Раздел

Тема урока

Количество часов

Дата урока

Основные понятия урока

Оборудование

Корректировка

7а

7б

7а

7б

Кулинария

14

1-2

3-4

5-6

7-8

9-10

11-12

13-14

ПТБ. Санитарно-гигиенические требования. Сервировка стола. Режим питания.

2

02.09

04.09

Инструкции

Сервировка стола

Режим питания

Столовые приборы

Мясо первичная и тепловая обработка.

2

09.09

12.09

Правила приготовления.

Кухонные принадлежности

Мука. Виды теста.

2

16.09

19.09

Кухонные принадлежности

Супы. Общие правила приготовления.

2

23.09

25.09

Понятие о пищевой ценности овощей.

Овощи.

Понятия о пищевой ценности.

2

07.10

09.10

Санитарное значение соблюдения температурного режима и длительности тепловой обработки продуктов для предупреждения пищевых отравлений и инфекций.

Меню. Составление меню на неделю.

2

14.10

16.10

Меню.

Книга по кулинарии.

КУЛИНАРИЯ.

Контрольный урок.

2

21.10

23.10

Понятие о разделе кулинария.

Интерьер жилого дома.

2

15-16

Уход за одеждой. Ремонт одежды. Правила ремонта.

2

28.10

30.10

Интерьер.

Книги, макеты, журналы по интерьеру.

Гигиена девушки

4

17-18

19-20

Гигиена девушки. Косметика.

4

11.11

18.11

13.11

20.11

Основные понятия о косметических средствах.

Виды косметических средств.

Материаловедение

4

21-22

23-24

Ткани химических волокон. Свойства волокон.

2

25.11

02.12

27.11

04.12

Состав тканей.

Образцы тканей.

Машиноведение

4

25-26

27-28

Элементы машиноведения. Работа на швейной машине.

Заправка нитей.

Виды швов.

Виды строчек (зигзаг)

4

09.12

16.12

11.12

18.12

Швейная машина. Аппликация.

Швейная машина.

Образцы швов

Конструирование и моделирование

10

29-30

31-32

33-34

35-36

37-38

Конструирование ночной сорочки и моделирование плечевого изделия на ее основе.

2

23.12

25.12

Конструирование плечевого изделия

Выкройки

Конструирование халата сорочки. Построение чертежа в тетради.

4

13.01

20.01

15.01

22.01

Выкройка.

Тетрадь, карандаш, линейка закройщика, миллиметровая бумага

Выбор ткани. Подготовка ткани к раскрою. Раскрой изделия.

2

27.01

29.01

Виды тканей выбор ткани

Ткань, выкройка.

Подготовка изделий кроя к обработке.

2

03.02

05.02

Выкройки

Детали кроя, игла, нитки, мел, ножницы.

Технология обработки плечевого изделия

20

39-40

41-42

43-44

45-46

47-48

49-50

51-52

53-54

Обработка деталей кроя зигзагом. Скалывание и сметывание деталей кроя.

2

10.02

12.02

Обработка изделия на швейной машине

Изделие, швейные принадлежности.

Подготовка  к примерке. Примерка, устранение недочетов.

2

17.02

19.02

Примерка, устранение недочетов.

Изделие, швейные принадлежности.

Стачивание деталей кроя. Швы: двойной, накладной с открытым срезом.

4

24.02

26.02

Стачать, сметать.

Образцы швов, изделие, швейные принадлежности.

Обработка проймы и горловины подкройной обтачкой, кружевом, обработка застежки планкой, обработка плечевых срезов тесьмой, притачивание кулиски.

4

02.03

04.03

Пройма, горловина, застежка, кулиска.

Изделие, образцы швов.

Стачивание деталей и выполнение отделочных работ.

2

09.03

11.03

Стачать, сметать.

Изделие, швейные принадлежности.

Примерка 2. Устранение недочетов.

2

16.03

18.03

Устранение недочетов

Изделие, нитки, иголки, сантиметровая лента.

Стачивание изделия.

2

30.03

01.04

Соединение деталей кроя

Готовое изделиеЭлектрическая машина

Детали

 кроя изделие.

55-56

Стачивание изделия. Защита изделия.

2

06.04

08.04

Зашита изделия

Готовое изделие

Презентация

Рукоделие

14

57-58

59-60

61-62

63-64

Творческий проект.

Творческий проект.

Выбор темы для творческого проекта.

2

13.04

15.04

Журналы, наглядности.

Вязание крючком.

2

20.04

22.04

Вязание крючком, виды вязания. Виды крючков.

Крючок, нитки, схемы.

Вязание по схеме.

2

27.04

29.04

Схемы. Вязание крючком

Виды крючков.

Схемы, крючок, нитки.

Вязание салфетки по кругу.

2

04.05

06.05

Вязание крючком, виды вязания.

Проект, изделие.

65-66

Вязание салфетки

2

11.05

13.05

Вязание крючком, виды вязания.

67-68

Защита творческого проекта. Вязание салфетки по кругу

2

18.05

20.05

Защита работы

69-70

Урок-игра

Виды рукоделия

2

25.05

27.05

№№

Содержание раздела

Темы уроков

Кол-во

часов

Дата класс

8а       8б

корректировка

Основные понятия результаты

Знания

Умения

оборудование

1.

Способы консервирования продуктов. Правила ТБ

1

05.09 03.09

Консервирование, микроорганизмы, ферменты. Общие сведения о процессах, происходящих при солении, квашении овощей. Способы предохранения продуктов от порчи.

Подготовка тары для консервов. Определение количества сахара для приготовления сиропов различной консистенции.

Инструменты и принадлежности

2.

Консервирование сахаром. Варка варенья (компота).

1

12.09 10.09

Значение кислотности пло-дов для консервации. Усло-вия максимального сохра-нения витаминов в компо-тах. Преимущества и недос-татки консервирования стерилизацией и пастери-зацией. Бланширование.

Проведение первич-ной обработки фрук-тов и ягод. Бланширо-вание фруктов перед консервированием. Стерилизование и укупорка банок с компотом.

. Инструменты и принадлежности

3.

Виды домашней птицы и их кулинарное употребление.

1

19.09 17.10

Определение качества птицы. Диетические блюда из птицы, сохранность витаминов при приготовлении блюд из птицы.

Проведение первичной обработки мяса птицы. Разделы-вание птицы и подача блюд из птицы к столу.

Инструменты и принадлежности

4.

Виды тепловой обработки

1

26.09 24.09

Виды тепловой обработки, применяемые при приготовлении блюд из домашней птицы.

Разделывать птицу и подавать к столу, изготавливать папильотки

Инструменты и принадлежности

5.

Приготовление блюда из мяса птицы.

1

03.10 01.10

Время приготовления птицы при различных видах тепловой обработки

Определение качества птицы. Оформление готовых блюд при подаче к столу.

. Инструменты и принадлежности

6.

Сервировка стола.

1

10.09 08.09

Способы подачи готовых блюд к столу, правила пользования столовыми приборами. Правила поведения за столом

Сервировка стола. Аранжировка стола цветами. Складывание салфеток различными способами

Инструменты и принадлежности

7.

Оформление блюд и подача их к столу.

1

17.09 15.10

Требования к качеству и оформлению готовых блюд. Правила приема гостей

Составление меню, расчет количества и стоимости продуктов. Приглашение в  гости.

Инструменты и принадлежности

8.

Национальные блюда.

1

24.10 22.10

Определение качества готовых блюд, способы подачи на стол. Ассортимент выпечки

Приготовление начинок.

Тест по кулинарии

9.

Выбор и обоснование темы проекта

1

31.10 29.10

Проектирование изделий.

Соотношение выбора деятельности исходя из личных и семейных потребностей.

10.

Построение чертежа изделия

1

15.11 12.11

Копирование и тиражи-рование графической документации. Техноло-гическая карта изгото-вления изделия и её чтение. Профессии, связанные с выполнением чертежных и графических работ

Выполнение чертежных и графических работ с использованием чертежных инструментов

. Инструменты и принадлежности

11.

Экономическое обоснование проекта.

1

21.11 19.11

Себестоимость, стоимость изделия. Экономность использования материалов.

Расчёт себестоимости изделия и экономии-ческое обоснование проекта.

12.

Защита проекта.

1

28.11 26.11

Контроль качества изделия.

13.

Традиционные виды рукоделия и декоративно-прикладное творчество.

1

05.12 03.12

Разновидности рукоделий. Художественные ремёсла родного края.

Выбор изделия для изготовления с учётом умений и навыков учащихся.

14.

Материалы и инструменты для вязания

1

12.12 10.12

История вязания. Материалы и инструменты для вязания. Характеристика нитей, подбор спиц.

Подбор спиц в зависимости от толщины пряжи. Начало вязания на двух и пяти спицах. Набор петель.

15.

Изготовление изделий в технике вязания на спицах

1

19.12 17.12

Лицевая и изнаночная петли. Соединение петель.

Вывязывание лицевых и изнаночных петель, изготовление простейших узоров.

Инструменты и принадлежности

16.

Убавление, прибавление и закрывание петель

1

26.12 24.12

Условные обозначения, применяемые при вязании на спицах. Раппорт рисунка. Правила ухода за вязаным изделием.

