Рабочая программа курса технологии 8 класса
рабочая программа по технологии (8 класс) на тему

МБОУ « Шугуровская средняя общеобразовательная школа»

Большеберезниковского района Республики Мордовия

                                                    « Согласовано»

  Зам. директора по УВР     Астайкина Л.Д._______

                                             «___»_________2018г

                                        « Утверждаю»

                      Директор школы____________        Ларькин И.Ф.

                                             «___»_________2018г

Рабочая программа

учебного курса

«Технология»

 для 8 класcа

Составитель: Еремкин Н.П.

2018-2019 учебный год

Оглавление

   1.  Пояснительная записка         3

1.1. Общая характеристика программы курса         3

1.2. Требования к результатам обучения и освоения содержания         4

                1.2.1. Личностные результаты освоения программы……………………………..4

                1.2.2. Метапредметные результаты освоения программы………………………..5

1.2.3. Предметные результаты освоения программы……………………………..6

1.3. Условия реализации курса        7

1.4. Формы и методы контроля достижения планируемых результатов        8

         2. Календарно-тематическое планирование         9

1. Пояснительная записка

1. Общая характеристика программы курса

Настоящая рабочая программа базового курса «Технология» для 8 класса составлена на основании:

1. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Приказ Минобразования России от «5»  марта  2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).
2. Федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1897 от «17»  декабря  2010 г.
3. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.
4. Программы средних образовательных учреждений. Трудовое обучение. 1-4 кл. Технология 5-11кл./ Под ред. Симоненко В. Д., Хотунцева Ю. Л. М.: Просвещение, 2008.
5. Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. Технология 5-9 классы. Проект-М.: Просвещение, 2010.
6. Программы общеобразовательныхучреждений. Черчение 7-11 классы. Составитель и редактор -профессор В.В. Степакова. Москва: «Просвещение». 2010 г

Нормативно-правовая основа рабочей программы:

1. Закон РФ «Об образовании»
2. Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Минобразования от 09.03.2004 г. №1312
3. Примерная программа (основного) общего образования по технологии рекомендованная Министерством образования и науки Российской Федерации.
4. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. — 4е изд., дораб.  —  М.: Просвещение, 2011.  —  (Стандарты второго поколения).
5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015/16 учебный год.
6. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования (наличия ЭВМ, программного и методического обеспечения.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение «Технология» в 8 классе –  34 часа.

С данной целью была разработана рабочая программа по «Технологии» для 8-го класса.

Базовыми являются разделы:  «Технологии ведения дома», «Электротехнические работы».

Рабочая программа в 8 классе рассчитана на 1 час в неделю на протяжении учебного года, то есть 34 часа в год.

Уровень обучения – базовый.

Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.

Цели и задачи курса

Главной целью современного школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения, компетенциями. Это определило цель обучения технологии:

•  освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
• формирование основ графической культурой и графической грамотности;
• применение полученных знаний для решения практических и графических задач с творческим содержанием;
• развитие познавательных интересов, технического мышления пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
• воспитания трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;
• получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

Задачи:

• овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации;
• формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным предметам для решения прикладных учебных задач;
• развитие конструкторских, технических способностей учащихся;
• формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, и их востребованностью на рынке труда;
• овладение методами проектной деятельности в области технического и художественного моделирования и конструирования;
• приобщение школьников к графической культуре – совокупности достижений человечества в области освоения графических способов передачи информации.

1.2. Требования к результатам обучения и освоения содержания

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения технологии в 8 классе

Личностные результаты– это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности, сформированность основ российской, гражданской идентичности. Основными личностными результатами, формируемыми  при изучении технологии в основной школе, являются:

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению на основе мотивации к обучению и познанию в технологической деятельности для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;;
• способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области технологии в условиях развития технологического общества;
• планирование образовательной и профессиональной карьеры;
• проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
• овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и  физического труда;
• самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с  позиций будущей социализации и стратификации;
• самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического  труда;
• бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
• готовность и способность обучающихся к формированию ценностно-смысловых установок: формированию осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению и мировоззрению; формированию коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной и творческой деятельности; осознание значения семьи в жизни человека и общества;
• готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
• патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми  при изучении технологии в основной школе, являются:

• владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить;
• определение адекватных имеющимся организационным и материально - техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
• планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий,  необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств;
• комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества  в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;  
• проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
• прогнозирование – предвосхищение результата;
• контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки);
• коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки;  
• оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
• владение основами самоконтроля, самооценки;
• умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, разрешать конфликты, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. Основными предметными результатами, формируемыми  при изучении технологии в основной школе, являются:

• приобщение к графической культуре как совокупности достижений человечества в области освоения графических способов передачи информации;
• развитие зрительной памяти, ассоциативного мышления;
• формирование визуально – пространственного мышления;
• приобретение опыта создания творческих работ с элементами конструирования, в том числе базирующихся на ИКТ;
• овладение основами технологической грамотности: способностью анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с технологией, навыками безопасного обращения с инструментами и приспособлениями, используемыми в повседневной жизни,cумением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;
• формирование стойкого интереса к творческой деятельности.

1.3. Условия реализации курса

Учебно-методические пособия для учителя

В состав учебно-методического комплекта по курсу «Технология» входят:

• учебник В.Д. Симоненко, «Технология» 8 класс, М., Вентана-Граф,  2014 г.;

Дополнительная литература

1. Стандарт базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года.
2. Примерная программа (основного) общего образования по технологии (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.07.2005г. № 03-126
3. Н. Г. Михайлов «Обучение школьников элементам художественного конструирования» Моск. Пед. Гос. Ун-т. 2004г

4. Ю. З. Гильбух «Тренировка пространственного мышления» Школа и производство 2004г № 6 – 9

Электронные учебные пособия

1. http://book.venus.ru/e-books/93/429/http://www.it-n.ruЭлектронная библиотека учебников. Черчение. 7-8 класс А.Д. Ботвинников, В.Н. Виноградов, И.С. Вышнепольский.
2. http://cherch.ru/ Всезнающий сайт про черчение
3. http://www.granitvtd.ru/index.php Грани. Справочник по черчению.
4. http://school-collection.edu.ru/Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов
5. Ресурсы Википедии

Используемые технологии, методы и формы работы:

При организации занятий школьников 8 классов по технологии необходимо использовать различные методы и средства обучения с тем, чтобы достичь наибольшего педагогического эффекта:

• словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);
• наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);
• практические методы (устные и письменные упражнения, выполнение графических работ, моделирование, практические работы);
• проблемное обучение;
• метод проектов;
• ролевой метод.

Основные типы уроков:

• урок изучения нового материала;
• урок контроля знаний;
• обобщающий урок;
• комбинированный урок.

Ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, хотя используется и частично-поисковый. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ.

1.4. Формы и методы контроля достижения планируемых результатов

Виды контроля:

• входной – осуществляется в начале каждого урока, актуализирует ранее изученный учащимися материал, позволяет определить их уровень подготовки к уроку;
• промежуточный - осуществляется внутри каждого урока. Стимулирует активность, поддерживает интерактивность обучения, обеспечивает необходимый уровень внимания, позволяет убедиться в усвоении обучаемым порций материала;
• проверочный – осуществляется в конце каждого урока; позволяет убедиться, что цели, поставленные на уроке достигнуты, учащиеся усвоили понятия, предложенные им в ходе урока;
• итоговый – осуществляется по завершении крупного блоки или всего курса; позволяет оценить знания и умения.

Программой предусмотрено проведение:

графических работ – 4;

практических работ – 8;

контрольных работ (тестов)– 1.

Формы организации учебного процесса

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а во второй части урока планируется практическая работа.

Основная часть учебного времени (не менее 70%) отводится на практическую деятельность -  графические и практические работы. Содержание которых направлено на отработку методов, способов и приемов выполнения чертежей различного назначения; на развитие умений осуществлять преобразование простой геометрической формы, изменять положение объектов в пространстве, отображать перечисленные преобразования на чертеже; на формирование умения читать графическую документацию.

Формы обучения:

- учебно-плановые (урок, графическая работа, практическая работа, самостоятельная работа, домашняя работа) фронтальные, коллективные, групповые, парные, индивидуальные, а также со сменным составом учеников,

- внеплановые (консультации, конференции, кружки, экскурсии, занятия по продвинутым и дополнительным программам),

- вспомогательные (групповые и индивидуальные занятия, группы выравнивания).