Педагогика ненасия. Техники ненасильственного поведения.
методическая разработка на тему

        Автор-составитель

        Васильева А.Н.

 социальный педагог

           2012 год

Ничто не огрубляет юное человеческое сердце, не ожесточает его, как оскорбление.

Мы не покончим с преступностью среди несовершеннолетних, пока не исчезнет эта нетерпимая черта педагогического бескультурья –

оскорбления.

                     В.А.Сухомлинский

Уважаемые коллеги!

Представляю Вашему вниманию  методический материал,  разработанный на основе  нормативных документов,  регламентирующих   права и интересы малолетних граждан.  Сборник призван  помочь формированию  у воспитанников школьного возраста и педагогов учреждений общественного  воспитания навыков  ненасильственного урегулирования конфликтов.

Сегодня, наказание воспитанника детского дома, в силу его психических и физических проблем  требует от нас педагогического такта, справедливости.  Нельзя допускать превращения наказания в орудие мести и  насилия над личностью ребенка.  

Уважая и принимая ребенка таким, каким он есть, он будет уважать Вас.

Методические рекомендации включают:

• техники ненасильственного поведения;
•   примерный перечень поощрений и наказаний воспитанников детского дома;
• интерактивные упражнения для педагогов и воспитанников.  

Педагогика ненасилия.

Техники ненасильственного поведения

Педагогика ненасилия как направление педагогики сформировалось не так давно в научной теории и практике, несмотря на то,  что идеи давно пропагандировались. Изначальная суть данного направления заключалась в объединении усилий прогрессивных педагогов, выступающих против различных форм принуждения, подавления достоинства детей и юношества. В настоящее время это и воспитание, и обучение на  ненасильственной основе, в духе ненасилия, это подготовка детей к просоциальному (альтруистическому поведению), распространение миротворческих идей среди молодежи, воспитание миролюбия и гуманизма.

Опыт показывает, что никакие политики, правоохранительные органы, институты культуры, правозащитные организации не справятся с насилием, если в это активно не включатся педагоги.

Ненасильственные (просоциальные) действия – это  действия, усиливающие позитивные намерения другой стороны, действия, связанные с благом или сохраняющие независимость и автономность каждого участника взаимодействия, не приносящие им ущерба.

Цель таких действий состоит в том, чтобы:

1. сохранить, защитить, облегчить функционирование или содействие развитию того или иного «социального объекта» (человека, коллектива);
2.  усилить личность другого человека в противовес принуждению, где целью является ослабление, подавление личности.

Мотивы ненасильственных действий возникают на грани необходимости сохранения достойного представления о себе и не нанесении ущерба другим людям.

Результат - сохранение мира, хороших отношений, возможности позитивно решать любые, даже самые сложные проблемы.

К ненасильственным действиям можно отнести:

• ненасильственное действие как отказ от принуждения;
• ненасильственное действие как сотрудничество;
• ненасильственное действие как помощь;
• ненасильственное действие как любовь;
• ненасильственное действие как снижение

агрессивного потенциала противоположной стороны.

Ненасильственное действие как отказ от принуждения обеспечивает наиболее благоприятные условия для взаимодействия, дает возможность противоположной стороне проявиться в полной мере как личности, предоставить ей возможности свободного выбора. Мотивом такого действия является осознание неприемлемости принуждения, ориентации не на слабые, а на сильные позитивные качества противоположной стороны.

В качестве конкретных способов осуществления этих действий выступают:

• просьба  (вместо требования и приказа);
• убеждение (вместо физической или словесной агрессии);
• организация (вместо дисциплинирования);
• компромисс (вместо конфронтации).

Способность к осуществлению ненасильственного действия как отказа от принуждения должна быть сформирована у людей любого возраста, только тогда взаимодействие будет носить оптимальный продуктивный характер.

Ненасильственное действие как сотрудничество - это взаимодействие детей и взрослых на равных. Такое действие может выражаться

• в присоединении партнера к своим целям и задачам,
• сознательном присоединении к целям и задачам партнера,  
• выражении солидарности, согласованности,
• отказе от манипулирования,
• обмене инициативами.

С точки зрения педагогики ненасилия педагог должен уметь встать на позицию ребенка или уравнять позиции, что создаст определенный эмоциональный настрой - сотрудничества;

Ненасильственное действие как помощь способствует не только усилению личности (приведению в состояние лучше исходного), но и ее «выравниванию», приведению в нормальное или исходное состояние.