Вывязывание узоров по схеме, закрытие петель, прибавление, убавление петель, вязание двумя нитками разной толщины.

17.

Техника росписи ткани «холодный батик»

1

16.01 14.01

Инструменты, оборудование и материалы для «холодного батика».

Выполнение эскиза росписи. Подбор резерва, красителей, инструментов Подготовка ткани

Инструменты и принадлежности

18.

Изготовление сувенира в технике «холодный батик».

1

23.01 21.01

Исторические сведения о старинном  рукоделии. Техника росписи ткани «холодный батик»

Способы нанесения резерва на ткань. Под-готовка красителей и изготовление простейших узоров. Уход за изделием.

19.

Изготовление изделия в технике «холодный батик».

1

30.01 28.01

Правила композиции и колорита, приёмы стилизации и создание декоративной композиции.

Закрепление рисунка на ткани.

Инструменты и принадлежности

20.

 Ремонт помещений.

1

06.02  05.02

Требования к интерьеру современного жилья. Пра-вила оформления интерьера. Инструменты для ремонтно-отделочных работ.

Применять индии-видуальные средства защиты и гигиены Определение гармо-ничного соответствия вида плинтусов, кар-низов и др. стилю ин-терьера. Выбор обоев, красок, элементов де-коративных украше-ний интерьера по каталогам.

Эскизы образцы интерьера

21.

Выполнение эскиза жилой комнаты.

1

13.02 12.02

Способы удовлетворения потребности в жилье. Экологическая безопасность материалов и технологий. Оснащение рабочего места для ремонта и отделки

Выполнение эскиза жилой комнаты (гостиной,спальни). Эскиз оформления приусадебного (пришкольного) участка с использо-ванием декоративных растений.

.

22.

Санитарно-технические работы

1

20.02.19.02

Правила эксплуатации систем теплоснабжения, водоснабжения и канали-зации. Устройство современных кранов, вентилей, смесителей, сливных бочках.

Ремонтировать прос-тейшие неполадки.

Ознакомление с сис-темой водоснабжения, теплоснабжения и канализации в школе и дома

Устный опрос

23.

Работа с использованием каталога.

1

27.02 26.02

Правила безопасности труда и правила предот-вращения аварийных си-туаций в сети водопровода и канализации. Профессии, связанные с выполнением санитарно-технических работ

Подбор по каталогам элементов сантехники для ванной комнаты и туалета Простейший ремонт элементов систем водоснаб-жения и канализации

24.

Бюджет семьи.

1

06.03  04.03

Анализ бюджета семьи. Рациональное планирование расходов на основе актуальных потребностей семьи

Анализ потребностей и желаний. Определение видов экономических ресурсов (трудовые, производсвенные природные).

Устный опрос.

25.

Расходы семейного бюджета.

1

12.03 11.03

Ориентация на рынке товаров и услуг: анализ потребительских качеств товара, выбор способа совершения покупки. Права потребителя и их защита.

Расчет примерных затрат и возможной прибыли в соответствии с ценами местного рынка и покупательной способностью населения

26.

Игра: «Составляем бюджет семьи»

1

20.03 19.03

Определять процентное соотношение основных расходов семейного бюджета.

Оценка возможностей предпринимательской деятельности для пополнения семей-ного бюджета Опре-деление приорита покупки. Анализ предстоящей покупки.

27.

Выбор способа совершения покупки.

1

26.03 25.03

Потребительская корзина. Закон о защите прав пот-ребителей. Пути экономии средств семьи. Финансовые документы семьи.

Определение приоритетности покупки. Анализ предстоящей покупки.

28.

Сферы и отрасли современного производства.

1

03.04 02.04

Основные структурные подразделения производ-ственного предприятия. Разделение труда. Влияние техники и технологии на виды и содержание труда.

Проведение анализа профессионального деления работников предприятия

29.

Понятие о профессии, специальности, квалификации.

1

10.04 09.04

Приоритетные направления развития техники и технологий в лёгкой и пищевой промышленности

Факторы, влияющие на уровень оплаты труда. Понятие о профессии, специальности, квалификации

Разделять понятия: профессия, специаль-ность, квалификация работников предприятия.

Кроссворд о профес-сиях.

30.

Основы профессионального самоопределения.

1

17.04 16.04

Роль профессии в жизни человека. Виды массовых профессий сферы производства и сервиса. Региональный рынок труда и его конъюктура.

Анализировать пред-ложения работодтелей на рынке труда. Поиск информации о воз-можностях получения профессионального образования и трудоустройства

учебник

31.

Профессиональные интересы, склонности и способности.

1

24.04 23.04

Профессиональные качества личности и их диагностика. Возможности построения карьеры в профессиональной деятельности.

Построение планов профессионального образования и трудоустройства

учебник.

32.

Изучение схемы квартирной электропроводки.

1

08.05 30.04

Принципы работы и использование типовых средств защиты. Схема квартирной электропро-водки. Способы опреде-ления места расположения скрытой электропроводки

Изучение схемы квар-тирной электропро-водки. Сборка модели квартирной электро-проводки с исполь-зованием типовых аппаратов коммута-ции и защиты.

учебник

33.

Пути экономии электрической энергии

1

15.05 14.05

Пути экономии электрической энергии.

Виды и назначение автоматических устройств.

Определение расхода и стоимости электрической энергии.

учебник

34

Подбор бытовых приборов по их мощности

1

22.05 21.05

Влияние электротехничес-ких и электронных прибо-ров на окружающую среду и здоровье человека. Под-ключение бытовых прием-ников и счетчиков электроэнергии

Подбор бытовых приборов по их мощности. Автоматические устройства в бытовых электроприборах.

. учебник

35

Профессии связанные с производством

1

29.05 28.05

Профессии, связанные с производством, эксплуатацией и обслуживанием электротехнических и электронных устройств. Автоматические устройства в бытовых электроприборах

Использование справочной литературы при выборе бытовых электроприборов

Журналы учебники

I. Кулинария

8

Технология приготовления пищи

3

Блюда национальной кухни

1

Сервировка стола

2

Заготовка продуктов

2

II. Проектирование изделий

3

III. Черчение и графика

1

IV.  Создание изделий из текстильных и поделочных материалов

7

Рукоделие. Художественные ремесла.

7

V.Технология ведения дома

8

Ремонт помещений

2

Санитарно-технические работы

2

Бюджет семьи. Рациональное планирование расходов/

4

VI. Современное производство и профессиональное образование

4

Сферы производства и разделение труда

2

Пути получения профессионального образования

2

VII. Электротехнические работы

4

Электротехнические устройства

4

Итого

35

I.Кулинария

16

Физиология питания

2

Технология приготовления пищи

12

Заготовка продуктов

2

II. Технология ведения дома

2

Уход за одеждой и обувью

2

III. Создание изделий из текстильных и поделочных материалов

40

 Элементы материаловедения

4

 Элементы машиноведения

4

Черчение и графика

2

 Конструирование и моделирование швейных изделий

6

 Рукоделие. Художественные ремесла

10

 Технология изготовления поясных швейных изделий

14

Раздел № урока

Тема урока

Кол-во уроков

Дата урока

класс

Дата урока

класс

Основные понятия

урока

оборудование

Корректировка

Корректировка

Кулинария

16

6 «а»

6 «б»

       6 «а»

        6 «б»

1-2

Физиология питания

2

08.09

01.09

Пища человека. Роль минеральных веществ в жизнедеятельности организма. Сервировка стола к ужину. Элементы этикета.ПТБ

Столовые приборы.

3-4

Молоко и его свойство. Крупы.

2

07.09

0809

Значение молока в питании человека. Блюда из молока. Блюда из круп. Приготовление Молочного супа.

Кухонная посуда

Технологическая карта

5-6

Мука. Изделия из теста

2

14.09

15.09

Тесто, изделия из теста. Приготовление блинов

Технологическая

карта

7-8

Мука. Изделия из теста

2

21.09

22.09

Тесто, изделия из теста. Приготовление манника

Технологическая карта

9-10

Рыба. Морепродукты.

2

28.09

29.09

Блюда из рыбы. Первичная и тепловая обработка.

Технологическая карта

11-12

Приготовление рыбных блюд

2

05.10

06.10

Способы тепловой обработки блюда

из рыбных полуфабрикатов

Технологическая карта приготовления

13-14

Виды напитков и способ их приготовления

12.10

13.10

Виды напитков и способ их приготовления

15-16

Напитки и сладкие блюда.

19.10

20.10

Приготовление киселя, гренок из черствого хлеба

Творческая проектная деятельность

2

17-18

Проект. Тема «Кулинария»

2

26.10

27.10

Оформление проекта.

Защита проекта

Рукоделие.

4

15-16

Вышивка. Виды вышивок.

2

09.11

10.11

Шов «крест». Подготовка к вышивке.

Образцы вышивок

17-18

Гладь.

2

23.11

24.11

Изучение цвета. Двусторонняя и цветная гладь.

Материаловедение

6

19-20

Натуральные волокна животного происхождения

2

30.11

01.12

Происхождение волокон

Коллекция волокон

21-22

Свойства тканей

2

07.12

08.12

Лицевая изнаночная сторона тканей

Ткани

23-24

Виды тканей

2

14.12

15.12

Шерсть шелк

Образцы тканей

Элементы машиноведения

8

25-26

Машиноведение ПТБ уход за швейной машиной

2

21.12

22.12

Швейная машина.

Швейная машина

27-28

Работа на швейной машине

2

24.12

26.12

Регуляторы швейной машины. Устройство и установка машинной иглы. Инструктаж.

Швейная машина

29-30

Машинные швы

2

11.01

12.01

Выполнение образцов машинных швов вподгибку с открытым срезом; настрочной с закрытым срезом; обтачной

Электрическая машина.

31-32

Машинные швы Контрольный урок

2

18.01

19.01

.

Конструирование и моделирование швейного изделия-юбки.

10

33-34

35-36

Одежда и требование к ней

4

25.01

26.01

Юбка в русском народном костюме. Снятие мерок для построения чертежа юбки.

Образцы Юбок

37-38

Конструирование юбок

2

01.02

02.02

Построение чертежа прямой юбки.

Бумага, линейка закройщика, карандаш, Сантиметровая лента.

39-42

Моделирование юбок

4

11.02

-18.02

13.02

-20.02

Построение различных юбок на основе прямой юбки.

43-44

Построение выкроек- лекал

2

25.02

27.02

Выкройка, определение расхода ткани

Технологическая последовательность изготовления прямой юбки

10

45-46

Подготовка ткани к раскрою

2

04.03

06.03

Приемы раскладки выкройки на ткани. Раскрой юбки

Выкройка,ткань, ножницы, мел

47-48

Подготовка деталей к сметыванию

4

11.03

13.03

Сметывание деталей кроя.

Детали кроя, нитки, иголка, ножницы,

49-50

Обработка складки. Обработка боковых срезов изделия.

4

18.03

20.03

Обработка боковых срезов изделия.

Нитки, иголка, ножницы, детали кроя, швейная машина

51-52

Обработка застежки. Обработка пояса.

2

01.04

03.04

Обработка верхнего среза юбки притачным поясом.

Швейная машина, детали кроя, ножницы

53-54

Обработка нижнего среза юбки.

Примерка

Защита изделия

2

08.03

10.03

Обработка петли и пришивание пуговицы. Примерка

Защита изделия

Пуговицы, ножницы, изделие (юбка), иголка, нитки.

Уход за домом, Личная гигиена

14

55-56

Личная гигиена

2

15.04

17.04

Уход за волосами.

57-58

Уход за одеждой и обувью.

2

22.04-

29.04

17.04-

24.04

Уход за одеждой и обувью.

59-60

Интерьер.

2

29.04

08.05

Понятие о композиции в интерьере. Особенности дома

61-62

Оформление помещения

2

13.05

15.05

Отделка квартиры

Декоративное оформление помещения.

63-64

Оформление детской комнаты

2

20.05

22.05

Декоративное оформление помещения.

65-66

Оформление обеденной зоны

2

27.05

29.05

Декоративное оформление помещения.

67-70

Гигиена дома

2

03.06

05.05

Гигиена дома

(уборка дома)

Наименование (автор)

Цель использования

Описание порядка использования в практической деятельности

Результат использования

Учебного проектирования (метод проектов) (Дж.Дьюи, У.Киллпатрик, С.Т.Шацкий)

Организация самостоятельной познавательной и практичес-кой деятельности обучаю-щихся.

Формирование широкого спектра познавательных, ком-муникативных, регулятивных УУД, личностных результатов

Учитель в роли консультанта, мотивирующего и направ-ляющего учащегося. Уча-щийся самостоятельно выби-рает единственный путь решения проблемы из многих вариантов, используя разно-образные источники инфор-мации, материалы, формы, способы деятельности.

Овладение учащимися алго-ритмом и умениями выполнять проектные работы способ-ствует формированию позна-вательного интереса, умения выступать и отстаивать свою позицию, самостоятельности и самоорганизации учебной деятельности. Реализуется творческий потенциал в духовной и предметно-продуктивной деятельности.

Личностно ориентированного обучения (И.С.Якиманская, Е.В.Бондаревская, С.В.Кульневич)

Развитие индивидуальности, становление способностей в процессе органического слияния воспитания и обучения.

Формирование познава-тельной мотивации, жизнен-ного и личностного самоопре-деления.

Специальное конструирование учебного текста, дидактичес-кого материала, типов учебного диалога, форм контроля за личностным развитием ученика в ходе овладения знаниями. Путь от обучения как нормативно построенного процесса к учению как индивидуальной деятельности школьника, ее коррекции и педагогической поддержке

Источником становления способа учебной работы является ученик. Овладение учащимися приемами целеполагания, планирования, рефлексии создает основу для самообразования, самоорга-низации.

Формируются личностные, решулятивные коммуникативные УУД.

Развивающего обучения (В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин)

Формирование системы научных понятий, мышления, способов и системы умственных действий (принятие учебной задачи, преобразование ситуации, входящей в данную задачу, моделирование).

Наличие у учащегося цели сознательного самоизмерения.

Коллективная учебная дея-тельность: диалоги, дискус-сии, постоянное «социальное взаимодействие».

Коллективное взаимодействие: проекты, соревнования, дискуссии, решение учебных задач, проблем.

Возникает желание и умение учиться – формируется индивидуальная учебная деятельность, происходит становление субъекта учения.

Формируются основные познавательные УУД.

Проблемного обучения

(М.И.Махмутов, А.М.Матюшкин, М.Н.Скаткин)

Создание в сознании учащихся под руководством учителя проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овла-дение знаниями, умениями, навыками и развитие мыслительных способностей.

Проблематизация учебного материала: постановка и решение теоретических учебных проблем, решение практических проблем – поиск способа применения известного знания в новой ситуации, конструирование, изобретение, создание художественных решений на основе творческого воображения.

Связь обучения с жизнью, игрой, трудом.

Возрастает уровень твор-ческой активности, характе-ризующейся выполнением самостоятельных работ, тре-бующих творческого вообра-жения, логического анализа, открытия нового способа решения проблемы, само-стоятельного доказательства.

Игровые технологии: деловая игра, имитационная игра

Создание учебных ситуаций, имитирующих систему общественных отношений и способствующих усвоению общественного опыта, социа-лизация и самореализация учащихся в игре.

Творческая развивающая деятельность носит импро-визационный характер, со-здает положительный эмоци-ональный фон для усвоения учебной информации.

Дидактическая цель пред-ставляется учащимся как иг-ровая задача, реализуемая  в рамках определенных правил в отведенные временные сроки.

Формируется стойкий познавательный интерес к предмету, перерастающий в творческий поиск нетради-ционной реализации познава-тельных и учебных задач.

Формируются умения работать в коллективе, проявлять инициативу, принимать решения, волевая регуляция, самокоррекция, рефлексия, личностное самоопределение.

Технологии групповой деятельности: обучение в сотрудничестве методом проектов (Р.Славин, Р.иД.Джонсон, Дж.Аронсон)

Обеспечение активизации учебного процесса и достижение высокого уровня усвоения знаний через организацию совместных действий учащихся

Организация коллективной деятельности учащихся на основе распределения первоначальных ролей и заданий, адекватных учебным целям. Коллективное дости-жение планируемого резуль-тата на основе взаимопо-нимания, обмена способами деятельности и сотруд-ничества.

Реализация индивидуального обучения дифференци-рованного подхода, позво-ляющего максимально реали-зовать учебные возможности каждого ученика.

Информационные образовательные технологии: тех-нологии в сфере образования, ис-пользующие техни-ческие информа-ционные средства для достижения педагогических це-лей

Формирование информа-ционной культуры (умения получения, обработки, хране-ния и передачи информации), компьютерной грамотности, формирование умений соз-давать компьютерные, инфор-мационные продукты.

Реализация дифференци-рованного подхода, индиви-дуализация обучения. Ис-пользование компьютера как дидактического средства, а также для диагностики и контроля знаний, умений, навыков

Конструирование урока с учетом использования ин-формационных технических средств (персональный ком-пьютер, интерактивная доска, мультимедийное обору-дование) для достижения целей обучения.

Создание информационно-образовательной среды. Овладение учащимися компьютером – одна из ключевых компетенций для их будущей профессиональной деятельности

№ урока

Дата

Класс

5а 5б

Тема раздела программы, количество отводимых учебных часов

Виды деятельности (элементы содержания, контроль) 

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Раздел: «Введение» (2ч)

1,2

01.09

02.09

ТБ и санитарно-гигиенические требования при работе в школьных мастерских

Формирование умений построения и реа-лизации новых знаний, понятий и спосо-бов действий, мотивация к учебной дея-тельности: формулирование цели изуче-ния ТБ. Беседа о необходимости знать и соблюдать ТБ и санитарно-гигиенические требования. Самостоятельная работа: составление инструкций. Контроль и самоконтроль (работа в парах): соблю-дение правил ТБ

Знания: о цели  и зада-чах изучения ТБ.

Умения: анализиро-вать знание инструк-ции по ТБ по предло-женным критериям

Познавательные умение построить цепь рассуждений, сопоставление анализ

Регулятивные: целе-полагание, планирова-ние, рефлексия

Коммуникативные: диалог, умение зада-вать вопросы.

Формирование моти-вации и самомотива-ции изучения и со-блюдения ТБ и сани-тарно-гигиенических требований

Раздел «Технологии творческой и опытнической деятельности» (22ч)

Часы распределены по разделам для выполнения творческих проектов.

