«Исконно русские и заимствованные слова»
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему

План –конспект открытого урока на тему «Исконно русские и заимствованные слова» в 6 классе (УМК М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др.)                                        ФГОС

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цель: расширять представление об исконно русских и заимствованных словах, объяснить учащимся понятия исконно русской и заимствованной лексики.

Учитель:  Какие задачи мы поставим перед собой на уроке? (Научиться различать исконно русские и заимствованные слова, заглянуть в историю языка, узнать, из каких языков пришли к нам заимствованные слова.)

Задачи

Образовательные:  дать понятие заимствованных слов, обогащение словарного запаса , развитие речи учащихся, работа по культуре речи, учиться пользоваться словарем,  

Обучающие:

развить умение формулировать определение понятий;

развить умение находить заимствованные слова в тексте;

формировать умение использовать заимствованные слова в речи;

развить умение определять этимологию заимствованных слов;

обогащать словарный запас учащихся;

совершенствовать орфографические навыки и  умения.

Развивающие:

развитие внимания обучающихся ;

формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

развивать умение применять новые знания;

развитие творческих, речевых способностей учащихся;

формирование логических умений;

развитие умения опираться на изученный материал;

развитие умения формулировать проблему;

развитие умения фронтальной и индивидуальной работы.

Воспитательные:

воспитание культуру поведения и уважения к родному языку;

воспитание ценностного отношения к слову;

развитие коммуникативных УУД:

создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.

Формировать УУД:

- личностные: уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

-регулятивные: оценивать результаты деятельности ( своей- чужой), анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности ( этапа) в сотрудничестве с учителем

-коммуникативные: определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли

-познавательные: систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями, уметь составлять алгоритмы деятельности при решении проблемы.

Планируемые результаты

-предметные: представление о роли языка в жизни человека и общества; знать признаки заимствованных  слов,  уметь находить заимствованные  слова в тексте, уметь пользоваться толковым словарем и словарем иностранных слов;

-личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; мотивация учебной деятельности, положительное отношение к уроку; понимание необходимости учения ; развивать навыки учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

-метапредметные: уметь оценивать результаты деятельности своей- чужой, анализировать собственную работу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности в сотрудничестве с учителем; владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:

 адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); свободно пользоваться словарями различных типов; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования

- коммуникативные: уметь определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли.

Основные понятия: исконно русские и заимствованные слова.

Межпредметные связи: русский язык, литература, английский язык, немецкий язык.

 Методы и приемы: слово учителя с элементами беседы, тренировочные упражнения.

Оборудование: учебник, компьютер, проектор, эпиграф на ватмане, костюмы для участников сценки «За завтраком» с оформлением стола, карточки, аудиозапись текстов на английском и немецком языках

Ресурсы:

-основные  Русский язык .6 класс. М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др.-дополнительные : Школьный  словарь иностранных слов  ( авторы В.В. Одинцов, В.В. Иванов, Г.П. Смолицкая.); Иллюстрированный словарь иностранных слов  ( автор- составитель Е.А. Гришина; Этимологический словарь русского языка для школьников; Толковый словарь русского языка (авторы- составители С.И. Ожегов и Н.Ю. Шведова)

Ход урока.

I. Организационный момент.

Учитель:  Здравствуйте, дорогие ребята! Садитесь! Сегодня у нас не совсем обычный урок.

Создание положительного психологического настроя учеников.

II. Актуализация знаний.

Учитель:  С какими способами пополнения лексического состава нашего языка мы уже познакомились на предыдущих уроках? (Общеупотребительные, профессиональные и диалектные слова).

Сегодня на уроке мы узнаем о еще одном способе пополнения лексического состава нашего языка.

III. Создание проблемной ситуации.

Учитель:  К нам приехали гости. По типу одежды определите, к какой нации они относятся и о чем они разговаривают? (Выходят два человека – мальчик и девочка – в национальной немецкой одежде и инсценируют диалог «За завтраком»).

 –  Guten Morgen, Anna!

–  Morgen, Tom! Was mőchtest du zum Frühstück essen?

–  Ich mőchte ein Butterbrot und einen Gemüsesalat.

–  Bitte. Und was wirst du trinken?

–  Vielleicht, eine Tasse Milchkafee ohne Zucker. (Анна подаёт).