Непосредственными действиями в этом смысле являются

• подбадривание,
• услуга,
• снятие напряженного состояния,
• защита в случае нападок со стороны другого,
• принятия стороны жертвы в конфликте,
• перемещение в более безопасное место,
• физические действия по спасению.

Выполнение действий помощи часто становится потребностью человека и перерастает в милосердие.

Ненасильственное действие как любовь - это

• желание самореализоваться в другом человеке,
• произвести в нем позитивные, значимые изменения с целью усиления его личности.

Эти действия осуществляются на фоне доброжелательности и взаимопонимания, совместных переживаний происходящих перемен.        

Ненасильственное действие как снижение агрессивного потенциала противоположной стороны - это

• приведение противоположной стороны к более спокойному состоянию, по возможности к состоянию сотрудничества, позитивному решению назревших  проблем.

Педагогика ненасилия выступает против агрессии и рассматривает разработку ненасильственных методов снятия агрессии как одну из основных задач.

 Можно выделить следующие направления по предотвращению агрессии:        

1.  Педагог сам должен исключить проявления агрессии из своего поведения, а если он все же выходит из себя, то надо это открыто признавать и извиняться;  

2. Важно как можно быстрее выяснить причину агрессии и устранить ее;        

3. Объяснить ребенку последствия его агрессивных действий для него самого и других людей;        

4. В тех ситуациях, когда причиной агрессивного поведения является неадекватное представление ребенка о себе, нужно помочь ему познать себя и позитивно принять;

5. Хороший эффект дают способы переключения агрессии на другой объект без тяжелых последствий (например, «груша» для боксирования, посуда, куклы);

6. Успокоить воспитанника, дать ему высказаться;

7. Игротерапия, когда ребенок в игре становится в позицию агрессивного человека, он осознает всю нелепость своего поведения;

8.  Посредничество;

9. Гуманизация системы взаимодействия взрослых и детей в учебном, воспитательном учреждении.

В книге В.А. Ситарова и В.Г. Маралова «Психология и педагогика ненасилия» представлены подробные характеристики позиций принуждения и ненасилия:

Позитивные действия педагога

на недисциплинированность воспитанников

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Примерный перечень поощрений и наказаний

В качестве примера для разработки предлагаю вам проект Положения о поощрениях и наказаниях. Данный документ не является образцовым, и  может,  постоянно дополнятся.

ПРИМЕРНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ О ПООЩРЕНИЯХ    И НАКАЗАНИЯХ:

ПООЩРЕНИЯ

1. За соблюдение учебной дисциплины отсутствие прогулов, удовлетворительное поведение, запись и своевременное выполнение домашних заданий:

• по итогам недели:  дополнительное время (при наличии) игры на компьютере;

• месяца: звание «Ученик месяца», «Лучший мастер месяца»;

• четверти: благодарность, стипендия;

• года: звание «Ученик года», ценный подарок.

2. За соблюдение устава детского дома:

• поездки на фестивали, праздники для воспитанников детских домов, цирковые представления, экскурсии.

3. За активное участие в жизни детского дома:

• конкурсы, соревнования, художественная самодеятельность - сладкие призы, подарки, сувениры, грамоты, благодарности.

НАКАЗАНИЯ

1. За недисциплинированность в школе:

а) дополнительные занятия в свободное время по каждому пропущенному уроку;

б) временное лишение дополнительных развлечений (кинотеатр, компьютерные  игры).

2. За нецензурную брань, оскорбление взрослых и детей:

а) оскорбленный или человек, в присутствии которого нецензурно, оскорбительно выражались, в обязательном порядке пишет заявление в Совет по профилактики детского дома;

б) нарушитель приглашается на расширенный Совет дома с участием педагогов, членов Совета;

в) Совет воспитанников и педагогов,  выносит решение о наказании в зависимое от ситуации и многократности совершения данного правонарушения. Но в любом случае виновный должен извиниться.

3. За порчу материальных ценностей:

виновник под руководством взрослого  по мере возможности устраняет причиненный вред

4. За нарушение правил поведения в доме :

а) случай рассматривается на Совете по профилактике правонарушений;

б) ограничение прогулок за пределами территории детского дома;

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Интерактивные упражнения

для педагогов:

Упражнения может проводить руководитель МО, старший воспитатель для педагогов и детей с целью определения, должен ли педагог обладать какими-то специфическими качествами для того, чтобы работать в духе педагогики ненасилия.

