План работы по подготовке учащихся 9 класса к сдаче ОГЭ на 2022-2023г.
материал для подготовки к егэ (гиа) по русскому языку

                                                                                   Утверждаю:

                                                                    Директор МБОУ «СОШ № 5

                                              им.Н.Ю.Куёка»

                                                                                                                     /  Б.М.Панеш/      

ПЛАН ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

9 КЛАССА

К ОСНОВНОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ

по русскому языку

(2022-2023 учебный год)

Составила: учитель русского языка и литературы   Бешук З.А.

                                                      Пояснительная записка.

План подготовки к ОГЭ  по русскому языку в 9 классе составлен  на основе Методических рекомендаций ФИПИ. Подготовлен на основе анализа  типичных ошибок участников  ОГЭ 2021 года по русскому языку,  Методических рекомендаций на 2022-2023 учебный год, Демонстрационного варианта КИМ  ОГЭ по русскому языку 2023 года, Кодификатора элементов содержания и Спецификации КИМ.

Подготовка к ОГЭ позволит школьникам систематизировать, расширить и укрепить знания, научиться выполнять разноуровневые задания  базовой и повышенной сложности, способствует выработке и закреплению навыков работы. Повторение реализуется в виде обзора теоретических вопросов по изученным темам,  выполнения тестов с получением ответа и написания сочинения-рассуждения. Углубление реализуется на базе обучения методам и приёмам решения коммуникативных задач, требующих применения логической и речевой культуры, развивающих теоретическое и алгоритмическое мышление учащихся. Особое внимание занимают задачи, требующие применения учащимися знаний в незнакомой (нестандартной) ситуации.

Цель:

Создание оптимальных условий для качественной подготовки обучающихся 9 класса к государственной итоговой аттестации:

организационно-методической системы подготовки к ГИА, системы психолого-педагогической поддержки выпускников в период подготовки и проведения экзаменов.

 Задачи:

1. Обеспечить нормативно-правовую подготовку обучающихся по процедуре проведения государственной итоговой аттестации.

2 . Сформировать теоретические и практические знания, умения и навыки обучающихся, необходимые для сдачи ГИА.

3. Предоставить возможность обучающимся использовать для подготовки к экзаменам Интернет-ресурсы и материалы образовательных сайтов.

4. Организовать диагностические процедуры и мониторинговые исследования с целью определения степени готовности обучающихся к государственной итоговой аттестации.

5. Определить степень тревожности обучающихся и провести занятия по снятию психологической напряженности, формированию навыков саморегуляции и самоконтроля учащихся и их родителей (законных представителей).

Ожидаемые результаты:

   - овладение коммуникативными знаниями и умениями, необходимыми для итоговой аттестации в форме  ОГЭ, продолжения образования и освоения избранной специальности на современном уровне;

  - умение строить собственное высказывание в соответствии с заданным типом речи, при этом особое внимание уделять умению аргументировать положения своей работы, используя прочитанный текст;

  -  формирование навыков самообразования, критического мышления, самоорганизации и самоконтроля, работы в команде, умения находить, формулировать и решать проблемы.

Система оценки достижений учащихся:

       от уровня работы, по усмотрению учителя, администрации школы, муниципальной экспертной комиссии.

По результатам работ ученик заполняет индивидуальный лист контроля - Индивидуальную траекторию подготовки к ОГЭ. Учитель соответственно ведет мониторинг подготовки к ОГЭ - фронтально (мониторинг всего класса) и индивидуально (мониторинг каждого ученика).

  Цели работы:

- эффективная организация работы по подготовке к государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ по русскому языку;

- психологическая подготовка обучающихся к экзаменам;

- закрепление навыков решения тестовых заданий;

- закрепление навыков самоконтроля;

- своевременное обеспечение обучающихся и родителей информацией ОГЭ. 

Календарно-тематический план подготовки учащихся 9 класса к ОГЭ по русскому языку

Выступление на тему:

«Особенности организации подготовки учащихся 9-х классов к сдаче

ОГЭ по русскому языку»

                                                                  Подготовила:

                                                                                 Хазешук Ирина Руслановна

                                                                           учитель русского языка

                                                         и литературы

 2021г.

Особенности организации подготовки учащихся 9-х классов к сдаче

ОГЭ по русскому языку

Знание только тогда становится знанием,

когда оно приобретено усилиями своей

мысли, а не памятью.

Л.Н.Толстой.

Итоговая аттестация – первая по-настоящему серьезная проверка эффективности учебной деятельности ученика под руководством учителя. Подготовка к итоговой аттестации – это всегда ответственный процесс. И от того, насколько грамотно он будет построен, зависит наш результат.

Жизнь давно доказала, что успешность человека определяется не объектом знаний, а умением его применять. Скорее всего, этим обусловлен переход от традиционной формы экзамена к экзамену в новой форме, основной задачей которого является обеспечение подготовки выпускников к следующей ступени образования.

Главная задача учителя - учить учиться, сделать так, чтобы ученики умели и хотели самостоятельно добывать знания, поэтому наша позиция – учитель-помощник, учитель-партнер. Думаю, что этим и определяется выбор стратегии и тактики учителя в системе подготовки к ОГЭ, подходы к организации процесса взаимодействия и с учениками, и с родителями.

Основной государственный экзамен стал частью профессиональной жизни учителя – словесника. Один из существенных факторов успеха Основного государственного экзамена обеспечение качественного преподавания на протяжении всех лет обучения в школе, а также серьезная подготовка к сдаче ОГЭ.

А правило «Учись учиться!» касается личности самого учителя. Нельзя добиться успеха в чем-то, если сам учитель плохо представляет структуру экзамена, особенности заданий, трудные темы и т.п. Учитель должен прорешать не один десяток тестовых вариантов, чтобы по-настоящему разобраться во всех нюансах предлагаемых заданий. Например, видеть задания-ловушки, которые присутствуют во всех КИМах. Это вопросы по темам, которые в учебниках только упоминаются и подробно не изучаются на уроках русского языка. То же относится и к части С. Имея опыт решения задач ОГЭ и написания сочинения, учитель может быть по-настоящему полезным своим ученикам, разъясняя, приводя десятки примеров.

Поэтому учитель обязан учиться:

• посещать курсы по подготовке к ОГЭ, где квалифицированные специалисты рассказывают о предстоящих испытаниях, проводят полезные практикумы;
•  перенимать опыт у других учителей
•  изучать имеющиеся образовательные стандарты; знать, что такое кодификатор, спецификация;
•  знать критерии оценивания.

Отсюда и актуальность подготовки учащихся к экзамену, ведь на ОГЭ по русскому языку даже отличники выполняют правильно (в среднем) 80% заданий. Основная проблема кроется в том, что изучение русского языка по школьной программе и подготовка к ОГЭ по русскому языку - это не одно и то же!

Ежегодно во время сдачи ОГЭ по русскому языку у выпускников в РФ прослеживаются одни и те же проблемы.

Основная проблема, с которой сталкиваются учащиеся, выполняя задания ОГЭ по русскому языку, на мой взгляд, заключается в том, что традиционно в школьном обучении делается упор на изучении правил орфографии и пунктуации. Упускаются другие нормативные аспекты русского языка и изучение системы языка в целом. Здесь я ни в коем случае не говорю о том, что данные разделы не входят в школьную программу. Просто в силу того, что уровень общей грамотности с каждым годом стремительно падает, нет возможности тщательно изучать вышеуказанные разделы, лишь бы хоть как-то научить детей грамотно писать. К тому же некоторые из этих разделов касаются только материала, изучаемого непосредственно на уроках русского языка (например, орфоэпические и лексические нормы).

С какими же трудностями сталкиваются учащиеся при выполнении заданий ОГЭ по русскому языку

В тестовой части :

• лексические нормы русского языка (знание основных групп русской лексики);
• виды связи в словосочетании;
• морфология современного русского языка
• типы сложных предложений и их специфика;
• средства языковой выразительности.

В изложениях и сочинениях:

•  композиционное оформление;
•  логическое оформление (в т.ч. абзацное членение);
•  грамматические, лексические, синтаксические и стилистические нормы русского языка;
• теория аргументации (в 90% работ аргументы отсутствуют)

Существуют и другие проблемы, которые влияют на качество выполнения заданий:

1. Отсутствие навыков тестирования.
2. Ошибочное понимание формулировок вопроса к заданиям ОГЭ;
3. Технические ошибки при заполнении бланков ОГЭ;
4. Неправильное распределение времени на выполнение заданий. (Сочинение пишется в дефиците времени и без учета критериев проверки)

В настоящее время педагогическое сообщество накопило определенный опыт проведения и подготовки к ОГЭ. Процесс этот трудоёмкий. Для успешной сдачи экзамена по русскому языку в новой форме недостаточно грамотно писать, необходимо понять саму специфику экзамена.

