Изложение «Памятник подлецу»
план-конспект урока по русскому языку (8 класс) на тему

Тема урока: Изложение  «Памятник подлецу». (2 урока)

Тип урока:    развитие  речи.

Цель урока: подготовка учащихся к написанию  изложения

Задачи:

1. Отработка умения подробно и выборочно излагать текст с элементами описания и рассуждения. Повторение и закрепление умения определять стиль и тип речи. Отработка умения использовать в речи различные синтаксические конструкции. Повторение отдельных видов орфограмм.
2. Развивать речь учащихся, воображение. Развивать умение анализировать текст с точки зрения его содержания, использования автором художественно-изобразительных средств языка. Развивать мышление детей, умение делать выводы, обобщения.
3. Воспитание бережного трепетного обращения ко всему живому на Земле, ответственности каждого и за все, что окружает его.

Ход урока

1. Организационный момент.

 -Я хочу начать наш урок со слов  французского философа, писателя, мыслителя эпохи Просвещения Жан-Жака Руссо: «Вы талантливые, дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели стремиться к их достижению…» 

2.Мотивация учебной деятельности учащихся

-Вы уже знаете, что первая часть экзамена (ОГЭ) в 9 классе - это написание сжатого изложения на основе прослушанного текста. И сегодня мы продолжим с вами готовиться к предстоящей государственной итоговой аттестации.

3.Постановка цели и задач урока.

-Какова цель нашего урока?  (Продолжим  учиться написанию изложения)

Сегодня мы должны будем написать подробное изложение, поэтому целью этого урока и будет подготовка к нему.

4.  Актуализация знаний уч-ся.

– Что такое изложение?

Изложение – это  пересказ текста  и передача его языковой формы, стиля автора.

5.Работа по теме урока.

       Изложение ( очерк  старейшей журналистки «Комсомольской правды» Татьяны Тэсс). Текст называется непривычно «Памятник подлецу».

 -Как это понять: «памятник подлецу»? За что? И какой это памятник? Слушайте внимательно текст, и вы найдете ответы на все эти вопросы.

Чтение учителем текста «Памятник подлецу» .

Памятник подлецу.

      Мне рассказали недавно историю о елке, посаженной в одном московском дворе. Это была голубая серебристая ель.

     Жильцы, въехавшие в новый дом, посадили елку сами. Для нее вырыли глубокую яму, подготовили ей хорошую рыхлую землю, обложили дно ямы лесным дёрном. Привезли даже немного хвои из леса и посыпали вокруг землю.

      Дерево принялось. На ветках появились свежие пушистые побеги. Голубая ель стала гордостью всего дома, его украшением. Она пышно разрослась, и, вечером, если вы проходили мимо, вас касался задумчивый и щемящий запах лесной хвои, запах детства, запах чистоты.

       И вот однажды, перед Новым годом, жильцы, выйдя из дома ранним утром, увидели, что елку кто-то срубил. Срубил не у корня, а забрал юную пушистую верхушку. Изуродованное дерево стояло во дворе, беспомощно распластав оставшиеся нижние ветви, словно отрубил ему голову палач. Люди долго смотрели на ель, не веря своим глазам, смотрели с болью, содроганием, гневом…

         На следующий день жильцы прикрепили к дереву табличку. Табличка была сделана добротно, старательно, на ней было написано крупными отчетливыми буквами: «Памятник подлецу, который под Новый год срубил эту елку».Ель засохла и умерла. Табличка на мертвом дереве укреплена до сих пор.

      Человек, убивший дерево, проходит, может быть, мимо него каждый день. И каждый день мертвая ель, как молчаливый укор совести, напоминает ему о содеянном.

(По Т.Тэсс) 218 сл.

Анализ содержания

-Так почему же текст назван «Памятник подлецу»?

Текст так называется, потому что в нем идет речь о срубленной ели, которая впоследствии стала памятником подлецу – тому человеку, который ее срубил.

-Какова тема этого текста? (О чем?)

Тема текста – ель, которая являлась гордостью всего дома.

-А какая идея? (Ради чего написано)

Идея текста – бережное отношение к природе, ко всему живому.

-Как вы думаете, почему жильцы дома так старались, сажая елку?

Жильцы дома так старались для того, чтобы ель выросла красивой и стала украшением их двора.

-Как вы понимаете сочетание слов «запах детства», «запах чистоты»?

«Запах детства» - запах, который напоминает о каком-то событии, произошедшем в детстве.

-Каким вы представляете человека, который изуродовал елку? Как вы думаете, что чувствует человек, срубивший елку, когда проходит мимо «памятника» себе?

Может быть человек, который срубил елку, каждый раз проходя мима «памятника» себе жалеет о том, что он срубил такую красивую ель. А быть может он человек бесчувственный и беспринципный, и поэтому он ничего не чувствует проходя мимо «памятника».