ЗАДАНИЕ 1  

«Высказывания»

Слушатели получают карточки с изречениями известных педагогов по вопросам поощрений и наказаний. В течение десяти минут им необходимо провести обсуждение изречений в группах, после чего представить общее мнение о том, насколько они актуальны и применимы в наше время.

Я предостерегаю от того отвратительного, недопустимого в воспитании явления, когда кроме приказа и требования ничего нет, когда не уважается воля ребенка.

В.А.Сухомлинский

Правильно, с достоинством воспринимать горькие, но справедливые слова старшего очень сложное дело, этому надо долго и настойчиво учить... В нашей профессии самая сокровенная тайна - умение воспитывать у питомцев правильное отношение к моему неодобрению, осуждению.

В.А.Сухомлинский

В умном порицании всегда есть оттенок удивления: «Я никогда не ожидал от  тебя такого поступка, я считал и продолжаю считать тебя лучше, чем ты заявляешь о себе своим поступком».

Искусство порицания состоит в мудром сочетании строгости и доброты: ученик должен почувствовать в порицании педагога не только справедливую строгость, но и человеческую заботу о себе.

В.А. Сухомлинский

Ребенок ненавидит того, кто бьет.

В.А. Сухомлинский

Как правило, я прощаю ребенка, совершившего по ошибке дурной поступок. Прощение затрагивает самые чувствительные уголки детского самолюбия, рождает в душе ребенка волевую активность, направленную на то, чтобы исправить ошибку. Ребенок не только раскаивается в совершенном, но искупает вину активной деятельностью. Бывает обстоятельства, когда прощение производит гораздо более сильную моральную встряску, чем произвело бы в данном случае наказание.

В. А. Сухомлинский

Подлинная гуманность означает, прежде всего, справедливость... Справедливость - это чуткость учителя к индивидуальному духовному миру каждого ребенка. Шаблон, стрижка всех под одну гребенку - это проявление равнодушия, несправедливости.

В.А. Сухомлинский

Ничто не огрубляет юное человеческое сердце, не ожесточает его, как оскорбление. Мы не покончим с преступностью среди несовершеннолетних, пока не исчезнет эта нетерпимая черта педагогического бескультурья - оскорбления.

В.А. Сухомлинский

Наказание - это не только право, но и обязанность в тех случаях, когда наказание необходимо... Наказание должно разрешить и уничтожить один конфликт и не создавать новых конфликтов.

А.С. Макаренко

   ЗАДАНИЕ 2        

Педагогам и ребятам  необходимо составить часть Устава детского дома о поощрениях и наказаниях. Аудитория делится на две группы. Первая – педагоги – которые разрабатывают систему поощрений. Вторая группа – дети – которые разрабатывают систему наказаний.

Время выполнения задания 20 минут.

Презентовать результат работы будут дети и оценят позицию взрослых с точки зрения выработанных критериев. Для работы предлагаю примерный перечень поощрений и наказаний.

 Результатом работы, голосованием будет выработан проект положения о поощрениях и наказаниях (представленный ниже) для учреждения. Также воспитателям предлагается вместе с детьми разработать Положение о поощрениях и наказаниях для своей группы.

Поощрение и наказание являются одним из старейших и самых распространенных методов стимулирования личности ребенка.

Очень важно вовремя ободрить неуверенного, отстающего воспитанника, предупредить нежелательные поступки, ведь только вы воспитатели детского дома, вселяете в ребенка уверенность, желание преодолеть трудности, воспитываете целеустремленность и самостоятельность.

И самое важное – соблюдайте справедливость.

Решая вопрос о поощрении и наказании, чаще советуйтесь и обсуждайте это с воспитанниками

«Учить детей можно тем,

чтобы показывать пример добра»

                                  Л.Н.Толстой

Содержание

1. Техники ненасильственного поведения…………………...1

2. Характеристики  позиций принуждения и ненасилия…...6

3. Позитивные действия педагога на недисциплинированность       воспитанников……………………………………………. .….8

4. Приложение 1…………………………………………………11

          Примерный перечень поощрений и наказаний

          Примерное положение о поощрениях    и наказаниях

5. Приложение 2…………………………………………………13

           Интерактивное упражнение №1

           Интерактивное упражнение №2