ОГЭ по русскому языку

Этот экзамен состоит из трех частей – изложения, сочинения и заданий, требующих ответа. Рекомендуется знать критерии оценивания ОГЭ – это поможет упорядочить подготовку. Изложение пишется по прослушанному 2 раза тексту и требует от учащихся следующих навыков:

• умение понимать смысл текста;
• выявлять авторскую идею;
• уметь применять приемы сжатия текста;
• соблюдать все условия, касающиеся цельности и связности;
• соблюдать грамматические и речевые нормы.

Задания, требующие ответа в виде нескольких слов или цифр, касаются основных тем русского языка, предусмотренных школьной программой. Проверяются знания учащихся в области фонетики, расстановки запятых в простых и сложных предложениях, умение работать со словосочетанием, анализировать текст полностью и по фрагментам.

Третья часть экзамена – сочинение-рассуждение, которое строится по определенному алгоритму – начинается с вступления, содержащего тезис – то есть утверждения, которое учащемуся предстоит доказывать. Сами доказательства, официально именуемые аргументами, расположатся в средней части, а заключение – вывод по всей работе. Такую последовательность нужно сохранять, ведь это влияет на количество баллов, которые экзаменуемый получит в итоге.

Сочинение на ОГЭ достаточно небольшое, поэтому вступление должно быть кратким – можно ограничиться несколькими предложениями. Можно использовать речевые клише, подготовленные заранее. Размер основной части должен быть больше объема взятых вместе вступления и заключения.

Следует избегать при этом пересказа и лишней информации, демонстрируя умение мыслить логично при доказательстве тезиса. Работать лучше по такому плану:

• Прочитать текст не один раз, а несколько, убедиться, что смысл в целом ясен
• Нужно понять, о чем пишет автор (тема), на какие рассуждения наталкивает читателя (идея – обычно ее располагают в выделенном фрагменте)
• Эту идею высказать своими словами, без потери смысла и с учетом грамматических норм
• Найти в тексте те места, которые эту идею подтверждают
• По-своему, но грамматически правильно переделать и эти фрагменты
• Аргументов в основной части должно быть два и оба с примерами, взятыми из этого же текста.

Следует указать аргумент, к которому подобран пример. Можно использовать при этом цитирование (не забываем про кавычки) или номер предложения. Нужно помнить, что заключение – итог, а не просто еще один абзац. Он не опровергает информацию, сказанную в предыдущих частях работы, а обобщает ее.

Девятиклассники должны знать, что баллы, полученные ими на экзаменах, являются объективными показателями достигнутого учащимися уровня знаний и умений. Итоговые результаты могут помочь попасть в тот или иной профильный класс, а сама форма ОГЭ сейчас максимально приближена К ЕГЭ, что считается одним из способов подготовки к последнему.

Анализ работ показывает, что объектом контроля являются не отдельные знания, умения и навыки, а их комплексы, составляющие ту или иную компетенцию. Задания, предлагаемые учащимся на итоговой аттестации, проверяют все виды компетенций:

• лингвистическую;
• языковую;
• коммуникативную.

У каждого учителя постепенно формируется свой стиль подготовки к экзамену.

Из своего опыта я могу выделить следующие направления работы предметной подготовки учащихся к ОГЭ:

• развитие мотивации и целеполагания;
• формирование умения решать задания разного уровня;
• развитие самоконтроля;
• формирование уверенности и положительной самооценки;

Задачи педагога:

• вести постоянную психологическую работу с учащимися, поскольку даже отлично подготовленный в плане ЗУН ученик может показать недостаточно высокий результат, например, по причине тревожности, связанной с самой процедурой ОГЭ;
• правильно оценивать в течение всего учебного периода знания, умения и навыки учащихся в соответствии с их индивидуальными особенностями и возможностями;
• организовать системную продуманную работу с 5 по 9 класс в основной школе обучения предмету;
• работать в тесном контакте с родителями.

Подготовка к сдаче ОГЭ должна обязательно отличаться от традиционного повторения школьной программы по русскому языку и должна быть строго ориентирована на определённую форму экзамена и на специфическую систему проверки.

Все эти направления и задачи тесно взаимосвязаны между собой и отсутствие хотя бы одного из них не может привести к положительному результату.

В систему работы по подготовке к ОГЭ входят:

1. Психологический настрой учащихся:

Основной государственный экзамен являются не только проверкой знаний, но и своеобразным испытанием социальной и психологической готовности школьников к постоянно меняющимся условиям современной жизни. В этой связи психологическая устойчивость девятиклассников является одной из основных характеристик, способствующих успешной аттестации в форме ОГЭ.

Наиболее значимыми причинами волнения выпускников являются:

• сомнение в полноте и прочности знаний;
• сомнение в собственных способностях;
• неумение анализировать, концентрировать и распределять внимание;
• быстрая утомляемость, тревожность, неуверенность в себе.

Для решения этой задачи я использую обучение различным техникам аутотренинга и релаксации.

1. Организация информационной работы по подготовке к ОГЭ.

Информационная работа - важное условие формирования психологической устойчивости обучающихся. В ходе подготовки к ОГЭ необходима тесная связь с родителями. Необходимо информировать родителей о структуре и содержании контрольно-измерительных материалов, об изменениях в структуре КИМов, о процедуре проведения экзамена, критериях оценивания, ходе подготовки к ОГЭ и уровне готовности каждого выпускника.

В рамках информационной работы в кабинете оформлен стенд, отражающий общую информацию, связанную с ОГЭ по русскому языку, также на стенде представлены демонстрационные варианты КИМов прошлых лет, инструкции по выполнению работы, рекомендации для выпускников, список литературы и адреса сайтов.

1. Создание методической базы.

Приобретаем силами родителей учебно-методические пособия ФИПИ и пособия, авторами которых являются разработчики контрольно-измерительных материалов.

Учебные пособия содержит варианты экзаменационных работ для подготовки к итоговой аттестации по русскому языку в новой форме в 9-м классе, структурированных в соответствии со спецификацией 2021 г., утверждённой ФИПИ и Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки РФ, и снабжённых ответами. Пособия позволяют эффективно организовать фронтальную работу в классе, самостоятельную работу дома, осуществлять дифференцированный и индивидуальный подход.

Я использую в своей работе следующие пособия: «Русский язык. ОГЭ-2021. Типовые тестовые задания» , Гостева Ю.Н., Васильевых И.П., Егораева Г.Т.; «Русский язык. Типовые экзаменационные варианты», И.П.Цыбулько; «Русский язык. Практикум – подготовка к выполнению заданий части 2», Назарова Т.Н., Скрипка Е.Н.; «Русский язык. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ-9», Симакова Е.С.

1. ИКТ в системе подготовки к ОГЭ.

Активно использую ИКТ (цифровые образовательные ресурсы, а также Интернет - ресурсы), которые эффективно помогают ученикам в подготовке как к урокам, так и к экзамену.

Применение новых ИТ позволяет разнообразить и комбинировать методы и средства работы по подготовке к итоговой аттестации учащихся, усилить мотивацию обучения и улучшить усвоение нового материала, дает возможность качественно изменить самоконтроль и контроль над результатами обучения.

Интернет-тестирования, всероссийская игра – конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех» также способствуют внедрению тестовых технологий и оказывают существенную помощь в подготовке к ОГЭ.

Не имея технической возможности проводить в рамках урока тренировочные и диагностические работы в режиме on-line, предлагаю ученикам выполнять их в домашних условиях. Опыт показывает, что учащиеся активно выполняют работы в режиме on-line и часто обращаются за консультациями по поводу трудностей.

Я рекомендую учащимся и их родителям прежде всего официальные сайты ГИА-9, ФИПИ, «По уши в ГИА(ОГЭ) и ЕГЭ».

Предложенная система позволяет каждому учащемуся выполнять задания в необходимом для него количестве и в доступном для него темпе. На уроке пояснение каждой темы уходит 10- 15 минут, остальное время уделяю решению ключевых задач, таким образом, базовый уровень получает весь класс, затем перехожу к дифференцированному обучению.

Для этого использую дополнительный дидактический материал из КИМов, проектирую на экран задания по каждой теме, аналогичные тем, которые представлены в демоверсии ОГЭ-2017. Решив задания, учащиеся отмечают правильно выполненные, а те задания, с которыми они не смогли справиться, выполняем совместно, проговаривая алгоритм действия, что способствует лучшему усвоению темы.

