-Календарный учебный график МАОУ №56

- УМК. «Вертикаль»-работу по учебнику под  редакцией В. М. Казакевича, Г. А. Молевой (М.: Дрофа, 2015);  

В основной школе «Технология» изучается с 5-го по 8-ой класс данной ступени обучения.

Общая характеристика учебного предмета.

Образовательными целями  технологической подготовки учащихся в учреждениях общего образования на этапе основной школы являются: формирование у учащихся технологической грамотности,технологическойкультуры,культурытруда,этики  деловых межличностных отношений,развитие творческой созидательной деятельности, подготовка к профессиональному самоопределению и последующей социально-трудовой адаптации в обществе.

Особенностью предмета «Технология»  является введение учащихся в мир духовной и материальной культуры. Мир материальной  культуры не рассматривается другими школьными предметами, что затрудняет адаптацию школьников в современном социуме. Материальная  культура, в отличие от духовной ,охватывает всю сферу человеческой деятельности и его развития.

Технология формирует у учащихся осознанную потребность в сохранении своего здоровья путем организации : здорового питания, режима дня, обустройства удобного жилища.

     Обучение школьников  технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. С целью учёта интересов и склонностей учащихся, возможностей образовательного  учреждения, местных социально-экономических условий обязательного  минимума содержания основных образовательных программ по технологии  изучается в рамках одного из трёх направлений. Выбор направления  исходил из образовательных потребностей и интересов учащихся.Обучение строится  с учётом интересов и склонностей  учащихся, условий и возможностей образовательного учреждения в рамках  направления - « Технология. Технический труд».  Использованы здоровье сберегающие технологии .

Цели и задачи программы:

Основной целью изучения учебного предмета «Технология» является:

Формирование представлений о составляющих техносферы, о современном производстве и о распространенных в нем технологиях.

Освоение  технологических знаний; основ культуры по созданию личностно или общественно значимых изделий;

Овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения жизненных и профессиональных планов;

безопасными приемами труда;

развитие познавательных интересов, технического мышления; сенсорных и моторных навыков, умений учебного труда; волевой и эмоциональной сферы;

Воспитание  патриотизма ,мотивов учения и труда, гуманности и коллективизма, дисциплинированности, эстетических взглядов, творческого начала личности, трудолюбия, предприимчивости.

 В данной программе дополнительно  введено первое вводное занятие. В форме

Беседы раскрываются содержание и задачи курса «Технология» ,правила внутреннего распорядка , ТБ.

При обучении по курсу «Технология» используются самые разнообразные методы.

Словесные методы обучения включают в себя рассказ, беседу, лекцию, объяснение,

устный инструктаж. К наглядным методам обучения относятся иллюстрации и

демонстрации. Практические методы обучения — это упражнения, опыты,

лабораторные работы, лабораторно-практические работы, учебно-практические

работы, созидательная деятельность в учебных целях.

В подгруппу репродуктивных и проблемно-поисковых выделены методы, отражающие степень самостоятельности учащихся при усвоении учебного материала. Это повторение, алгоритмизация, исследование, конструирование, проектирование.

Применение самостоятельных и несамостоятельных методов характеризует степень управления учителем познавательной деятельностью учащихся. Это задания, предписания, указания, инструкции.

К методам, призванным стимулировать интерес к учению, относятся учебные дискуссии, разбор конкретных ситуаций, деловые и познавательные игры, создание эмоциональных ситуаций.

Методы стимулирования долга и ответственности учащихся за результаты обучения включают в себя предъявление требований, убеждение, поощрение, порицание, наказание.

Учебная деятельность организована через следующие  формы:

20% учебного времени отводится на теоретические занятия- учебная лекция, лекция с элементами беседы, демонстрация образцов готовых изделий. консультации.

80% Учебного времени уделяется лабораторно-практическим занятиям по освоению и закреплению трудовых навыков.

