Конспект урока "Отрицательные местоимения" 6 класс
план-конспект урока по русскому языку (6 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Ожидаемые результаты

Организационный момент

– Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас! Проверьте наличие на столе необходимых принадлежностей, присаживайтесь.

Здороваются. Слушают учителя. Настраиваются на урок.

Актуализация знаний, постановка учебной задачи

Преобразуйте приведенные на доске выражения, заменив в них неопределенные местоимения с приставкой «Не» на приставку «ни», если необходимо, используйте частицу «не». Понаблюдайте, как изменится значение выражения:

Некто иной – …

Некто интересуется – …

Некто встретился – …

– Местоимения каких разрядов представлены в колонках:

Кто – никто

Что – ничто

Какой – никакой

Чей – ничей

Кого – некого

Чего – нечего

– Откройте учебник на страницу 93 и убедитесь в верности ваших мыслей.

К чему мы будем стремиться в ходе нашего урока?

Преобразовывают предложения, наблюдают, как меняется смысл предложения.

Сравнивают местоимения, определяют, что в первой колонке относительные местоимения, при присоединении приставок «не» и «ни» образуются местоимения другого разряда – отрицательные. Записывают отрицательные местоимения в таблицу, сверяются с учебником.

Ставят цель на текущий урок.

П.: самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения;

Работа по теме урока. Открытие нового знания

– Вы заметили, что в образовании отрицательных местоимений используются две приставки. Возьмите в руки карточки. Сравните предложения, употребленные в них местоимения, поставьте ударение, вставьте пропущенную букву, сделайте вывод о закономерности в выборе е или и:

Н..что не нарушило тишины.

Дома н..кого не было.

Н..чему не удивляйтесь.

Мы увидели н..что необычное.

Больше ждать было н..кого.

Удивляться было н..чему.

– Предлагают закрепить это правило объяснительным диктантом, работаем по цепочке:

Некого винить, нечем хвалиться, некому пожаловаться, некем заменить, нечего

хвастаться, нечему завидовать, никому не сказал, ничего не заметил, не заплатил нисколько, никого не узнавал, не было никаких интересов

Предлагает провести наблюдение над материалом на странице 95.

С заранее подготовленными учениками организует инсценировку.

В инсценировании участвуют 4 человека: рассказчик, две девочки и мальчик. У мальчика на груди табличка с буквой С (предлог), у одной девочки НИ (частица), у второй – КЕМ (местоимение). В ходе рассказа сначала девочки стоят вместе (читаем: НИКЕМ – отрицательное местоимение). Когда появляется мальчик, девочки разбегаются в разные стороны, а озорник становится между ними (читаем: НИ С КЕМ – частица, предлог, местоимение).

– Ребята, внимательно послушайте и посмотрите выступление одноклассников. Ответьте на вопросы: О каких частях речи будет рассказано? Какие отрицательные местоимения прозвучат? Как их следует писать?

Рассказчик. Жили-были две девчушки – две подружки. Были они неразлучные, вместе гуляли, никогда не расставались.

Однажды их встретил озорник. Он НИ С КЕМ не дружил, НИ В КОМ не нуждался, НИ ЗА КОГО не заступался. Поссорил он подружек.

Озорник. Не хочу, чтобы вы дружили. НИ С КЕМ не дружите, НИ С КЕМ не делитесь, НИ С КЕМ не общайтесь.

Рассказчик. Испугались подружки, разбежались в разные стороны. А озорник встал между ними.

Девочки: Не будем стоять рядом с тобой. На письме, ребята, не соединяйте нас с ним.

Рассказчик. С тех пор стали люди писать их раздельно. Но когда озорника не было, девочки опять дружили, и на письме их не разделяли. Стоило только появиться озорнику, как они тут же ссорились.

– Для закрепления правила предлагаю выполнить упр. 587.

Сравнивают предложения, делают вывод, проверяют себя по учебнику на странице 94.

Пишут объяснительный диктант

Сравнивают слова в двух колонках, делают вывод о том, в каких случаях отрицательные местоимения пишутся слито и раздельно.

Смотря инсценировку, готовят ответы на предложенные учителем вопросы.

Выполняют 587 упр., меняются тетрадями, проверяют работы друг друга.

П.:

выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов; устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (местоимений); самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

К.: выражать себя в диалогах, в устной монологической речи и в письменных текстах;

Л.: осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения.

Обобщение

Предлагает обобщить работу на уроке заполнением таблицы:

– Продолжим заполнение таблицы о местоимениях разных разрядов. Запишите, что вы узнали об отрицательных местоимениях на данном уроке.

Следит, чтобы были записаны особенности орфографии отрицательных местоимений в графе «Примечание»

Продолжают работу над обобщающей таблицей.

П.: самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

анализировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах;

Рефлексия

Итак, в начале урока вы ставили перед собой цель узнать о морфологических признаках отрицательных местоимений. Насколько удалось достичь ее? Только ли о грамматических признаках вы узнали?

Отмечают, что из запланированного удалось сделать, к каким выводам пришли, отмечают особенности правописания отрицательных местоимений.

Л.: осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения.

Домашнее задание

Дает инструкцию к выполнению домашнего задания (упр. 588, 592)

Записывают домашнее задание.