1. Работа с текстом

Первым заданием ОГЭ по русскому языку является написание сжатого изложения. Работу по формированию навыка компрессии текста я начинаю уже в 5 классе, программой предусмотрено написание подробного и сжатого изложения. Очень важно обращать внимание на определение микротем текста (абзацное членение). Этот критерий проверки изложения дает 2 балла, поэтому очень важно научить учащихся приемам компрессии (сжатия).

Первый прием – обобщение конкретных, единичных явлений (сокращение текста целыми предложениями или частями в сложном, в которых не отражена главная мысль микротемы); второй прием – исключение подробностей, деталей (сокращаем, исключая сходные понятия, конструкции объединяем два предложения в одно); и, наконец, третий – упрощение (текст микротемы передаем своими словами). Умение применять все три приема сокращения в изложении оценивается 3-мя баллами. При работе с текстом, главное, не исказить смысл текста, иначе вам укажут на фактическую ошибку, а это минус 2 балла.

Обучение написанию сжатого изложения начинаю с 5 класса. Сначала учимся выделять в тексте микротемы. Второй этап – отработка навыков сокращения текста тремя способами. Можно подготовить свой раздаточный материал. Работаем с каждым абзацем. Ребята предлагают свой вариант сокращения, выбираем, обосновывая, самый оптимальный вариант. Подсчитываем количество слов. Подобная работа рассчитана на один урок. Такие уроки провожу с 5 по 9 классы.

В год учащиеся пишут 3-4 контрольных изложения, 4-5 обучающих. Это 2-х часовая работа. Текст читается 2 раза. Первое прочтение предполагает осмысление текста, темп обычный, ребята помечают в черновиках абзацы. Второй раз читается медленно, ребята, сокращая слова, записывают текст в черновик, затем восстанавливают, обозначают абзацы и только потом приступают к его сокращению. Сокращенный текст должен иметь не менее 70 слов. В изложении нужно слова подсчитать и записать в конце изложения. Затем только переписать и обязательно проверить на грамотность, над стилистическими ошибками работают в черновике (повтором, грамматическими, речевыми). Сжатое изложение оценивается 7 баллами.

Подобная работа учит ребят слушать и слышать текст, анализировать его содержание и лингвистические компоненты, структурировать информацию, интерпретировать чужой и создавать собственный текст.

1. Создание банка тестовых заданий.

Я использую при подготовке к ОГЭ простую методику, в основе которой алгоритмы рассуждения. Здесь можно выделить несколько шагов:

Первый шаг. Вспоминаем теорию. Теоретический материал по основным и наиболее сложным разделам представляется в обобщенном и компактном виде в схемах и таблицах, которые разрабатываются совместно с учащимися. Подобная систематизация материала способствует максимальной наглядности, обобщению знаний и интеграции изученного не только по отдельно взятой теме, но и по всему курсу русского языка. Кроме того, таблицы развивают аналитические способности учащихся и активизируют их зрительную память. Материал представляется не только в компактном, но и в расширенном и углубленном виде.

Теория - фундамент. Вспоминаем и восстанавливаем, систематизируем необходимые теоретические знания с помощью лекций, презентаций, семинаров. Считаю, что целесообразнее ученикам самим находить и повторять материал по определенной теме или блоку. Самостоятельная работа учащихся более эффективна, чем, скажем, лекция учителя. Поэтому при повторении той или иной темы я предлагаю сведения, где можно найти нужный материал (в каком учебнике; за какой класс; какой параграф; где можно прочитать дополнительную информацию по предложенной теме)

Второй шаг. Создаем алгоритм решения заданий .

Здесь важно, чтобы ученик при решении любой задачи учился анализировать, рассуждать, применять не только правило, но и логику. Нужно выявлять закономерности, и тогда будет не совсем сложно найти правильный ответ.

Третий шаг. Слушаем друг друга.

Здесь мы решаем задачи по алгоритму вместе, слушаем друг друга. Необходимо включать учащихся в процесс анализа, оценки собственной деятельности на каждом этапе урока. Для этого разрабатываются критерии оценки познавательной деятельности и её результатов. Задача заключается в том, чтобы научить школьников самостоятельно объективно оценивать свою работу.

Четвёртый шаг. Решаем самостоятельно.

Для тренировки берем типовые тестовые задания. Не надо ждать быстрого успеха, каждое задание надо решить по алгоритму примерно 30-40 раз, только тогда появится уверенность и четкость. Желательно все свои рассуждения записывать или проговаривать вслух! Критерий готовности: «Если ты можешь не только выбрать правильный ответ, но и объяснить, почему все другие неправильные, можешь переходить к следующему заданию».

Использую тестовые технологии в разных классах с 5 по 10 на этапах изучения нового материала, закрепления, систематизации, обобщения и проверки знаний.

Применяю различные виды тестов: с выбором ответов и без выбора ответов, с развёрнутым ответом, на соответствие, на заполнение пропусков, на установление истинности или ложности, на понимание текста.

Учащимися 5-9 классов приобретаются пособия, в которых тестовый материал не просто помогает проверить усвоение знаний по определенной теме, но и сформулирован в формате ОГЭ.

Так, учащиеся 9-х классов используют пособия «Русский язык. ОГЭ-2021. Типовые тестовые задания» , Гостева Ю.Н., Васильевых И.П., Егораева Г.Т., издательство «Экзамен», М.; «Русский язык. Практикум. Подготовка к выполнению заданий 2-8», Назарова Т.Н., Скрипка Е.Н., издательство «Экзамен», М.

1. Собственное высказывание на заданную тему.

Умение создавать собственное высказывание на заданную тему оказывается востребованным не только на экзамене в 9 классе, но и на ЕГЭ в 11классе. Более того, культура доказательного аргументированного рассуждения является показателем общей культуры человека.

Написание сочинения-рассуждения – это, пожалуй, одно из самых сложных заданий. Для того, чтобы учащиеся осознанно выполняли задание, а результаты работы были бы очевидными для моих учеников и для меня, выстраиваю систему обучения написанию сочинения – рассуждения.

Подготовку девятиклассников провожу систематически, целенаправленно, в несколько этапов. Я стремлюсь к тому, чтобы каждый из учеников на экзамене чувствовал себя уверенно и успешно справился с этим видом работы.

• Задание 9.1 – сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.

Основным содержанием такого сочинения будет именно лингвистический материал. Учащимся придется рассуждать о различных лингвистических понятиях, например, о знаках препинания, синонимах, антонимах, фразеологизмах, частицах, глаголах, суффиксах и т.д. В задании 15.1 в каждом варианте будут разные высказывания о языке. Поэтому необходимо раскрыть смысл высказывания, раскрывать смысл высказывания на лингвистическом материале; привести не менее 2 примеров из прочитанного текста, аргументируя свой ответ; соблюдать объём сочинения: он должен составлять не менее 70 слов.

• Задание 9.2 – сочинение-рассуждение по цитате из текста.

Учащимся предстоит написать сочинение по цитате из текста. Это может быть его основная мысль или фраза, обобщающая или завершающая приведенный отрывок, однако, так или иначе, она будет касаться смысла текста. Для того чтобы хорошо справиться с заданием, необходимо перечитать предлагаемую цитату, еще раз просмотреть сам текст, выделив в нем главные моменты; составить предварительный план будущего сочинения; сформулировать собственную позицию относительно идеи, содержащейся в цитате; определить аргументы, подобрать к ним примеры из текста (в этом случае опираться необходимо только на содержание текста);

• Задание 9.3 - сочинение-рассуждение на морально-этическую тему

Задание 15.3 предполагает написание сочинения-рассуждения на морально-этическую тему, с опорой на предложенный во второй части заданий текст и собственный жизненный опыт. Объем сочинения не должен быть менее 70 слов. За основу будущего сочинения берется собственное определение, которое ученик должен дать тому или иному качеству или жизненному явлению, связанному со смыслом текста, использованного для выполнения основных заданий во второй части. Поскольку написать необходимо именно рассуждение, его основу должны составить размышления, анализ, а не пересказ представленного ранее текста.

1. Консультации в системе подготовки к ОГЭ.

Консультации в 9 классе направлены на развитие умений и навыков выполнения заданий ОГЭ, повышения «орфографической зоркости».

На каждом занятии предусматривается теоретическая часть: повторение правил, изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания текста и практическая часть: выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки. Систематически провожу лингвистическую разминку «Найди речевую или грамматическую ошибку».

1. Диагностика уровня подготовки учащихся.

Как показывает опыт, не все дети способны на одном уровне овладеть изучаемым материалом. С целью создания ситуации успеха для каждого ученика применяю технологию уровневой дифференциации - внутреннюю дифференциацию, учитывая индивидуальные возможности каждого ученика. Для этого применяю карточки базового и продвинутого уровня.

