Раб. пр-ма факульта по рус. яз. 8 -9 кл.
рабочая программа по русскому языку на тему

Вид программы – модифицированная

Тип программы - развивающий

Направленность программы – культурологическая

Уровень усвоения программы - общекультурный

Структура программы

1. Пояснительная записка___________________________3

2. Содержание программы__________________________4 - 7

3. Тематическое планирование_______________________8 - 9

4. Литература_____________________________________10

Пояснительная записка

     Рабочая программа факультатива по русскому языку в 8 классе «Трудные случаи орфографии и пунктуации» разработана в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования. Программа составлена на 35 часов (1 год) в соответствии с учебным планом кадетского корпуса. Обеспечивает осмысление системы знаний

о языке, формирование устойчивых навыков владения языком. Занятия данного курса ориентированы на подготовку обучающихся к итоговой аттестации, где независимо от формы проведения экзамена они  должны продемонстрировать положительные результаты владения нормами современного русского языка, основами культуры устной и письменной речи.

Цели и задачи обучения:

- систематизация знаний по изученным темам по орфографии и пунктуации,

- повышение грамотности обучающихся и создание прочной базы орфографических и пунктуационных навыков,

- развитие культуры письменной речи.

 Особенностью данной системы обучения является опора на языковое чутьё обучающихся, целенаправленное развитие лингвистической интуиции.

Предполагаемые результаты

1. Личностные:

- понимание русского языка как одной из основных национально – культурных ценностей русского народа;

- достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе письменного общения;

- повышение успеваемости по предмету.

2. Межпредметные:

- владение всеми видами речевой деятельности, особенно письмом (способность излагать свои мысли в  письменной форме, умение находить орфографические, пунктуационные, грамматические ошибки).

3. Предметные

Продолжение освоения знаний об основных разделах русской орфографии и пунктуации, овладения навыками использования смыслового и грамматического анализа слова при выборе правильного написания, различия на письме правописания частицы НЕ, НИ и приставок не- и ни-, отличия на письме приставки и предлога, правописания морфем и служебных частей речи.

Методическое обеспечение

     В ходе реализации задач образования обучающихся на факультативных занятиях применяется широкий спектр методов работы: рассказ, беседа, обучающие упражнения, работа с тестами, словарями, с художественными текстами; коллективное, индивидуальное, дифференцированное закрепление изученного и анализ ошибок, обобщение частного.

     Применяются наглядные методы обучения.

     Программа факультатива рассчитана на обучающихся 8 класса (14 – 15 лет), учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности подростка.

Срок реализации программы – 1 учебный год (35 ч.), 1 час в неделю. Продолжительность занятия 40 минут.

Содержание изучаемого курса

Вводное занятие

Звуки и буквы. Соотношение звука и буквы. Фонетическая фраза. Фонетический анализ слова. Орфоэпическая норма.

1. Орфография

     Орфография как система правил правописания

     Русское правописание. Орфография и пунктуация как разделы русского правописания.

     Некоторые сведения из истории русской орфографии.

     Роль орфографии в письменном общении людей, её возможности для более точной передачи смысла речи.

     Орфографическое правило как разновидность учебно – научного текста.       Различные способы передачи содержащейся в правиле информации: связный текст, план, тезис, таблица, алгоритм и др.

Правописание морфем

     Система правил, связанных с правописанием морфем. Принцип единообразного написания морфем – ведущий принцип русского правописания (морфематический).

     Правописание корней. 

     Система правил, регулирующих написание гласных и согласных корня. Роль смыслового анализа при подборе однокоренного проверочного слова.

     Правописание гласных корня: безударные проверяемые и непроверяемые; е и э в заимствованных словах.

     Правила, нарушающие единообразие написания корня (ы – и после приставок); понятие о фонетическом принципе написания.