–  Danke.

–  Guten Appetit!

(Примерные ответы учащихся: О еде).

Учитель:   Из каких языков пришли  данные слова? (Учащиеся находят происхождение этих слов в этимологическом словаре).

Слова-интернационализмы Butterbrot-бутерброд (нем.), Salat – салат   (франц.), Kafee – кофе (голл.), Appetit – аппетит (лат.).

Учитель: Послушайте стихотворение Михаила Крюкова «Много языков на свете разных» в исполнении ученика 7 класса Мананникова Алексея и скажите: О чём это стихотворение? (слайд 1)

Много языков на свете разных —

Выучить их все не смог бы я;

Все они по-своему прекрасны,

В каждом есть «изюминка» своя.

Говорят в Париже по-французски,

По-немецки говорит Берлин;

Мне же дорог мой, привычный русский,

Для меня родной лишь он один!

Мелодичный, гибкий и певучий,

С детства он меня очаровал,

И не зря великим и могучим

Наш язык Тургенев называл!

Развиваясь быстро, динамично,

Впитывая разные слова,

Новое он всё вбирал отлично,

Но и мудрость предков в нём жива!

Да и только нашей, русской речью

Можно Русь привольную воспеть!

Будет жить язык наш русский вечно

И не сможет, верю, умереть!

((Ответы учащихся: О русской речи.=О русских словах). 

Учитель:  А теперь послушайте стихотворение Якова Козловского «Усыновлённые слова» (читает ученик 6 класса Фролов Станислав)  и ответьте на следующие вопросы:

• О каких словах он говорит?
• Почему он их так называет?  (слайд 2)

Усыновленные слова

Был затуманен и задымлен
Их тайный путь, которым встарь
Они от персов или римлян
Пришли когда-то в наш словарь.

Задумаюсь над словом «сфера»
И удивлюсь опять: ужель
Еще Эллада до Гомера
Качала «сферы» колыбель?

И, зажигаясь, словно свечи,
Иноязычные слова
Всегда имели в русской речи
Неущемленные права.

И, находясь на славном деле,
Перед другими не в тени,
Давным-давно как обрусели,
Усыновленные, они.

(Ответы учащихся: О словах из других языков.  Он называет их «усыновлёнными», потому что многие из них стали общеупотребительными инастолько прочно вошли в нашу речь, что мы даже не задумываемся об их происхождении). 

Учитель:  Последние два четверостишия являются эпиграфом к нашему уроку. (Учитель обращает внимание учащихся  на эпиграф, вывешенный на плакате на доску).

IV. Постановка цели урока.

Учитель:  Как  называются такие слова в языке?

(Ответы учащихся: Заимствованные слова).

Учитель:   Как вы понимаете  смысл слова заимствованные? (Ответы учащихся: Пришедшие из других языков).

Учитель:  Давайте сформулируем цель нашего урока.

Ответы учащихся…

III. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала.

Учитель:  Итак, тема урока «Исконно русские и заимствованные слова».  (слайд 3)

Найдите слово «сфера» в толковом словаре и ответьте на вопрос:  как в словаре обозначается происхождение слова? (Указывается в скобках, после примера.) (слайд 4)

Сфера, -ы, ж. [< гр. sphaira шар] – 1) поверхность шара; геометрическое место точек, одинаково удалённых от одной определённой точки – центра сферы; с. небесная – астр. Шаровая поверхность произвольного радиуса для  представления видимого расположения и видимых движений небесных светил; 2) область, пределы распространения чего-л. (напр., с. влияния); 3) общественное окружение, среда. Источник: Иллюстрированнный словарь иностранных слов. Под ред. Е.А. Гришиной] (слайд 4)

Учитель: Вы знаете, что в русском языке много слов, заимствованных из других языков. Что такое заи́мствование?      

В лингвистике заи́мствование — это процесс усвоения одним языком слова, выражения или значения другого языка, а также результат этого процесса — само заимствованное слово. Заимствование является важным фактором развития и изменения лексической системы языка. (слайд 5)

Какие заимствованные слова, т. е. слова, пришедшие к нам из других языков, вы можете назвать?