Немаловажную роль в диагностике уровня подготовки учащихся 9-х классов играют пробные внутришкольные экзамены в формате ОГЭ, проводимые в строгом соответствии с требованиями, предъявляемыми к проведению экзамена.

1. Индивидуальные папки учащихся 9-х классов «Подготовка к ОГЭ по русскому языку».

Теоретические сведения по темам ОГЭ, алгоритмы решения тестовых заданий, схемы, таблицы, опорные конспекты, памятки собраны в одну папку. Информация, собранная в соответствии с заданиями КИМов, даёт возможность быстро находить нужный раздел и систематически повторять материал по всем частям экзаменационной работы.

Помимо теории в папках находятся «Индивидуальные листы результативности», в которые заносятся результаты всех работ в формате ОГЭ каждого ребенка. Подобная практика позволяет и учителю, и учащемуся анализировать и выявлять результативность подготовки к экзамену на протяжении всего учебного года.

1. Заключение

Такая система работы помогает мне решать основную задачу современной методики обучения русскому языку – формирование трёх видов компетенции учащихся:

• языковой;
• лингвистической;
• коммуникативной;

Постоянная, но разнообразная работа по подготовке к ОГЭ по русскому языку помогает и учителю, и ученику преодолеть психологический дискомфорт во время итогового контроля знаний. Каждый педагог, творчески подходящий к процессу обучения, вырабатывает свою систему работы с учащимися по подготовке учащихся к ОГЭ, но всех нас объединяет одно: необходим результат.

И это не только успешная сдача выпускниками экзамена по русскому языку, но и воспитание личности, уважительно относящейся к родному языку, владеющей письменной и устной речью, личности компетентной. И, как мне кажется, самое главное в любой методике, в любой работе – это желание, осознание важности такой работы самим учащимся и кропотливая деятельность вместе с учителем.

                                          УТВЕРЖДАЮ:

                                              Директор  школы

                                                                   ________________Панеш Б.М.

ПЛАН

работы методического объединения

учителей гуманитарного цикла

на 2021-2022 учебный год

                                                            Методическая тема:

«Личностно –ориентированное обучение как средство развития личности ученика».

   Цель: формирование профессиональной компетентности педагога через освоение современных образовательных технологий и системно – деятельностного подхода в обучении.

   Задачи на 2021-2022 учебный год:

• Совершенствовать качество современного урока, повышать его эффективность и направленность на сохранение здоровья учащихся и формирование жизненных компетенций.
• Развивать профессиональную компетентность педагогов через активное участие в работе творческой группы гуманитарного цикла,  практических семинаров, педагогических конкурсов.
• Совершенствовать работу педагогов творческой группы гуманитарного цикла с разными категориями учащихся на основе  личностно-ориентированного и системно-деятельностного подходов;
• Организовать целенаправленную работу со слабоуспевающими учащимися через индивидуальные задания.
• Совершенствовать организацию системной подготовки к ОГЭ  и ЕГЭ по русскому языку,  обществознанию, родному языку.
• Повышать результативность работы по самообразованию;
• Повышать качество знаний учащихся по предметам гуманитарного цикла через использование рациональных методов, приёмов и технологии обучения, воспитания.

Ожидаемые результаты работы:

• рост качества знаний учащихся;
• повышение познавательного интереса обучающихся к предметам гуманитарного цикла;
• овладение учителями ШМО системой преподавания предметов в соответствии с новым ФГОС;
• создание условий в процессе обучения для формирования у учащихся ключевых компетентностей, УУД.

Направления методической работы:

• Аналитическая деятельность:
• анализ методической деятельности за 2020-2021 учебный год и планирование на 2021-2022 учебный год;
• анализ посещения открытых уроков;
• изучение направлений деятельности педагогов (тема самообразования);
• анализ работы педагогов с целью оказания им методической помощи.

Информационная деятельность:

• изучение новинок в методической литературе в целях совершенствования педагогической деятельности;
• продолжение знакомства с ФГОС основного общего образования.

Организация методической деятельности:

• выявление затруднений, методическое сопровождение и оказание практической помощи педагогам в период перехода на ФГОС, подготовки к аттестации.

Консультативная деятельность:

• консультирование педагогов по вопросам составления рабочих программ и тематического планирования;
• консультирование педагогов с целью ликвидации затруднений в педагогической деятельности;
• консультирование педагогов по вопросам в сфере формирования универсальных учебных действий в рамках ФГОС.

Организационные формы работы:

• заседания методического объединения;
• методическая помощь и индивидуальные консультации по вопросам преподавания предметов основной школы, организации внеурочной деятельности;
• взаимопосещение уроков педагогами;
• выступления учителей - предметников на заседаниях ШМО  учителей гуманитарного цикла, практико-ориентированных семинарах,  совместных заседаниях учителей гуманитарного цикла и  шмо учителей начальных классов; педагогических советах;
• участие в семинарах, вебинарах, встречах в образовательных учреждениях района и республики;
• повышение квалификации педагогов на курсах;
• прохождение аттестации педагогическими работниками.

                                                             Тематика заседаний

Заседание №1

План работы методического объединения

                                                                   Протокол №1

                                   заседания ШМО учителей гуманитарного цикла

от 28.08.2021г.

Присутствуют все члены ШМО

                                                                 Повестка дня:

Тема: «Планирование и организация методической работы учителей  гуманитарного цикла на 2021-2022 учебный год».

                                                                 План работы:

Слушали:

1-3 вопросам выступила Бешук З.А.,руководитель ШМО учителей гуманитарного цикла, которая предоставила анализ методической работы ШМО учителей гуманитарного цикла за 2020-2021 учебный год. (доклад прилагается)

4-5 вопросам прошло обсуждение по утверждению списка учебников, программно-методического обеспечения на 2021-2022 уч.год. Также обсуждали даты проведений открытых уроков по предметам гуманитарного цикла и их согласования с учебным планом школы, обсуждали темы по самообразованию учителей-предметников и проведение предметных недель в этом учебном году.

6. Слушали Куек М.Х., зам.дир.по УВР, которая выступила с докладом по теме «Использование педагогических технологий, современного цифрового оборудования, электронных образовательных ресурсов как эффективного инструмента повышения качества образования». (доклад прилагается)

Постановили:

1. Принять работу ШМО учителей гуманитарного цикла удовлетворительной.

2. Учителям- предметникам активизировать работу по мотивации выпускников на социализацию. Продумать и составить план подготовки выпускников 9 и 11 классов к сдаче ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку, адыгейскому языку, обществознанию.

3. Продолжить работу по освоению учителями современных методик и технологий обучения в образовательном процессе и уделять большое внимание формированию у учащихся навыков творческой научно-исследовательской деятельности, сохранению поддержанию здоровьесберегающей образовательной среды.

4. Обеспечить учащихся учебными пособиями по предметам гуманитарного цикла в соответствии с перечнем учебников, входящих в федеральный список учебников, соответствующих программам по ФГОС.

5. Составить план — график проведения открытых уроков, предметных недель и тем по самообразованию учителей — предметников гуманитарного цикла.

Голосовали:  За — все,  против — нет, воздержались — нет

 Руководитель ШМО учителей гуманитарного цикла                             Бешук З.А.

                                                                Протокол №2

                              заседания  ШМО учителей  гуманитарного цикла

от 08.11.2021г.

Присутствовали все члены ШМО

                                                               Повестка дня:

 Тема «Совместное заседание школьных методических объединений учителей начальных классов и учителей гуманитарного цикла» с целью :

                                                                План работы:

1. Педагогический практикум «Требования к современному уроку. Формирование УУД как условие реализации системно-деятельностного подхода в обучении школьников»

2. Подготовка учащихся к участию в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников.

1.Слушали:

по первому вопросу — Хазешук И.Р., учителя русского языка и литературы, которая выступила с докладом и показала педагогический практикум по теме: «Требования к современному уроку. Формирование УУД как условие реализации системно-деятельностного подхода в обучении школьников».(практикум прилагается)

2.Слушали:

по второму вопросу — учителей-предметников, которые готовят учащихся к участию в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников. Они рассказали о принципах работы и подготовки учащихся к олимпиадам по предметам гуманитарного цикла.

Постановили:

1. Использовать все требования к современному уроку в зависимости от имеющихся условий каждого учителя-предметника по каждому предмету.

2. Готовить учащихся к участию в муниципальном этапе Всероссийской олимпиаде.

Голосовали:  За — все,  против — нет, воздержались — нет

 Руководитель ШМО учителей гуманитарного цикла                             Бешук З.А.

                                                                      Протокол №3

                                 заседания ШМО учителей гуманитарного цикла

от 07.02.2022г.

