Урок русского языка в 5а кл .Части речи
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Метапредметные УУД

1

Мотивация к учебной деятельности (самоопределение).

 - Добрый день, ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.

- Как много улыбок засветилось. Спасибо!

- А это моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!

Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение.

Регулятивные:

саморегуляция;

Познавательные:

анализ;

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества,

умение выражать свои мысли.

2

Актуализация и пробное учебное действие.                        

Сегодня мы начинаем изучение раздела  «Морфология».

 - Что вы знаете о происхождении этого слова?

 - Что изучается в этом разделе?

 - Какие части речи  существуют в нашем языке?

Ответить на вопрос поможет упражнение под *

Прочитайте текст.

Определите его тему и основную мысль.

Разбейте его на два абзаца.

*Вопрос о частях речи – один из наиболее древних в языкознании. Части речи были выделены в Индии в V в. до н.э., в Греции в  IV в. до н.э. Части речи русского языка впервые описаны Михаилом Васильевичем Ломоносовым в «Российской грамматике», которую он опубликовал в 1757 году. Несмотря на это учёные до сих пор окончательно не решили, сколько частей речи в русском языке и на основе каких признаков их следует выделять.

На этот сложный вопрос мы сегодня попробуем дать ответ

Отвечают на вопросы, выполняют задание.

Читают текст,

разбивают его на два абзаца,

определяют его тему и основную мысль.

Регулятивные:

целеполагание;

Познавательные:

применение методов информационного поиска,

анализ;

Коммуникативные:

построение речевого суждения.

3

Выявление места и причины затруднения

На доске записано предложение.

Вчера шел снег, а сегодня выглянуло ласковое теплое солнце.

Над всеми словами надписать, на какой вопрос они отвечают, и определить часть речи, к которой относится каждое.

 - Встретились ли в предложении  слова, которые не отвечают  на вопрос? (Союз а)

 - Нам понятно значение этого слова отдельно от предложения?

 - Определите его роль в предложении.

Выполняют задание, отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения.

Выявляют место и причину затруднения.

Соотносят свои действия с используемым способом действия

Регулятивные: 

планирование;

Познавательные:

структурирование знаний,

анализ, синтез, сравнение, рассуждение;

Коммуникативные:

разрешение конфликта,

умение выражать свои мысли.

4

Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

- Как отличить самостоятельные части речи от служебных?

 - Какой алгоритм можно использовать?

Давайте попробуем составить этот алгоритм.

 - Какие признаки частей речи мы выделяем?

Обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели, определяют средства, ресурсы.

Регулятивные:

целеполагание,

планирование,

прогнозирование;

Познавательные:

анализ, синтез, выбор эффективных способов решения;

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов,

разрешение конфликтов,

умение выражать свои мысли.

5

Реализация построенного проекта.          

Составляется совместно таблица.

Выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Обсуждают и выбирают оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и с помощью знаков.

Регулятивные:

прогнозирование, контроль, коррекция;

Познавательные:

выдвижение гипотез и их обоснование, структурирование знаний, классификация,  подведение под понятие;

Коммуникативные:

разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение выражать свои мысли.

6

Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.                

Из текста выписать слова по группам, объяснить свой выбор:

Три девицы под окном

Пряли поздно вечерком.

«Кабы я была царица, -

Говорит одна девица, -

То на весь крещеный мир

Приготовила б я пир».

«Кабы я была царица, -

Говорит ее сестрица, -

То на весь бы мир одна

Наткала бы полотна».

«Кабы я была царица, -

 Третья молвила сестрица, -

Я б для батюшки-царя

Родила богатыря».

(А.С. Пушкин)

Выполняют задание по группам, заполняют таблицу, объясняют свой выбор действия с проговариванием алгоритма решения вслух.

Регулятивные:

контроль, коррекция;

Познавательные:

анализ, синтез, подведение под понятие,  выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли, инициативное сотрудничество, разрешение конфликтов, управление поведением партнера.

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.                    

На доске записан текст.

Учащиеся должны разделить все слова текста на два столбца: на самостоятельные и служебные части речи.

Наконец он увидел, что едет не в ту сторону. Владимир остановился: начал думать, припоминать, соображать – и уверился, что должно было взять ему вправо. Он поехал вправо. Лошадь его чуть ступала. Уже более часа он в дороге. Жадрино должно было быть недалеко. Но он ехал, а полю не было конца. Всё сугробы да овраги; поминутно  сани опрокидывались, поминутно он их подымал. Время шло; Владимир начинал сильно беспокоиться.

                                 ( А.С. Пушкин)

Самостоятельно выполняют задания нового типа,

осуществляют их самопроверку, сравнивают с эталоном,

выявляют и корректируют возможные ошибки,

определяют способы действий, которые вызывают  у них затруднения и им предстоит их решить.

Далее самопроверка по эталону.

Регулятивные:

контроль, коррекция, оценка;

Познавательные:

структурирование знаний, рассуждение,  доказательство;

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли.

8

Включение в систему знаний и повторение.    

Прочитайте четверостишие.

 - Докажите, опираясь на рассуждения, что слово белеющих не является прилагательным.

 Для доказательства выделите в слове суффикс и сравните две формы этого слова: белеющих – белевший.

 - Какой признак вы обнаружили?

 - Имеет ли этот признак прилагательное?

Люблю дымок спаленной жнивы,

В степи ночующий обоз

И на холме средь желтой нивы

Чету белеющих берез.

                          (М. Ю. Лермонтов)

Упр.72

Рассмотрите три таблицы и скажите, сколько всего частей речи, на какие группы они делятся.

Пользуясь таблицами, подготовьте связное сообщение на тему «Части речи в русском языке».

Читают текст, доказывают свою точку зрения, отвечают на вопросы, делают вывод.

Выполняют упражнение, отвечают на вопросы, готовят связное сообщение

Регулятивные:

коррекция, оценка;

Познавательные:

построение речевого высказывания, рефлексия способов и условий действия, рассуждение, доказательство;

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли.

9

Рефлексия учебной деятельности

Организует рефлексию.

Учитель уточняет, достиг ли цели каждый.

- Исследование какой темы вели на уроке?

- Какие понятия разобрали?

- Удалось решить поставленную задачу?

- Каким способом?

- Какие получили результаты?

- Что нужно сделать ещё?

- Где можно применить новые знания?

Учитель оценивает работу учащихся на уроке.

Учащиеся осуществляют самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Дают ответы на вопросы

Учащиеся выбирают домашнее задание из предложенного материала.

Регулятивные:

оценка;

Познавательные:

рефлексия способов и условий действия;

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли.