Проект
проект по технологии (9 класс) на тему

Разработчик:   Монгуш Консантин Караевич,  классный руководитель

                            9 класса 

                  ГБС(К)ОУ “Кызыл-Арыгская школа-интернат VIII вида”

Разработки родительского собрания и классного часа и приложения к ним  могут  быть использованы классными руководителями и воспитателями специальной (коррекционной) школы VIII вида в практической деятельности в области профориентационной работы.

Содержание

Паспорт проекта …………………………………………..........………. .4

Актуальность, новизна проекта …………………………..........………. 6

Цель и задачи проекта …………………………………..........………… 6

Краткое описание проекта ……………………………..........…………. 7

Ожидаемые результаты …………………………………..........……….. 7

Паспорт проекта

Актуальность проекта

Контингент учащихся специальной школы VIII вида составляют дети с легкой степенью умственной отсталости, которая  в значительной степени ограничивает круг их последующей профессионально-трудовой деятельности. Катамнестические исследования выпускников показывают, что 23% из них устраиваются работать к индивидуальным предпринимателям, т.к. считают не престижным работать в сфере услуг по профессиям не требующим особой квалификации.  Анализ анкетирования старшеклассников выявляет у 40% из них  негативное отношение к таким профессиям. Ситуацию необходимо преодолевать: шире пропагандировать рабочие профессии, не требующие высокой квалификации, разъяснять пользу такого труда для людей и общества.  Профориентационную работу в этом направлении следует начинать как можно раньше.

Новизна материала.

Реализация проекта дополняет и расширяет опыт совместной работы классного руководителя и родителей  по  профессиональному самоопределению обучающихся коррекционной школы VIII вида.

Цель проекта

Создание условий для формирования профессионального самоопределения адекватного психофизическим особенностям обучающихся коррекционной школы VIII вида через совместную работу классного руководителя и родителей.

Задачи проекта

1. Подобрать методы и приёмы способствующие формированию сознательного отношения умственно отсталого ребёнка к выбору доступной для них профессии.
2. Подготовить справочный материал  для родителей и анкеты для обучающихся.
3. Провести анкетирование обучающихся. и родителей.
4. Провести родительское собрание по проблеме профессионально ориентации обучающихся на основе диагностических данных.
5. Разработать конспект классного часа по профориентации в 6 классе.
6. Провести классный час по профориентации в 6б классе.
7. Провести диагностику результатов классного часа.
8. Направить материалы разработки на конкурс «Профессии, профессии…» с целью получения оценки продукта и обмена опытом работы.

Краткое описание проекта

На организационном этапе проводится согласование осуществления проекта на методическом объединении классных руководителей и с администрацией школы. В процессе подготовительного этапа проводится подбор наиболее эффективных методов и приёмов по профориентационной работе и диагностированию; подготовка для родителей справочных материалов о доступных для их детей профессиях; анкетирование  родителей и обучающихся с целью выявления у них знаний о рабочих профессиях и отношения к низко-квалифицированным профессиям; проведение родительского собрания. На основном этапе проекта проводится  составление конспекта классного часа по профориентации с 9 классом, побор и изготовление наглядного материала и проведение классного часа. На обобщающем этапе проводится диагностирование результатов проекта, а так же анализируется результат участия проекта  в конкурсе «Профессии, профессии…».

Ожидаемые результаты

В результате  осуществления проекта все обучающиеся класса получат полную информацию о рабочих профессиях, обслуживающем труде и их значимости для общества. Все обучающиеся смогут планировать своё профессиональное самоопределение адекватно своим возможностям

Аудитория проекта

Обучающиеся, их родители,  воспитатели, социальный педагог и психолог школы.

Формы представления результатов

Печатный материал конспектов  родительского собрания и классного часа по профориентации в специальной (коррекционной) школе VIII вида с наглядным и раздаточным материалом, образцов анкет, фотоматериалов  будет находиться в методическом кабинете в школе для использования в практической работе другими  педагогами,  размещён на сайте школы, а так же направлен на всероссийский конкурс «Профессии, профессии…» с целью обмена опытом и получения отзыва.

Риски

1. Под влиянием внешних факторов (телевидение, мнение внешкольной окружающей среды) у части детей может остаться пренебрежительное отношение к профессиям обслуживающего труда низкой квалификации.
2. Материалы могут не получить положительную оценку на конкурсе «Профессии, профессии…» в силу недостаточности по объёму и содержанию.

Выходы из рисков

1. В первом случая будут организованы экскурсии на предприятия и организованы встречи с работающими выпускниками школы.
2. Во втором случае материалы будут доработаны, расширены конспектами и диагностиками и направлены на дополнительную экспертизу.

Диагностические методы.

Анализ катамнестических данных, анкетирование и опрос обучающихся выпускного класса выявило проблемы в области профориентационной работы в школе.

Анкетирование обучающихся 9 класса  родителей, данные социального паспорта класса, наблюдения и беседы с ними, диагностика педагога-психолога  выявляют вопросы, которые нужно разрешить при планировании и проведении родительского собрания и классного часа по профориентации.

Анкетирование и опрос обучающихся после проведения классного часа выявляет результативность  проведённого мероприятия и помогает скорректировать дальнейшую работу в этом направлении.

Список литературы.