3

«Проектная дея-тельность на уроках «Технологии» (1ч)

Формирование умений построения и реа-лизации новых знаний, понятий и спосо-бов действий, мотивация к учебной дея-тельности: формулирование цели изуче-ния предмета «Технология». Беседа о со-держании предмета «Технология», этапах проектирования.

Самостоятельная работа: выполнение эскизов проектов. Контроль и самоконт-роль (работа в группе): анализ вариантов эскизов проектов

Знания: о цели и зада-чах изучения предме-та, этапах проектной деятельности.

Умения: анализиро-вать варианты проек-тов по предложенным критериям.

Познавательные: уме-ние вести исследова-тельскую и проектную деятельность, постро-ение цепи рассужде-ний, определение по-нятий, сопоставление, анализ.

Регулятивные: целе-полагание, планирова-ние, рефлексия, во-левая регуляция.

Коммуникативные: диалог, умение зада-вать вопросы.

Формирование моти-вации и самомотива-ции изучения пред-мета, познавательного интереса, проектной деятельности

Раздел «Технологии домашнего хозяйства» (2ч + 3ч проектной деятельности)

4

07.09

08.09

«Интерьер кухни-столовой. Оборудо-вание кухни.»

Формирование у учащихся деятельност-ных способностей и способностей к структурированию и систематизации изу-чаемого предметного содержания: форму-лирование цели урока, актуализация зна-ний по изучаемой теме, подготовка мыш-ления к усвоению нового материала, ана-лиз учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Про-блемная беседа с использованием элек-тронных образовательных ресурсов (ЭОР), материала учебника о понятии интерьер, требованиях к интерьеру, спо-собах размещения мебели, оборудования на кухне, вариантах планировки.

Самостоятельная работа: выполнение планировки кухни в масштабе 1:5. Контроль и самоконтроль: выполнение разноуровневых заданий в рабочей тет-ради. Рефлексия.

Знания: о требованиях к интерьеру кухни, ва-риантах планировки, способах размещения оборудования. Умения: выполнять план кухни в масш-табе

Познавательные: уме-ние вести исследова-тельскую и проектную деятельность, постро-ение цепи рассужде-ний, определение по-нятий, сопоставление, анализ, смысловое чтение     Регулятивные: целе-полагание, анализ си-туации и моделирова-ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция.     Коммуникативные: диалог, сотрудни-чество

Формирование моти-вации и самомотива-ции изучения темы, эстетических чувств, смыслообразование, нравственно-эстети-ческая ориентация

5,6

14.09

15.09

«Творческий про-ект «Кухня моей мечты»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, по-строение и реализация проекта выхода из затруднения. Формулирование цели и проблемы проекта «Кухня моей мечты» (какая существует проблема, как ее ре-шить?). Исследование проблемы, обсуж-дение возможных способов решения, вы-полнение проекта с самоконтролем и са-мооценкой собственной деятельности и результата. Определение способов выпол-нения дифференцированного домашнего задания: исследование проблемы, работа с литературой, цифровой информацией, выполнение проекта (эскиз, коллаж, ком-пьютерная графика)

Знания: о целях и за-дачах, этапах проек-тирования.

Умения: выполнять проект по теме «Ин-терьер»

Познавательные: уме-ние вести исследова-тельскую и проектную деятельность, постро-ение цепи рассужде-ний, определение по-нятий, сопоставление, анализ, смысловое чтение.

Регулятивные: целе-полагание, анализ си-туации и моделирова-ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция.

Коммуникативные: диалог, проявление инициативы, сотруд-ничество.

Формирование моти-вации и самомотива-ции изучения темы, смыслообразование, реализация творческо-го потенциала, разви-тие готовности к са-мостоятельным дей-ствиям, развитие тру-долюбия

7,8

21.09

22.09

«Защита проекта «Кухня моей меч-ты»

Формирование у учащихся умений к осу-ществлению контрольной функции: конт-роль и самоконтроль изученных понятий, умение ими оперировать, умение оцени- вать по обоснованным критериям. Вы-ступление с защитой проекта, анализ ре-зультатов проектной деятельности, само-оценка и оценка других учащихся по предложенным критериям. Выявление и анализ затруднений, проблем, обсужде-ние и проектирование способов решения

Знания: о правилах защиты проекта. Умения: защищать проект, анализиро-вать результат про- ектной деятельности по предложенным критериям

Познавательные: уме-ние вести исследова-тельскую и проектную деятельность, постро-ение цепи рассужде-ний.

Регулятивные: ре-флексия, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, проявление инициативы, сотруд-ничество, умения слу-шать и выступать

Формирование само-мотивации при защите проекта, смыслообра-зования, реализация творческого потенци-ала, развитие готовно-сти к самостоятель-ным действиям, само-оценки, умственных и физических способно-стей для труда в раз-личных сферах с пози-ции  будущей социа-лизации

Раздел «Электротехника» (2)

9,10

28.09

29.09

«Бытовые электроприборы»

Формирование умений построения и реа-лизации новых знаний, понятий и спосо-бов действий, мотивация к учебной дея-тельности. Формулирование цели урока: определение тематики новых знаний. Актуализация жизненного опыта учащих-ся, актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуа-ции и моделирование этапов изучения но-вого материала: работа с учебником, изу-чение материала ЭОР – беседа о видах, принципе действия и правилах эксплуа-тации бытовых электроприборов на кух-не: бытового холодильника, микроволно-вой печи (СВЧ), посудомоечной машины и др. Экскурсия на кухню школы.

Знания: о видах, прин-ципе действия и пра-вилах эксплуатации бытовых электропри-боров на кухне.

Умения: соблюдать правила эксплуатации бытовых электропри-боров на кухне: быто-вого холодильника, микроволновой печи (СВЧ), посудомоеч-ной машины и др.

Познавательные: со-поставление, рассуж-дение, анализ, класси-фикация, смысловое чтение.

Регулятивные: целе-полагание,анализ си-туации и моделирова-ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, умение слу-шать и выступать.

Формирование моти-вации и самомотива-ции изучения темы, экологического созна-ния, смыслообразова-ние,развитие трудо-любия и ответствен-ности за качество и безопасность своей деятельности

Раздел «Кулинария» (14ч+2ч)

11

05.10

«Санитария и гиги-ена на кухне»

Формирование умений построения и реа-лизации новых знаний, понятий и спосо-бов действий, мотивация к учебной дея-тельности. Формулирование цели урока: определение тематики новых знаний. Актуализация жизненного опыта учащих-ся, актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуа-ции и моделирование этапов изучения но-вого материала: работа с учебником, изу-чение материала ЭОР – беседа о санитар-но-гигиенических требованиях к помеще-нию кухни, приготовлению, хранению пищи. Рефсексия.

Знания: о санитарно-гигиенических требо-ваниях, правилах мы-тья посуды, безопас-ных приемах работы на кухне.

Умения: соблюдать правила мытья посу-ды, безопасной рабо- ты на кухне.

Познавательные: со-поставление, рассуж-дение, анализ, класси-фикация, смысловое чтение.

Регулятивные: целе-полагание,анализ си-туации и моделирова-ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, умение слу-шать и выступать.

Формирование моти-вации и самомотива-ции изучения темы, экологического созна-ния, смыслообразова-ние,развитие трудо-любия и ответствен-ности за качество сво-ей деятельности

12

06.10

«Физиология питания»

Формирование у учащихся деятельност-ных способностей и способностей к струк турированию и систематизации изучаемо-го предметного содержания. Формулиро-вание цели урока: определение тематики новых знаний. Мотивация изучения темы: пословицы о правильном питании. Актуа-лизация знаний по изучаемой теме, под-готовка мышления к усвоению нового ма-териала, анализ учебной ситуации и моде-лирование этапов изучения нового мате-риала: питание как физиологическая по-требность людей, пищевые вещества, ви-тамины. Анализ пищевой пирамиды с ис-пользованием ЭОР. Самостоятельная работа: составление сбалансированного меню на завтрак. Контроль и самокон-троль: выполнение разноуровневых зада-ний. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия

Знания: о значении белков, жиров, угле-водов, воды для жиз-недеятельности лю-дей, роли витаминов. Умения: анализиро-вать пищевую пира-миду, составлять ме-ню на завтрак.

Познавательные: со-поставление, анализ, построение цепи рас-суждений, поиск ин-формации. Регулятивные: целе-полагание, анализ си-туации и моделирова-ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества

Формирование моти-вации и самомотива-ции изучения темы, экологического созна-ния, смыслообразова-ние.

13,14

12.10

13. 10

«Бутерброды и

горячие напитки»

Формирование у учащихся деятельност-ных способностей и способностей к структурированию и систематизации изу-чаемого предметного содержания. Моти-вация изучения темы: просмотр презента-ции, ЭОР. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Ак-туализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Проблемная беседа с исполь-зованием материала ЭОР, учебника: определение «бутерброд», «горячий напи-ток», типы бутербродов, технология при-готовления; история чая, кофе (выращи-вание, сорта, технология приготовления). Самостоятельная работа: составление технологических карт. Контроль и самоконтроль: выполнение разно-уровневых заданий. Определение диффе-ренцированного домашнего задания. Рефлексия.

