Функционально-идейный анализ сочинения ЕГЭ по русскому языку
план-конспект урока по русскому языку (10, 11 класс)

Функционально-идейный анализ частей сочинения ЕГЭ по русскому языку

Структура сочинения ЕГЭ по русскому языку:

1. Формулировка проблемы
2. Комментарий:

Первый пример из текста

Второй пример из текста

Связка

3. Авторская позиция
4. Своя аргументированная позиция
5. Вывод

1. Проблема

Проблема – это вопрос, над которым размышляет автор.

Проблему можно сформулировать двумя способами:
1) При помощи вопроса. Например: Для чего человеку нужны друзья?
2) При помощи Р.п. Например: Проблема отношения к природе, проблема поиска смысла жизни и т.д.

Сравните:

1.

2. 

Слова-помощники для формулировки проблемы

- отношение
- взаимоотношение
- воздействие
- взаимодействие
- влияние
- роль
- восприятие



Как нужно относиться...?
Как следует относиться...?
Почему важно + глагол...?
Почему нужно + глагол...?
Что такое + существительное...?
Для чего нужно...+ глагол?
Для чего нужен (на, ны) ...+ существительное?
В чем причина...?
Какова роль... в жизни человека?
Что такое...?
Что важнее: _ или _?
Что необходимо...?
В чем различие между _ и _?
Что такое истинная (ое, ый)...?
Что значит ...?

Задание. Выявите проблемы текста, запишите их в тетрадь, выберите одну, по которой готовы представить аргументы (из литературы и из жизни).

1. Комментарий

Комментарий в сочинении ЕГЭ – это последовательный, логичный анализ текста с обязательным указанием на конкретные ситуации из текста или на конкретные размышления автора.

Комментарий ≠ пересказ!

Пример комментария.

Автор приводит читателю ситуацию, когда герой приходит на набережную, на которой долго не был. В.Н. Афонин пишет, что «малышня с криками барахталась в бассейне». Это напомнило Женьке, что и он когда-то здесь купался. Приведённый пример показывает, что человек, находясь в родном месте, способен узнать себя в других людях.

Прогуливаясь по озеру, Женька вспоминает, как он на «мосту» первый раз поймал рыбу. Автор пишет, что «сквозь песчинки виднелись поперечные полоски на чешуе». Этим примером В.Н. Афонин показывает, что место, в котором человек провёл своё детство, может напомнить ему даже о мельчайших подробностях какого-либо события.

Анализируя приведённые примеры, можно сказать, что они дополняют друг друга. В первом случае автор показывает, что человек, видя детей в родном месте, может вспомнить себя, а вторая ситуация подтверждает тот факт, что объекты, с которыми связаны моменты из детства, помогают воспроизвести в памяти даже мельчайшие подробности.

2. Позиция автора

Позиция автора – ответ на вопрос, поставленный автором, решение проблемы.

        Пример позиции автора.

В.Н. Афонин считает, что родные места и детские воспоминания взаимосвязаны. Проходит много времени, а человек продолжает хранить в памяти те события, которые произошли с ним на Родине.

3. Своя аргументированная позиция (отношение к позиции автора + собственное мнение + обоснование)

Отношение – СОГЛАСЕН/ НЕ СОГЛАСЕН

Обосновать собственную позицию (тезис) можно двумя основными способами:

подтвердить тезис (привести аргументы «за»)

опровергнуть противоположные тезис (контраргументация: доказать тезис, опровергая противоположный)

Вид обоснования:

1. Ссылка на авторитетный источник (учёный, философ, специалист, эксперт и т.д.)
2. Читательский опыт
3. Житейский опыт
4. Традиции и т.д.

Пример своей позиции.

Не могу не согласиться с автором. Человек действительно вспоминает многое во время пребывания в родном городе. Например, после поездки в то место, в котором мама провела своё детство, она поделилась со мной яркими моментами, которые неожиданно пришли ей в голову во время прогулок по улицам города.

4. Вывод

Вывод – это 1-2 предложения, подводящих итог всему сочинению.

Вывод – логическое завершение работы.

Вывод = позиция автора + собственное мнение (иными словами)

Автор приводит читателю ситуацию, когда герой приходит на набережную, на которой долго не был. В.Н. Афонин пишет, что «малышня с криками барахталась в бассейне». Это напомнило Женьке, что и он когда-то здесь купался. Приведённый пример показывает, что человек, находясь в родном месте, способен узнать себя в других людях.

Прогуливаясь по озеру, Женька вспоминает, как он на «мосту» первый раз поймал рыбу. Автор пишет, что «сквозь песчинки виднелись поперечные полоски на чешуе». Этим примером В.Н. Афонин показывает, что место, в котором человек провёл своё детство, может напомнить ему даже о мельчайших подробностях какого-либо события.

Анализируя приведённые примеры, можно сказать, что они дополняют друг друга. В первом случае автор показывает, что человек, видя детей в родном месте, может вспомнить себя, а вторая ситуация подтверждает тот факт, что объекты, с которыми связаны моменты из детства, помогают воспроизвести в памяти даже мельчайшие подробности.

В.Н. Афонин считает, что родные места и детские воспоминания взаимосвязаны. Проходит много времени, а человек продолжает хранить в памяти те события, которые произошли с ним на Родине.

Не могу не согласиться с автором. Человек действительно вспоминает многое во время пребывания в родном городе. Например, после поездки в то место, в котором мама провела своё детство, она поделилась со мной яркими моментами, которые неожиданно пришли ей в голову во время прогулок по улицам города.