Статья "Система работы учителя по поддержке талантливой молодежи"
статья по русскому языку

СИСТЕМА  РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ  ПО  ПОДДЕРЖКЕ ТАЛАНТЛИВОЙ  МОЛОДЕЖИ

Давно замечено,

 что таланты являются всюду и всегда,

где и когда существуют условия,

благоприятные для их развития

Г.В.Плеханов

В последние годы в Российской Федерации все большее внимание уделяется работе с молодыми талантами. Так, еще в 2008 году участники Парламентских слушаний при  Комитете Государственной Думы по делам молодежи, обсудив в рамках своей компетенции круг проблем, связанных с государственной поддержкой талантливой молодежи, отметили, что президент Российской Федерации обозначил талантливую молодежь « как основной ресурс развития нашей страны. Современная образовательная политика России ведет интенсивный поиск инструментов повышения качества образования и обеспечения его эффективности, результативности и доступности.

Динамизм изменений, характеризующий социально-экономическую и общественную жизнь российского государства, свидетельствует о возрастающей необходимости своевременного анализа имеющихся интеллектуальных и творческих ресурсов общества, среди которых центральное место занимает проблема поддержки талантливой и способной молодежи.»

Ежегодный мониторинг участия учащихся ГБОУ школы № 355 в различных конкурсах, смотрах, районных и городских олимпиадах, конференциях показывает, что в коллективе имеется довольно значительная категория талантливых детей. Вместе с тем возможности и способности творческих учащихся не всегда в полной мере удается реализовать.

Поэтому в 2017 году, работая над программой саморазвития учителя, одним из ведущих направлений выбрала « Развитие системы поддержки талантливых детей»

Цель работы  по данной теме – создание условий для развития способностей учащихся, формирование индивидуального образовательного маршрута для одаренных детей, поддержка инициатив родителей и учащихся по расширению образовательного пространства школы.

Средствами достижения поставленных целей определили:

-широкое введение  в образовательный процесс современных педагогических технологий, имеющих интерактивный диалоговый характер, обеспечивающих самостоятельную деятельность учащегося; ведущих к взаимопониманию, взаимодействию, поддержке, к развитию коммуникативной, информационно-технической, исследовательской компетентностей; корректировка методики изучения предметов;

-расширение возможностей для участия детей в проектной деятельности, олимпиадах, конкурсах, общения со сверстниками;

-предоставление учащимся возможностей для общения с учеными, творческими людьми, зарубежными ровесниками

Деятельность  по данному направлению осуществляется двумя основными проектами:

-проект « Научное общество учащихся»

-проект « Индивидуализация образовательного маршрута учащегося»

За три года работы  над проектом «Научное общество учащихся» в образовательном учреждении было :

-создано НОУ « Сова»

-разработана, утверждена, презентована на уровне школы программа « Основы исследовательской деятельности». Цель данной работы: формирование методологической компетентности учащихся в проведении исследовательских работ, создании проектов

-ежегодно проводятся школьные ученические конференции, на которых учащиеся могут реализовать свой исследовательский потенциал через представление как индивидуальных так и групповых проектов.

По мнению Е.Л.Рачевского, главным в обучении должна стать ориентация не на класс, а на отдельного ученика. Это обусловлено изменением самой личности ребенка в современных условиях. Растет информированность современных детей, но теряется системность и целостность приобретения знаний. Приобретать их прежними способами в условиях прежней классно-урочной системы не представляется возможным. Наблюдается поляризация детей по уровню умственного и личностного развития. Большинство современных детей, в отличие от детей прошедшего ХХ века, не участвуют в коллективной деятельности и соответственно лишены возможности приобретать опыт коллективных взаимоотношений. Эти аспекты требуют индивидуализации образовательного процесса.

Под индивидуализацией образования мы понимаем процесс раскрытия индивидуальности человека в специально организованной образовательной деятельности. Образовательная деятельность реализуется через индивидуальную образовательную траекторию ( программу) ученика, которая определяет персональный путь реализации личностного потенциала учащегося.

Цель второго проекта « Индивидуализация образовательного маршрута учащегося» - создание условий для реализации индивидуальных образовательных траекторий каждым учеником с учетом его способностей и особенностей индивидуального развития.

В  целях реализации интеллектуального потенциала учащихся ежегодно проводится школьный тур Всероссийской олимпиады по русскому языку и литературе. Участие в интеллектуальном марафоне способствует повышению мотивации учащихся и активной познавательной деятельности

Демонстрация  приобретенных знаний, умений и навыков в нестандартной ситуации, многогранность интересов предоставляется каждому ребенку во время проведения предметных декад

Участие  в международных интеллектуальных конкурсах « Русский медвежонок-языкознание для всех»  способствует развитию мотивации учащихся, приобщает  их к опыту участия в международных проектах, дает возможность получить оценку своих достижений на международном уровне.

Работая над созданием условий для развития и поддержки талантливой молодежи  большое внимание уделяется  социальному направлению.  В  образовательном учреждении создана творческая группа учащихся и педагогов по разработке и осуществлению социально-значимых проектов и акций, реализуются программы сборов ученического актива, взаимодействия с муниципальным округом « Московская  застава»

Такая работа дает возможность учащимся приобретения и реализации социальной активности, способствует формированию собственной социальной позиции.

Особая форма работы с одаренными детьми- организация и проведение в школе театрализованных праздников. Дети разных возрастов имеют возможность не только реализовать актерские способности, непосредственно участвуя в представлениях, но и проявить творческие навыки, разрабатывая сценарии постановок, развить склонности к художественному чтению и литературному творчеству, проявить эрудицию и исследовательские навыки в викторинах и литературных рингах. Такая работа способствует повышению мотивации одаренных детей к сотрудничеству с педагогами и кропотливой работе по самосовершенствованию.

Поддержка педагога окрыляет юные таланты, помогает сделать правильный выбор по окончанию школы.

 В  любом ребенке можно обнаружить потенциальные способности и признаки одаренности в разных областях. Поэтому наша позиция-создание условий для оптимального развития потенциальных способностей всех детей, включая тех, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии его способностей. Создание условий для развития есть главное направление работы каждого педагога

Литература.

1. Концепция государственной молодежной политики Российской Федерации. – М.: Департамент по молодежной политике Министерства образования РФ, 2001.
2. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. – М.: Министерство образования российской Федерации, 2002.
3. Национальная образовательная инициатива “Наша новая школа”//Сборник приказов и инструкций Министерства образования и науки России. Специальное приложение к журналу “Вестник образования”. – 2009, I полугодие.
4. Кирдянкина С.В. Подпрограмма “Одаренные дети”//Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. – 2007, № 4.
5. Программа развития ГБОУ школы № 355 Московского района Санкт-Петербурга 2011-2013 гг