Знания: о видах бутер-бродов, гоячих напит-ках, технологии при-готовления, значении хлеба в питании чело-века.

Умения: составлять технологические кат-ты приготовления бутербродов, чая.

Познавательные: со-поставление, анализ, построение цепи рассуждений, поиск информации, смысло-вое чтение, работа с таблицами.

Регулятивные: целе-полагание, анализ си-туации и моделирова-ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, монолог, орга-низация учебного со-трудничества

Формирование моти-вации и самомотива-ции изучения темы, экологического созна-ния, смыслообразова-ние, реализация твор-ческого потенциала, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей дея-тельности

15,16

19.10

20.10

«Блюда из круп, бо-бовых и макарон-ных изделий»

Формирование у учащихся деятельност-ных способностей и способностей к структурированию и систематизации изу-чаемого предметного содержания. Моти-вация изучения темы: просмотр презента-ции, легенды, загадки о крупах, бобовых.

Формулирование цели урока, определе-ние тематики новых знаний. Актуализа-ция знаний по изучаемой теме, подготов-ка мышления к усвоению нового материа-ла, анализ учебной ситуации и моделиро-вание этапов изучения нового материала: значение круп и бобовых, макаронных из-делий в питании человека; пищевая цен-ность; определение злаковых растений и видов круп; технология приготовления блюд из круп, бобовых (беседа с исполь-зованием материалов учебника,ЭОР). Са-мостоятельная работа, взаимоконтроль: составление технологической карты при-готовления каши. Контроль: выполнение теста, разноуровневых заданий. Опреде-ление дифференцированноого домашнего задания. Рефлексия.

Знания: о видах круп, бобовых, макаронных изделий, технологии их приготовления. Умения: выполнять механическую кули-нарную обработку круп, бобовых, читать маркировку, штрихо-вые коды на упаков-ках

Познавательные: со-поставление, рассуж-дение, анализ, класси-фикация, построение цепи рассуждений, поиск информации, работа с таблицами.

Регулятивные: целе-полагание, анализ си-туации и моделирова-ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, орга-низация учебного со-трудничества.

Формирование моти-вации и самомотива-ции изучения темы, экологическое созна-ние, смыслообразова-ние, реализация твор- ческого потенциала, овладение установка-ми, нормами и прави-лами научной органи-зации умственного и физического труда

17,18

26.10

27.10

Практическая рабо-та «Приготовление блюда из крупы или макаронных изде-лий»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции (контроль и самоконтроль изученных понятий, умений ими оперировать, умений оценивать по обоснованным критериям) Повторение «Правил безопасной работы на кухне», проверка готовности бригад к выполнению практической работы. Выполнение практической работы, оценка и самооценка качества приготовленного блюда по предложенным критериям. Рефлексия результатов выполнения групповой практической работы.

Знания: о способах механической и теп-ловой кулинарной об-работки круп, мака-ронных изделий, тре-бования к качеству готового блюда.

Умения: выполнять механическую и те-пловую кулинарную обработку круп, ис-пользуя технологи-ческую карту

Познавательные: ана-лиз, умение делать выводы

Регулятивные: целе-полагание, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудни-чества, толерантность.

Формирование нрав-ственн-эстетической ориентации, познава-тельного интереса, ов-ладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физи-ческого труда, разви-тие трудолюбия и ответственности за качество своей работы в группе, готовности и способности вести диалог и достигать взаимопонимания

19

«Блюда из сырых овощей и фруктов»

Формирование у учащихся деятельност-ных способностей и способностей к структурированию и систематизации изу-чаемого предметного содержания. Моти-вация изучения темы: загадки об овощах. Формулирование цели урока, определе-ние тематики новых знаний. Актуализа-ция знаний по изучаемой теме, подготов-ка мышления к усвоению нового материа-ла, анализ учебной ситуации и моделиро-вание этапов изучения нового материала. Проблемная беседа с использованием материалов учебника, ЭОР о видах овощей, значение овощей в питании человека, пищевой ценности овощей, правилах механической кулинарной обра-ботки овощей. Самостоятельная работа: составление технологической карты приготовления салата из сырых овощей. Взаимопроверка. Определение диффе-ренцированного домашнего задания. Рефлексия.

Знания: о пищевой ценности овощей и фруктов, способах хранения, механи-ческой обработки и нарезки, технологии приготовления блюд из сырых овощей.

Умения: выполнять механическую кули-нарную обработку сы-рых овощей, состав-лять технологичес-кую карту салата из сырых овощей

Познавательные: со-поставление, рассуж-дение, анализ, класси-фикация, построение цепи рассуждений, поиск информации, работа с таблицами.

Регулятивные: целе-полагание, анализ си-туации и моделирова-ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, монолог, ор-ганизация учебного сотрудничества

Формирование мотива ции и самомотивации изучения темы, смыс-лообразования, эколо-гического сознания, овладение установ-ками, нормами и пра-вилами научной орга-низации умственного и физического труда

20

09.11

10.11

Блюда из вареных овощей

Формирование у учащихся деятельност-ных способностей и способностей к структурированию и систематизации изу-чаемого предметного содержания. Формулирование цели урока, определе-ние тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Проблемная беседа с использованием материалов учебника, ЭОР: способы тепловой кулинарной обработки овощей, правила тепловой кулинарной обработки, технология приготовления блюд из вареных овощей. Самостоятельная работа: составление технологической карты приготовления салата из вареных овощей. Взаимопроверка. Контроль: тестирова-ние, выполнение разноуровневых заданий. Определение дифференциро-ванного домашнего задания. Рефлексия.

Знания: о способах тепловой кулинарной обработки овощей, технологии приготов-ления блюд из варе-ных овощей, требо-вания к качеству готовых блюд.

Умения: выполнять тепловую кулинарную обработку овощей, составлять технологическую карту приготовления блюда из вареных овощей

Познавательные:  со-поставление, рассуж-дение, анализ, постро-ение цепи рассужде-ний, поиск информа-ции, работа с табли-цами.

Регулятивные: целе-полагание, анализ ситуации и моделиро-вание, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.

Формирование мотива ции и самомотивации изучения темы, смыс-лообразования, эколо-гического сознания, овладение установ-ками, нормами и пра-вилами научной орга-низации умственного и физического труда

21,22

16.11

17.11

Практическая работа «Приготов-ление салатов из сырых и вареных овощей»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции (контроль и самоконтроль изученных понятий, умений ими оперировать, умений оценивать по обоснованным критериям). Повторение «Правил безопасной работы на кухне» Проверка готовности к выполнению практической работы. Выполнение практической работы. Оценка готового блюда по пред-ставленным критериям. Рефлексия результатов выполнения групповой практической работы.

Знания: о технологии приготовления сала-тов, требования к ка-честву готовых блюд. Умения: готовить салаты из вареных и сырых овощей, соблюдая правила безопасной работы на кухне.

Познавательные: со-поставление, рассуж-дение, анализ.

Регулятивные: целе-полагание, анализ ситуации и моделиро-вание, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.

Формирование нрав-ственно-этической ориентации, познава-тельного интереса, овладение установ-ками, нормами и пра-вилами научной орга-низации умственного и физического труда, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, навы-ков работы в группе, готовности и способности вести диалог и достигать взаимопонимания.

23

«Блюда из яиц»

Формирование у учащихся деятельност-ных способностей и способностей к структурированию и систематизации изу-чаемого предметного содержания. Моти-вация изучения темы: загадки о яйце. Формулирование цели урока, определе-ние тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Проблемная беседа с использованием материалов учебника, ЭОР: строение яйца, питательная ценность яиц, определение свежести, способы приготовления яиц. Творческая самостоятельная работа: выполнение эскиза пасхальных яиц. Контроль и самоконтроль: выполнение разно-уровневых заданий. Определение диффе-ренцированного домашнего задания. Рефлексия.

Знания: о значении яиц в питании человека, об исполь-зовании яиц в кули-нарии, о способах определения свежести яиц.

Умение: определять свежесть яиц, гото-вить блюда из яиц

Познавательные: со-поставление, рассуж-дение, анализ, постро-ение цепи рассужде-ний, поиск информа-ции.

Регулятивные: целе-полагание, анализ ситуации и моделиро-вание, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.

Формирование мотива ции и самомотивации изучения темы, смыс-лообразование, реали-зация творческого по-тенциала, овладение установками, нормами и правилами научной организации умствен-ного и физического труда

24

23.11

24.11

Сервировка стола к завтраку. Творче-ский проект по раз-делу «Кулинария» «Воскресный за-втрак в моей семье»

Формирование у учащихся деятельност-ных способностей и способностей к структурированию и систематизации изу-чаемого предметного содержания. Формулирование цели урока, определе-ние тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Проблемная беседа с использованием материалов учебника, ЭОР: калорийность продуктов питания, правила этикета, привила сервировки стола к завтраку, складывание салфеток. Подготовка к выполнению проекта: определение проблемы, цели проекта, этапов работы над групповым проектом, распределение обязанностей в группе. Рефлексия.

Знания: о калорий-ности продуктов, пра-вилах сервировки стола, этапах выпол-нения проекта.

Умения: сервировать стол к завтраку.

Познавательные: ана-лиз, выбор способов решения задачи, построение цепи рассуждений, поиск информации.