1. Дробинина Н.Н. «Классные часы» [текст] / Н.Н. Дробинина – М.:ВАКО, 2008 г. – 224 с.
2. Кравалис Я.Я. «Правильный выбор профессии во вспомогательной школе – залог успешной подготовки детей к жизни» [текст] / Я.Я. Кравалис// Дефектология, 1976 г.-№5;
3. Красовская Л.Г. «Методы изучения выпускников вспомогательных школ [текст]: методические рекомендации / Л.Г. Красовская – Иркутск: ИГПИ, 1982 г. – 16 с.
4. Ксензова Г.Ю. «Психолого-педагогические основы воспитательной деятельности классного руководителя и учителя» [текст]/ Г.Ю. Ксензова– М.:  Центр «Педагогический поиск», 2004 г.., 224 с.
5. Мирский С.Л. «Изучение трудовых возможностей учащихся вспомогательной школы» [текст] / С.Л. Мирский//Дефектология - 1997 г. - № 4 -  стр. 16.
6. Олендарь О.С. «Как проводить родительское собрание в школе» [текст] О.С. Олендарь – М.: ДонецкСталкер, 2005г., 205 с.
7. Рубнштейн С.Я. Психология умственно-отсталого ребёнка [текст] /С.Я. Рубенштейн - М.: Просвещение. 1986   г.
8. Турчинская К.М.  Профориентация во вспомогательной школе  [текст] К.М. Турчинская -К.: «Радянська  школа», 1978 г. – 128 с.

Анкета

1  Какие рабочие профессии ты знаешь?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Какую профессию ты изучаешь на уроках трудового обучения?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3. Нравится ли тебе эта профессия?

__________________________________________________________________

4. Почему?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Кем бы ты хотел работать?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Конспект родительского собрания по профориентации.

Цель: Создание условий для взаимодействия родителей и педагогов класса в обеспечении профессиональной ориентации обучающихся с учётом их индивидуальных особенностей.

Задачи:

1. Обозначить и обсудить с родителями проблемы в области профессиональной ориентации обучающихся.
2. Ознакомить родителей с условиями профессионально-трудового обучения и  индивидуальными особенностями и способностями в трудовой деятельности их детей.
3. Наметить пути взаимодействия родителей и педагогов школы в профессиональной ориентации обучающихся.

Оборудование:

плакаты с диаграммами, блок-схема «Выбор профессии»,

надписи с вопросами,  фотовыставка,

комплект справочного материала: «Куда пойти учиться».

I.  Обсуждение проблемы.

«Уважаемые родители! Сегодня мы с вами обсудим вопрос сотрудничества родителей и школы по профессиональной ориентации ваших детей – учеников нашей школы. Мы поговорим о вашей роли в решении этого вопроса.

Посмотрите на диаграммы.

Вы видите, что 43% детей отрицательно относятся к рабочим профессиям, считают их не престижными. Однако вы, уважаемые родители, относитесь к рабочим профессиям с уважением, и только один из родителей  отрицательно относится к своей работе в связи с низкой оплатой труда.

Разрешая эту проблему, мы вместе с вами должны помочь нашим детям  преодолеть негативное отношение к простым рабочим профессиям, определиться с выбором профессии, привить им уважение к труду, не связанному с высокой квалификацией.

Из следующей диаграммы видно, что большинству детей нравится профессия, какую они изучают в школе. Как вы думаете, почему простые рабочие профессии большинству детей кажутся не престижными, а изучаемая в школе профессия им нравится?»

Классный руководитель и родители  приходят к выводам:

• дети на практике осознают доступность профессии,
• видят результат своего труда,
• осознают пользу своего труда для других -

поэтому у них формируется  положительное отношение к этим профессиям.

II. Экскурсия в учебные мастерские.

Родителям предлагается пройти в швейную и столярную учебные мастерские, где обучаются их дети.

В учебных мастерских  подготовлены выставки работ обучающихся.

Учителя производственно-трудового обучения знакомят родителей с рабочими местами их детей, показывают станки и машины, на которых учатся их детей, разъясняют: чему они научились, обращаются к выставке детских поделок. Идёт обсуждение индивидуальных  возможностей детей в усвоении изучаемой в школе профессии.

Внимание родителей обращается на следующие аспекты:

• Как часто вы интересуетесь, чем занимаются ваши дети на уроках трудового обучения и что они уже умеют делать?
• Как часто вы рассказываете детям о своей работе, о своих успехах в работе?
• Как вы можете помочь свои детям в выборе рабочей профессии?

III. Рефлексия.

 Родителям предлагается выразить своё мнение по вопросам, представленным им на доске.

 В результате обсуждения родители с помощью классного руководителя  намечают пути разрешения обозначенной в начале родительского собрания проблемы :

• Дома необходимо чаще интересоваться успехами детей на уроках профессионально-трудового обучения.
• Нужно чаще рассказывать детям о своей работе, о своих успехах.
• Необходимо уже сейчас  обсуждать с детьми  вопросы дальнейшего их трудоустройства по рабочим профессиям.

IV. Итог родительского собрания.

Классный руководитель и родители составляют блок схему взаимодействия по профориентации обучающихся:

Школа

Ученики

Родители

        Классный руководитель благодарит родителей за активное участие в работе собрания, раздаёт им справочные материалы «Куда пойти учиться»  с описанием профессий, профессиональных качеств, медицинских противопоказаний к рабочим профессиям и с адресами, где можно обучиться этим профессиям. Проводится инструкция, как следует использовать этот материал в домашних беседах с детьми.