(Ответы учащихся)

IV. Открытие нового знания.

Работа по учебнику

(Чтение теоретического материала §25(с. 67-68).   (Дополнительная информация на слайде  6)

Заимствованные слова составляют не более десяти процентов от общего количества слов русского языка. Заимствование происходит в результате экономических, политических, культурных контактов с другими народами. В процессе употребления большая часть заимствованных слов подвергается влиянию заимствующего языка. Постепенно заимствованные слова входят в число слов общеупотребительных и уже не воспринимаются как иноязычные. В разные эпохи в исконный язык (общеславянский, восточнославянский, собственно русский) проникали слова из других языков. Заимствование слов продолжается и современным русским языком.

В зависимости от того, из какого языка пришли те или иные слова, могут быть выделены два типа заимствований:

1) заимствования родственные — заимствования из старославянского языка (враг).

2) заимствования иноязычные — заимствования из греческого, латинского языков, тюркские, скандинавские, западноевропейские (романские, германские и др.) (диктант).

Как вы думаете, почему заимствованные слова составляют такую малую часть (10 %) от всего словарного состава русского языка?  (Роль заимствований :

Заимствование увеличивает лексическое богатство языка, служит источником новых корней, других словообразовательных элементов и терминов, расширяет и нюансирует номенклатуру понятий, используемых в разных областях жизни общества. Процесс заимствования органичен для языка, является естественной формой языковых контактов и источником языковых изменений).

Запись определения заимствованных слов (с. 68).  

Учитель:  Прослушайте два текста, и запишите в тетрадь слова, которые показались вам знакомыми.

(Аудирование – тексты о спорт). Аудиозапись на  английском языке "Sports", на немецком языке “Handball”).

Анализ содержания текста:

-На каком языке звучал первый текст? (Ответы учащихся: На английском языке.)

- А на каком звучал второй  текст? (Ответы учащихся: На немецком языке.)

- Какова тема первого текста? (Ответы учащихся: СПОРТ.) 

-Почему вы так решили? Ведь текст звучал на английском языке. (Примерные ответы учащихся: Там звучали слова hobbies, OK, sport, triathlon, time,  moment, football, tennis, golf, TV).

- Какова тема второго текста? (Ответы учащихся: ГАНДБОЛ).

 -Почему вы так решили? Ведь текст звучал на немецком языке. 

(Примерные ответы учащихся: Там звучали слова Handball, Training, Teamgeist, Sport).

Учитель: Как вы думаете, как они к нам попали? (Ответы учащихся).  

Давайте сделаем вывод, что часть слов пришла к нам из европейских языков, в частности, из  немецкого и английского.

Найдите значение  этих слов в этимологическом, толковом словаре и в словаре иностранных слов. ((Раздать слова на карточках каждому. У детей распечатки со значениями тех слов. с которыми мы будем работать на уроке).

КАРТОЧКА 1

Хобби, спорт, триатлон.                  (ответы: слайд 7)

КАРТОЧКА 2

Футбол, теннис, гандбол.                (ответы: слайд 8)

КАРТОЧКА 3

Тренировка, гольф, телевидение. (ответы: слайд 9 )    (з мин.+проверка 1 мин.)

V. Физкультминутка.

Поднимает руки класс – это раз,

Завертелась голова – это два,

Три – руками три хлопка,

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать.

Шесть – на место тихо сесть.

VI. Первичное закрепление. ( 4-5 мин)

Учитель: Как вы думаете, другие языки используют процесс заимствования для пополнения своего словарного запаса?

(Д л я с п р а в к и: в арабском языке развито словообразование, он содержит лишь около 1 % заимствованных слов; а в английском — около 70 % заимствований).

— Старославянский язык был первым литературным языком для всех славянских народов и сыграл важную роль в развитии русского языка. Многие слова сегодня нами уже не осознаются как чужие (время, враг, ответ), но есть и такие, которые используются специально для придания речи особой торжественности (вражда, дерзать, гражданин). Некоторые слова из старославянского языка имеют сходство с исконно русскими словами.