Регулятивные: целе-полагание, анализ ситуации и модели-рование, планирова-ние, рефлексия, воле-вая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, монолог, орга-низация учебного сотрудничества.

Формирование моти-вации и самомоти-вации изучения темы, смыслообразование, реализация творчес-кого потенциала, ов-ладение учтановками, нормами и правилами научной организации умственного и физи-ческого труда

25,26

30.11

01.12

Практическая ра-бота «Групповой проект «Воскрес-ный завтрак для всей семьи»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции (контроль и самоконтроль изученных понятий, умений ими оперировать, умений оценивать по обоснованным критериям). Повторение «Правил безопасной работы на кухне», технологии приготовления чая, бутербродов. Проверка готовности к выполнению практической работы. Выполнение практической работы. Оценка готового блюда по представленным критериям. Защита проектов. Рефлексия результатов выполнения групповой практической работы.

Знания: о сервировке стола к завтраку, пра-вил защиты проекта.

Умения: готовить яй-ца, бутерброды, чай, сервировать стол к завтраку, защищать проект.

Познавательные: со-поставление, анализ, выбор способов реше-ния задачи, постро-ение цепи рассужде-ний, поиск информа-ции.

Регулятивные: целе-полагание, анализ си-туации и моделирова-ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, проявление инициативы, дискус-сия, сотрудничество, умения слушать и выступать.

Формирование нрав-ственно-этической ориентации, познава-тельного интереса, овладение установ-ками, нормами и пра-вилами научной орга-низации умственного и физического труда, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей дея-тельности, самооцен-ка умственных и фи-зических способно-стей для труда в раз-личных сферах с по-зиции будущей соци-ализации.

Раздел «Создание изделий из текстильных материалов» (16ч)

27,28

07.12

08.12

Производство те-кстильных матери-алов. Практические работы «Определе-ние лицевой и изна-ночной сторон тка-ни», «Определение направления доле-вой нити в ткани»

Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: определение цели урока, актуализация знаний учащихся о ткани и волокнах, изучение классификации текстильных волокон, способов получения тканей из хлопка и льна. Самостоятельная работа: выполнение практических работ. Контроль усвоения знаний. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.

Знания: о видах и свойствах текстиль-ных волокон, пря-дильном и ткацком производствах, спосо-бах определения изна-ночной и лицевой сто-рон ткани, направле-ния долевой нити.

Умения: определять лицевую и изнаноч-ную стороны ткани, направление долевой нити.

Познавательные: со-поставление, рассуж-дение, классификация, умения объяснять процессы, анализ, выбор способов реше-ния задачи, поиск информации..

Регулятивные: целе-полагание, анализ си-туации и модели-рование, планиро-вание, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.

Формирование: моти-вации и самомотива-ции изучения темы, смыслообразование, развитие готовности с самостоятельным дей-ствиям, проявление технико-технологи-ческого и экономи-ческого мышления

29,30

14.12

15.12

Свойства текстиль-ных материалов. Практическая рабо-та «Изучение свойств тканей из хлопка и льна». Проект «Фартук для работы на кух-не».

Формирование у учащихся деятельност-ных способностей и способностей к структурированию и систематизации изу-чаемого предметного содержания. Актуа-лизация знаний учащихся: проверка до-машнего задания. Формулирование цели урока, определение тематики новых зна-ний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Проблемная беседа с использованием материалов учебника, ЭОР: история фартука, виды и функции фартука в современном костюме. Определение цели проекта. Выполнение практической работы «Изучение свойств тканей из хлопка и льна». Определение дифференцирован-ного домашнего задания. Рефлексия.

Знания: о свойствах текстильных матери-алов, свойствах хлоп-чатобумажных и льня-ных тканей, этапах проектной деятель-ности.

Умения: определять по свойствам тканей вид тканей, состав-лять план выполнения проекта.

Познавательные: со-поставление, анализ, выбор способов реше-ния задачи, умения делать выводы, поиск информации.

Регулятивные: целе-полагание, анализ си-туации и моделирова-ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.

Формирование: моти-вации и самомотива-ции изучения темы, смыслообразование, развитие готовности с самостоятельным дей-ствиям, проявление технико-технологи-ческого и экономи-ческого мышления, разви-тие трудолюбия и ответственности за качество своей дея-тельности.

31,32

21.12

22.12

Конструирование швейных изделий. Определение разме-ров швейного изде-лия. Практическая работа «Снятие ме-рок для построения чертежа проектного изделия»

Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: определение цели урока, определение плана изучения ново-го материала. Беседа с использованием материалов учебника, ЭОР: правила снятия мерок для построения швейного изделия. Выполнение практической работы в паре «снятие мерок для построения чертежа фартука», Взаимоконтроль. Контроль учителя. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.

Знания: об общих пра-вилах снятия мерок для построения черте-жа швейного изделия, правилах измерения и условных обозначени-ях.

Умения: снимать мер-ки с фигуры человека, записывать их.

Познавательные: со-поставление, рассуж-дение, классификация, умения объяснять процессы, анализ, выбор способов реше-ния задачи, поиск информации, работа с таблицами.

Регулятивные: целе-полагание, анализ си-туации и модели-рование, планиро-вание, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.

Формирование моти-вации и самомотива-ции изучения новой темы, развитие готов-ности к самостоятель-ной деятельности, толерантности.

33,34

11.01

12.01

Построение чертежа швейного изделия. Практическая рабо-та «Построение чер-тежа швейного из-делия»

Формирование у учащихся деятельност-ных способностей и способностей к структурированию и систематизации изу-чаемого предметного содержания. Актуа-лизация знаний учащихся: проверка до-машнего задания. Формулирование цели урока, определение тематики новых зна-ний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуа-ции и моделирование этапов изучения но-вого материала. Проблемная беседа с ис-пользованием материалов учебника: пра-вила построения чертежа в масштабе 1:4, в натуральную величину Самостоятель-ная работа: выполнение практической ра-боты «Построение чертежа 1:4, в нату-ральную величину». Определение диффе-ренцированного домашнего задания. Рефлексия.

Знания: об общих пра-вилах снятия мерок для построения черте-жа швейного изделия, правилах измерения и условных обозначе-ниях.

Умения: снимать мер-ки с фигуры человека, записывать их

Познавательные: со-поставление, анализ, выбор способов реше-ния задачи, постро-ение цепи рассуж-дений, поиск инфор-мации, работа с таб-лицами.

Регулятивные: целе-полагание, анализ си-туации и моделирова-ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.

Формирование моти-вации и самомотива-ции изучения новой темы, развитие готов-ности к самостоятель-ной деятельности, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, прояв-ление технико-техно-логического и эконо-мического мышления

35,36

18.01

19.01

Раскрой швейного изделия. Практи-ческая работа «Раскрой швейного изделия»

Формирование у учащихся деятельност-ных способностей и способностей к структурированию и систематизации изу-чаемого предметного содержания. Актуа-лизация знаний учащихся: проверка до-машнего задания. Формулирование цели урока, определение тематики новых зна-ний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуа-ции и моделирование этапов изучения но-вого материала. Проблемная беседа с ис-пользованием материалов учебника: правила и приемы раскроя швейного изделия, правила безопасных приемов работы с булавками,  ножницами. Самостоятельная работа: выполнение практической работы «раскрой швейного изделия». Самооценка по предложенным критериям. Рефлексия.

Знания: о последова-тельности и приемах раскроя швейного изделия.

Умения:

Познавательные: со-поставление, анализ, выбор способов реше-ния задачи, постро-ение цепи рассуж-дений, работа по алгоритму (плану).

Регулятивные: целе-полагание, анализ си-туации и моделирова-ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, монолог

Формирование: моти-вации и самомотива-ции изучения темы, смыслообразование, развитие готовности с самостоятельным дей-ствиям, проявление технико-технологи-ческого и экономи-ческого мышления, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей дея-тельности.

37,38

25.01

26.01

Швейные ручные работы.

Формирование у учащихся деятельност-ных способностей и способностей к структурированию и систематизации изу-чаемого предметного содержания. Актуа-лизация знаний учащихся: проверка до-машнего задания. Формулирование цели урока, определение тематики новых зна-ний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуа-ции и моделирование этапов изучения но-вого материала. Проблемная беседа с ис-пользованием материалов учебника: пра-вила и приемы ручных работ, правила безопасной работы с ручной иглой, нож-ницами. Определение дифференциро-ванного домашнего задания. Рефлексия.

Знания: о требованиях к выполнению ручных работ, терминологии ручных работ, прави-ла безопасной работы ручной иглой, ножни-цами.

Умения: выполнять ручные работы, со-блюдать правила безо-пасного пользования иглой и ножницами.

Познавательные: со-поставление, анализ, выбор способов реше-ния задачи, поиск информации, прогно-зирование.

Регулятивные: целе-полагание, анализ си-туации и моделирова-ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.

Формирование: моти-вации и самомотива-ции изучения темы, смыслообразование, развитие готовности с самостоятельным дей-ствиям, проявление технико-технологи-ческого и экономи-ческого мышления, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей дея-тельности.

39,40

01.02

02.02

Подготовка швей-ной машины к ра-боте.

