Рабочая программа кружка "Рукодельница"
рабочая программа по технологии

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности по социальной направленности «Рукодельница» составлена на основе метода проектов.

Данная программа разработана на основе учебной литературы по различным видам декоративно-прикладного искусства, с опорой на личный опыт автора. Особенностью содержания программы является сочетание различных видов декоративно-прикладного искусства. Предлагаемая программа кружка «Рукодельница» предназначена для обучения девочек 6-8 классов и рассчитана на 1 учебный год (34 занятий), по 2 часа в неделю. Всего 68 часов в год в каждом классе:6,7,8.

Цель кружка:

• формирование творческих способностей учащихся посредством расширения общекультурного кругозора и создание условий для творческой самореализации личности ребёнка методом проектов.

Задачи:

Обучающие:

• формировать интерес к декоративно-прикладному творчеству.
• развивать художественный вкус и ориентировать на качество изделия.
• развивать индивидуальные возможности учащихся.

Воспитательные:

• воспитывать уважение к труду.
• воспитывать нравственные качества детей (взаимопомощь, добросовестность, честность).

Развивающие:

• развивать личностное самообразование, активность, самостоятельность.
• развивать образное мышление, творческие способности;
• формировать эстетический и художественный вкус;
• содействовать формированию всесторонне развитой личности.

Всему этому способствует проектный метод кружковой работы.

Проектный метод ведения кружковой работы по технологии – это интегрированный вид деятельности по созданию изделий, имеющих личную и общественную значимость. Организация проектной деятельности учащихся обеспечивает целостность педагогического процесса, позволяет в единстве осуществлять обучение, развитие и воспитание учащихся, помогает создать положительную мотивацию для самообразования. При выполнении творческих проектов учащиеся выявляют свои профессиональные способности, получают первоначальную специальную подготовку.

Основные элементы метода проектов, это:

Реальный опыт ребенка

Организованный опыт, основанный на знании учителя о способностях ребенка

Соприкосновение с накопленным человеческим опытом (готовые знания ребенка)

Упражнения, развивающие нужные умения и навыки ребенка

Организация выставки работ учащихся привлечет много внимания, позволит выбрать и проанализировать ученические работы для участия в районных городских конкурсах.

Выполнение проекта - одна из сторон воспитания, которая направлена на осознание школьниками нравственной ценности трудового начала жизни.

Учебный проект с точки зрения учащегося - это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности - найденный способ решения проблемы - носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

Учебный проект с точки зрения учителя - это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования, а именно учить:

• проблематизации (рассмотрению проблемного поля и выделению подпроблем, формулированию ведущей проблемы и постановке задачи, вытекающей из этой проблемы);
• целеполаганию и планированию деятельности;
• самоанализу и рефлексии (самоанализу успешности и результативности решения проблемы проекта);
• презентациихода своей деятельности и результатов;
• умению готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
• поиску нужной информации, вычленению и усвоению необходимого знания из информационного поля;
• практическому применению знаний, умений и навыков в различных, в том числе и нетиповых, ситуациях;
• выбору, освоению и использованию адекватной технологии изготовления продукта проектирования;
• проведению исследования (анализу, синтезу, выдвижению гипотезы, детализации и обобщению).

Основные требования, предъявляемые к учебным проектам:

1. Наличие значимой проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска её решения (например, исследование забытых народных промыслов, исторических архитектурных памятников культуры, техники и предметов быта и т. п.).
2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов (например, доклад о факторах, влияющих на это состояние, тенденциях, прослеживающихся в развитии данной проблемы; совместный с партнёрами по проекту выпуск газеты, альманаха с репортажами с места событий; план мероприятий и т. п.).
3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.
4. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).
5. Использование исследовательских методов, предусматривающих определённую последовательность действий:

• выявление проблемы и вытекающих из неё задач исследования (использование в ходе совместного исследования методов «мозговой атаки», «круглого стола»),
• выдвижение гипотез, их решение;
• обсуждение методов исследования (статистических, экспериментальных, наблюдений и пр.);
• обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчётов, просмотров и пр.);
• сбор, систематизация и анализ полученных данных;
• подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
• выводы, выдвижение новых проблем исследования.

С понятием «учебный проект» тесно взаимосвязано понятие «метод проектов».

Метод учебного проекта - это способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленный на решение задачи учебного проекта, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие методики

Банк идей проектов

План реализации проекта

Новогодняя феерия 34 часов 6,7,8 классы

Наследники Левши 34 часов 6,7,8 классы

Творческий проект и его основные элементы.

Под творческим проектом обычно понимается учебно-познавательная, исследовательская, творческая, самостоятельно выполненная работа учащегося, связанная с решением какой-либо проблемы.

Учащийся является создателем проектируемой им вещи (объекта) с самого начала и до ее завершения, от идеи и до ее воспроизведения в материале (например: мебель, одежда, инструмент, предметы быта, предметы декоративно-прикладного искусства и т. д.). Качество выполнения проекта зависит от того, насколько прочны знания учащегося и приобретенные им навыки и умения в различных учебных дисциплинах.

Творческий проект состоит из двух частей:

• Техническая документация - подробная технологическая разработка задуманного объекта, рабочие чертежи и расчеты экономической эффективности проекта.
• Изготовление проекта - наглядно представленная система способов соединения и взаимодействия частей изделия, а также материал, из которого эти части изготовлены.

Варианты проектов могут быть самыми различными. Необязательно, чтобы весь проект (особенно сложный) выполнялся самостоятельно. Часть проекта может быть уже готовой или выполнена совместно несколькими одноклассниками, при этом работа каждого должна быть четко оговорена.

Цель любого проекта направлена на изменение окружающей человека искусственной среды. Проект также должен предусматривать изготовление нового, эффективного, конкурентоспособного изделия, отвечающего потребностям человека и пользующегося спросом потребителей, в котором форма соответствует назначению, соразмерна фигуре человека, экономична, удобна и при этом еще красива.

Алгоритм выполнения проекта.

Основной задачей выполнения проектов является усвоение алгоритма проектирования, который схож с деятельностью конструкторов, дизайнеров по созданию объектов, где процесс создания (проектирования) представляет собой определенную последовательность этапов деятельности.

Содержание основных этапов и их ступенчатость не являются догмой, но есть принятый стандарт, то есть последовательность проектирования, которая значительно облегчает работу учащегося и контроль учителя в процессе проектной деятельности.

Антиподы проектирования - спонтанные «озарения», не имеющие оснований, по принципу «сначала сделать, потом думать».

Календарно – тематическое планирование