Присутствовали все члены ШМО

                                                                   Повестка дня:

Тема «Обучение в сотрудничестве (работа в группах, парах). Организация рефлексии на уроках»

                                                                   План работы:

1. Круглый стол «Обучение в сотрудничестве (работа в группах, парах). Организация рефлексии на уроках»

2. Анализ внеурочной деятельности по предметам.

3. Взаимопосещение уроков с целью наблюдения за использованием здоровьесберегающих технологий на уроках гуманитарного цикла.

4. О подготовке к предметной неделе гуманитарного цикла.

1. Слушали:

по первому вопросу — учителей — предметников, которые приняли участие в круглом столе по теме: «Обучение в сотрудничестве (работа в группах, парах). Организация рефлексии на уроках». Все учителя гуманитарного цикла грамотно и эффективно используют рефлексию на уроках в соответствии  с образовательными стандартами по ФГОС.

2. Слушали:

по второму вопросу — Бешук З.А.,руководителя ШМО учителей гуманитарного цикла. Она проанализировала работу внеурочной деятельности учителей-предметников, провели беседу по проводимой работе на внеурочных занятиях по предметам гуманитарного цикла.

3. Слушали:

по третьему вопросу — Куек М.Х., зам.директора по УВР, которая рассказала о методах использования здоровьесберегающих технологий на уроках по предметам гуманитарного цикла.

4. Слушали:

по четвертому вопросу — Бешук З.А., руководителя ШМО учителей гуманитарного цикла, которая представила план подготовки к предметной неделе по предметам гуманитарного цикла(немецкому языку, истории и обществознанию). Учителя-предметники также объяснили план проведения предметных недель и уточнили сроки их проведения.

Постановили:

1. Продолжить использование рефлексии на уроках по предметам гуманитарного цикла, с целью овладения учащимися умениями закрепления полученных знаний на уроках в соответствии с образовательными стандартами по ФГОС.

2. Продолжить работу внеурочной деятельности учителей-предметников по предметам гуманитарного цикла, с целью получения дополнительных знаний  учащимися по предметам гуманитарного цикла и закрепления этих знаний , которые необходимы учащимся при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ по предметам гуманитарного цикла.

3. Использовать здоровьесберегающие технологии на уроках по предметам гуманитарного цикла в соответствии с образовательными стандартами по ФГОС.

4. Подготовится к проведению предметных недель по немецкому языку, истории и обществознании по предложенным планам проведения.

Голосовали:  За — все,  против — нет, воздержались — нет

 Руководитель ШМО учителей гуманитарного цикла                             Бешук З.А.

                                                                 Протокол №4

                                 заседания ШМО учителей гуманитарного цикла

от 31.05.2022г.

Присутствовали все члены ШМО

                                                                 Повестка дня:

Тема «Итоги работы ШМО за 2021-2022 учебный год. Задачи на 2022-2023 учебный год».

                                                                 План работы:

1.Анализ деятельности ШМО за 2021-2022 учебный год.

 2. Итоги мониторинга качества знания за год.

3.Планирование работы на 2022 – 2023 уч.год.

1. Слушали:

по первому вопросу — Бешук З.А., руководителя ШМО и учителя русского языка и литературы, которая провела анализ работы деятельности ШМО за 2021-2022 учебный год по предметам гуманитарного цикла. (анализ прилагается)

2. Слушали:

по второму вопросу — Куек М.Х., зам.директора по УВР, которая провела итоги мониторинга качества знаний за год по предметам гуманитарного цикла. Указала о недостатках работы  учителей-предметников, которым нужно в следующем учебном году усилить свою работу по подготовке учащихся  к ОГЭ и ЕГЭ по предметам гуманитарного цикла, для того чтобы повысить качество знаний учащихся по предметам гуманитарного цикла.

3. Слушали:

по третьему вопросу — Бешук З.А., руководителя ШМО, которая предоставила перспективный план работы ШМО учителей гуманитарного цикла на 2022-2023 учебный год.

Решили:

1. Признать работу ШМО удовлетворительной.

2. Принять к сведению результаты успеваемости за год по предметам гуманитарного цикла.

3. Включить в план работы ШМО на 2022-2023 учебный год вопросы, связанные с новыми образовательными стандартами третьего поколения.

Постановили:

  В следующем учебном году необходимо:

1.Продолжить работу над повышением качества знаний, обучающихся по предметам гуманитарного цикла путем применения индивидуального, дифференцированного и личностно-ориентированного подходов и современных педагогических технологий.

2.Сосредоточить основные усилия ШМО на совершенствовании системы повторения, отработке навыков тестирования и на подготовке обучающихся к итоговой аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ.

3.Совершенствовать работу по развитию интеллектуальных способностей обучающихся, выявление одаренных и склонных к изучению гуманитарных дисциплин детей.

4.Повышение мотивации школьников к изучению предметов гуманитарного цикла через вовлечение в различные виды урочной и внеурочной деятельности: проведение конкурсов, внеклассных мероприятий.

5.Способствовать созданию условий для развития личности обучающихся, их интеллектуальных и творческих способностей;

6. Выбрать новые темы самообразования в соответствии с темой программы развития школы.

Голосовали:  За — все,  против — нет, воздержались — нет

 Руководитель ШМО учителей гуманитарного цикла                             Бешук З.А.

 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5 имени Н.Ю.Куека»

Анализ работы ШМО гуманитарного цикла

за 2021-2022 учебный год

                                                       а. Кунчукохабль, 2022г.

  Анализ работы ШМО гуманитарного цикла МБОУ «СОШ № 5 им.Н.Ю.Куека»

 за 2021-2022 учебный год.

Цели анализа: 

• выявить степень реализации поставленных перед членами ШМО задач;
• наметить план работы ШМО на новый 2022-2023 учебный год.

Предмет анализа: учебная и методическая работа членов ШМО.

ШМО учителей гуманитарного цикла в этом учебном году работало над методической темой «Личностно-ориентированное обучение как средство развития личности ученика»

Были поставлены следующие  цели: формирование профессиональной компетентности педагога через освоение современных образовательных технологий и системно-деятельностного подхода в обучении.

 Задачи работы ШМО:

• Совершенствовать качество современного урока, повышать его эффективность и направленность на сохранение здоровья учащихся и формирование жизненных компетенций.
• Развивать профессиональную компетентность педагогов через активное участие в работе творческой группы гуманитарного цикла,  практических семинаров, педагогических конкурсов.
• Совершенствовать работу педагогов творческой группы гуманитарного цикла с разными категориями учащихся на основе  личностно-ориентированного и системно-деятельностного подходов;
• Организовать целенаправленную работу со слабоуспевающими учащимися через индивидуальные задания.
• Совершенствовать организацию системной подготовки к ОГЭ  и ЕГЭ по русскому языку,  обществознанию, родному языку.
• Повышать результативность работы по самообразованию;
• Повышать качество знаний учащихся по предметам гуманитарного цикла через использование рациональных методов, приёмов и технологии обучения, воспитания.

 Работа ШМО осуществлялась по следующим направлениям:

• Аналитическая деятельность:
• анализ методической деятельности за 2021-2022 учебный год и планирование на 2022-2023 учебный год;
• анализ посещения открытых уроков;
• изучение направлений деятельности педагогов (тема самообразования);
• анализ работы педагогов с целью оказания им методической помощи.

Информационная деятельность:

• изучение новинок в методической литературе в целях совершенствования педагогической деятельности;
• продолжение знакомства с ФГОС основного общего образования.

Организация методической деятельности:

• выявление затруднений, методическое сопровождение и оказание практической помощи педагогам в период перехода на ФГОС, подготовки к аттестации.

Консультативная деятельность:

• консультирование педагогов по вопросам составления рабочих программ и тематического планирования;
• консультирование педагогов с целью ликвидации затруднений в педагогической деятельности;
• консультирование педагогов по вопросам в сфере формирования универсальных учебных действий в рамках ФГОС.

Организационные формы работы:

• заседания методического объединения;
• методическая помощь и индивидуальные консультации по вопросам преподавания предметов основной школы, организации внеурочной деятельности;
• взаимопосещение уроков педагогами;
• выступления учителей - предметников на заседаниях ШМО  учителей гуманитарного цикла, практико-ориентированных семинарах,  совместных заседаниях учителей гуманитарного цикла и  шмо учителей начальных классов; педагогических советах;
• участие в семинарах, вебинарах, встречах в образовательных учреждениях района и республики;
• повышение квалификации педагогов на курсах;
• прохождение аттестации педагогическими работниками.

  Выполнению поставленных задач способствовала активная работа всех членов ШМО.