VII. Самостоятельная работа. (2 мин)

— Проанализируйте таблицу и сделайте вывод о том, по каким признакам можно различить старославянизмы и исконно русские слова, близкие или одинаковые по значению. (Учащиеся заполняют выделенные курсивом столбцы таблицы.)   (слайд 10)

(Ответы: слайд 11)

— Подберите собственные примеры для каждой группы слов. (Например: младой- молодой, посредине-посередине, страж-сторож,  прах -порох, хлад -холод , нрав-сноровка, глад-голод, краткий-короткий, власть- волость, древо- дерево)

(Можно предложить для работы только первую группу слов — с неполногласными и полногласными сочетаниями, поскольку таких параллелей много в современном русском языке. *Стоит также сообщить о том, что из старославянского языка было заимствовано много сложных слов, прежде всего с начальным элементом благо-, а затем по такой модели стали образовываться и исконно русские слова. Поэтому слова благодарить, благодушный, благополучие, благородный, благословить, благоприятный — это старославянизмы (в них один корень), а слова благодеяние, благожелатель, благозвучный, благоразумный — исконно русские (в них два корня).

Учитель: Как отличить заимствованные слова от исконно русских, если под рукой нет словаря? Есть несколько признаков. (Данные признаки есть у каждого ученика на парте).

 (Слайд  12)

 – Послушайте отрывок из стихотворения Якова Козловского « Русской речи государь по прозванию словарь» в исполнении ученицы 6 класса Гуниной Юлии.                                   (слайд 13)                                                                                               

<…> Все знакомы мы со словом,

Близким каждому:

                        «Герой»!

Стародавнею порой

По морским волнам суровым

Приплыло в венке лавровом

К нам из Греции оно,

И при этом не одно.

Много слов родили греки,

К нам от них в далёком веке

Математика пришла,

С ней грамматика была.

Раз с друзьями заодно

Собирался я в кино.

И спросил своих друзей:

- Мы поедем в «Колизей»?

Но они сказали хором:

- Нет, поедем лучше в «Форум»!

Слов иных был путь задымлен,

Но, наверно, в добрый час

К нам дошли от древних римлян

Слово «цирк» и слово «класс».

«Колизей» и «форум» с ними,

Как «Сатурн» и «Орион»,

Славно здравствовали в Риме

С незапамятных времён.

А из Франции…

                Привет!

К нам пожаловал балет,

И театр, и актрисы,

Декорация, кулисы,

Дирижёр и режиссер,

Костюмер и билетёр,

Персонаж, танцор, сюжет,

Бис! Антракт… Фойе… Буфет…

<…>  Издалёка завезённых

Через горы и моря

Много слов иноплемённых,

С давних пор усыновлённых,

Есть под властью Словаря.

И при этом все слова

Под его смогли началом

Обрести в строю бывалом

Равнозначные права.

VIII. Включение новых знаний в систему знаний. ( 7-8 мин )

1) Из словарика «Пиши правильно!» и «Произноси правильно!» выпишите иноязычные слова, пользуясь данными признаками.

(Фанера, агрессия, миллион, пиджак,  центнер, профессиональный).

2) Упражнение на соотнесение синонимов — слов заимствованных и исконно русских.                                                             (слайд 14)

КАРТОЧКА 1

КАРТОЧКА 2

КАРТОЧКА 3

(Полный - идеальный; победитель - чемпион; войско - армия; грубый- вульгарный; нелепость - абсурд; личный - персональный; своеобразный - оригинальный; столетник - алоэ; образцовый - идеальный; перерыв - антракт; себялюбие - эгоизм; рукоплескание - аплодисменты; разумный - рациональный; разбор - анализ; пренебрегать - игнорировать). (Ответы: слайд 15)

3) A) Подчекните только заимствованные слова. По каким признакам вы определили их иноязычное происхождение? (Подчеркнуть). (Слайд 16)

КАРТОЧКА 1

Биатлон, кемпинг, внучка, бюрократ, фехтование, автомат, парикмахер, бережок.

КАРТОЧКА 2

Астрономия, егерь, весенний, эпизод, аудитория, пересолить, медный, аквариум.

КАРТОЧКА 3

Песчаный, грозовой, арифметика, трюк, диагноз, магнитофон, зимовать, кафетерий.

Б) Проведите морфемный разбор выделенных слов.

(Биатлон, кемпинг, бюрократ, фехтование, автомат, парикмахер, астрономия, егерь, эпизод, аудитория, аквариум, арифметика, трюк, диагноз, магнитофон, кафетерий.