Формирование у учащихся деятельност-ных способностей и способностей к структурированию и систематизации изу-чаемого предметного содержания. Актуа-лизация знаний учащихся: проверка до-машнего задания. Формулирование цели урока, определение тематики новых зна-ний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуа-ции и моделирование этапов изучения но-вого материала. Проблемная беседа с ис-пользованием материалов учебника: устройство швейной машины, организа-ция учебного места для выполнения швейных работ, правила безопасных при-емов работы на швейной машине. Само-стоятельная работа: подготовка швейной машины к работе. Определение диффе-ренцированного домашнего задания. Рефлексия.

Знания: о видах приводов швейной машины, устройстве швейной машины, как подготовить швейную машину к работе, правила безопасной работы на швейной машине. Умения: подготовить швейную машину к работе, выполнять правила безопасной работы на швейной машине.

Познавательные: со-поставление, анализ, выбор способов реше-ния задачи, постро-ение цепи рассуж-дений, работа по алгоритму (плану).

Регулятивные: целе-полагание, анализ си-туации и моделирова-ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.

Формирование: моти-вации и самомотива-ции изучения темы, смыслообразование, развитие готовности с самостоятельным дей-ствиям, проявление технико-технологи-ческого и экономи-ческого мышления, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей дея-тельности.

41,42

08.02

09.02

Приемы работы на швейной машине. Практическая ра-бота «Выполнение образцов машин-ных швов»

Формирование у учащихся деятельност-ных способностей и способностей к структурированию и систематизации изу-чаемого предметного содержания. Фор-мулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирова-ние этапов изучения нового материала. Проверка домашнего задания, повторение правил безопасной работы на швейной машине. Знакомство с основными операциями при машинной обработке изделия, терминологией, требованиями к выполнению машинных работ. Самостоятельная работа:  выполнение практической работы «Выполнение образцов машинных швов». Определение дифференцированного домашнего зада-ния. Рефлексия.

Знания: о подготовке швейной машины к работе.

Умения: подготовить швейную машину к работе, выполнять образцы швов.

Познавательные: со-поставление, анализ, выбор способов реше-ния задачи, умение делать выводы, про-гнозировать.

Регулятивные: целе-полагание, анализ си-туации и моделирова-ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.

Формирование: моти-вации и самомотива-ции изучения темы, смыслообразование, развитие готовности с самостоятельным дей-ствиям, проявление технико-технологи-ческого и экономи-ческого мышления, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей дея-тельности.

43,44

15.02

16.02

Швейные машин-ные работы. Влаж-но-тепловая обра-ботка ткани.

Формирование у учащихся деятельност-ных способностей и способностей к структурированию и систематизации изу-чаемого предметного содержания. Фор-мулирование цели урока, определение те-матики новых знаний. Актуализация зна-ний по изучаемой теме, подготовка мыш-ления к усвоению нового материала, ана-лиз учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника: устройство утюга, приемы влажно-тепло-вой обработки, правила безопасной рабо-ты утюгом. Контроль. Итоговое тестиро-вание по теме «Швейные машинные рабо-ты». Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.

Задания: об устрой-стве утюга, приемах влажно-тепловой об-работки, правилах безопасной работы утюгом. Умения: выполнять влажно-тепловую обработку.

Познавательные: со-поставление, анализ, выбор способов реше-ния задачи, умение работать по алгоритму (плану).

Регулятивные: целе-полагание, анализ си-туации и моделирова-ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.

Формирование моти-вации и самомотива-ции изучения темы, развитие готовности к самостоятельным дей-ствиям, развитие тру-долюбия и ответ-ственности за каче-ство своей деятель-ности, проявление технико-технологи-ческого и экономи-ческого мышления

45,46

22.02

22.02

Выполнение проек-та «Фартук для ра-боты на кухне» Тех-нология изготовле-ния швейного изде-лия.

Формирование у учащихся деятельност-ных способностей и способностей к структурированию и систематизации изу-чаемого предметного содержания. Фор-мулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирова-ние этапов изучения нового материала. Определение цели проекта, выполнение обоснования проекта. Беседа с использованием материалов учебника: технология пошива фартука.

Знания: о технологии изготовления швей-ного изделия, плани-рование проектной деятельности. Умения: составлять план изготовления швейного изделия

Познавательные: со-поставление, анализ, выбор способов реше-ния задачи, поиск информации, умения делать выводы, про-гнозировать.

Регулятивные: целе-полагание, анализ си-туации и моделирова-ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.

Формирование моти-вации и самомотива-ции учебной деятель-ности, смыслообразо-вание, саморазвитие, реализация творчес-кого потенциала, раз-витие готовности к самостоятельным дей-ствиям.

47,48

29.02

01.03

Обработка наклад-ного кармана. Практическая ра-бота «Обработка на-кладного кармана»

Формирование у учащихся деятельност-ных способностей и способностей к структурированию и систематизации изу-чаемого предметного содержания. Фор-мулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирова-ние этапов изучения нового материала.

Изучение технологии обработки наклад-ного кармана. Выполнение практической работы «Обработка накладного кармана», контроль и самоконтроль по представлен-ным критериям. Определение дифферен-цированного домашнего задания. Рефлексия.

Знания: о технологии обработки накладного кармана.

Умения: об-работать и пришить к фартуку накладной карман, оценить качество работы по представ-ленным критериям

Познавательные: сопо ставление, анализ, вы-бор способов реше-ния задачи, умения делать выводы, про-гнозировать, работать по алгоритму (плану).

Регулятивные: целе-полагание, анализ си-туации и моделирова-ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, монолог, орга-низация учебного со-трудничества.

Формирование моти-вации и самомотива-ции учебной деятель-ности, развитие го-товности к самосто-ятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей дея-тельности проявление технико-технологи-ческого и экономи-ческого мышления.

49,50

07.03

07.03

Обработка нижнего и боковых срезов фартука. Практи-ческая работа «Об-работка нижнего и боковых срезов фартука».

Формирование у учащихся деятельност-ных способностей и способностей к структурированию и систематизации изу-чаемого предметного содержания. Фор-мулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирова-ние этапов изучения нового материала.

Изучение технологии обработки нижнего и боковых срезов фартука. Самостоятель-ная работа: выполнение практической работы «Обработка нижнего и боковых срезов фартука», контроль и самокон-троль по представленным критериям. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.

Знания: о технологии обработки нижнего и боковых срезов фартука, правила безопасной работы на швейной машине. Умения: обрабатывать швом вподгибку с закрытым срезом нижний и боковой срезы фартука.

Познавательные: со-поставление, анализ, выбор способов реше-ния задачи, умения делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму (плану).

Регулятивные: целе-полагание, анализ си-туации и моделирова-ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.

Формирование моти-вации и самомотива-ции учебной деятель-ности, развитие го-товности к самосто-ятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей дея-тельности проявление технико-технологи-ческого и экономи-ческого мышления.

51,52

14.03

15.03

Обработка верхнего среза фартука при-тачным поясом. Практическая ра-бота «Обработка верхнего среза фар-тука. Изготовление пояса». Подготовка защиты проекта.

Формирование у учащихся деятельност-ных способностей и способностей к структурированию и систематизации изу-чаемого предметного содержания. Фор-мулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирова-ние этапов изучения нового материала.

Изучение технологии обработки верхнего среза фартука, изготовления пояса. Само-стоятельная работа: выполнение практи-ческой работы «Обработка верхнего среза фартука. Изготовление пояса», контроль и самоконтроль по представленным кри-териям. Определение дифференцирован-ного домашнего задания. Рефлексия.

Знания: о технологии пошива пояса, обра-ботки верхнего среза фартука притачным поясом.

Умения: обрабатывать верхний срез фартука притачным поясом.

Познавательные: со-поставление, анализ, выбор способов реше-ния задачи, умения делать выводы, про-гнозировать, работать по алгоритму (плану).

Регулятивные: целе-полагание, анализ си-туации и моделирова-ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.

Формирование моти-вации и самомотива-ции учебной деятель-ности, развитие го-товности к самосто-ятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей дея-тельности проявление технико-технологи-ческого и экономи-ческого мышления.

53,54

28.03

29.03

Защита проекта «Фартук для рабо-ты на кухне»

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения). Вступление учащихся с защитой проекта, анализ достоинств и недостатков проектов. Контроль, оценка и самооценка по представленным критериям. Рефлексия.

Знания: о правилах защиты проекта. Умения: защищать проект, анализировать достоинства и недостатки вариантов проектов по предложенным критериям.

Познавательные: со-поставление, анализ, умение делать выводы.

Регулятивные: целе-полагание, рефлексия, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, проявление инициативы, дискус-сия, сотрудничество, умения слушать и выступать.

Развитие готовности к самостоятельным дей-ствиям, реализация творческого потенци-ала в предметно-про-дуктивной деятель-ности, нравственно-эстетическая ориен-тация, самооценка умственных и физи-ческих способностей для труда в различных сферах с позиции бу-дущей социализации.

Раздел «Художественные ремесла» (8ч+8ч)

55,56

04.04

05.04

Декоративно-при-кладное изделие для кухни.

Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: мотивация к учебной деятельности. Формулирование цели урока, определение, тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника, ЭОР: виды декоративно-прикладного искусства народов России (региона). Мотивация на выполнение проекта в технике лоскутной пластики. «Мозговой штурм», обоснование проекта, определение цели и проблемы проектной деятельности. Определение дифферен-цированного домашнего задания. Рефлексия.