   В 2021 – 2022 учебном году в состав ШМО гуманитарного цикла входило 8 педагогов:

• Бешук З.А., учитель русского языка и литературы, руководитель ШМО.
• Хазешук И.Р., учитель русского языка и литературы.
• Шадже Ф.Т., учитель адыгейского языка и литературы,  изобразительного искусства
• Куек М.Х., учитель истории, обществознания, Права человека
• Куек А.Н., учитель МХК, музыки, труда
• Хуако С.Ч., учитель немецкого языка
• Панеш Б.М., учитель ОБЖ.
• Панеш Р.Н., учитель физической культур

  Было проведено 4 плановых заседания, в ходе  которых  обсуждены: анализ работы за 2020-2021 учебный год,  план работы на 2021-2022 учебный год, рабочие программы по предметам, материалы для проведения директорских контрольных работ, материалы для проведения школьных олимпиад, экзаменационные материалы для проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 5-8, 10 классах,  учебники для использования в работе в 2021/2022 учебном году; педагоги знакомились с новинками учебно-методической литературы; анализировали планирование учебного материала, учебных программ, результаты директорских контрольных работ, работ по ГИА.

   На тематических заседаниях ШМО рассмотрены следующие вопросы:

1.Доклад по теме самообразования учителя русского языка Хазешук И.Р. Педагогический практикум «Требования к современному уроку. Формирование УУД как условие реализации системно-деятельностного подхода в обучении школьников»

2. Доклад по теме  «Использование педагогических технологий, современного цифрового оборудования, электронных образовательных ресурсов как эффективного инструмента повышения качества образования». (Куек М.Х.)

3. Выступления учителей о ходе подготовки к ОГЭ-2022 и ЕГЭ-2022 по предметам гуманитарного цикла. «Совершенствование форм и методов работы при   подготовке учащихся к ГИА  в 9 классе и ЕГЭ в 11 классе» (дискуссия).

4.  Доклад по теме «Особенности работы с мотивированными учащимися». (Бешук З.А.)

                                                Работа по самообразованию

   Отличительными чертами педагога, который стремится достичь мастерства, являются: постоянное самосовершенствование, самокритичность, эрудиция и высокая культура труда. Поэтому профессиональный рост учителя невозможен без самообразовательной потребности. Каждый учитель в течение года продолжил работу над темой по самообразованию.

Организация работы по теме самообразования являет собой систему непрерывного образования педагогов  и играет значительную роль в совершенствовании содержания, технологий обучения предмету и повышения результативности. Работая по своей теме, учителя изучали методическую литературу, собирали материал, апробировали практический материал в работе с учащимися, выступали на школьных методических объединениях, разрабатывали уроки, внеклассные занятия по предметам, отслеживали динамику развития учащихся, анализировали свою деятельность.

Свою квалификацию педагоги повышали через семинары и курсы повышения квалификации.

Курсы повышения квалификации

                                                        Педагогические технологии

  Использование компьютерных технологий стало одним из приоритетных направлений деятельности членов ШМО. Освоив на должном уровне данную технологию, преподаватели рационально используют ее в урочной и во внеурочной деятельности. Данная технология способствует развитию познавательного интереса, привлечению внимания к предметам естественного цикла тех учащихся, которые склонны к данным наукам. На своем опыте члены ШМО убедились в том, что использование современных образовательных технологий позволяет на основе личностно - ориентированного подхода к каждому ученику развивать индивидуальные способности, обеспечивает информационную насыщенность урока и внеклассного мероприятия, делает его доступным и наглядным, помогает лучше понять и усвоить учебный материал. Благодаря использованию ИКТ  повышается  интерес учащихся к предмету, успеваемость и качество знаний учащихся, экономится  время на опрос, у учащихся появляется возможность  самостоятельно заниматься не только на уроках, но и в домашних условиях, растет компетенция самого учителя и уважение к нему  со стороны учеников и коллег.

                                                                     Предметные недели:

В рамках предметной недели проведены следующие внеклассные мероприятия:

• лингвистический конкурс «Союз числа и имени», 6 класс (Бешук З.А.),
• игра – конкурс «»Знатоки сказок» ,5-7 классы (Хазешук И.Р.),
• интеллектуальная игра «Самый умный», 7-11 классы (Хуако С.Ч.),
• внеклассное мероприятие «Дни воинской славы» (Куек М.Х);
• внеклассное мероприятие «Мир звука, цвета и слова» (Куек А.Н.).

        Результат: для педагогов школы создаются условия для развития педагогического мастерства, повысился уровень их профессионального саморазвития, учителя-предметники рационально планируют учебный материал, осваивают и применяют на практике новые технологии урока, формируют ключевые компетенции (ценностно-смысловую, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, коммуникативную, социально-трудовую, компетенцию личностного самосовершенствования), применяют проектную исследовательскую деятельность при проведении уроков, внеклассных мероприятий, совершенствуют формы и методы работы при подготовки учащихся к ГИА, государственной (итоговой) аттестации).

Формы проведения заседаний (семинар, «круглый стол, дискуссия и т.д.), помогали не только решить задачи ШМО, но и учителя-предметники широко использовали их  на уроках.

Конкурсы:

Учителя-предметники гуманитарного цикла приняли активное участие во Всероссийских и республиканских конкурсах:

• Всероссийский цифровой диктант по истории и адыгейскому языку(сертификаты и благодарность  за участие);
• Всероссийский Правовой диктант, в котором приняли участие не только учителя, но и учащиеся, получившие сертификаты за участие.
• Республиканский практико-ориентированный вебинар «Развитие цифровых навыков педагога как инструмент повышения познавательной мотивации ученика». (Куек М.Х., учитель истории – сертификат за участие);
• Всероссийский конкурс воспитательных и образовательных технологий «Воспитать человека» - диплом 1 степени (Куёк М.Х. -учитель истории и обществознания);
• Участие в районных педагогических чтениях «Профилактика и преодолени дислексии у младших школьников» -сертификат участника получила Куёк М.Х.;
• Куёк А.Н. -учитель МХК, музыки, труда, а так же зам.дир.по ВР стала лауреатом премии Главы Теучежского района за реализацию проектов в сфере доброволчества(волонтерства) в номинации «Общее дело», «Я за чистый аул».

           Семинары:

В рамках районного МО учителей гуманитарного цикла в МБОУ «СОШ №5 им. Н.Ю.Куека» – проведены: семинары и открытые уроки по предметам гуманитарного цикла: по  трудовому обучению (Куек А.Н.) и изо (Шадже Ф.Т.)

Обучающиеся школы принимали участие в школьных и районных олимпиадах:

Результаты районных и республиканских олимпиад:

Участие в районных, республиканских, всероссийских, международных конкурсах:

1.Районный конкурс «Живая классика» - Жачемук Фарида, 7 класс(сертификат участника);

2.Всероссийский конкурс сочинений «Память о войне» - Бешук Руслан, 9 класс(сертификат участника);

3. Республиканский конкурс сочинений «Великая Отечественная война в памяти моей малой Родины», посвященного 75-й годовщине Победы Советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов. - Куек Кантемир, 7 класс (диплом участника);

4.Всероссийский открытый конкурс интерактивных работ школьников «Сохраним историческую память о ветеранах и защитниках нашего Отечества», посвященного 75-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945гг. - Куек Кантемир 7 класс, Жачемук Фарида 7 класс- призер конкурса рисунков, посвященный Международному дню родного языка и призер конкурса чтецов стихотворений, посвященных Международному дню родного языка. Победитель в этом же конкурсе — Панеш Тамила 7 класс.

5.Приняли участие во Всероссийском конкурсе на лучшее сочинение о своей культуре на русском языке и лучшее описание русской культуры на родном языке в Республике Адыгея в 2021 году.(Куёк К.-7кл.- призёр)

6.Муниципальный конкурс школьников на лучшее сочинение «Сыбзэ- си Дунай» («Мой язык-мой мир») - призёр Шадже Милана,9 кл.

7.Районный этап Всероссийского конкурса юных чтецов «Живая классика»-2022год -участники Куёк К.-7 кл.

8.Республиканский творческий конкурс «Овеянные славою флаг наш и герб», в номинации «Исследовательская работа» стал призёром — Куёк К.-7 кл.

9. Куёк К. -7кл.-участник Всероссийской олимпиады «Эколята — молодые защитники природы».

10. Сертификат участника в олимпиаде для школьников в ФГБОУ ВО «МГТУ» по обществознанию(81 из 100 баллов) получил ученик 9 класса Жачемук Ислам.

                                        Пробный экзамен по ОГЭ по русскому языку:

В соответствии с планом подготовки к государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов,  в целях подготовки выпускников 9 классов к сдаче государственной итоговой аттестации, отработки навыков работы с бланками ответов, работы с КИМами, обучающиеся 9-х классов  приняли участие на пробном экзамене по русскому языку, 14.04.2022г. В 9 классе в 2021/2022 учебном году обучаются 4 выпускника. Всего в пробном экзамене  приняли 100% обучающихся.