.Курс  данной программы  направлен  не только на обучение учащихся приемам обработки древесины, материалов, но и на развитие    их         интеллектуальных  способностей ,индивидуальных  интересов и склонностей. Содержание программы опирается на стандарт общего образования по технологии в 6 классе и раскрывает основные вопросы ,связанные с формированием  у учащихся  необходимых знаний и умений. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью  целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а так же с возрастными особенностями   развития учащихся.Учебный материал для включения в программу отбирался  с учетом следующих положений:

• Возможность познавательного, интеллектуального ,творческого, духовно-нравственного, эстетического и физического развития учащихся;
• Распространенность изучаемых технологий и орудий труда в сфере производства, сервиса и домашнего хозяйства.
• Выбор объектов созидательной и преобразовательной деятельности на основе изучения общественных, групповых или индивидуальных потребностей;
• Возможность реализации общетрудовой, доступной, безопасной практической направленности обучения, наглядного представления методов и средств осуществления технологических процессов.

Место учебного предмета в учебном плане.

Программа реализуется в 5 классах в объеме 2 часа в неделю,70 часов в год ,что соответствует положениям федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений. Планируется проведение  контрольных тестов по базовым разделам: «Создание  изделий из  конструкционных материалов(древесины)», «Изготовлениеизделий  из конструкционных и поделочных материалов», «Электротехнические работы», «Художественная обработка изделий из древесины», «Элементы техники», а так же проведение  практических работ, проектной работы.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Независимо от  изучаемого раздела ученик получает возможность: познакомиться:

• с основными технологическими понятиями и характеристиками;
• с назначением и технологическим свойствами материалов;
• с профессиями и специальностями, связанными с обработкой и созданием изделий их них;

выполнять трудовые операции и работы:

• находить необходимую  информацию в различных источниках
• рационально организовывать своё рабочее место
•  соблюдать правила санитарии и гигиены при санитарной обработке продуктов, безопасные приёмы работы с кухонным оборудованием и горячими жидкостями;
• технологию приготовления блюд из сырых и варёных продуктов, измерение содержания минеральных веществ и витаминов в зависимости от способов кулинарной обработки, оформление готовых блюд;
• разрабатывать и оформлять интерьер кухни и столовой изделиями собственного изготовления, чистить посуду из металла, стекла, керамики и древесины, поддерживать нормальное санитарное состояние кухни и столовой;
• изготавливать изделия на современной машине, определять причины  неисправности швейной машины и устранять их.
• распределять работу  при коллективной деятельности;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• Читать и строить чертёж , снимать мерки, записывать результаты измерений, выполнять моделирование, подготавливать выкройку к раскрою;
• выполнять обработку заготовки и изделия;
• подготавливать материал к работе;
• уметь собирать простейшую электрическую цепь;

Результаты изучения предмета

Изучение  технологии в основной школе по направлению технология (обслуживающий труд), реализуемая в учебниках  « Технология», обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные   результаты:

У учащихся будут сформированы:

• проявление познавательных интересов и активности в данной области и предметной технологической деятельности;
• выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
• развития трудолюбия  и ответственности за качество своей деятельности;
• овладение установками, нормами и правилами научной организации  умственного и физического труда;
• самооценка умственных  и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и сертификации;
• становление определения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
• планирование  образовательной  и профессиональной карьеры;
• осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
• бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
• готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
• проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
• самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда;

у учащихся могут быть сформированы:

• коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• критичность  мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
• креативность мышления, инициативы, находчивость, активность при решении  технологических  задач.

        Метапредметные результаты:

регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

•  планированию познавательно-трудовой   деятельности;
• находить адекватные имеющимся организационным и материально-техническим условиям способы решения  учебной и трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
• комбинированию известных  алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
• проявлению инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
• поиску новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
• самостоятельно организовывать  и выполнять различные творческие работы по созданию технических изделий;
•  виртуальному и натуральному моделированию технических объектов и технологических процессов;
• приведению примеров, подбору аргументов, формулированию выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражению в письменной или в устной форме результатов своей деятельности;
• выявлению потребностей, проектированию и созданию объектов.имеющих потребительскую стоимость;
• выбору для решения  познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы  и другие базы данных;
• использованию дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительскую стоимость;

учащиеся получат возможность научиться:

• согласованию и координации совместной познавательно-трудовой деятельности с другими её участниками;
• объективному оцениванию вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решении общих задач коллектива;
• оцениванию своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
• диагностике результатов своей познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
• обоснованию путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
• соблюдению норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культуры производства;
• соблюдению норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда;

Познавательные УУД:

Учащиеся научатся:

• Рациональному использованию учебной  и дополнительной технической  и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
• Оценкетехнологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
• Ориентации в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
• Владению алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;
• Классификации видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
• Распознаванию видов, назначению материалов, инструментов и оборудования, применяемых в технологических процессах;
• Владению кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;
• Применению общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
• Владению способами культуры труда;
• Применению элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов;

Учащиеся получат возможность научиться:

в трудовой сфере:

• Планированию технологического  процесса и процесса труда;
• Подбору материалов с учетом характера объекта труда и технологий;
•  Проведению необходимых опытов и исследований;
• Подбору инструментов и оборудования;
• Проектированию последовательности операций и составлению операционной карты работ;
• Соблюдению норм и правил  безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
• Подбору и применению инструментов, приборов и оборудования;
• Контролю промежуточных и конечных  результатов;
• Расчёту себестоимости продукта труда; выявлению допущенных ошибок в процессе труда и обоснованию способов их устранения;

В мотивационной сфере:

• Оцениванию своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;
•  Выбору профиля технологической подготовки в старших классах;
• Осознанию ответственности за качество результатов труда;
•  Стремлению к экономии и бережливости;

В эстетической сфере:

• Дизайнерскому проектированию изделия или рационально эстетической  организации труда;
• Рациональному  выбору рабочего костюма и опрятному содержанию рабочей одежды;

Коммуникативные УУД:

Учащиеся получат возможность научиться:

•  Формированию рабочей группы для выполнения проекта;
•  Выбору знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации
• Оформлению документации с учетом норм и требований;
• выполнению публичной презентации и защите проекта изделия, продукта труда или услуги;
• Разработке вариантов рекламных образцов, слоганов, лейблов;

В физиолого-психологической сфере:

• Развитию моторики и координации движения рук при работе с ручными инструментами и выполнению  операций  с помощью машин и механизмов;
• Достижению необходимой точности движений  при выполнении различных технологических операций;
• Сочетанию образного и логического мышления в процессе проектной деятельности;

Основные компетентности, формируемые учебным предметом

Овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения жизненных и профессиональных планов;

безопасными приемами труда;

развитие познавательных интересов, технического мышления; сенсорных и моторных навыков, умений учебного труда; волевой и эмоциональной сферы;

Воспитание  патриотизма ,мотивов учения и труда, гуманности и коллективизма, дисциплинированности, эстетических взглядов, творческого начала личности, трудолюбия, предприимчивости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТ

Образовательные и воспитательные задачи обучения технологии  решаются комплексно. В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности.

Деятельностный подход – основной способ получения знаний.

Изучение новой темы проходит через этапы:

1 этап  – постановка проблемы и поиск методов ее решения. На этом этапе используются такие технологии как развитие критического мышления, информационные технологии, педагогическая мастерская, лаборатория исследователя, игровые технологии;

2 этап – изучение и поиск методов и отработка навыков решения технологических задач. Здесь проблема разноуровневой сформированности знаний, умений и навыков решается путем применения парных и групповых форм работы, дифференциации учебных заданий, элементов модульной технологии, проверочных работ, контрольных срезов;

3 этап  – обобщение изученного материала и подведение итогов работы проводится в форме контрольной работы с последующим проведением коррекционных мероприятий.

Основные виды учебной деятельности школьников

  В течении учебного года  учащиеся выполняют творческие проекты, оформляют портфолио-  собирают фотографии, свои работы, которые дают представление о том, каких успехов достиг учащийся .

Основной формой промежуточной аттестации, являются тесты из рабочей тетради по темам (задания по уровням);викторины, кроссворды

Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ.

диагностика по разделам (тестирование) и итоговая проектная работа .Контрольные  работы предусмотрены по каждому разделу. учебная лекция, лекция с элементами беседы, демонстрация образцов готовых изделий. консультации.

Критерии оценки устной формы ответов учащихся: активность участия,

искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность,

самостоятельность, оригинальность суждений.