∩ - БЕРЕЖ; ∧ - ОК;[];  ¬ - ПЕРЕ; ∩ - СОЛ; ∧-И; ⏰ -ТЬ;  ∩ - ПЕСЧ; ∧ - АН; ⏰ - ЫЙ.)                           (Ответы: слайд 17)

Итог: Основной фонд нашего языка — это исконно русские слова. По подсчётам ученых, они составляют 90 % слов, употребляющихся в настоящее время в нашем языке. (Н. М. Шанский)

Заимствованные слова есть во всех языках, потому что народы, общаясь, «меняются словами».

Читают высказывание В.Г. Белинского: «Употреблять иностранное слово, когда есть равносильное ему русское слово, — значит оскорблять и здравый смысл, и здравый вкус». Приходят к выводу о разумном использовании иноязычных слов в речи.    (слайд 18)

- Конечно, без знания иностранных языков в современном мире не обойтись. Послушайте стихотворение в исполнении ученицы 6 класса Ануфриевой Ксении.

Есть в мире много языков!
А ты их выучить готов?
Чтоб в жизни обо всём узнать,
Освоить нужно их на «5».

Со всеми сможешь ты общаться
На самых разных языках,
Вести беседу, просвещаться
И мысли выражать в стихах.

И путешествовать по свету
Легко ты сможешь, друг, тогда…
Узнаешь языков секреты –
Не будет скучно никогда!

IX. Тест по изученной теме.

1. Слова, вошедшие в русский язык из других языков:

 a) устаревшие слова

 b) неологизмы

 c) заимствованные слова

 d) фразеологизмы

2. Что называется исконно русскими словами?

a) Слова, возникшие в другом языке;

b) Слова, возникшие в русском языке;

c) Слова, которые мы употребляем в общении.

3. Большую часть словарного состава русского языка составляют заимствованные слова.

a) Да

b) Нет

4. Найдите предложение, в которое входят только исконно русские слова:

a) Министр финансов выступил с речью;

 b) Летом бывает очень жарко;

c) Интеллект помогает человеку в учебе и работе.

5. Что называется заимствованными словами?

a) Слова, пришедшие из других языков в русский;

 b) Слова, которые произносятся как иностранные;

 c) Слова, которые употребляют люди одной профессии.

6. Найдите предложение, в котором употреблено заимствованное слово:

a) Мир вокруг прекрасен!;

 b) Под лежачий камень вода не течет;

c) Цезарь был римским императором.

7. Что влияет на то, что в русский язык приходят заимствованные слова?

a) Наличие между народами торговых и культурных связей;

 b) Обучение иностранных студентов;

c) Изучение русского языка другими народами.

 8. В каком словаре можно прочитать о происхождении исконно русских слов?

a) в толковом

b) в этимологическом

c) в орфографическом

d) в словообразовательном

9. Замените заимствованные слова русскими:

Резюме-

Турне-

Шарм-

Триумф-

Мемуары-

Антракт-

10. Подбери к слову, заимствованному из старославянского языка, исконно русский синоним.

Пример:        

брада — борода

уста –

град –

злато –

11.Определите, в каком варианте даны заимствованные слова:

a) место, история, тетрадь

b) берег, город, молоко

 c) аббат, атака, жюри

d) ладонь, корова, дочь

e) поле, береза, сосед

1. c   2. b   3. b   4. b   5. a   6. c  7. a  8. b  9. Резюме-анкета, биография, выписка, отчёт, выписка; Турне- поездка, круиз, экскурсия, поездка, вояж; Шарм- обаятельность, прелесть, обаяние, чары; Триумф- торжество, свершение, победа, завоевание, победа; Мемуары- воспоминания, записки; Антракт- перерыв, передышка, остановка.

10. уста –губы; град –город; злато –золото   11. с

Проверка-самоконтроль (у учащихся ручки с красными чернилами. Если ответ неверный, они исправляют и оценивают себя сами).

Учитель: С какими словами познакомились сегодня на уроке? (Исконно русскими и заимствованными)
Какие слова называются заимствованными? 
Где можно узнать о происхождении заимствованных слов?

X. Рефлексия деятельности.

Лист самооценки»

Домашнее задание: §25 правило, пользуясь этимологическим словариком, расскажите о значении, происхождении и написании слов лягушка, мятеж, невеста, внимание. К какой группе слов по происхождению относятся эти слова? С каждым словом составьте предложение.