По русскому языку приняли участие 7 обучающихся 9 класса.

Результаты пробного  ОГЭ 9  кл. по русскому языку представлены в таблице:

Не набрали минимального количества баллов: Гучетль А., Хацац Т.

Анализ ошибок показал, то, что по русскому языку при выполнении заданий первой части (написание изложения) у учащихся выявлено неумение определять важную информацию текста от второстепенной информации. Во второй части заданий у большинства учащихся допущены ошибки в правописании суффиксов прилагательных и причастий, знаках препинания в предложениях, видах сложных предложений, правописание безударных гласных в корне и другие вопросы.

На основании вышеизложенного  выводы и рекомендации:

1.​ Всем учителям-предметникам взять под контроль вопрос подготовки обучающихся к ОГЭ, разработать план по ликвидации пробелов в знаниях, чаще работать с кимами с заполнением ответов в специальных бланков через урочную и внеурочную деятельность.

1.​ Классному  руководителю  Шадже М.Р. довести результаты пробных тестирований до сведения уч-ся 9 класса и их родителей на родительском собрании под роспись.

2.​Заместителю директора по УВР,  классному руководителю провести индивидуальные беседы с учащимися и их родителями, не справившимся с пробным экзаменом  по предметам.

АНАЛИЗ

РЕЗУЛЬТАТОВ ГИА УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА

Одним из критериев эффективности учебного процесса являются результаты государственной итоговой аттестации.  Основная задача, которую ставили перед собой учителя-предметники при подготовке к государственной итоговой аттестации выпускников, это:

1. достижение минимального порога по русскому и математике и двум предметам по выбору и как следствие, получение аттестатов всеми выпускниками;
2. обеспечение качества подготовки к ОГЭ по предметам по выбору, обеспечивающее продолжение профильного образования после школы.

Для достижения этих задач были объединены усилия всего работающего педагогического состава, классных руководителей, администрации, родителей (законных представителей) учащихся.  По всем предметам проводился систематический внутренний и внешний мониторинг с целью отслеживания результатов подготовки к ОГЭ и своевременного его корректирования.

 Подготовка учащихся 9-х классов  к ГИА началась в сентябре 2021 г.  Был проведен цикл родительских собраний, посвященных ГИА, на которых администрация, учителя-предметники подробно знакомили всех участников образовательного процесса с нормативными документами, определяющими  процедуру проведения ГИА, требованиями к ЗУН по предметам. В школе были организованы  занятия,  на которых учащиеся могли дополнительно заниматься подготовкой к ОГЭ (русский язык (Хазешук И.Р.),  обществознание (Куек М.Х.) и адыгейскому языку(Шадже Ф.Т.)

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» и Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования  учащиеся 9- классов  в количестве 7 приняли участие в государственной итоговой аттестации по 5 предметам в формате ОГЭ. К итоговой аттестации  были допущены  все учащиеся 9. Результаты итоговой аттестации учащихся 9 класса по предметам гуманитарного цикла(русский язык, адыгейский язык, обществознание) прилагаются.

       По результатам ОГЭ  можно выделить учащихся, которые  успешно сдали   ОГЭ  по русскому языку: Жачемук Ислам- набрала 27 баллов ( оценка 4), Хабаху Ислам — набрал 29 баллов(оценка 5), Шадже Милана — набрала 32 балла (оценка 5);

    по обществознанию: Бешук Руслан-24 баллов(оценка 4), Хабаху Ислам -30баллов(оценка 4), Жачемук Ислам — 31 балл(оценка 4);

           по адыгейскому языку: Гучетль Асхад -оценка 4, Панеш Довлет — оценка 5, Шадже Милана — оценка 5.

Причины затруднения при выполнении заданий:

Учитывая результаты ОГЭ, необходимо обратить внимание на неумение  обучающихся  сопоставлять, сравнивать суждения, выявлять признаки, систематизировать факты,  понятия, извлекать нужную информацию из источника, поэтому необходимо усилить внимание к работе педагогов  по формированию теоретических знаний по предметам.

Рассмотрев типичные ошибки  по результатам анализа ОГЭ, можно обозначить следующие направления деятельности педагогического коллектива школы на 2022-2023 учебный год:

• усовершенствовать систему внутришкольного мониторинга уровня обученности обучающихся выпускных классов, на основе единых оценочных эталонов, федеральных и региональных;
• использовать для подготовки учащихся открытые банки тестовых заданий;
• совершенствовать методику преподавания с учетом требований итоговой аттестации;
• разработать систему стимулов, позволяющих эффективно влиять на подготовку к  ОГЭ,  обеспечивающих достижения поставленных целей;
• на заседаниях школьных МО регулярно обсуждать результаты проводимых

контрольных срезов и намечать пути по ликвидации возникающих у учащихся  затруднений, обсудить результаты государственной итоговой аттестации выпускников 9 класса и разработать план устранения недостатков и обеспечить его выполнение в течение года.

Выводы:

• Школа обеспечила выполнение Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273 – ФЗ в части исполнения государственной политики в сфере образования, защиты прав участников образовательного процесса при организации и проведении государственной (итоговой) аттестации. Хорошая организация по подготовке и проведения государственных экзаменов позволила 96,4% выпускников получить  государственные документы об образовании.
•  В целом следует констатировать, что основная масса выпускников освоила стандарт основного общего образования и получила положительный результат. Не  все  выпускники подтвердили  знания, полученные в школе, на экзаменах,  1 обучающийся   допущен к сдаче ГИА в дополнительные сроки .
• Несмотря на планомерную работу по подготовке и проведению государственной (итоговой)  аттестации выпускников в формате ОГЭ на снижение качества сдачи ОГЭ повлияло:

-слабая организация   педагогами исследовательской деятельности на уроке,

-не  всеми педагогами учитывается психологический аспект обучения;

-нецелесообразность применяемых методов обучения. При организации повторения и обобщения учебного материала.

Вместе с тем, контроль качества обученности обучающихся 9 класса выявил и ряд пробелов:

1. недостаточное стимулирование познавательной деятельности учащегося как средства саморазвития и самореализации личности, что способствовало понижению итоговых результатов педагогической деятельности и неравномерному усвоению учащимися учебного  материала в течение года;

• отсутствие отдельной системы работы со средними, слабыми учащимися по развитию их интеллектуальных способностей;
• недостаточный уровень работы по индивидуализации и дифференциации обучения учащихся.

Анализ результатов государственной итоговой аттестации позволил выявить определенные  проблемы в подготовке и проведении ОГЭ и поставить на будущий учебный год следующие  задачи:

1. Учителям –предметникам принимать участие в мероприятиях различных уровней по усовершенствованию методики подготовки и проведения ОГЭ.
2. Администрации школы, учителям предметникам, классным руководителям усилить контроль за подготовкой учащихся к государственной (итоговой) аттестации в форме ОГЭ.
3. Использовать тестовые технологии при проведении промежуточной аттестации в различных классах с учетом возрастных особенностей учащихся.

Рекомендации на 2022 -2023учебный год:

1. подготовить выпускников к успешной сдаче ОГЭ:100% выпускников должны получить аттестат об основном общем образовании, преодоление минимального порога баллов всеми выпускниками по всем предметам;
2. повышение доли участников, набравших более 50% от максимального количества баллов по всем предметам.

Для этого необходимо :

1. На заседаниях школьных МО проанализировать полученные результаты ОГЭ в 2022 году, выявить  пробелы и составить план работы по подготовке к ГИА на 2022-2023 учебный год.  Включить в план работы  школьных методических объединений мероприятия, охватывающие все направления деятельности, связанные с организацией и проведением итоговой аттестации выпускников, разработать план устранения недостатков и обеспечить безусловное его выполнение в течение года.
2. На заседании предметных методических объединениях  обсуждать результаты проводимых контрольных срезов и намечать пути по ликвидации возникающих у обучающихся  затруднений.
3. Включить в план работы МО мероприятия по подготовке к ОГЭ, с одаренными и  слабоуспевающими детьми.
4. Учителям-предметникам активизировать работу по мотивации выпускников на социализацию. Продумать и составить  план подготовки выпускников к ОГЭ каждым учителем-предметником.
5. Усилить влияние на социализацию личности школьника, его адаптацию к новым экономическим условиям, самоопределение в отношении будущей профессии.
6. Продолжать развитие системы организации итоговой аттестации выпускников школы в форме ОГЭ через повышение информационной компетенции участников образовательного процесса, практической отработки механизма ОГЭ с учителями и выпускниками школы.
7. С целью обеспечения систематичности подготовки выпускников к занятиям организовать  тесное сотрудничество учителей-предметников, классных руководителей с учащимися, их  родителями (законными представителями).