Критерии оценки творческой работы
Общая оценка работы обучающегося складывается из совокупности следующих компонентов:

1. Владение композицией, как выражена общая идея и содержание.
2. Владение техникой: как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
3. Общее впечатление от работы. Творческий подход учащегося. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Сокращения использованные в рабочей программе:  ТБ-техника безопасности; П/р- практическая работа;

Учебно-методическое обеспечение:

УМК для данной программы - «Вертикаль».  Учебник  Технология. Технический труд. Под редакцией В. М. Казакевича, Г. А. Молевой. (М.: Дрофа, 2015);

        Технология .Методические рекомендации к проведению уроков. Технический  труд. Рабочая тетрадь. О.(М.: Дрофа, 2015);

         КИМ Технология для мальчиков . 5-8 классы: тесты Г.А. Гордиенко,- Волгоград:         Учитель,2010

Дополнительная литература для учителя:

-Лында А. С. Методика трудового обучения.-М.; Просвещение !977г.

- Технический труд . 6класс.Методические рекомендации к проведению уроков./под редакцией  Симоненко В. Д.

Материально-техническое обеспечение:

1. Таблицы по технологии
2. Многооперационные швейные машины с электроприводом, оверлог.
3. Электроинструменты ( лобзик , сверлильный станок, ручная дрель, шлифмашинка)
4. Столярное и слесарное   оборудование , инвентарь. В частности, в 5–7 классах (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает тематические плакаты по всем разделам, тематические карты, инструкционно-технологические карты, плакаты, карточки заданий в количестве 14 экземпляров.
5. Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера., проектора.

        Электронные образовательные ресурсы, применяемые при изучении предмета

        Тематическое планирование

Учитель по технологии

Класс 6.

Балтахинов П.Н.

Количество часов

Всего _68__ час; в неделю 2 час.

Плановых контрольных уроков  (тестов ) 4  ч.;-Заготовка и свойства древесины;

Планирование составлено на основе учебника «Технология .Технический труд.»

 Под  ред. Казакевича В. М. , Молевой Г. А.;-М. «Дрофа» 2016г.

Табличное представление тематического планирования

Контрольно - измерительные материалы (6 класс)

Тест № 1. Заготовка и свойства древесины

1. Чем занимаются лесничества?

а) охраняют и выращивают лес;

б) руководят рубкой леса;

в) обучают лесников;

г) контролируют работы в лесу.

2. Каким способом из древесины можно получить картон?

а) резанием;

б) химическим способом;

в) термическим способом;

г) получить картон из древесины невозможно.

3. Какие лесоматериалы получают при распиловке хлыста?

а) бревно, кряж;

б) хлыст, бревно;

в) бревно, кряж, полено.

4. Как называется

.

3. Для чего служит задняя бабка токарного станка?

а) для поддержания и закрепления заготовки;

б) для закрепления инструмента;

в) для поддержания заготовки.

4. Как называется рабочий вал передней бабки природный рисунок на обработанной поверхности древесины?

а) сердцевинные лучи;        

б) рисунок;

в) текстура.

5. Какие способы сушки используются для высушивания древесины?

а) естественная сушка;

б) искусственная сушка;

в) сушка над нагревательным прибором.

6. Как называется наиболее толстая часть бревна?

а) штабель; 

б) комель; 

в) чурак;

г) вершина.

7. Что называется лесоматериалом?

 а) все материалы из древесины, сохранившие ее природное

состояние;

б) все материалы, полученные из лесной древесины;

в) все материалы из древесины.

Тест  № 2. Устройство токарного станка по дереву

1. Какую форму приобретает заготовка в результате обработки точением?

а) форму тела вращения;

в) форму куба;

б) форму призмы; 

г) форму пирамиды.

2. Для чего служит передняя бабка?

а) для передачи вращательного движения заготовке;

б) для закрепления заготовки и передачи ей вращательного движения;

в) для установки и крепления заготовкитокарного станка?

а) шпиндель; 

в) ось;

б) стержень; 

г) вал.

5. Опорой для чего служит подручник с держателем?

а) для контрольного инструмента;

б) измерительного инструмента;

в) режущего инструмента.

6. Что на токарном станке закрепляется с применением приспособления?

а) заготовка на задней бабке;

б) заготовка на станине;

в) заготовка на правой стороне передней бабки;

г) резцы.

7. В какой строке правильно перечислены приспособления к токарному станку по древесине?

а) патрон, планшайба;

б) трезубец, планшайба, патрон.

в) патрон, трезубец.