Знания: о видах деко-ративно-прикладного искусства.

Умения: различать виды декоративно-прикладного искус-ства, составлять план выполнения проекта

Познавательные: со-поставление, анализ, выбор способов реше-ния задачи, умения делать выводы, про-гнозировать, работать по алгоритму (плану).

Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделиро-вание, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудни-чества.

Формирование моти-вации и самомоти-вации изучения темы, смыслообразование, гражданская иден-тичность, патриотизм, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализа-ция творческого по-тенциала в предметно-продуктивной дея-тельности.

57

11.04

12.04

Основы компози-ции при создании предметов декора-тивно-прикладного искусства

Формирование у учащихся деятельност-ных способностей и способностей к структурированию и систематизации изу-чаемого предметного содержания. Фор-мулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирова-ние этапов изучения нового материала.

Беседа с использованием материалов учебника, ЭОР: виды привила и средства композиции. Составление плана реали-зации проекта. Самостоятельная работа: выполнение эскизов стилизованных изображений. Определение дифференци-рованного домашнего задания. Рефлексия.

Знания: о правилах приемах и средствах композиции, этапах проектной деятель-ности.

Умения: составлять план реализации про-екта изделия из лоску-тов

Познавательные: со-поставление, анализ, выбор способов реше-ния задачи, умения делать выводы, про-гнозировать

Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделиро-вание, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудни-чества.

Формирование моти-вации и самомоти-вации выполнения проекта, смыслообра-зование, развитие го-товности к самостоя-тельным действиям, реализация творчес-кого потенциала в предметно-продук-тивной деятельности, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей дея-тельности, проявление технико-технологи-ческого и экономи-ческого мышления.

58

18.04

17.04

Орнамент. Цвето-вые сочетания в орнаменте.

Формулирование цели урока. Актуализа-ция знаний учащихся: проверка домаш-него задания.. Беседа с использованием материалов учебника, ЭОР: виды, симво-лика, цветовые сочетания в орнаменте. Выполнение орнаментальной композиции для изделия из лоскутов. Определение дифференцированного домашнего зада-ния. Рефлексия.

Знания: о понятии ор-намент, видах, цвето-вых сочетаниях, сим-волике орнаментов. Умения: выполнять эскизы орнаментов для изделия из лоску-тов.

Познавательные: со-поставление, анализ, выбор способов реше-ния задачи, умения делать выводы, про-гнозировать, работать по алгоритму (плану).

Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделиро-вание, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудни-чества.

Формирование моти-вации и самомоти-вации выполнения проекта, смыслообра-зование, развитие го-товности к самостоя-тельным действиям, реализация творчес-кого потенциала в предметно-продук-тивной деятельности, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей дея-тельности, проявление технико-технологи-ческого и экономи-ческого мышления.

59,60

26.04

27.04

Лоскутное шитье. Технологии лоскут-ного шитья.

Формирование у учащихся деятельност-ных способностей и способностей к структурированию и систематизации изу-чаемого предметного содержания. Фор-мулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирова-ние этапов изучения нового материала.

Беседа с использованием материалов учебника, ЭОР: история лоскутного шитья, его виды и технологии. Определение техники лоскутного шитья, наиболее отвечающий замыслу проектного изделия. Изучение технологии, изготовление шаблонов. Контроль и самоконтроль. Выполнение  разноуровневых заданий. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.

Знания: о видах и технологиях лоскут-ного шитья.

Умения: разрабатывать узоры для лоскутного шитья, изготавливать шабло-ны.

Познавательные: со-поставление, анализ, выбор способов реше-ния задачи, умения делать выводы, про-гнозировать.

Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделиро-вание, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудни-чества.

Формирование моти-вации и самомоти-вации выполнения проекта, смыслообра-зование, развитие го-товности к самостоя-тельным действиям, реализация творчес-кого потенциала в предметно-продук-тивной деятельности, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей дея-тельности, проявление технико-технологи-ческого и экономи-ческого мышления.

61,62

03.05

Лоскутное шитье. Технологии лоскут-ного шитья. Прак-тическая работа «Изготовление об-разца изделия из лоскутов»

Формирование у учащихся деятельност-ных способностей и способностей к структурированию и систематизации изу-чаемого предметного содержания. Фор-мулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирова-ние этапов изучения нового материала.

Актуализация знаний о технологиях изготовления изделий из лоскутов, повторение правил безопасной работы на швейной машине. Самостоятельная работа: выполнение изделия. Контроль и самоконтроль. Определение дифферен-цированного домашнего задания. Рефлексия.

Знания: о технологии изготовления изделия из лоскутов.

Умения: изготовлять изделия из лоскутов

Познавательные: со-поставление, умения работать по алгоритму (плану).

Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделиро-вание, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудни-чества.

Формирование моти-вации и самомоти-вации выполнения проекта, смыслообра-зование, развитие го-товности к самостоя-тельным действиям, реализация творчес-кого потенциала в предметно-продук-тивной деятельности, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей дея-тельности, проявление технико-технологи-ческого и экономи-ческого мышления.

63,64

09.05

10.05

Лоскутное шитье. Обоснование про-екта.

Формирование у учащихся способности к  рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения). Формулирование цели и проблемы проекта «Лоскутное изделие для кухни» (какая существует проблема, обсуждение возможных способов реше-ния, выполнение проекта с самоконтро-лем и самооценкой собственной деятель-ности и результата. Анализ идей проекта выявление ограничений, обоснование проекта. Консультирование учащихся. Определение дифференцированного домашнего задания. Определение способов выпонения домашнего задания: исследование проблемы, работа с литературой, цифровой информацией, выполнение проекта (эскиз, коллаж, компьютерная графика). Рефлексия.

Знания: об этапах выполнения проекта.

Умения: выполнять обоснование проекта.

Познавательные: со-поставление, анализ, выбор способов реше-ния задачи, умения делать выводы, про-гнозировать, работать по алгоритму (плану).

Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделиро-вание, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудни-чества.

Формирование моти-вации и самомоти-вации выполнения проекта, смыслообра-зование, развитие го-товности к самостоя-тельным действиям, реализация творчес-кого потенциала в предметно-продук-тивной деятельности, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей дея-тельности, проявление технико-технологи-ческого и экономи-ческого мышления.

65,66

16.05

17.05

Выполнение проек-та. Практическая работа «Стачивание деталей изделия»

Формирование у учащихся деятельност-ных способностей и способностей к структурированию и систематизации изу-чаемого предметного содержания. Сообщение цели урока. Выполнение изделия с соблюдением технологии изготовления, правил безопасной работы. Консультирование учащихся. Опре-деление дифференцированного домаш-него задания. Рефлексия.

Знания: о технологии изготовления изделия.

Умения: шить изделия из лоскутов, соблю-дать правила безо-пасной работы

Познавательные: со-поставление, анализ, выбор способов реше-ния задачи, умения делать выводы, про-гнозировать, работать по алгоритму (техно-логической карте).

Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделиро-вание, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудни-чества.

Формирование моти-вации и самомоти-вации выполнения проекта, смыслообра-зование, развитие го-товности к самостоя-тельным действиям, реализация творчес-кого потенциала в предметно-продук-тивной деятельности, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей дея-тельности, проявление технико-технологи-ческого и экономи-ческого мышления.

67,68

23.05

24.05

Подготовка проекта к защите

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции (контроль и самоконтроль изученных понятий, умений ими оперировать, умений оценивать по обоснованным критериям). Анализ результатов проектной деятельности, выявление и анализ затруднений, проблем. Завершение изготовления изделия, расчет стоимости затрат, составление доклада к защите проекта. Консультирование учащихся. Определение дефференци-рованного домашнего задания. Рефлексия.

Знания: о правилах и требованиях к до-кладу защиты проек-та. Умения: выпол-нять расчет затрат на изготовление проекта, составлять доклад защиты проекта.

Познавательные: со-поставление, анализ, умение делать вы-воды.

Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделиро-вание, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог.

Формирование моти-вации и самомотива-ции выполнения  проекта, реализация творческого потен-циала в предметно-продуктивной дея-тельности, самооцен-ка умственных и физических способ-ностей для труда в различных сферах с позиции будущей социализации

69,70

30.05

31.05

Защита проекта «Лоскутное изделие для кухни». Итоговый урок.

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения). Вступление учащихся с защитой проекта, анализ результатов проектной деятельности, самооценка и оценка других учащихся по предложен-ным критериям. Выявление и анализ затруднений, проблем, обсуждение и проектирование способов решения. Анализ достоинств и недостатков проектов. Подведение итогов.

Знания: о правилах защиты проекта. Умения: анализи-ровать достоинства и недостатки проекта по предложенным крите-риям, выступать с защитой проекта

Познавательные: со-поставление, умение делать выводы.  Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделиро-вание, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.  Коммуникативные: диалог, проявление инициативы, дискуссия, сотрудничество, умение слушать и выступать.

Формирование моти-вации и самомотива-ции выполнения  проекта, развитие готовности к само-стоятельным дей-ствиям, реализация творческого потен-циала в предметно-продуктивной дея-тельности, самооцен-ка умственных и физических способ-ностей для труда в различных сферах с позиции будущей социализации