Вывод.

Подготовка и проведение различных внеклассных мероприятий по предметам расширяет и углубляет знания учащихся, развивает их познавательную активность, обеспечивает возможность применения знаний на практике, развивает творческие способности, познавательную деятельность, логическое мышление и формирует профессиональный интерес. Через совместное творчество перед учащимися раскрываются возможности самореализации и самовыражения, обеспечивается развитие потенциальных возможностей. Использование занимательных опытов и заданий и игровых конкурсов оживляет работу по предмету, создаёт атмосферу праздничности и эмоционального настроя, повышает интерес к предмету. А участие в общешкольных мероприятиях позволяет получить информацию о работе школы, других ШМО и отдельных учителей и планировать свою деятельность с учётом наработок, идей и находок, продемонстрированных на открытых уроках и внеклассных мероприятиях как внутри своего ШМО, так и других учителей школы. Всё это позволяет накапливать опыт, повышать уровень профессионального мастерства и его результативность.

         Подготовка к ЕГЭ.

Учителями МО в течение года проводилась дифференцированная работа по подготовке к ЕГЭ: индивидуально-групповые занятия по подготовке к ЕГЭ, индивидуальные консультации, были составлены разноуровневые тесты по материалам ЕГЭ, велась углубленная работа с тестовыми заданиями, подготовка к сочинениям.  Все учащиеся выпускного 11 класса были  допущены к сдаче ЕГЭ.

Итоги ЕГЭ по русскому языку 2022 г.

Из таблицы следует, что учащиеся 11 класса хорошо справились с экзаменом по русскому языку, где качество составило - 62%.

                                          Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ. 

Для учителей ШМО по-прежнему актуальной остается проблема подготовки к

итоговой аттестации в 9 и 11 классах. С начала учебного года ведется активная подготовка к сдаче экзаменов: в системе проходит повторение материала по предметам, проводятся контрольные работы, репетиционные экзамены с внешней проверкой. Результаты работ обсуждаются на заседаниях МО, доводятся до сведения родителей учащихся, педагоги намечают пути исправления недочетов, ведут мониторинг качества подготовки каждого ученика, что позволяет дифференцировать работу с ребятами.

Анализ недочетов экзаменационных работ позволяет выявить наиболее трудные для

учащихся разделы, темы, курсы предметов, требующие особого внимания учителей не только выпускных классов, но и в процессе обучения и наметить пути преодоления трудностей. В выпускных классах каждый учитель изучает нормативно-правовые документы по ЕГЭ и ОГЭ, проводит занятия по заполнению бланков, включает в планирование урока задания для подготовки к экзамену, привлекает ресурсы Интернет, проводит индивидуальные консультации учащихся по вопросам подготовки к ОГЭ и ЭГЭ. Каждый учитель разбирает с учениками демонстрационный вариант и варианты прошлых лет, знакомит с системой оценивания, дает советы по организации работы с текстом. В классах проводятся тренировочные работы. Ученики самостоятельно работают над вариантами тестов дома, затем после проверки происходит разбор заданий, вызвавших затруднения.

Работы максимально приближены к реальным условиям проведения ОГЭ и ЕГЭ. У

каждого свой вариант. Такая организация деятельности выявляет пробелы в знаниях

учащихся, позволяет выпускникам увеличить темп работы, поднять уровень сложности выполняемых заданий, снизить уровень тревожности перед экзаменом.

      Общие выводы: Проанализировав работу школьного МО учителей гуманитанрного цикла, можно сказать, что все учителя-предметники работают над созданием системы обучения, обеспечивающей потребность каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Целенаправленно ведется работа по освоению учителями современных методик и технологий обучения. Большое внимание уделяется формированию у учащихся навыков творческой научно-исследовательской деятельности, сохранению поддержанию здоровьесберегающей образовательной среды. Учебные программы 2021-2022 учебного года учителями ШМО были выполнены полностью. Педагоги  уделяют большое внимание работе с обучающимися, имеющими временные трудности в освоении учебного материала и с неуспевающими учащимися, ведется соответствующая документация. Несмотря на то, что, на выполнение поставленных на этот учебный год задач была направлена деятельность всех учителей ШМО, всё же есть отдельные недостатки и упущения в работе по развитию мотивации учебной деятельности учащихся. Не всегда удаётся добиваться от учащихся необходимого прилежания в учёбе и творческого подхода в решении проблемных задач. Работа по обеспечению усвоения знаний, умений и навыков в необходимом объёме всеми учащимися через более рациональное построение урока и дифференциацию его содержания с учётом реальных способностей и возможностей учащихся будет продолжена в следующем учебном году.

Следует отметить некоторые недостатки:

• очень мало взаимопосещаемых уроков друг у друга
• недостаточное проведение открытых уроков и мероприятий
• необходимость более активного транслирования учителей ШМО на разных уровнях.
• Ослаблена работа с детьми, мотивированными на учёбу,
• Не соблюдается преемственность в обучении между средней и начальной школой,
• При проведении уроков редко используется метод обучения в сотрудничестве, не осуществляется рефлексия учебной деятельности, рефлексия эмоционального состояния обучающихся.

В следующем учебном году следует продолжить:

• Работу с учащимися по подготовке к выпускным экзаменам в форме ОГЭ и ЕГЭ.
• Освоение и внедрение информационных технологий в практике коллективной деятельности школьников с учетом их возрастных особенностей с целью формирования познавательных интересов, повышение эффективности преподавания предметов.
• Работу по совершенствованию системы раннего выявления и поддержки способных и одаренных детей, создавая им режим особого благоприятствования как на уроках  через индивидуализацию и дифференциацию обучения, так и во внеурочное время через организацию работы предметных кружков и индивидуальную работу.
• Продолжить практику проведения предметной недели, т. к. это влияет на развитие интереса учащихся к изучаемому предмету, повышает образовательный уровень, обучает детей самостоятельности и творчеству.
• Активизировать взаимопосещение уроков коллег.
• Рекомендовать  более активно презентовать свой опыт учителей ШМО на разных уровнях.

Работу ШМО учителей гуманитарного цикла предлагаю признать хорошей.

Учитывая недостатки работы в 2021-2022 учебном году, члены ШМО решили продолжить работу над совершенствованием уровня педагогического мастерства учителей в области предметов гуманитарного цикла в условиях школы и введения федерального государственного образовательного стандарта, обратив особое внимание на создание оптимальных условий для развития каждого учащегося, и определили следующий круг задач:

• Обеспечение оперативности и эффективности ознакомления с научно-методической информацией по предметам гуманитарного цикла, усвоения учителями новых стандартов, подходов, требований к содержанию образования. 
• Пропаганда современных образовательных технологий, применение в учебно-воспитательном процессе информационно-коммуникативных технологий, совершенствование содержательного наполнения урока и контрольно-оценочной деятельности учителя на уроке через использование электронных средств обучения.
• Организация проектно-исследовательской деятельности членов ШМО, направленной на освоение новых педагогических технологий.
• Организация консультирования учителей по проблемам совершенствования профессионального мастерства, методики проведения различных видов занятий и их учебно-методического и материально-технического обеспечения.
• Организация работы по распространению педагогического опыта членов ШМО в сети Интернет.
• Работа с мотивированными обучающимися, обеспечение развития у них креативности; включение школьников в активную познавательную исследовательскую  деятельность; организация интеллектуальных игр, олимпиад, конференций, конкурсов.
• Продолжение работы по внедрению тестовых технологий как одного из видов контроля ЗУН учащихся в 5-8 классах, совершенствование системы по подготовке выпускников 9 классов к ГИА и учащихся 10 класса к ЕГЭ.

        С  целью повышения профессионального уровня педагогов в преподавании гуманитарных дисциплин через совершенствование форм и методов работы, активизации работы с учащимися, мотивированными на учёбу, соблюдения преемственности между учителями среднего звена и учителями начальных классов, повышения качества знаний учащихся,   выполнения требований к проведению современного урока в условиях введения ФГОС третьего поколения  в 2022/2023 учебном году на заседаниях ШМО рассмотреть следующие вопросы:

• Требования к современному уроку. Формирование УУД как условие реализации системно-деятельностного подхода в обучении школьников.
• Обучение в сотрудничестве (работа в группах, парах). Организация рефлексии на уроках.
• Взаимодействие учителей гуманитарного цикла и учителей начальных классов.

Работу ШМО учителей гуманитарного цикла в 2021-2022 учебном году можно считать хорошей.

                    Руководитель  ШМО                                     З.А.Бешук.