Тест № 3. Резание металла слесарной ножовкой

1. Металл режут:

а) канцелярскими ножницами;

б)топором;

в) слесарной ножовкой.

2. Какими по конструкции бывают ножовочные рамки?

а) раздвижными;

б) цельными;

в) раздвижными и цельными.

3. Что представляет собой ножовочное полотно?

а) тонкую и узкую стальную пластину;

б) тонкую и узкую стальную пластину с зубьями на одном конце;

в) пластину с отверстиями;

г) широкую пластину с зубьями.

4. Какую форму имеют зубья ножовочного полотна?

а) клина; 

в) угла;

б) пластины; 

г) острия.

5. Чем уменьшают трение ножовочного полотна о разрезаемый металл?

а) увеличением числа зубьев и смазыванием минеральным маслом;

б) разводкой зубьев и смазыванием маслом;

в) изменением формы зубьев и смазыванием маслом.

6. Под каким углом сгибают правую руку при работе ножовкой?

а) 110°; 

в) 90°;

б) 45°; 

г) 60°.

7. Как располагают тонкий листовой металл при резке слесарной ножовкой?

а) закрепляют между деревянных брусков и разрезают вместе с брусками;

б) закрепляют в слесарных тисках;

в) располагают на верстаке.

Муниципальноеавтономноеобщеобразовательноеучреждение

«Физико- математическаяшкола № 56 г. Улан-Удэ»

Рабочая программа педагога

Учителя первой категории Балтахинова П.Н..

«Технология» в 7-х  классах

на 2019-2020 учебный год

г. Улан-Удэ

2019 год.

Пояснительная записка

          Данная рабочая программа ориентирована на следующие нормативные документы:

-  Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденным приказом Минобразования России от 09.03.2004 № 1089  « Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего ( полного) общего образования;

-Примерная  программа по  технологии для учащихся 5-9 классов;

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2016 / 2017 учебный год, утвержденным Приказом МО РФ № 253 от 31.04.2014 г.;    

-Учебный план МАОУ ФМШ №56;

-    Календарный учебный план МАОУ ФМШ № 56

         -   Приказом  Минобрнауки России  от 08.06.2015 г. № 576;

-Приказом Минобрнауки России от 28.12.2015г. №1529;

-Приказом Минобрнауки России от26.01.2016г. №38.

 В основной школе «Технология» изучается с 5-го по 8-ой класс данной ступени обучения.

Общая характеристика учебного предмета.

Программа по предмету « Технология» составлена на основе  Примерной программы по учебным предметам Технология .5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010.- 96.-(Стандарты второго поколения). Обучение строится  с учётом интересов и склонностей  учащихся, условий и возможностей образовательного учреждения в рамках  направления - «Технология. Технический труд»

Цели и задачи программы:

Основной целью изучения учебного предмета «Технология» является:

Формирование представлений о составляющих техносферы, о современном производстве и о распространенных в нем технологиях.

     Освоение  технологических знаний; основ культуры по созданию личностно или общественно значимых изделий;

Овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения жизненных и профессиональных планов;

безопасными приемами труда;

развитие познавательных интересов, технического мышления; сенсорных и моторных навыков, умений учебного труда; волевой и эмоциональной сферы;

Воспитание  патриотизма ,мотивов учения и труда, гуманности и коллективизма, дисциплинированности, эстетических взглядов, творческого начала личности, трудолюбия, предприимчивости.

На основании примерных программ Министерства образования, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по технологии, реализуется программа «Технология. Технический труд». Базовым разделом для программы по направлению «Технология. Технический труд» является раздел «Технология создания  изделий из древесины. Элементы машиноведения». Программа обязательно включает в себя также разделы «Создание декоративных изделий из древесины», «Технология создания изделий из металлов. Элементы машиноведения», «Создание декоративно-прикладных изделий », «Технология ведения дома», «Творческие проекты»,

Программа рассчитана на 68часов (2час в неделю), запланированы лекционные занятия, смешанные занятия, практические занятия, и практические занятия по обработки древесины а также ведение домашнего хозяйства, электротехнические работы и др.. Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Технология. Технический труд.» для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений/ В.М.Казакевич, Г. А. Молева

Данная рабочая программа ориентирована на использование следующих учебников, учебных и учебно-методических пособий:

Для учащихся:

• Гончаров Б.А., Елисеева Е.В., Электов А.А. и др./Под ред. Симоненко В.Д.  Технология  . 8 класс: учебник для учащихся 7класса общеобразовательных учреждений. 2-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2006 г. - 208 С.: ил.
• Твоя профессиональная карьера: учебник для учащихся 8-9 классов общеобразовательной школы / под ред. В. Д. Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2006 г. - 240 с.
• Климов, Е. А. Основы производства. Выбор профессии: проб.учебное пособие для учащихся 8-9 классов средней школы / Е. А. Климов. - М.: Просвещение, 1988 г.

Для учителя:

• Лында, А. С. Методика трудового обучения / А. С. Лында. - М.: Просвещение, 1977 г.;
• Программа «Технология».  1-4, 5-11 классы. - М.: Просвещение, 2005 г.;
• Райзберг, Б. А. Основы экономики и предпринимательства: учебное пособие для общеобразовательных школ, лицеев / Б.А. Райзберг. - М., 1992 г.
• Изучение индивидуальных особенностей учащихся с целью профориентации: методические рекомендации для студента и кл. руководителя /сост. А.А. Донсков. - Волгоград: Перемена, 1998 г..

Программа ориентирована на следующие методы:

Словесный, наглядный, практический, метод проблемного изложения, исследовательский Обучение через опыт и сотрудничество.

Используемые технологии:

личностно-ориентированное и дифференцированное обучение.

Урок является основной формой проведения занятий.

Учебная деятельность организована через следующие формы:

20% учебного времени отводится на теоретические занятия- учебная лекция, лекция с элементами беседы, демонстрация образцов готовых изделий, консультации.

80% учебного времени уделяется лабораторно-практическим занятиям по освоению и закреплению трудовых навыков.

.Модель методической диагностики (форма аттестации) выглядит следующим образом:

Промежуточная диагностика по темам (задания по уровням); Итоговая диагностика по разделам (тестирование); Демонстрация образцов готовых изделий

Общая цель программы формирование у учащихся:

-Качеств творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующейся личности.

-Знаний и умений использовать средства и пути преобразования материалов, энергии и информации в конечный потребительский продукт или услуги в условиях ограниченности ресурсов и свободы выбора.

- Творческого отношения к качественному осуществлению трудовой деятельности, гуманному достижению жизненных целей.

Из цели вытекают задачи программы

-Воспитывать трудолюбие, внимательность, самостоятельность, чувство ответственности;

-Формировать эстетический вкус;

-Прививать уважительное отношение к труду, навыки трудовой культуры, аккуратности;

-Развивать логическое мышление и творческие способности;

-Научить планировать свою работу, корректировать и оценивать свой труд, применять знания, полученные на уроках.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса.

Учащееся должны знать:

• что такое технический рисунок, эскиз и чертеж;
• основные параметры качества детали: форма, шероховатость и размеры каждой элементарной поверхности и их взаимное расположение; уметь осуществлять их контроль;
• пути предупреждения негативных последствий трудовой деятельности человека на окружающую среду и собственное здоровье;
• особенности межсезонной обработки почвы, способы удобрения почвы;
• о разновидностях посадок и уходе за растениями; способы размножения растений;
• виды пиломатериалов; учитывать их свойства при обработке;
• общее устройство столярного и слесарного верстака, уметь пользоваться им при выполнении столярных или слесарных операций;
• назначение, устройство и принцип действия простейшего столярного и слесарного инструмента (разметочного, ударного и режущего) и приспособлений для клепки; уметь пользоваться ими привыполнении соответствующих операций;
• основные виды механизмов по выполняемым функциям, а также по используемым в них рабочим частям;
• виды пиломатериалов;
• возможности и умения использовать микрокалькуляторы и ЭВМ в процессе работы для выполнения необходимых расчетов, получения необходимой информации о технологии обработки деталей и сборки изделий;
• источники и носители информации, способы получения, хранения и поиска информации;
• общее устройство и принцип работы деревообрабатывающих станков токарной группы;
• виды неисправностей вентильных головок и пути их устранения;
• устройство сливного бачка.