     Группы корней с чередованием гласных: 1) -кас-//-кос-, -лаг-//лож-, -бер-//-бир-, --стел-//-стил- и др.(зависимость от глагольного суфф. –а-); 2) -раст-//-рос-, -скак-//-скоч-  (зависимость от последующего согласного); 3) –гар-//-гор-, -твар-//-твор-, -клан-//клон-, -пазд-//-позд-, -зар-//-зор- (зависимость от ударения); 4) корни с полногласными и неполногласными сочетаниями оло//ла, оро//ра, ере//ре, еле//ле.

     Обозначение на письме согласных корня: звонких и глухих, непроизносимых, удвоенных. Чередование согласных в корне и связанные с этим орфографические трудности (доска – дощатый, очки – очечник).

     Правописание иноязычных словообразовательных элементов (лог, фил, гео, фон  ит.п.).

Правописание приставок.

     Деление приставок на группы, соотносимые с разными принципами написания:

1) приставки на з//с – фонетический принцип;

2) все остальные

4

Способы обособления приложения.

     Обособление обстоятельств, выраженных одиночным деепричастием и деепричастным оборотом. Смысловые и интонационные особенности предложений с обособленными обстоятельствами, выраженными именем существительным в косвенном падеже.

     Смысловая и интонационная характеристики предложений с обособленными дополнениями.

     Выделение голосом при произношении и знаками препинания на письме уточняющих, поясняющих и присоединительных членов предложения.

Знаки препинания при вводных словах, конструкциях и обращениях

     Интонационные и пунктуационные особенности предложений с вводными словами. Семантико – грамматические отличия вводных слов от созвучных членов предложения. Уместное употребление в письменной речи разных смысловых групп вводных слов.

Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями. Речевые формулы обращений, используемые в письменной речи.

Пунктуационное выделение междометий, утвердительных,  отрицательных, вопросительно – восклицательных слов (что, что ж, что же, как же).

Знаки препинания при прямой речи

     Прямая и косвенная речь. Оформление на письме прямой речи и диалога. Разные способы оформления на письме цитат.

Знаки препинания в сложносочиненном предложении

     Знаки препинания между частями ССП. Интонационные и смысловые особенности предложений, между частями которых ставятся  тире, запятая и тире, точка с запятой.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении

     Употребление знаков препинания между частями СПП.

Бессоюзное сложное предложение (ознакомление)

7

Тематическое планирование

9

Литература

1.  Архименкова Л.А. «К пятерке шаг за шагом, или  50 занятий с репетитором». Русский язык. 8 класс». М., «Просвещение», 2013.
2. Бушуева М.М. «Русский язык. Орфография». М., издательский центр учебной литературы «Марк», 2014.
3. Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.

4.         Дейкина   А. Д.   Универсальные   дидактические   материалы   по   русскому     языку:5-8 классы / А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 1999.

5. Костяева Т.А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5-9 кл. – М.: Просвещение, 2005.

6. Львова С.И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 8 – 9 классы: Пособие для учителя. – М., 2000.
7. Львова С.И. Орфография. Этимология на службе орфографии: Пособие для учителя. -  М., 2000.
8. Львова С.И. Пунктуация:  Пособие для учителя. – М., 2001.
9.  Пучкова Л.И. Готовимся к государственному экзамену по русскому языку. –М.: Просвещение, 2005.
10. Разумовская М.М. Методика обучения орфографии: - М., 1996.
11.   Скороход Л. К. Словарная работа на уроках русского языка/Л. К. Скороход. – М., 1990.
12.  Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5-9  класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. – М.: Просвещение, 2004.
13.  Фирсов Г.П. Значение работы над интонацией для усвоения синтаксиса и пунктуации в школе: - М., 1982.

   14. Францман Е. К. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы / Е. К. Францмам. –М., 1996.

   15. Шапиро Н. А. Учимся понимать и строить текст: 5-9 классы. - М.: Первое   сентября, 2002.

  16.  Цыбулько  И.П. Основной государственный экзамен. – М., Просвещение,    2016.

