Работа с трудновоспитуемыми детьми
презентация к уроку на тему

Слайд 1

Рекомендации классному руководителю по работе с трудновоспитуемыми детьми, детьми группы «риска». Подготовила В. П. Шевцова – соц. педагог МБОУ «Школа – интернат № 30»

Слайд 2

Советы по работе с трудными детьми. В современных условиях резко возросла роль школы в профилактике правонарушений несовершеннолетних. Учитель , вооруженный новейшими педагогическими технологиями, выступает главным организатором воспитательного процесса, координатором педагогических влияний на ученика, ученический коллектив, семью.

Слайд 3

Учитель, работая с детьми, особенно с «Трудными», должен уметь держать себя в рамках общепринятых правил, не принимать необдуманных решений, не поддаваться эмоциям.

Слайд 4

Педагогические ошибки Педагогической ошибкой считаются действия, порождающие отрицательные учебно-воспитательные последствия. Ошибки учителя – это использование им средств педагогической деятельности или общения, которые приводят к нарушению профессиональных норм, правил, эталонов.

Слайд 5

Первая ошибка незнание или игнорирование возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

Слайд 6

Вторая ошибка недоучет особенностей мыслительных процессов, происходящих у детей; недоучет темпа усвоения ими знаний, ориентация в учебном процессе на среднего ученика; неумение учитывать особенности нервной системы каждого из детей

Слайд 7

Следующий тип педагогических ошибок предубеждение к «трудному» ученику педагогическое предубеждение – это заранее сформированное, устойчивое, предвзятое, ложное представление учителя об ученике, его способностях и возможностях.

Слайд 8

Следующей ошибкой являются нравоучения, которые звучат на уроках некоторых учителей.

Слайд 9

Одна из серьёзных ошибок: когда у педагогов отсутствует система воспитательной работы, нарушается логика воспитательного процесса; упускается из виду то, что в формировании черт и качеств личности существует определенная зависимость.

Слайд 10

Следующая распространенная ошибка состоит в том, что в качестве основного воспитательного средства педагог считает обычно себя, свое личное влияние, свое воздействие на воспитанников; При этом он совершенно забывает о том, что основным воспитывающим фактором является деятельность, выполняемая воспитанниками; Во внеучебной деятельности отправной точкой должен быть интерес, свободный выбор, творчество.

Слайд 11

Распространенной ошибкой является также неумение правильно и быстро потушить конфликт в детском коллективе, не унижая при этом ссорящиеся стороны; Требуются усилия педагогов по повышению статуса отдельных ребят в коллективе; С «трудными» детьми это ведет к психологическому отчуждению отдельных учеников от классного коллектива.

Слайд 12

еще одной ошибкой является равнодушие части педагогов к судьбам «трудных» детей. К сожалению, достаточно часто учителя не проявляют уважения к личности ребёнка, терпимости, чувства юмора, предпочитая суровую требовательность, угрозы, что приводит к проявлению агрессии, отчуждению от школы.

Слайд 13

Психологические аспекты Не используйте нравоучения. Не подчеркивайте проступки, воспитывайте на положительных примерах. Создавайте ситуации успеха. В конфликтных ситуациях не старайтесь одержать победу любой ценой, иногда можно и уступить. Действуйте только тактическим маневром и никогда – прямой атакой. Выслушивайте все, не реагируя тот час, и только потом, без раздражения высказывайте мнение, вносящее поправки в услышанное.

Слайд 14

Старайтесь настолько укрепить доверие детей, чтобы они делились с вами своими неприятностями и успехами. Не ставьте на ребенке крест. Не загоняйте ребенка в угол, поставив в затруднительное положение. Беседу всегда начинайте с дружеского тона.

Слайд 15

Диалог с трудновоспитуемым ребенком начинайте с тех вопросов, мнения по которым совпадают. В процессе общения инициативу держите в своих руках, старайтесь диалог вести на равных. Умейте смотреть на вещи глазами ребенка.

Слайд 16

Документация Индивидуальный дневник наблюдений, где ежедневно фиксируются успеваемость, посещаемость, поведение трудновоспитуемого ученика. Характеристика трудновоспитуемого ученика. Акты посещения семьи. План профилактической работы на четверть. Учет профилактической работы по форме.

Слайд 17

Учет профилактической работы по форме Дата Форма и содержание профилактической работы Участники мероприятия Роспись ученика и участников

Слайд 18

Основные направления профилактической работы Наблюдения за трудновоспитуемыми детьми, результаты фиксируются в индивидуальном дневнике наблюдений. Систематическое отслеживание посещаемости занятий трудновоспитуемыми учениками. Ставить в известность родителей о пропусках занятий в тот же день. Совместно с учителями-предметниками систематически держать на контроле вопрос успеваемости. Строго следить за выставлением оценок в дневник. Иметь тесную связь с тренерами, руководителями кружков, тем самым контролировать занятость трудновоспитуемого в свободное время.

Слайд 19

Каждую четверть заслушивать трудновоспитуемых на классных собраниях. При необходимости приглашать на Совет профилактики школы. Установить шефство за трудновоспитуемым учеником. Вовлекать трудновоспитуемого в трудовую, спортивную и творческую деятельность класса, привлекать к участию в различных формах КТД, использовать общественные поручения. Создавать ситуацию успеха. Обучать трудновоспитуемых детей методам самовоспитания.

Слайд 20

Традиционно главным институтом воспитания является семья, она играет главную роль в становлении личности ребёнка. Именно семья обладает большими возможностями удержания ребёнка от преступления, однако эти возможности часто не реализуются и причины их следующие:

Слайд 21

- безразличное отношение родителей к детям, бесконтрольность за их поведением; - педагогическая и правовая безграмотность родителей, неспособность их оказывать правильное влияние на детей; - частые конфликты в семье, ведущие к противоречиям в семейной педагогике; - утрачивание родителями авторитета, взаимное отчуждение; - родители не поддерживают контакт со школой.

Слайд 22

Нейтрализовать вредное влияние родителей, стараться помочь нормализовать семейную обстановку. Помочь семье в создании благоприятных условий для всестороннего развития ребёнка. Индивидуально работать с неблагополучными семьями.

Слайд 23

Алгоритм изучения семьи: 1.Особенности жизни семьи: - жилищно – бытовые условия; - материальная обеспеченность; -воспитательный потенциал семьи. 2.Характер взаимоотношений в семье: между взрослыми членами семьи; между другими членами семьи и ребёнком; позиция ребёнка в семье. 3. Положение ребёнка в семье. 4 . Отношение ребёнка к родителям.

Слайд 24

Привлекать родительскую общественность для перевоспитания ребенка. Поддерживать тесную связь с ПДН ОП по районам г. Владимира. Организовывать встречи с инспектором ПДН ОП. Проводить профилактические классные часы и коррекционно – развивающие занятия (тренинги, игры).