уметь:

• рационально организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены при выполнении всех указанных работ;
• осуществлять наладку простейших ручных инструментов (шерхебеля, рубанка, ножовки по металлу) и токарного станка по дереву на заданную форму и размеры, обеспечивать требуемую точность взаимного расположения поверхностей;
• производить простейшую наладку станков (сверлильного, токарного по дереву), выполнять основные ручные и станочные операции;  
• читать простейшие технические рисунки и чертежи плоских и призматических деталей и деталей типа тел вращения;
• понимать содержание инструкционно-технологических карт и пользоваться ими при выполнении работ;
• графически изображать основные виды механизмов передач;
• находить необходимую техническую информацию;
• осуществлять контроль качества изготавливаемых изделий;
• читать чертежи и технологические карты, выявлять технические требования, предъявляемые к детали;
• выполнять основные учебно-производственные операции и изготавливать детали на сверлильном и токарном станках по дереву;
• выполнять шиповые соединения;
• шлифовать и полировать плоские металлические поверхности;
• владеть простейшими способами технологии художественной отделки древесины (шлифовка, выжигание, отделка поверхностей материалов красками и лаками);
• применять политехнические и технологические знания и умения в самостоятельной практической деятельности.

Способны решать следующие жизненно-практические задачи:

• вести экологически здоровый образ жизни;

• использовать ПЭВМ для решения технологических, конструкторских, экономических задач и как источник информации;

• проектировать и изготавливать полезные изделия из конструкционных и поделочных материалов.

Обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Компетенция - это способность установить связь между «знанием-умением» и ситуацией.

Компетенции в сфере здоровьесбережения и быта формируются через осознание :правильности организации быта.

Должны владеть компетенциями:

• ценностно-смысловой;
• деятельностной;
• социально-трудовой;
• познавательно-смысловой;
• информационно-коммуникативной;
• межкультурной;
• учебно-познавательной.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

Критерии оценки устной формы ответов учащихся

1. Активность участия.
2. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
3. Самостоятельность.
4. Оригинальность суждений.

Критерии  оценки творческой работы оценивается отметкой «5»

 Общая оценка работы  обучающегося складывается из совокупности следующих компонентов:

1. Владение композицией: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
3. Общее впечатление от работы. Творческий подход учащегося.  Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы.

Формы контроля уровня обученности

1. Викторины
2. Кроссворды
3. Понятийные диктанты
4. Отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ

Отметка «4» ставится в следующих случаях:

• работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны неправильное решение композиции (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
• допущены незначительные ошибки, недочёты в эскизах, рисунках, (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).

Отметка «3» ставится, если:

• работа не аккуратная, небрежная, не отвечает теме поставленной задачи,но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.

 Отметка «2» не ставится за творческие работы.

Отметка «2» (понятийные диктанты, кроссворды, викторины)-допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.

Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальноеисполнение, которые свидетельствуют о художественном развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.

Общая классификация ошибок.

При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.

Грубыми считаются ошибки: незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, , общепринятых символов обозначений неумение выделить в ответе главное;

неумение применять знания,; неумение делать выводы и обобщения; неумение анализировать произведение, его художественную сторону;

 неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками

 К негрубым ошибкам следует отнести: неточность формулировок, определений, понятий, теорий, недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными); нерациональные методы работы со справочной и другой литературой; Недочетамиявляются:; небрежное выполнение ручных работ.

Ресурсное обеспечение:

• Таблицы по технологии;
• Плакаты, технологические карты изготовления (15 шт.), объекты труда, раздаточный материал,станки и оборудование

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: слайд-лекций, программ обучения, игровых программ.

Должны владеть компетенциями:

• информационно-коммуникативной;

• социально-трудовой;

• познавательно-смысловой;

• учебно-познавательной;

• профессионально-трудовым выбором;

• личностным саморазвитием.

Тематическое планирование по предмету

Технология.

        7-е        классы

Количество часов всего 68 часов; в неделю 2  час.

Плановых контрольных уроков __3_ часов, зачетов ___ часа, тестов  _3_ часов,

Административных контрольных уроков _______ ч.

Планирование составлено на основе тематического планирование «Технология. 5-9 классы», вариант для мальчиков, развернутое тематическое планирование, Симоненко В.Д., 2009 год.

Учебник   «Технология. Технический труд» учебник для 8 класса, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений, под редакцией В,Д. Симоненко - 2-е изд. Перераб., - М.: Вентана-Граф  Просвещение. 2007.