-Татьяна Тэсс затрагивает очень важную для всех нас проблему, какую?

Бережного отношения к природе, ко всему живому на земле. 

Обобщающее слово учителя.

-Итак, мы с вами определили тему и идею текста. Этот текст о том, как жильцы посадили во дворе ель, вырастили ее, а потом под Новый год ее срубили, и жильцы дома, переживая это событие решили поставить во дворе «памятник» подлецу – тому человеку, который погубил так любимое всеми дерево. Автор в этом тексте затрагивает проблему бережного отношения к природе, ко всему живому на земле.

Справка из Красной книги:
Ель сибирская голубая
Редкая исчезающая разновидность голубой ели на Байкале, высоко декоративна.

-В РЭ 9 задание (определить стиль и тип теста).

- Вспомним типы речи? (Повествование, описание, рассуждение).

 Верно, в зависимости от содержания высказываний наша речь делится на три основных типа: описание, повествование, рассуждение.

- Назовите их отличительные признаки.

(В повествовании  говорится о следующих друг за другом действиях, в описании – о  признаках предмета, в рассуждении – о причинах свойств или явлений).

-К какому из трех типов текста вы отнесете его? 

Тип текста – повествование с элементами описания.

-Где присутствует повествование? Рассказ о случае в моем дворе.

Элементы описания -  назвать их (2 описания ели: до гибели и после )

- Что вы знаете о стилях речи?

(Стили речи делятся на две группы: разговорный и книжные. К книжным относятся  научный, публицистический, официально-деловой и стиль художественной литературы).

- Определите стиль речи.

Анализ художественно-изобразительных средств текста.(РЭ 11 задание, ОГЭ 3 задание, ЕГЭ 24 задание).

-Какие  изобразительные средства использует автор?

Эпитеты – художественные определения

Побеги– свежие, пушистые

Запах – задумчивый, щемящий

Дерево – изуродованное

Сравнение – дерево стояло, распластав нижние ветки, словно…

-Как называется такой прием, когда явление природы и предметы наделяются признаками живого существа? (Олицетворение)

-Почему, говоря о елке, он использует слова «мертвые», «умерла», «убитое дерево», словно он говорит о человеке?

Автор сравнивает ель с отрубленной верхушкой, с человеком, которому отрубил голову палач? Как мы назовем такой прием?

Автор сравнивает ель с человеком для того, чтобы показать, что природа требует к себе бережного отношения, такого же, как ко всем людям.

Автор использует в данном тексте такие приемы как олицетворение и сравнение.

-Ребята, а что еще нужно сделать, чтобы передать текст последовательно, логически правильно? (Составить план.)

- Сколько в этом тексте  абзацев? (6)

-Как можно озаглавить каждую из частей?

Составление плана.

1. Голубое дерево из сказки.
2. Жильцы сажают елку у дома. 
3. Ель стала гордостью дома. 
4. Изуродованное дерево.
5. Табличка с надписью.
6. Молчаливый укор совести.

Лексическая работа.

-Значения всех ли слов вам понятны?

Дёрн – верхний слой почвы, заросший травой

Укор – упрек, обвинение

Содрогание – дрожь от сильного чувства (дрожь сердца, души)

6.Физкультминутка.

Орфографическая работа.

-Мы поработали над содержанием  изложения, а теперь давайте проведем работу по предупреждению ошибок.

Работа в паре.

-В тексте много слов с непроверяемой орфограммой в корне, выпишите их.

1. Выписать из текста слова, с чередованием гласных в корне, обозначить орфограмму: обложили, касался, умерла, разрослась.

Подобрать проверочные слова устно:

Жильцы -…, запах - …, содрогание - …, укреплена - …, напоминать - …

Задание классу:

Записать и объяснить правописание  слов:

Написано, укрепление, посаженная, изуродованное.

Синтаксическая работа. Построить:

1. Схему предложений с прямой речью.
2. Схему первого предложения с причастным оборотом.
3. Схему предложения с деепричастным оборотом.
4. Схему предложения с однородными членами.

Пересказ текста изложения.

7. Итоги урока.

1. Понравилось ли вам анализировать текст?

2.Помогло ли это в запоминании текста?

 3.Удалось решить поставленную задачу? Каким способом?

4.Где можно применить  знания?

5.Что же можем сделать мы   для того, чтобы наш  посёлок   стал зеленым и уютным?

8.Рефлексия.«Лестница успеха» (изображена лестница с 3-ми ступеньками: 
1) уверен в своих знаниях 
2) в основном уверен , нужно ещё повторить 
3)нуждаюсь в помощи.

Ученик помещает (рисует)  человечка (себя) на соответствующую ступеньку.

9.Повторное прочтение  текста.

10.Письменное изложение.