Мультимедийные средства и Интернет – ресурсы

1. Русский язык: Лексика. Морфология. Синтаксис и пунктуация. Культура речи.    /Справочник школьника. 5 – 11 классы: (Электронный ресурс). – М.: Новый диск, 2005.

2. Страна Лингвиния: Сборник диктантов, тренингов, электронных словарей: (Электронный ресурс). -  М.: Новый диск, 2005.

10

Вид программы – модифицированная

Тип программы - развивающий

Направленность программы – культурологическая

Уровень усвоения программы - общекультурный

Структура программы

1. Пояснительная записка___________________________3 - 4

2. Содержание программы__________________________5

3. Тематическое планирование_______________________6 - 7

4. Литература_____________________________________8 - 9

Пояснительная записка

     Рабочая программа по стилистике для 9 – го класса соответствует новым образовательным государственным стандартам по русскому языку. По окончании факультативного курса обучающиеся должны научиться соблюдать основные нормы русского литературного языка, оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения правильности, логичности, создавать, совершенствовать и редактировать собственные тексты любого типа, жанра и стиля.

     Данный факультатив рассчитан на успешное прохождение обучающимися итоговой аттестации, на верную стилистическую ориентацию при работе с различными документами, при выборе профессии. Большое внимание в программе уделено не только созданию текстов по ключевым фразам,  на лингвистические, свободные  темы, но и различным приемам сжатия текста, выделения в нем главной темы и микротем.

Цели и задачи обучения:

- повышение уровня  коммуникативной компетенции обучающихся, что предполагает формирование умения максимально использовать средства  языка при устном и письменном общении в различных речевых ситуациях;

- развитие культуры устной и письменной речи.

Особенностью данной системы обучения является опора на языковое чутьё обучающихся, целенаправленное развитие лингвистической интуиции.

Предполагаемые результаты

Личностные:

- уважительное и бережное отношение к родному языку, понимание русского языка как одной из основных национально – культурных ценностей русского народа;

- формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции; - повышение успеваемости по предмету.

Межпредметные:

- владение всеми видами речевой деятельности (способность излагать свои мысли в  устной и письменной форме логично, в соответствии с жанром, стилем речи, умение находить лексические, фактические, речевые, грамматические ошибки).

Предметные:

- продолжение освоения знаний о речи, ее качествах, нормах современного русского литературного языка.

- обучение свободному использованию разнообразных языковых средств

в собственной речи;

- формирование способности определять структуру текста, выделять в нем значимые части;

- формирование умения анализировать, сопоставлять, обобщать и делать выводы;

- формирование умения создавать собственные тексты.

3

Методическое обеспечение

     В ходе реализации задач образования обучающихся на факультативных занятиях применяется широкий спектр методов работы: элементы лекции, рассказ, беседа, обучающие упражнения, тренинги, работа с тестами, словарями, с художественными текстами; коллективное и индивидуальное закрепление изученного и анализ образцов, определение ошибок в речи и тексте, редактирование текста, обобщение частного.

     Применяются наглядные и аудио - методы обучения.

     Программа факультатива рассчитана на обучающихся 9 класса (15 – 16 лет), учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности подростка.

Срок реализации программы – 1 учебный год (34 ч.), 1 час в неделю. Продолжительность занятия 40 минут.

4

Тематическое планирование

7

5. Барлас Л.Г. Русский язык: Стилистика. – М., 1978.
6. Бондалетов В.Д. Сборник упражнений по стилистике русского языка. – М.. 1989.
7. Васильева А.Н. Курс лекций по стиличстике русского языка. Научный стиль речи. – М.. 1976.
8. Голуб И.Б. Стилистика современного русского языка. – М., 1976.
9. Ефимов А.И. Стилистика художественной речи. – М..1981.
10.  Лосева Л.М. Как строить текст. – М., 1980.
11.  Солганик  Т.Я. Синтаксическая стилистика. – М.. 1973.
12.  Шанский  Н.М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом.- М.,1987.

9