рабочая программа 2017 года по русскому языку.УМК Разумовской М.М.
рабочая программа по русскому языку по теме
Рабочие программы по русскому языку
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
ГРИШИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Администрации Дмитровского района Московской области
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ Гришинская средняя
общеобразовательная школа
___________________Горшкова Н.Д.
«31 » августа 2017
Рабочая программа
по русскому языку
6 класс
Составитель: Куделина Инна Валерьевна,
учитель русского языка и
литературы
2017 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе
- Образовательной программы основного общего образования МОУ Гришинская СОШ
- Требований Федерального Государственного образовательного стандарта общего образования;
- Авторской программы Разумовской М. М. (Рабочие программы. Русский язык 5-9 классы. Составитель Харитонова Е.И..- М.: Дрофа. 2016 г.).
Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.
Русский язык является важнейшей частью национальной культуры русского народа.
Как учебная дисциплина, он имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук, средством интеллектуального, духовного, эстетического развития учащихся.
Основные цели изучения русского языка: формирование у учащихся на базе усвоения ими определенной системы знаний о языке умений и навыков полноценно, грамотно (в широком понимании этого слова) пользоваться богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике; воспитание бережного отношения к языку и речи, стремления к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевого общения.
Эти цели обусловливают следующие задачи:
- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;
- развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;
- формировать умение анализировать речевые факты, составлять тексты разных жанров и стилей.
В 6 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России, язык великой русской литературы
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Разделы, указанные в программе, неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Место предмета в учебном плане школы.
Программа рассчитана на 204 часа в год (6 часов в неделю- 34 недели и один день). Формулировка названий тем соответствует авторской программе.
В ходе реализации программы используются учебники:
Русский язык 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией
М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос, В. В. Львова, - М.: - Дрофа, 2013 г
Планируемые результаты освоения учебного предмета (курса) «Русский язык» в 6 классе на конец учебного года
1.В 6 классе личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Русский язык как учебный предмет имеет широкие возможности для духовно-нравственного воспитания школьников. Его средствами решаются следующие задачи:
1) воспитание гражданственности и патриотизма, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
2) осознание эстетической ценности родного языка, воспитание гордости за него, потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
3) воспитание интереса и любви к русскому языку, соблюдение этических норм общения (воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме);
4) освоение морально-этических норм, принятых в обществе (отношение к здоровью и здоровому образу жизни; мотивация к творческому труду, к работе на результат);
5) воспитание ценностного отношения к прекрасному; формирование представлений об эстетических идеалах и духовных ценностях (эстетическое воспитание). Использование на уроках фрагментов художественных произведений, вовлечение учеников в активную деятельность по созиданию и сохранению красоты, созданию эстетики школьного быта.
2.предметные результаты освоения программы по русскому языку в 6 классе
Общие сведения о языке
Ученик научится:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Ученик получит возможность научиться:
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Речь и речевое общение
Ученик научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему
Ученик получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.
Речь. Язык. Правописание. Культура речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Ученик научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Ученик получит возможность научиться:
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание, произношение и употребление в речи:
Ученик научится:
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Ученик получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
Морфология:
Ученик научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
Ученик получит возможность научиться:
- опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
Содержание учебного курса
О языке (1 ч)
Слово как основная единица языка.
Речь (37 ч)
Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного).
Текст. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи — местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как сти листический прием, повышающий выразительность речи, и повтор-недочет.
Стили речи: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля ком позиционные формы — инструкция, объявление.
Типы речи. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, деловое (информативное) повествование, рас суждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.
Речь. Язык. Правописание. Культура речи (на основе изученного в 5 классе)
( 68 ч)
Правописание (15)
Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ъ; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными.
Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.
Выдающиеся лингвисты: А.Х.Востоков.
Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание, произношение и употребление в речи (53 ч)
Морфология и синтаксис как разделы грамма тики.
Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании. Главные и второстепенные члены предложения. Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью. Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов. Словообразование имен существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно- суффиксальный, сложение. Сложносокращенные слова; верное определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имен существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имен существительных | и прилагательных; употребление н, нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок.
Выдающиеся лингвисты: Л.В.Щерба.
Культура речи: Правильное употребление сложносокращенных слов. Правильное употребление в речи существительных, прилагательных и глаголов.
Наблюдение за употреблением имен существительных, прилагательных и глаголов в художественной речи.
Морфология (79 ч)
Причастие(26 ч) и деепричастие (20 ч)
Причастие как особая форма глагола: общее; грамматическое значение, морфологические при- знаки, роль в предложении. Суффиксы причастий.
Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.
Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль.
Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями.
Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.
Употребление причастий в текстах разных стилей.
Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические при знаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.
Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями.
Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.
Выдающиеся лингвисты: И.А.Бодуэн де Куртэнэ.
Употребление деепричастий в текстах разных стилей.
Культура речи.
Орфоэпические особенности причастий и деепричастий. Правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами.
Наблюдение за использованием причастий и деепричастий в текстах разных стилей. Текстообразующая функция деепричастных обо ротов.
Имя числительное (12 ч)
Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.
Числительные простые, сложные и составные; их правописание.
Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания.
Нормы употребления числительных в устной речи.
Правильное чтение (с учетом грамматических норм) текстов с именами числительными.
Культура речи. Правильное употребление в речи имен числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собиратель ных числительных (оба, обе; двое, трое) с имена ми существительными. Правильное произношение имен числительных.
Местоимение (21 ч)
Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков.
Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении.
Правописание неопределенных и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями.
Выдающиеся лингвисты: А.А.Шахматов.
Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение место имений: их (не «ихний»), о нём (не «о ём») и т. д.
Употребление местоимений для связи предложений, в тексте.
В 6 классе основной формой организации учебного процесса является учебное занятие, ведущими методами обучения предмету – объяснительно-иллюстративный и репродуктивный. На уроках используются элементы следующих технологий — ориентированное обучение, обучение с применением ИКТ и другие. Кроме учебных занятий используются такие формы обучения как работа с учебной и дополнительной литературой, анализ, исследовательская работа, выступление с презентацией и др. Определённое место в овладении данным курсом отводится самостоятельной работе: подготовка творческих работ, сообщений, рефератов.
Основные виды учебной деятельности: диктант (с заданием, словарный, подготовленный, объяснительный, предупредительный, контрольный); комплексный анализ текста; осложненное списывание; тест; составление сложного и простого плана к тексту; изложение текста (подробное, сжатое, выборочное); сочинение (описание пейзажа, помещения); составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста; редактирование текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуационных и речевых ошибок), самостоятельная работа, проверочная работа, контрольная работа, тестовые задания (с выбором ответа и с развернутым ответом.
Учебно-тематический план уроков русского языка в 6 классе
п\п | Содержание раздела | Количество часов |
1 | О языке | 1 |
2 | Речь. Язык. Правописание. Культура речи (на основе изученного в 5 классе): | 68 |
Правописание: | 15 | |
Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание, произношение и употребление в речи: | 53 | |
3 | Морфология: Причастие | 79 26 |
Деепричастие | 20 | |
Имя числительное | 12 | |
Местоимение | 21 | |
4 | Повторение | 4 |
5 | Уроки контроля | 15 |
6 | Уроки развития речи | 37 |
ИТОГО: | 204 часа |
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе
2016- 2017 учебный год
(6 часов в неделю, 205 часов в год)
№ п\п | Наименование разделов, тем | Сроки проведения | |
планируемые | скорректированные | ||
1. | О языке (1) | ||
Слово – основная единица языка. | 1.09 | ||
Речь. Язык. Правописание. Культура речи (на основе изученного в 5 классе) (68 часа) Правописание (15 часов+5 Р.Р.+1 КР) | |||
2 | Р.Р.Повторение изученного в 5 классе | 4.09 | |
3 | Р.р. Типы речи. | 5.09 | |
4 | Орфография и пунктуация. | 6.09 | |
5 | Орфография и пунктуация. | 6.09 | |
6 | Орфография и пунктуация. | 7.09 | |
7 | Употребление прописных букв | 8.09 | |
8 | Буквы ъ и ь | 11.09 | |
9 | Орфограммы корня. | 12.09 | |
10 | Орфограммы корня. | 13.09 | |
11 | Орфограммы корня. | 13.09 | |
12 | Правописание окончаний слов | 14.09 | |
13 | Правописание окончаний слов | 15.09 | |
14 | Слитное и раздельное написание не со словами разных частей речи | 18.09 | |
15 | Слитное и раздельное написание не со словами разных частей речи | 19.09 | |
16 | Слитное и раздельное написание не со словами разных частей речи | 20.09 | |
17 | Слитное и раздельное написание не со словами разных частей речи | 20.09 | |
18 | Контрольная работа 1 по разделу «Правописание». Диктант с грамматическим заданием | 21.09 | |
19 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 22.09 | |
20 | Р.Р. Текст (повторение) | 25.09 | |
21 | Р.Р.Сочинение по летним впечатлениям. | 26.09 | |
22 | Р.Р.Сочинение по летним впечатлениям. | 27.09 | |
Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание и употребление в речи (53 часа+12 р.р+6 К.Р.) | |||
23 | Части речи и члены предложения | 27.09 | |
24 | Части речи и члены предложения | 28.09 | |
25 | Части речи и члены предложения | 29.09 | |
26 | Роль имени существительного в предложении | 2.10 | |
27 | Словообразование имён существительных | 3.10 | |
28 | Словообразование имён существительных | 4.10 | |
29 | Словообразование имён существительных | 4.10 | |
30 | Словообразование имён существительных | 5.10 | |
31 | Правописание сложных имен существительных | 6.10 | |
32 | Правописание сложных имен существительных | 9.10 | |
33 | Употребление имён существительных в речи | 10.10 | |
34 | Употребление имён существительных в речи | 11.10 | |
35 | Употребление имён существительных в речи | 11.10 | |
36 | Употребление имён существительных в речи | 12.10 | |
37 | Употребление имён существительных в речи | 13.10 | |
38 | Произношение имён существительных | 16.10 | |
39 | Произношение имён существительных | 17.10 | |
40 | Контрольная работа 2 по грамматике (имя существительное) | 18.10 | |
41 | Анализ контрольной работы. Р.Р.Стили речи. Разграничение деловой и научной речи. Характеристика научного стиля. | 18.10 | |
42 | Р.Р.Научное рассуждение. | 19.10 | |
43 | Р.Р. Изложение учебно-научного текста «Связанные корни» | 20.10 | |
44 | Р.Р.Определение научного понятия | 23.10 | |
45 | Р.Р.Рассуждение- объяснение. | 24.10 | |
46 | Р.р Официально-деловой стиль речи | 25.10 | |
47 | Р.р Официально-деловой стиль речи | 25.10 | |
48 | Роль имени прилагательного в предложении. | 26.10 | |
49 | Словообразование имен прилагательных | 27.10 | |
50 | Словообразование имен прилагательных | 7.11 | |
51 | Словообразование имен прилагательных | 8.11 | |
52 | Словообразование имен прилагательных | 8.11 | |
53 | Правописание сложных прилагательных. | 9.11 | |
54 | Правописание сложных прилагательных. | 10.11 | |
55 | Контрольная работа 3 по грамматике (имя существительное, имя прилагательное) | 13.11 | |
56 | Анализ контрольной работы. Правописание н и нн в прилагательных, образованных от существительных. | 14.11 | |
57 | Правописание н и нн в прилагательных, образованных от существительных. | 15.11 | |
58 | Правописание н и нн в прилагательных, образованных от существительных. | 15.11 | |
59 | Правописание н и нн в прилагательных, образованных от существительных. | 16.11 | |
60 | Употребление имен прилагательных в речи | 17.11 | |
61 | Употребление имен прилагательных в речи | 20.11 | |
62 | Употребление имен прилагательных в речи | 21.11 | |
63 | Произношение имен прилагательных. | 22.11 | |
64 | Произношение имен прилагательных. | 22.11 | |
65 | Р.Р. Текст. Повторение: «данное» и «новое» в предложениях текста. | 23.11 | |
66 | Р.р. Средства связи предложений в тексте. | 24.11 | |
67 | Р.р. Употребление параллельной связи с повтором в тексте. | 27.11 | |
68 | Р.Р.Все о повторе: повтор – норма, повтор-недочет. | 28.11 | |
69 | Р.Р. Изложение текста с экспрессивным повтором «Тоска по Москве» | 29.11 | |
70 | Анализ изложения. Роль глагола в предложении. | 29.11 | |
71 | Роль глагола в предложении. | 30.11 | |
72 | Словообразование глаголов. | 1.12 | |
73 | Словообразование глаголов. | 4.12 | |
74 | Словообразование глаголов. | 5.12 | |
75 | Правописание приставок пре-, при- | 6.12 | |
76 | Правописание приставок пре-, при- | 6.12 | |
77 | Правописание приставок пре-, при- | 7.12 | |
78 | Правописание приставок пре-, при- | 8.12 | |
79 | Буквы и-ы в корне после приставок. | 11.12 | |
80 | Контрольная работа 4 по словообразованию. Словообразование частей речи. | 12.12 | |
81 | Анализ контрольной работы. Употребление глаголов в речи. | 13.12 | |
82 | Употребление глаголов в речи. | 13.12 | |
83 | Употребление глаголов в речи. | 14.12 | |
84 | Произношение глаголов | 15.12 | |
85 | Произношение глаголов | 18.12 | |
86 | Контрольная работа 5 по орфоэпии. Произношение существительных, прилагательных, глаголов. | 19.12 | |
87 | Анализ контрольной работы. Проверьте свою подготовку по орфографии | 20.12 | |
88 | Проверьте свою подготовку по орфографии | 20.12 | |
89 | Проверьте свою подготовку по орфографии | 21.12 | |
90 | Контрольная работа 6. Диктант с грамматическим заданием. | 22.12 | |
91 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 25.12 | |
92 | Контрольная работа 7 по лексике. Употребление существительных, прилагательных, глаголов. | 26.12 | |
93 | Анализ контрольной работы. | 27.12 | |
Морфология (79 часов) Причастие (26 часов + 1 К.Р.+ 8 Р.Р.) | |||
94 | Что такое причастие | 27.12 | |
95 | Что такое причастие | 28.12 | |
96 | Что такое причастие | 29.12 | |
97 | Что такое причастие | 9.01 | |
98 | Что такое причастие | 10.01 | |
99 | Причастный оборот. | 10.01 | |
100 | Причастный оборот. | 11.01 | |
101 | Причастный оборот. | 12.01 | |
102 | Образование причастий. Действительные и страдательные причастия. | 15.01 | |
103 | Образование причастий. Действительные и страдательные причастия | 16.01 | |
104 | Образование причастий. Действительные и страдательные причастия | 17.01 | |
105 | Образование причастий. Действительные и страдательные причастия | 17.01 | |
106 | Образование причастий. Действительные и страдательные причастия | 18.01 | |
107 | Образование причастий. Действительные и страдательные причастия | 19.01 | |
108 | Полные и краткие причастия | 22.01 | |
109 | Полные и краткие причастия | 23.01 | |
110 | Полные и краткие причастия | 24.01 | |
111 | Полные и краткие причастия | 24.01 | |
112 | Морфологический разбор причастий. | 25.01 | |
113 | Контрольная работа 8 по морфологии. Образование причастий. | 26.01 | |
114 | Анализ контрольной работы Буквы н и нн в причастиях. | 29.01 | |
115 | Буквы н и нн в причастиях. | 30.01 | |
116 | Буквы н и нн в причастиях. | 31.01 | |
117 | Буквы н и нн в причастиях. | 31.01 | |
118 | Слитное и раздельное написание не с причастиями | 1.02 | |
119 | Слитное и раздельное написание не с причастиями | 2.02 | |
120 | Слитное и раздельное написание не с причастиями | 5.02 | |
121 | Р.Р.Повествование художественного и разговорного стилей. | 6.02 | |
122 | Р.Р.Повествование художественного и разговорного стилей. | 7.02 | |
123 | Р.Р.Рассказ как один из жанров художественного повествования | 7.02 | |
124 | Р. Р Изложение текста художественного стиля «Как спасали крысу» | 8.02 | |
125 | Р. Р Изложение текста художественного стиля «Как спасали крысу» | 9.02 | |
126 | Р.р.Повествование делового и научного стилей | 12.02 | |
127 | Р.р.Повествование делового и научного стилей | 13.02 | |
128 | Р.Р.Сочинение в жанре рассказа. | 14.02 | |
Деепричастие (20 часов+3 К.Р.+4 Р.Р.) | |||
129 | Анализ сочинения. Что такое деепричастие. | 14.02 | |
130 | Что такое деепричастие. | 15.02 | |
131 | Деепричастный оборот. | 16.02 | |
132 | Деепричастный оборот. | 19.02 | |
133 | Деепричастный оборот. | 20.02 | |
134 | Правописание не с деепричастиями. | 21.02 | |
135 | Правописание не с деепричастиями. | 21.02 | |
136 | Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида | 22.02 | |
137 | Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида | 26.02 | |
138 | Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида | 27.02 | |
139 | Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида | 28.02 | |
140 | Контрольная работа 9. «Образование и правописание деепричастий» Диктант. | 28.02 | |
141 | Употребление причастий и деепричастий в речи. | 1.03 | |
142 | Употребление причастий и деепричастий в речи. | 2.03 | |
143 | Употребление причастий и деепричастий в речи. | 5.03 | |
144 | Употребление причастий и деепричастий в речи. | 6.03 | |
145 | Произношение глаголов, причастий, деепричастий. | 7.03 | |
146 | Произношение глаголов, причастий, деепричастий. | 7.03 | |
147 | Контрольная работа 10 по орфоэпии. Произношение деепричастий. | 12.03 | |
148 | Анализ контрольной работы. Проверьте свою подготовку по орфографии пунктуации. Правописание причастий и деепричастий. | 13.03 | |
149 | Проверьте свою подготовку по орфографии пунктуации. Правописание причастий и деепричастий. | 14.03 | |
150 | Контрольная работа 11 по морфологии. Образование и правописание причастий и деепричастий | 14.03 | |
151 | Анализ контрольной работы. | 15.03 | |
152 | Р.Р.Описание места | 16.03 | |
153 | Р.Р.Описание места | 19.03 | |
154 | Р.Р. Соединение в тексте описания предмета и описания места. Сочинение по картине. | 20.03 | |
155 | Р.Р. Соединение в тексте описания предмета и описания места. Сочинение по картине. | 21.03 | |
Имя числительное (12 часов+1 К.Р.+2 Р.Р.) | |||
156 | Анализ сочинения. Что обозначает имя числительное. | 21.03 | |
157 | Простые, сложные и составные числительные, их правописание. | 22.03 | |
158 | Простые, сложные и составные числительные, их правописание. | 23.03 | |
159 | Простые, сложные и составные числительные, их правописание | 3.04 | |
160 | Количественные числительные, их разряды, склонение, правописание | 4.04 | |
161 | Количественные числительные, их разряды, склонение, правописание | 4.04 | |
162 | Количественные числительные, их разряды, склонение, правописание | 5.04 | |
163 | Изменение порядковых числительных. | 6.04 | |
164 | Изменение порядковых числительных. | 9.04 | |
165 | Употребление числительных в речи. Произношение числительных. | 10.04 | |
166 | Употребление числительных в речи. Произношение числительных | 11.04 | |
167 | Употребление числительных в речи. Произношение числительных | 11.04 | |
168 | Контрольная работа 12 по морфологии и орфоэпии. Правописание и склонение числительных. | 12.04 | |
169 | Анализ контрольной работы. Р.Р.Описание состояния окружающей среды. | 13.04 | |
170 | Р.Р.Соединение в тексте описания места и описания окружающей среды. Сочинение по картине. | 16.04 | |
Местоимение(21 час+1 К.Р.+ 4 Р.Р) | |||
171 | Анализ сочинения. Какие слова называются местоимениями. | 17.04 | |
172 | Какие слова называются местоимениями. | 18.04 | |
173 | Разряды местоимений по значению. | 18.04 | |
174 | Разряды местоимений по значению. | 19.04 | |
175 | Личные местоимения | 20.04 | |
176 | Возвратное местоимение себя | 23.04 | |
177 | Притяжательные местоимения | 24.04 | |
178 | Указательные местоимения | 25.04 | |
179 | Определительные местоимения | 25.04 | |
180 | Вопросительно-относительные местоимения | 26.04 | |
181 | Отрицательные местоимения. | 27.04 | |
182 | Неопределенные местоимения | 3.05 | |
183 | Неопределенные местоимения | 4.05 | |
184 | Неопределенные местоимения | 7.05 | |
185 | Употребление местоимений в речи. Произношение местоимений | 8.05 | |
186 | Употребление местоимений в речи. Произношение местоимений | 10.05 | |
187 | Употребление местоимений в речи. Произношение местоимений | 11.05 | |
188 | Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации | 14.05 | |
189 | Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации | 15.05 | |
190 | Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации | 16.05 | |
191 | Контрольная работа 13 по теме «Местоимение». Диктант с грамматическим заданием. | 16.05 | |
192 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | 17.05 | |
193 | Р.Р.Соединение разных типовых фрагментов в текстах | 18.05 | |
194 | Р.Р.Соединение разных типовых фрагментов в текстах | 21.05 | |
195 | Р.р Изложение текста «Речкино имя». | 22.05 | |
196 | Р.р Изложение текста «Речкино имя». | 23.05 | |
Повторение(4часа+2 К.Р.+2Р.Р.) | |||
197 | Повторение. Имя существительное, имя прилагательное как часть речи. | 23.05 | |
198 | Повторение. Глагол как часть речи. | 24.05 | |
199 | Повторение. Причастие, деепричастие как часть речи | 25.05 | |
200 | Повторение. Имя числительное, местоимение как часть речи. | 28.05 | |
201 | Итоговая контрольная работа 14 по курсу | 29.05 | |
202 | Итоговая контрольная работа 15по курсу | 30.05 | |
203 | Анализ итоговой контрольной работы. Р.Р.Повторение. Стили речи. Речь научная и деловая. | 30.05 | |
204 | Р.Р.Повторение. Типы речи. Подведение итогов обучения. | 31.05 |
«Согласовано»
Протокол заседания № 1
методического объединения учителей
гуманитарного цикла
от «28» августа 2017г.
«Согласовано»
Зам директора по УВР
_______________ И.Н.Телегина
«30» августа 2017г.
Приложение
ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ИЗМЕНЕНИЙ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
________________________________________________________________________
Учитель:___________________________________________________________________
№ п.п | Дата изменения | Причина изменения | Содержание внесённых изменений |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
ГРИШИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Администрации Дмитровского района Московской области
« УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ Гришинская средняя
общеобразовательная школа
___________________Горшкова Н.Д.
«31 » августа 2017
Рабочая программа
по русскому языку
7 класс
Составитель: Куделина Инна Валерьевна,
учитель русского языка и литературы
2017 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена в соответствии с требованиями к результатам освоения образовательной программы основного общего образования Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ 2004 г. №1089;
- Авторской программы Разумовской М. М. (Рабочие программы. Русский язык 5-9 классы. Составитель Харитонова Е.И. .- М.: Дрофа. 2016 г.);
- Образовательной программы основного общего образования МОУ Гришинская СОШ.
Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.
Русский язык является важнейшей частью национальной культуры русского народа.
Как учебная дисциплина, он имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук, средством интеллектуального, духовного, эстетического развития учащихся.
Основные цели изучения русского языка: формирование у учащихся на базе усвоения ими определенной системы знаний о языке умений и навыков полноценно, грамотно (в широком понимании этого слова) пользоваться богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике; воспитание бережного отношения к языку и речи, стремления к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевого общения.
Эти цели обусловливают следующие задачи:
- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;
- развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;
- формировать умение анализировать речевые факты, составлять тексты разных жанров и стилей.
Курс русского языка для 7 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Место предмета в учебном плане школы.
Программа рассчитана на 171 час в год (5 часов в неделю- 34 недели и один день). Формулировка названий тем соответствует авторской программе. В ходе реализации программы используются учебники: Русский язык 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией М.М. Разумовской, С..И. Львовой, В.И. Капинос, В. В. Львова, - М.: - Дрофа. 2014 г.
Планируемые результаты освоения учебного предмета (курса)
«Русский язык» в 7 классе на конец учебного года
1.В 7 классе личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Русский язык как учебный предмет имеет широкие возможности для духовно-нравственного воспитания школьников. Его средствами решаются следующие задачи:
1) воспитание гражданственности и патриотизма, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
2) осознание эстетической ценности родного языка, воспитание гордости за него, потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
3) воспитание интереса и любви к русскому языку, соблюдение этических норм общения (воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме);
4) освоение морально-этических норм, принятых в обществе (отношение к здоровью и здоровому образу жизни; мотивация к творческому труду, к работе на результат);
5) воспитание ценностного отношения к прекрасному; формирование представлений об эстетических идеалах и духовных ценностях (эстетическое воспитание). Использование на уроках фрагментов художественных произведений, вовлечение учеников в активную деятельность по созиданию и сохранению красоты, созданию эстетики школьного быта.
2.предметные результаты освоения программы по русскому языку в 7 классе
О языке
Ученик научится:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Ученик получит возможность научиться:
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Речь
Ученик научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему
Ученик получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.
Язык. Правописание. Культура речи. Закрепление и углубление изученного в 6 классе
Ученик научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Ученик получит возможность научиться:
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Морфология. Орфография
Ученик научится:
• квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 7 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи
- распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Ученик получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
- распознавать части речи, знать их морфологические признаки и систему формоизменений
- характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание
- правильно писать слова с изученными орфограммами
- свободно пользоваться орфографическим словарём
Междометия и звукоподражательные слова
Ученик научится:
- Различать служебные и самостоятельные части речи
- распознавать явления грамматической омонимии
Ученик получит возможность научиться:
- отличать междометия и звукоподражательные слова от слов других частей речи
Трудные случаи разграничения языковых явлений
Ученик научится:
- распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
Ученик получит возможность научиться:
- распознавать слова разных частей речи, характеризовать их морфологические признаки;
- пользоваться всеми видами словарей.
Содержание учебного курса
О языке (1 ч)
Язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка
Речь (42 ч)
Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.
Текст: прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста.
Стили речи: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства).
Типы речи: описание состояния человека. Композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение, портретный очерк.
Язык. Правописание. Культура речи. Закрепление и углубление изученного в 6 классе
(24 ч)
Звуковая сторона речи: звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис.
Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.
Выдающиеся лингвисты: Д.Н.Ушаков
Морфология. Орфография (73 ч)
НАРЕЧИЕ (18 ч)
Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.
Степени сравнения наречий: положительная, сравнительная, превосходная.
Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ь после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н и нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов.
Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Предикативные слова (знакомство).
Наречие в художественном тексте.
Синонимия наречий. Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки по наречию. Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака.
Выдающиеся лингвисты: А.Н.Гвоздев.
Культура речи. Правильное произношение и употребление наречий.
Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (55 ч)
ПРЕДЛОГ (15 ч)
Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов.
СОЮЗ (14 ч)
Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.
ЧАСТИЦА (26 ч)
Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения. Частицы как средство выразительности речи.
Междометия и звукоподражательные слова (13 ч)
Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями.
Трудные случаи разграничения языковых явлений (3ч)
Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что(мест.) — что (союз),обежать — обижать и т. п.
В 7 классе основной формой организации учебного процесса является учебное занятие, ведущими методами обучения предмету – объяснительно-иллюстративный и репродуктивный. На занятиях используются элементы следующих технологий:
- уровневая дифференциация;
- ориентированное обучение;
- проблемное обучение;
- информационно-коммуникационные технологии;
- здоровьесберегающие технологии;
Кроме учебных занятий используются такие формы обучения, как работа с учебной и дополнительной литературой, анализ текста, исследовательская работа, выступление с презентацией, групповая, индивидуальная, фронтальная работа.
Основные виды учебной деятельности. Определённое место в овладении данным курсом отводится самостоятельной работе: подготовка творческих работ, сообщений, рефератов, презентаций, а также такие виды работ: диктанты, тестирование, сочинения, изложения, устные рассказы на лингвистическую тему; орфографический анализ слов; моделирование текста; редактирование текста; комплексный анализ текста.
Учебно-тематический план уроков русского языка в 7 классе
№ п.п | Содержание раздела | Количество часов | Примечание |
1 | Язык как развивающееся явление | 1 | |
2 | Язык. Правописание. Культура речи. Закрепление и углубление изученного материала в 6 классе | 24 | |
3 | Морфология. Орфография. Наречие Служебные части речи: -Предлог -Союз -Частица Междометия и звукоподражательные слова Омонимия слов разных частей речи | 73 18 55 15 14 26 13 3 | |
4. | Повторение и закрепление изученного материала | 8 | |
5. | Уроки развития речи | 41 | |
6. | Уроки контроля | 8 | |
ИТОГО: | 171 час |
Календарно-тематическое планирование
уроков русского языка в 7 классе
5 часов в неделю (171 урок в год)
2017-2018 учебный год
№ | Наименование разделов и тем | Сроки проведения | ||||
Планируемые | Скорректированные | |||||
1. | Изменяется ли язык с течением времени | 1.09 | ||||
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ Закрепление и углубление изученного материала в 6 классе (24 часа+4 Р.Р.+ 1 к/р) | ||||||
2. | Р.Р.1Что мы знаем о стилях речи. Повторение изученного материала. | 4. 09 | ||||
3. | Р.Р.2Что мы знаем о типах речи? | 5.09 | ||||
4. | Фонетика и орфоэпия. Звуковая сторона речи: звуки речи. | 6. 09 | ||||
5. | Фонетика и орфоэпия. Словесное и логическое ударение. Интонация. | 7. 09 | ||||
6 | Словообразование знаменательных частей речи. | 8. 09 | ||||
7 | Словообразование знаменательных частей речи. Словообразовательная цепь, словообразовательное гнездо. | 11. 09 | ||||
8 | Морфологические и неморфологические способы образования слов. | 12. 09 | ||||
9 | Р.Р.3Способы и средства связи предложений в тексте. | 13. 09 | ||||
10 | Р.Р.4Обучающее изложение по рассказу Ю.Казакова «Арктур – гончий пёс» | 14. 09 | ||||
11 | Правописание: орфография и пунктуация. | 15. 09 | ||||
12 | Правила употребления букв. Разделительные Ъ и Ь. | 18. 09 | ||||
13 | Буквы О-Ё после шипящих и Ц | 19. 09 | ||||
14 | Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем. Правописание приставок. | 20. 09 | ||||
15 | Орфограммы в корнях слов. | 21. 09 | ||||
16 | Правописание суффиксов слов разных частей речи. | 22. 09 | ||||
17 | Правописание окончаний. | 25. 09 | ||||
18 | Слитно-дефисно-раздельные написания. Написание НЕ с разными частями речи. | 26. 09 | ||||
19 | НЕ и НИ в отрицательных местоимениях. | 27. 09 | ||||
20 | Лексическая система языка. | 28. 09 | ||||
21 | Словарное богатство русского языка | 29. 09 | ||||
22 | Грамматика: морфология и синтаксис. | 2.10 | ||||
23 | Глагол и его спрягаемые формы | 3.10 | ||||
24 | Правописание личных окончаний глаголов | 4.10 | ||||
25 | Причастие и деепричастие. | 5.10 | ||||
26 | Правописание суффиксов причастий. | 6.10 | ||||
27 | НЕ с глаголами, причастиями, деепричастиями. | 9.10 | ||||
28 | Урок-практикум по теме: «Повторение» | 10.10 | ||||
29 | Проверочная работа по морфемике, словообразованию, лексике, фонетике, орфоэпии. (1) | 11.10 | ||||
30 | Анализ проверочной работы. Работа над ошибками. | 12.10 | ||||
Морфология. Орфография(73 часа) Наречие как часть речи (18 ч + 4 р.р. + 1 к.р.) | ||||||
31 | Р.Р.5 Публицистический стиль речи. | 13.10 | ||||
32 | Р.Р.6 Публицистический стиль речи. Заметка в газету. | 16.10 | ||||
33 | Наречие как часть речи. | 17.10 | ||||
34 | Наречия и омонимичные части речи. | 18.10 | ||||
35 | Разряды наречий по значению | 19.10 | ||||
36 | Степени сравнения наречий | 20.10 | ||||
37 | Словообразование наречий | 23.10 | ||||
38 | Правописание наречий, образованных от имён существительных | 24.10 | ||||
39 | Не в наречиях на О,Е | 25.10 | ||||
40 | Правописание Н и НН в наречиях | 26.10 | ||||
41 | Буквы о,е на конце наречий после шипящих. | 27.10 | ||||
42 | О, А в конце наречий. Синонимия наречий | 7.11 | ||||
43 | Р.Р.7Типы речи. Рассуждение- размышление. | 8.11 | ||||
44 | Р.Р.8Сочинение – рассуждение «Хочу» и «надо» | 9.11 | ||||
45 | Употребление дефиса в наречиях. | 10.11 | ||||
46 | Употребление дефиса в наречиях. | 13.11 | ||||
47 | Не и ни в отрицательных наречиях | 14.11 | ||||
48 | Ь знак на конце наречий после шипящих | 15.11 | ||||
49 | Употребление наречий в речи. Слова категории состояния. | 16.11 | ||||
50 | Произношениe наречий. | 17.11 | ||||
51 | Урок-практикум по теме «Наречие». Подготовка к контрольной работе. | 20.11 | ||||
52 | Контрольная работа по теме «Правописание наречий». Диктант с грамматическим заданием. (2) | 21.11 | ||||
53 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 22.11 | ||||
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (55 часов) | ||||||
54 | Самостоятельные и служебные части речи | 23.11 | ||||
ПРЕДЛОГ(15 часов +6 р.р.+1 к.р.) | ||||||
55 | Общее понятие о предлогах. | 24.11 | ||||
56 | Р.Р.9Прямой порядок слов в спокойной монологической речи. Зависимость порядка слов от замысла автора. | 27.11 | ||||
57 | Разряды предлогов. | 28.11 | ||||
58 | Простые, сложные и составные предлоги. | 29.11 | ||||
59 | Урок – практикум: «Определение разряда предлогов: простые, сложные и составные» | 30.11 | ||||
60 | Производные и непроизводные предлоги. | 1.12 | ||||
61 | Р.Р.10Прямой порядок слов в спокойной монологической речи. Особенности порядка слов в текстах разных типовых значений. | 4. 12 | ||||
62 | Урок-практикум: «Определение разряда предлогов: производные и непроизводные предлоги | 5. 12 | ||||
63 | Правописание предлогов | 6. 12 | ||||
64 | Правописание производных предлогов | 7. 12 | ||||
65 | Употребление предлогов в речи. | 8. 12 | ||||
66 | Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний. | 11. 12 | ||||
67 | Р.Р.11Обратный порядок слов в экспрессивной речи. | 12. 12 | ||||
68 | Р.Р.12Обратный порядок слов в экспрессивной речи. | 13. 12 | ||||
69 | Употребление существительных с предлогами. | 14. 12 | ||||
70 | Омонимия самостоятельных и служебных частей речи. | 15. 12 | ||||
71 | Урок-практикум по теме «Предлог». Подготовка к контрольной работе. | 18. 12 | ||||
72 | Контрольная работа по теме « Служебные части речи. Предлог».(3)Диктант + тестовые задания. | 19. 12 | ||||
73 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 20. 12 | ||||
74 | Р.Р.13Изложение текста публицистического стиля. | 21. 12 | ||||
75 | Р.Р.14Изложение текста публицистического стиля. | 22. 12 | ||||
СОЮЗ (14 часов + 4 р.р. + 1 к.р.) | ||||||
76 | Общее понятие о союзе. Союз как часть речи. | 25. 12 | ||||
77 | Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. | 26. 12 | ||||
78 | Разряды союзов: сочинительные союзы. | 27. 12 | ||||
79 | Разряды союзов: подчинительные союзы | 28. 12 | ||||
80 | Урок-практикум по теме: «Сочинительные и подчинительные союзы» | 29. 12 | ||||
81 | Правописание союзов. | 9.01 | ||||
82 | Правописание союзов. | 10. 01 | ||||
83 | Р.Р.15Описание состояния человека. | 11. 01 | ||||
84 | Р.Р.16Описание состояния человека | 12. 01 | ||||
85 | Урок-практикум по теме «Правописание союзов» | 15. 01 | ||||
86 | Употребление союзов в простом и сложном предложениях | 16. 01 | ||||
87 | Употребление союзов в простом и сложном предложениях | 17. 01 | ||||
88 | Омонимия самостоятельных и служебных частей речи. Местоимение и союз. Союзное слово. | 18. 01 | ||||
89 | Урок-практикум по теме: «Союз». Подготовка к контрольной работе | 19. 01 | ||||
90 | Урок-практикум по теме: «Союз». Подготовка к контрольной работе. | 22. 01 | ||||
91 | Р.Р.17Описание состояния человека | 23. 01 | ||||
92 | Р.Р.18Описание состояния человека | 24. 01 | ||||
93 | Контрольная работа по теме: «Союз». Тестовые задания. (4) | 25. 01 | ||||
94 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 26. 01 | ||||
Частица (26 часов + 10 р.р.+1 к.р.) | ||||||
95 | Общее понятие о частице. Частица как часть речи. | 29. 01 | ||||
96 | Разряды частиц. | 30. 01 | ||||
97 | Разряды частиц по значению. | 31. 01 | ||||
98 | Урок-практикум по теме: «Разряды частиц по значению» | 1.02 | ||||
99 | Р.Р.19 Подготовка к сочинению - воспоминанию «Как я первый раз…» | 2. 02 | ||||
100 | Р.Р.20Анализ домашнего сочинения. | 5. 02 | ||||
101 | Формообразующие частицы. | 6. 02 | ||||
102 | Модальные частицы. | 7. 02 | ||||
103 | Модальные частицы: отрицательные. | 8. 02 | ||||
104 | Модальные частицы: усилительные, вопросительные | 9. 02 | ||||
105 | Модальные частицы: восклицательные, выражение сомнения | 12. 02 | ||||
106 | Р.Р.21Характеристика человека. | 13. 02 | ||||
107 | Р.р.22Характеристика человека – деловая и художественная. | 14. 02 | ||||
108 | Модальные частицы: уточнение, выделение. | 15. 02. | ||||
109 | Модальные частицы: указание. | 16.02 | ||||
110 | Определение разряда частиц в предложении и тексте. | 19. 02 | ||||
111 | Определение разряда частиц в предложении и тексте | 20. 02 | ||||
112 | Урок-практикум: «Определение разряда частиц в предложении и тексте» | 21. 02 | ||||
113 | Урок-практикум: « Определение разряда частиц в предложении и тексте» | 22. 02 | ||||
114 | Р.Р.23Характеристика человека. Подготовка к сжатому изложению | 26. 02 | ||||
115 | Р.Р.24Сжатое изложение по тексту К.И.Чуковского «О Чехове» | 27. 02 | ||||
116 | Правописание частиц. | 28.02. | ||||
117 | Правописание частиц НЕ И НИ с различными частями речи в составе предложений | 1.03 | ||||
118 | Правописание частиц НЕ И НИ с различными частями речи в составе предложений. | 2. 03 | ||||
119 | Урок-практикум по теме: «Правописание частиц» | 5. 03 | ||||
120 | Урок-практикум по теме: «Правописание частиц» | 6. 03. | ||||
121 | Р.Р.25Описание внешности человека – деловое и художественное. | 7. 03 | ||||
122 | Р.Р.26Описание внешности человека. Строение текста. | 12.03.. | ||||
123 | Частицы как средство выразительности речи. | 13. 03 | ||||
124 | Правильное употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. | 14. 03 | ||||
125 | Произношение предлогов, союзов, частиц. | 15. 03 | ||||
126 | Правильное произношение частиц. | 16. 03 | ||||
127 | Урок-практикум по теме «Частица». Подготовка к контрольной работе. | 19. 03 | ||||
128 | Р.Р.27Описание внешности человека. Подготовка к сочинению-описанию. | 20. 03 | ||||
129 | Р.Р.28Сочинение - миниатюра. «Кто он? Портрет интересного человека». | 21. 03 | ||||
130 | Контрольная работа по теме «Частица»(5).Диктант с грамматическим заданием. | 22. 03 | ||||
131 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 23. 03 | ||||
Междометия и звукоподражательные слова (13 часов+ 6 р.р.+1 к.р.) | ||||||
132 | Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. | 2.04 | ||||
133 | Употребление междометий в речи | 3.04 | ||||
134 | Употребление междометий в речи | 4.04 | ||||
135 | Правильное произношение междометий в речи. | 5.04 | ||||
136 | Р.Р.29Повторение по теме «Характеристика человека». | 6.04 | ||||
137 | Р.Р.30Сочинение о человеке. «Каким человеком был мой дедушка», «Что за человек мой друг?» | 9.04 | ||||
138 | Правильное произношение междометий в речи. | 10.04 | ||||
139 | Правописание междометий и звукоподражаний. | 11.04 | ||||
140 | Правописание междометий и звукоподражаний. | 12.04 | ||||
141 | Знаки препинания в предложении с междометиями. | 13.04 | ||||
142 | Знаки препинания в предложении с междометиями. | 16.04 | ||||
143 | Р.Р.31Сочинение типа характеристики или самохарактеристики | 17.04 | ||||
144 | Р.Р 32Сочинение типа характеристики или самохарактеристики | 18.04 | ||||
145 | Звукоподражательные слова. | 19.04 | ||||
146 | Употребление звукоподражательных слов. | 20.04 | ||||
147 | Урок-практикум по теме «Междометие». Подготовка к контрольной работе. | 23.04 | ||||
148 | Контрольная работа по теме «Междометия. Звукоподражательные слова». Диктант + грамматическое задание. (6) | 24.04 | ||||
149 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 25.04 | ||||
150 | Р.Р 33Сочинение на тему «Человек и природа в городе» | 26.04 | ||||
151 | Р.Р 34Сочинение на тему «Человек и природа в городе» | 27.04 | ||||
Трудные случаи разграничения языковых явлений. Омонимия слов разных частей речи(3 часа) | ||||||
152 | Омонимия слов разных частей речи. | 3.05 | ||||
153 | Омонимия слов разных частей речи. | 4.05 | ||||
154 | Омонимия слов разных частей речи. | 7.05 | ||||
ПОВТОРЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА В 7 КЛАССЕ (8 часов+7 р.р. + 2 к.р.) | ||||||
155 | Повторение. Фонетика, орфоэпия, орфография. | 8.05 | ||||
156 | Повторение. Состав слова и словообразование | 10.05 | ||||
157 | Р.Р 35Изложение текста «Поговорим о бабушках» | 11.05 | ||||
158 | Р.Р 36Изложение текста «Поговорим о бабушках» | 14.05 | ||||
159 | Повторение. Лексика и фразеология. | 15.05 | ||||
160 | Повторение. Грамматика: морфология и синтаксис | 16.05 | ||||
161 | Р.Р 37Стили и типы речи. Повторение. | 17.05 | ||||
162 | Р.Р 38Повторение сведений по речи, полученных в 7 классе | 18.05 | ||||
163 | Р.Р 39Повторение сведений по речи, полученных в 7 классе | 21.05 | ||||
164 | Р.Р 40Повторение сведений по речи, полученных в 7 классе | 22.05 | ||||
165 | Р.Р 41Подготовка к Р.Р 42Сочинение. «Как провести лето с пользой?» Сочинению о летнем отдыхе | 23.05 | ||||
166 | Урок- практикум по теме «Повторение». Подготовка к итоговой контрольной работе за курс 7 класса» | 24.05 | ||||
167 | Итоговая контрольная работа за курс 7 класса. Тестовые задания(7) | 25.05 | ||||
168 | Итоговая контрольная работа за курс 7 класса. Тестовые задания(8) | 28.05 | ||||
169 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | 29.05 | ||||
170 | Комплексное повторение изученного материала | 30.05 | ||||
171 | Подведение итогов обучения | 31.05 |
«Согласовано»
Протокол заседания
методического объединения учителей
гуманитарного цикла
от «28» августа 2017 г. № 1
«Согласовано»
Зам директора по УВР
И.Н.Телегина
_______________
«30» августа 2017
Приложение
ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ИЗМЕНЕНИЙ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
________________________________________________________________________
Учитель:___________________________________________________________________
№ п.п | Дата изменения | Причина изменения | Содержание внесённых изменений |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
ГРИШИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Администрации Дмитровского района Московской области
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ Гришинская средняя
общеобразовательная школа
___________________Горшкова Н.Д.
«31 » августа 2017
Рабочая программа
по русскому языку
5 класс
Составитель:
учитель русского языка и литературы
Куделина Инна Валерьевна
2017 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе
- Образовательной программы основного общего образования МОУ Гришинская СОШ
- Требований Федерального Государственного образовательного стандарта общего образования;
- авторской программы Разумовской М. М. (Рабочие программы. Русский язык 5-9 классы. Составитель Харитонова Е.И. .- М.: Дрофа. 2016 г.);
Главной целью обучения русскому языку в общеобразовательном учебном заведении является обеспечение языкового развития учащихся, помощь им в овладении речевой деятельностью: формирование умения и навыков грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, обучение их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Курс русского языка для основной школы направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению русскому языку:
*воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
*совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
*освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
*формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Эти цели обусловливают следующие задачи:
дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;
развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.
5 класс рассматривается как переходный от начального этапа обучения к основному. Учебный материал, представленный в данной программе, имеет морфолого-орфографическую направленность, включает в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование.
Место предмета в учебном плане школы.
Программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю- 34 учебных недели и один день). Формулировка названий тем соответствует авторской программе.
В ходе реализации программы используются учебники: Русский язык 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос, В. В. Львова, - М.: - Дрофа, 2014 г
Планируемые результаты освоения учебного предмета (курса) «Русский язык» в 5 классе на конец учебного года
1.В 5 классе личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Русский язык как учебный предмет имеет широкие возможности для духовно-нравственного воспитания школьников. Его средствами решаются следующие задачи:
1) воспитание гражданственности и патриотизма, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
2) осознание эстетической ценности родного языка, воспитание гордости за него, потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
3) воспитание интереса и любви к русскому языку, соблюдение этических норм общения (воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме);
4) освоение морально-этических норм, принятых в обществе (отношение к здоровью и здоровому образу жизни; мотивация к творческому труду, к работе на результат);
5) воспитание ценностного отношения к прекрасному; формирование представлений об эстетических идеалах и духовных ценностях (эстетическое воспитание). Использование на уроках фрагментов художественных произведений, вовлечение учеников в активную деятельность по созиданию и сохранению красоты, созданию эстетики школьного быта
2.предметные результаты освоения программы по русскому языку
Общие сведения о языке
Ученик научится:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Ученик получит возможность научиться:
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики
Речь и речевое общение:
Ученик научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Ученик получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
Фонетика и орфоэпия. Графика
Ученик научится:
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Ученик получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Правописание: орфография и пунктуация
Ученик научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Ученик получит возможность научиться:
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Морфемика и словообразование
Ученик научится:
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Ученик получит возможность научиться:
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
Слово как часть речи. Морфология
Ученик научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
Ученик получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
Синтаксис и пунктуация:
Ученик научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Ученик получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи
Лексика. Словообразование. Орфография
Ученик научится:
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
Ученик получит возможность научиться:
• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Язык и культура
Ученик научится:
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Ученик получит возможность научиться:
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.
Морфология
(имя существительное, глагол, имя прилагательное)
Ученик научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
Ученик получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства морфологии;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
О языке (2 ч)
Язык как система средств. Значение языка в жизни человека. Лингвистика как наука о языке. Значение языка в жизни человека. Высказывания великих людей о русском языке.
Выдающиеся лингвисты: М.В. Ломоносов.
Речь(47 ч)
Речь как использование языковых средств для общения людей. речевая ситуация- условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная м письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения. Речевой этикет
Текст как продукт речевой деятельности – речевое произведение. Основные признаки текста; членимость, смысловая цельность, формальная связность, тема и основная мысль текста; развитие мысли в тексте; данная и новая информация; деление текста на абзацы; строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка; план текста (простой).
Стили речи: понятие о стилистически значимой речевой ситуации ;разговорный, художественный, деловой; их основные признаки; сфера употребления в речи, характерные языковые средства (из числа изученных учащимися).
Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Особенности строения. Типовые фрагменты текста
а) художественного и делового повествования; б) описания предмета;
в) рассуждения-доказательства; г) оценочных суждений.
Композиционные формы: деловая инструкция (как что-либо делать), объявление. Основные требования к изложению (подробному и сжатому) и сочинению.
Язык. Правописание. Культура речи (17 ч)
Закрепление и углубление изученного в начальных классах
ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА (3 ч)
Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Фонетический слог. Слог. Ударение. Гласные ударные и безударные. Согласные твердые в мягкие, глухие и звонкие. Элементарные сведения о транскрипции. Фонетический разбор слова.
Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков.
Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита. Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, я, ю. Знакомство с орфоэпическим словарем и его использование.
Выдающиеся лингвисты: Р.И.Аванесов
ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ (9 ч)
Значение письма в жизни общества. Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы. Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Употребление на письме буквенных сочетаний жи~ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ;разделительных ъ и ь; -тся я -ться в глаголах.
Не с глаголами. Использование орфографического словаря.
Выдающиеся лингвисты: Я.К.Грот
СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ. МОРФЕМИКА (2 ч)
Предмет изучения состава слова. Морфема как часть слова. Корень. Смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Нулевое окончание. Знакомство со словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов. Связь морфемики и орфографии.
СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. МОРФОЛОГИЯ (3 ч)
Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные части речи, их основные признаки. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова. Знакомство с грамматико-орфографическим словарем.
Систематический курс русского языка(89)
Синтаксис и пунктуация (21час)
Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Его грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения.
Интонация и порядок слов. Логическое ударение.
Предложения распространенные и нераспространенные.
Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.
Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах.
Обращение. Знаки препинания при обращении.
Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью.
Понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др.
Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире при диалоге.
Выдающиеся лингвисты: А.М.Пешковский
Культура речи: Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных и восклицательных предложений
Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами.
Лексика. Словообразование. Орфография (18 часов)
Предмет изучения лексики. Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова ; взаимосвязь его лексического значения, морфемного строения и написания. Этикетные слова как особая лексическая группа .Знакомство с толковым словарем и его использование в речевой практике.
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета. Синонимы, антонимы (повторение). Омонимы.
Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные.
Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, сложение.
Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.
Словообразовательная модель как схема построения слов определенной части речи, имеющих общность в значении (^оватый, ^ательница и т. п.). Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям.
Правописание приставок на з и с.Правописание корней -лож- — -лаг-; -рос-— раст-(-ращ).Буквы о—е после шипящих в корне. Буквы и—ы после ц в разных частях слов.
Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова.
Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов.
Толковый словарь и его использование в речевой практике.
Культура речи. Точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской.
Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором слов.
Текстовая функция лексического повтора.
Морфология. Правописание .(43ч)
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ.
ГЛАГОЛ (18 ч)
Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив). Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление).
Возвратные глаголы. Правописание -ться и –тся в глаголах (закрепление).
Виды глаголов. Корни с чередованием и—е (-мир- —-мер-; -тир- — -тер- и др.), их правописание.
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение: значение, образование, правописание.
Повелительное наклонение: значение, образование, правописание.
Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.
Развитие навыков использования в речевой практике лингвистических словарей разных типов.
Культура речи. Правильное использование в речи видовременных форм. Верное произношение отдельных глагольных форм.
Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия. Употребление глаголов в переносном значении. Текстовая функция видовременных форм.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ(15 ч)
Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.
Основные способы образования имей существительных. Правила употребления при письме типичных суффиксов, в частности суффиксов -чик (-щик), -ек, -ик (-чик). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные. Правила употребления большой буквы при написании имен существительных.
Род имен существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имен существительных.
Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Падеж. Склонение имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные. Правописание безударных окончаний имен существительных.
Развитие навыков пользования грамматико-орфографическям, орфографическим, толковым, словообразовательным, орфоэпическим словарями. Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.
Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, кофе, мозоль кашне; верное определение родовой принадлежности существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе)
Правильное образование некоторых грамматических форм пара носков, пара чулок, группа грузин, бурят.
Произношение согласных перед е в заимствованных словах (ателье, термин), правильное ударение в существительных (километр, обеспечение, щавель).
Имена существительные в художественном тексте.
Текстовая функция имен существительных со значением «целое и его части»
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (10 ч)
Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.
Основные способы образования имен прилагательных.
Разряды имен прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные.
Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящий.
Степени сравнения имен прилагательных (положительная, сравнительная, превосходная).
Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Образная, эмоциональная функция имен прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имен прилагательных. Роль прилагательных в научной и деловой речи. Употребление прилагательных в переносном значении.
Культура речи. Правильное произношение краткой формы прилагательных. Правильное образование и произношение форм сравнительной и превосходной степени
Образная, эмоциональная функция имен прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имен прилагательных. Употребление прилагательных в переносном значении.
В 5 классе основной формой организации учебного процесса является учебное занятие, ведущими методами обучения предмету – объяснительно-иллюстративный и репродуктивный. На уроках используются элементы следующих технологий — ориентированное обучение, обучение с применением ИКТ и другие. Кроме учебных занятий используются такие формы обучения как работа с учебной и дополнительной литературой, анализ, исследовательская
работа, выступление с презентацией и др. Определённое место в овладении данным курсом отводится самостоятельной работе: подготовка творческих работ, сообщений, рефератов.
Виды контроля: текущий (поурочный), промежуточный (по разделу), итоговый (за курс).
Основные виды учебной деятельности: самостоятельная работа, проверочная работа, контрольная работа, тестовые задания (с выбором ответа и с развернутым ответом)
диктант (с заданием, словарный, подготовленный, объяснительный, предупредительный, контрольный); комплексный анализ текста; осложненное списывание; тест; составление сложного и простого плана к тексту; изложение текста (подробное, сжатое, выборочное); сочинение (описание пейзажа, помещения); составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста; редактирование текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуационных и речевых ошибок).
Учебно-тематический план
уроков русского языка в 5 классе
№ п.п | Наименование раздела | Количество часов | примечание |
1 | О языке | 2 | |
2 | Язык, правописание, культура речи. Повторение: Фонетика, орфоэпия, графика. Письмо. Орфография. Слово и его строение Слово как часть речи. Морфология | 17 3 9 2 3 | |
3 | Систематический курс Язык. Правописание: Фонетика. Орфоэпия. Лексика. Словообразование. Правописание Синтаксис и пунктуация (вводный курс) Морфология. Правописание: -Глагол -Имя существительное -Имя прилагательное | 89 7 18 21 43 18 15 10 | |
4 | Повторение | 7 | |
5 | Уроки развития речи | 47 | |
Контрольные работы | 8 | ||
Итого: | 170 час |
Календарно-тематическое планирование уроков русского
5 часов в неделю (171 урок в год)
2016-2017 учебный год
№ п.п | Наименование разделов, тем | Сроки проведения | |
планируемые | скорректированные | ||
О языке и речи (2 часа + 3 Р.Р.) | |||
1 | Зачем человеку нужен язык. | 1.09. | |
2 | Что мы знаем о русском языке. | 4.09 | |
3 | Р.Р., Что такое речь | 5.09 | |
4 | Р.Р.Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. | 6.09 | |
5 | Р.Р.Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая | 7.09 | |
Язык. Правописание. Культура речи. Закрепление и углубление изученного материала в начальных классах (17 часов+8 р.р+1 к.р) Фонетика, орфоэпия, графика. (3 часа + 4 р.р.) | |||
6 | Звуки и буквы. Алфавит | 8.09 | |
7 | Что обозначают буквы е,ё,ю,я | 11.09 | |
8 | Фонетический разбор слова. | 12.09 | |
9 | Р.Р.Что такое текст | 13.09 | |
10 | Р.р. тема текста | 14.09 | |
11 | Р.р. Основная мысль текста | 15.09 | |
12 | Р.Р. Сочинение «Памятный день летних каникул» | 18.09 | |
Письмо. Орфография. (9 часов + 1 к.р.) | |||
13 | Анализ сочинения Зачем людям письмо. | 19.09 | |
14 | Орфография. Нужны ли правила. | 20.09 | |
15 | Орфограммы гласных корня | 21.09 | |
16 | Орфограммы согласных корня Правила обозначения буквами согласных звуков. | 22.09 | |
17 | Буквенные сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч,чн, чк,нщ, рщ | 25.09 | |
18 | Буква ь после шипящих в конце имен существительных и глагоглав. | 26.09 | |
19 | Разделительные ъ и ь | 27.09 | |
20 | Не с глаголами | 28.09 | |
21 | Правописание ться и тся в глаголах | 29.09 | |
22 | Контрольная работа 1 по теме «Повторение». Диктант с грамматическим заданием. | 2.10 | |
Слово и его строение (2 часа) | |||
23 | Анализ контрольной работы. Почему приставка, корень, суффикс, окончание – значимые части слова | 3.10 | |
24 | Как образуются формы слова | 4.10 | |
Слово как часть речи. Морфология(3 часа+4 р.р. часов) | |||
25 | Самостоятельные части речи | 5.10 | |
26 | Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы | 6.10 | |
27 | Служебные части речи: предлог, союз, частица | 9.10 | |
28 | Р.Р. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте | 10.10 | |
29 | Р.Р.Абзац как часть текста | 11.10 | |
30 | Р.Р.План текста | 12.10 | |
31 | Р.Р.Сжатие и развертывание текста | 13.10 | |
Систематический курс русского языка (89 часов). Фонетика. Орфоэпия.(7 часов) | |||
32 | Что изучает фонетика | 16.10 | |
33 | Звуки гласные и согласные | 17.10 | |
34 | Слог, ударение | 18.10 | |
35 | Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков | 19.10 | |
36 | Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова. | 20.10 | |
37 | Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова. | 23.10 | |
38 | Контрольная работа № 2 по фонетике и орфоэпии | 24.10 | |
Лексика. Словообразование. Правописание (18 часов + 6 р.р + 1 к.р.) | |||
39 | Как определить лексическое значение слова | 25.10 | |
40 | Сколько лексических значений имеет слово | 26.10 | |
41 | Когда слово употребляется в переносном значении | 27.10 | |
42 | Когда слово употребляется в переносном значении | 7.11 | |
43 | Как пополняется словарный состав русского языка | 8.11 | |
44 | Как образуются слова в русском языке | 9.11 | |
45 | Как образуются слова в русском языке | 10.11 | |
46 | Какие чередования гласных и согласных происходят в словах | 13.11 | |
47 | Правописание чередующихся гласных в корнях лаг – лож, рос- раст(ращ) | 14.11 | |
48 | Буквы о-ё после шипящих в корнях слова | 15.11 | |
49 | Чем отличаются друг от друга слова-омонимы | 16.11 | |
50 | Что такое профессиональные и диалектные слова | 17.11 | |
51 | О чем рассказывают устаревшие слова | 20.11 | |
52 | Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова | 21.11 | |
53 | Правописание корней слов | 22.11 | |
54 | Правописание приставок | 23.11 | |
55 | Буквы и-ы после ц | 24.11 | |
56 | Значение, строение и написание слова | 27.11 | |
57 | Контрольная работа 3 по теме «Лексика. Правописание». Диктант с грамматическим заданием | 28.11 | |
58 | Анализ контрольной работы РР. Что изучает стилистика | 29.11 | |
59 | РР. Разговорная и книжная речь | 30.11 | |
60 | Р.Р.Культура речевого поведения. | 1.12 | |
61 | Р.Р.Художественная речь | 4.12 | |
62 | Р.Р. Научно-деловая речь | 5.12 | |
63 | Р.Р. . Изложение «Барсучонок» | 6.12 | |
Синтаксис и пунктуация (вводный курс) (21 час+8 р.р.+ 2 к.р.) | |||
64 | Что изучают синтаксис и пунктуация. | 7.12 | |
65 | Словосочетание | 8.12 | |
66 | Словосочетание | 11.12 | |
67 | Предложение. Интонация предложения. Виды предложения по цели высказывания. Восклицательные предложения | 12.12 | |
68 | Предложение. Интонация предложения. Виды предложения по цели высказывания. Восклицательные предложения | 13.12 | |
69 | Главные члены предложения. | 14.12 | |
70 | Тире между подлежащим и сказуемым | 15.12 | |
71 | Предложения распространенные и нераспространенные. Второстепенные члены предложения | 18.12 | |
72 | Предложения распространенные и нераспространенные. Второстепенные члены предложения | 19.12 | |
73 | Предложения распространенные и нераспространенные. Второстепенные члены предложения | 20.12 | |
74 | Однородные члены предложения. Обобщающие слова при однородных членах предложения. | 21.12 | |
75 | Однородные члены предложения. Обобщающие слова при однородных членах предложения. | 22.12 | |
76 | Контрольная работа по теме «Простое предложение». Диктант с грамматическим заданием. | 25.12 | |
77 | Анализ контрольной работы. Обращение. | 26.12 | |
78 | Синтаксический разбор простого предложения. | 27.12 | |
79 | Сложное предложение. | 28.12 | |
80 | Сложное предложение. | 29.12 | |
81 | Сложное предложение. | 9.01 | |
82 | Прямая речь. | 10.01 | |
83 | Прямая речь. | 11.01 | |
84 | Диалог. | 12.01 | |
85 | Повторение и обобщение изученного по синтаксису, пунктуации, орфографии | 15.01 | |
86 | Контрольная работа по теме «Сложное предложение». Диктант с грамматическим заданием. | 16.01 | |
87 | Анализ контрольной работы. Р.Р. Что такое тип речи | 17.01 | |
88 | Р.Р.Описание, повествование, рассуждение. | 18.01 | |
89 | Р.Р.Описание, повествование, рассуждение. | 19.01 | |
90 | Р.Р.Оценка действительности | 22.01 | |
91 | Р.Р.Строение текста типа рассуждения-доказательства | 23.01 | |
92 | Р.Р.Строение текста типа рассуждения-доказательства | 24.01 | |
93 | Контрольная работа 5 Анализ текста: определение типа речи. | 25.01 | |
94 | Анализ контрольной работы. Р.Р. Изложение текста. Соединение типов речи в одном тексте. Изложение «Джек здоровается» | 26.01 | |
95 | Р.Р.Анализ изложения. | 29.01 | |
Морфология. Правописание (43 часа+19 р.р.+ 3 к.р.) Самостоятельные части речи | |||
96 | Глагол (18 часов +5р.р) Самостоятельные и служебные части речи | 30.01 | |
97 | Что обозначает глагол. | 31.01 | |
98 | Правописание не с глаголом. | 1.02 | |
99 | Как образуются глаголы | 2.02 | |
100 | Вид глагола | 5.02 | |
101 | Корни с чередованием е/и, их правописание. | 6.02 | |
102 | Неопределенная форма глагола. Инфинитив. | 7.02 | |
103 | Правописание ться, -тся в глаголах | 8.02 | |
104 | Наклонение глагола. | 9.02 | |
105 | Как образуется сослагательное наклонение глагола. | 12.02 | |
106 | Как образуется повелительное наклонение глагола. | 13.0 | |
107 | Времена глагола. | 14.02 | |
108 | Времена глагола. | 15.02 | |
109 | Спряжение глагола. Лицо и число. | 16.02 | |
110 | Правописание безударных личных окончаний глаголов. | 19.02 | |
111 | Правописание безударных личных окончаний глаголов. | 20.02 | |
112 | Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы | 21.02 | |
113 | Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы | 22.02 | |
114 | Р.Р.Как связываются в предложении «данное» и «новое» | 26.02 | |
115 | Р.Р.Как связываются в предложении «данное» и «новое» | 27.02 | |
116 | Р.Р. Строение текста типа повествования. | 28.02 | |
117 | Р.Р. Строение текста типа повествования. | 1.03 | |
118 | Р.Р. Строение текста типа повествования. | 2.03 | |
119 | Имя существительное(15 часов +14 р.р.+1 к.р.) Что обозначает имя существительное . | 5.03 | |
120 | Как образуются имена существительные | 6.03 | |
121 | Употребление суффиксов существительных –ек-, -ик-, -чик- щик | 7.03 | |
122 | Употребление суффиксов существительных –ек-, -ик-, -чик- щик | 12.03 | |
123 | Правописание не с именами существительными. | 13.03 | |
124 | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. | 14.03 | |
125 | Собственные и нарицательные имена существительные | 15.03 | |
126 | Род имён существительных. существительные общего рода. Несклоняемые имена существительные | 16.03 | |
127 | Род имён существительных. существительные общего рода. Несклоняемые имена существительные | 19.03 | |
128 | Число имён существительных | 20.03 | |
129 | Падеж и склонение имён существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные. | 21.03 | |
130 | Правописание безударных личных окончаний имён существительных | 22.03 | |
131 | Употребление имён существительных в речи | 23.03 | |
132 | Употребление имён существительных в речи | 3.04 | |
133 | Контрольная работа 6 по теме «Имя существительное». Диктант с грамматическим заданием | 4.04 | |
134 | Анализ контрольной работы. | 5.04 | |
135 | Р.Р.Строение текста типа описания предмета | 6.04 | |
136 | Р.Р.Редактирование текстов типа описания предмета | 9.04 | |
137 | Р.Р.Редактирование текстов типа описания предмета | 10.04 | |
138 | Р.Р.Создание текстов типа описания предмета художественного и делового стилей | 11.04 | |
139 | Р.Р.Создание текстов типа описания предмета художественного и делового стилей | 12.04 | |
140 | Р.Р. Сочинение. «Знакомьтесь, мой друг» | 13.04 | |
141 | Р.Р.Сочинение. «Знакомьтесь, мой друг» | 16.04 | |
142 | Р.Р. Типы речи в тексте | 17.04 | |
143 | Р.Р.Анализ и редактирование текста | 18.04 | |
144 | Р.Р.Анализ и редактирование текста | 19.04 | |
145 | Р.Р. Сочинение «Что я люблю делать и почему» | 20.04 | |
146 | Р.Р. Сочинение «Что я люблю делать и почему» | 23.04 | |
147 | Р.Р.Изложение текста. | 24.04 | |
148 | Р.Р.Изложение текста. | 25.04 | |
149 | Имя прилагательное(10 часов + 2 к.р.) Что обозначает имя прилагательное | 26.04 | |
150 | Разряды прилагательных по значению | 27.04 | |
151 | Разряды прилагательных по значению | 3.05 | |
152 | Правописание безударных окончаний имён прилагательных | 4.05 | |
153 | Правописание безударных окончаний имён прилагательных | 7.05 | |
154 | Образование имен прилагательных | 8.05 | |
155 | Прилагательные полные и краткие. Правописание кратких прилагательных на шипящий | 10.05 | |
156 | Прилагательные полные и краткие. Правописание кратких прилагательных на шипящий | 11.05 | |
157 | Степени сравнения имён прилагательных | 14.05 | |
158 | Степени сравнения имён прилагательных | 15.05 | |
159 | Итоговая контрольная работа. Тест | 16.05 | |
160 | Итоговая контрольная работа. Тест | 17.05 | |
Повторение (7 часов + 3 р.р.) | |||
161 | Обобщение знаний по разделу «Фонетика» | 18.05 | |
162 | Систематизация знаний по разделу «Морфемика» | 21.05 | |
163 | Повторение. Морфология. Служебные и самостоятельные части речи. | 22.05 | |
164 | Повторение. Лексика. Значение слова. | 23.05 | |
165 | Повторение. Словообразование. Основные способы образования слов в русском языке. | 24.05 | |
166 | Повторение. Орфография. Основные орфографические правила, изученные в курсе 5 класса | 25.05 | |
167 | Повторение. Синтаксис и пунктуация. Простое и сложное предложение. | 28.05 | |
168 | Р.Р.Повторение. Типы речи | 29.05 | |
169 | Р.Р.Повторение. Стили речи | 30.05 | |
170 | Р.Р.Повторение. Текст. Признаки текста Подведение итогов обучения. | 31.05 |
«Согласовано» «Согласовано»
Протокол заседания Зам директора по УВР
методического объединения учителей Телегина И.Н.
гуманитарного цикла
от «28»августа 2017г. №____1______ «30» августа 2017г.
Приложение
ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ИЗМЕНЕНИЙ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
________________________________________________________________________
Учитель:___________________________________________________________________
№ п.п | Дата изменения | Причина изменения | Содержание внесённых изменений |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
ГРИШИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Администрации Дмитровского района Московской области
« УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ Гришинская средняя
общеобразовательная школа
__________________Горшкова Н.Д.
«31 » августа 2017
Рабочая программа
по русскому языку
8 класс
Составитель: Куделина Инна Валерьевна,
учитель русского языка и литературы
2017 г
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена в соответствии с требованиями к результатам освоения образовательной программы основного общего образования Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ 2004 г. №1089;
- Авторской программы Разумовской М. М. (Рабочие программы. Русский язык 5-9 классы. Составитель Харитонова Е.И. .- М.: Дрофа. 2016 г.);
- Образовательной программы основного общего образования МОУ Гришинская СОШ.
Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.
Русский язык является важнейшей частью национальной культуры русского народа.
Как учебная дисциплина, он имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук, средством интеллектуального, духовного, эстетического развития учащихся.
Основные цели изучения русского языка: формирование у учащихся на базе усвоения ими определенной системы знаний о языке умений и навыков полноценно, грамотно (в широком понимании этого слова) пользоваться богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике; воспитание бережного отношения к языку и речи, стремления к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевого общения.
Эти цели обусловливают следующие задачи:
- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;
- развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;
- формировать умение анализировать речевые факты, составлять тексты разных жанров и стилей.
Курс русского языка для 8 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Место предмета в учебном плане школы.
Программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю – 34 недели). Формулировка названий тем соответствует авторской программе. В ходе реализации программы используются учебники: Русский язык 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией М.М. Разумовской, С..И. Львовой, В.И. Капинос, В. В. Львова, - М.: - Дрофа. 2015 г.
Планируемые результаты освоения учебного предмета (курса) «Русский язык» в 8 классе на конец учебного года
В результате изучения курса русского языка в 8 классе ученик должен:
Знать/понимать:
• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
• основные единицы языка, их признаки;
• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
по другим учебным предметам и продолжения образования.
Ученик должен уметь:
• различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом; • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);
• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
• соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества; развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры; удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения; увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; использования родного языка как средства получения знаний.
Основное содержание
О языке (1 ч)
Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка.
Выдающиеся лингвисты: И.И.Срезневский
Речь(17 ч)
Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представлений о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.
Жанры публицистики: репортаж, портретный очерк, проблемная статья. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.
Высказывания, ориентированные на жанр репортажа: репортаж-повествование, репортаж-описание.
Высказывание, ориентированное на жанр портретного очерка (рассказ о интересном человеке)
Высказывание, ориентированное на жанр проблемной статьи
Язык. Правописание. Культура речи.
Синтаксис и пунктуация.
Словосочетание и предложение(5 ч)
Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слова. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания.
Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой и обратный порядок слов. Логическое ударение.
Интонация простого предложения и ее элементы. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и выразительности речи. Интонация побудительных и восклицательных предложений, передающая различные эмоциональные оттенки значения
Культура речи. Построение словосочетаний с разными видами подчинительной связи: управлением и согласованием. Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приемы, повышающие выразительность речи. Варианты произношения в устной речи.
Синтаксис простого предложения
Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения (11 ч)
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым.
Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Выделение запятыми сравнительного оборота.
Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращенными словами.
Синонимика составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте.
Обстоятельства времени как средство связи предложений в повествовательных текстах; их синонимика.
Обстоятельства места как средство связи предложений в описательных и повествовательных текстах; их синонимика.
Стилистическая роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи.
Односоставные простые предложения (12 ч)
Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемого (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные).Особенности интонации простого односоставного предложения.
Культура речи. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы. Употребление в описании назывных предложений для обозначения времени и места. Использование личных и безличных предложений как синтаксических синонимов.
Неполные предложения
Понятие о неполных предложениях. Особенности интонации простого неполного предложения.
Культура речи. Употребление неполных предложений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи.
Предложения с однородными членами (10 ч)
Однородные члены предложения; их признаки. Однородные члены, связанные бессоюзно и при помощи сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.
Выдающиеся лингвисты: Ф.Ф.Фортунатов
Культура речи. Правильное построение предложений с союзами не только..., но и..., как..., так и... . Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование разных типов сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности речи.
Предложения с обращениями, вводными словами (словосочетаниями, предложениями), междометиями (10 ч)
Обращение нераспространенное и распространенное, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями.
Культура речи. Правильное произношение русских имен и отчеств в роли обращения.
Использование обращений в разных стилях речи как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Интонация при обращении.
Синонимика вводных слов. Стилистические различия между ними. Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в разговорной речи. Вводные слова как средство связи предложений в тексте. Интонация предложений с вводными словами и предложениями.
Предложения с обособленными членами (14 ч)
Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения. Особенности интонации предложений с обособленными и уточняющими членами.
Культура речи. Правильное построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических конструкций (обособленных определений и составных сказуемых, обособленных деепричастных оборотов и простых сказуемых). Деепричастные обороты как средство связи предложений в тексте. Интонация предложений с обособленными и уточняющими членами.
Прямая и косвенная речь (10 ч)
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь.
Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи.
Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог.
Культура речи. Интонация предложений с прямой речью. Замена прямой речи косвенной. Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи.
В 8 классе основной формой организации учебного процесса является учебное занятие, ведущими методами обучения предмету - объяснительно-иллюстративный и репродуктивный. На занятиях используются элементы следующих технологий ориентированное обучение, обучение с применением ИКТ и другое. Кроме учебных занятий используются такие формы обучения как работа с учебной и дополнительной литературой, анализ текста, исследовательская работа, выступление с презентацией и др.
Основные виды деятельности. Определенное место в овладении данным курсом отводится самостоятельной работе: подготовка творческих работ, сообщений, рефератов, написание диктантов (с заданием, словарный, подготовительный, объяснительный, предупредительный, контрольный); комплексный анализ текста; осложненное списывание; тест; составление сложного и простого плана к тексту; изложение текста (подробное, сжатое, выборочное); сочинение (описание пейзажа, помещения); составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуационных и речевых ошибок).
Учебно-тематический план уроков русского языка в 8 классе
№ п.п | Наименование раздела | Количество часов |
1 | О языке | 1 |
2 | Повторение и обобщение изученного в 5-7 классах | 7 |
3 | Словосочетание как единица синтаксиса | 6 |
4 | Простое предложение. Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения | 17 |
5 | Односоставное простое предложение | 14 |
6 | Простое осложненное предложение Предложения с однородными членами | 12 |
7 | Предложения с обращениями, вводными конструкциями и междометиями | 12 |
8 | Предложения с обособленными членами | 21 |
9 | Прямая и косвенная речь | 11 |
Повторение | 3 | |
10 | Уроки развития речи | 22 |
11 | Уроки контроля | 10 |
ИТОГО: | 136 часов |
Календарно - тематическое планирование уроков
русского языка в 8 классе
на 2017– 2018 учебный год
(4 часа в неделю, 136 уроков в год)
№ п.п | Наименование разделов, тем | Сроки проведения | |
О языке (1 час) | планируемые | скорректированные | |
1 | Русский язык в семье славянских народов. | 4.09 | |
Повторение и обобщение изученного в 5-7 классах (7 часов+3р.р.+1 к.р.) | |||
2 | Р.Р.Разновидности речи | 5.09 | |
3 | Р.Р.Изложение текста без концовки. | 6.09 | |
4 | Р.Р.Анализ текста изложения | 7.09 | |
5 | Буквы НН-Н в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. | 11.09 | |
6 | Слитное и раздельное не с разными частями речи | 12.09 | |
7. | Слитное и раздельное написание не и ни с местоимениями и наречиями | 13.09 | |
8. | Употребление в тексте частицы ни | 14.09 | |
9. | Употребление дефиса | 18.09 | |
10 | Слитное, дефисное, раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ. | 19.09 | |
11 | Контрольная работа 1. Диктант по теме «Повторение» | 20.09 | |
12 | Анализ контрольной работы. | 21.09 | |
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание как единица синтаксиса (6 часов+2 р.р) | |||
13 | Р.Р. Повторение. Типы речи. | 25.09 | |
14 | Р.Р. Повторение: текст: способы и средства связи предложений в тексте. | 26.09 | |
15 | Словосочетание. | 27.09 | |
16 | Словосочетание. Виды словосочетаний. | 28.09 | |
17 | Словосочетание. Типы подчинительной связи. | 2.10 | |
18 | Урок-практикум по теме «Словосочетание» | 3.10 | |
19 | Предложение | 4.10 | |
20 | Предложение. Виды предложений. | 5.10 | |
Простое предложение. Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения(17 часов+1 к.р.) | |||
21 | Интонация простого предложения | 9.10 | |
22 | Интонация простого предложения 10.10 | ||
23 | Главные члены предложения, их функция | 11.10 | |
24 | Главные члены предложения, их функция | 12.10 | |
25 | Урок-практикум по теме «Главные члены предложения» | 16.10 | |
26 | Тире между подлежащим и сказуемым | 17.10 | |
27 | Тире между подлежащим и сказуемым | 18.10 | |
28 | Правильное согласование главных членов предложения | 19.10 | |
29 | Второстепенные члены предложения. Определение. | 23.10 | |
30 | Второстепенные члены предложения. Определение. | 24.10 | |
31 | Приложение как вид несогласованного определения. | 25.10 | |
32 | Приложение как вид несогласованного определения. | 26.10 | |
33 | Дополнение. Прямое и косвенное дополнение. | 7.11 | |
34 | Обстоятельство. Виды обстоятельств. | 8.11 | |
35 | Урок-практикум по теме: «Второстепенные члены предложения» | 9.11 | |
36 | Порядок слов в предложении | 13.11 | |
37 | Контрольная работа 2 по теме «Главные и второстепенные члены предложения». Диктант с грамматическим заданием. | 14.11 | |
38 | Анализ контрольной работы. | 15.11 | |
Односоставное простое предложение (14 часов+ 10 р.р.+1 к.р) | |||
39 | Р.Р.Репортаж | 16.11 | |
40 | Р.Р.Репортаж- повествование | 20.11 | |
41 | Р.Р.Сочинение в жанре репортажа | 21.11 | |
42 | Р.Р. Анализ сочинения. | 22.11 | |
43 | Р.Р.Репортаж - описание | 23.11 | |
44 | Виды односоставных предложений. | 27.11 | |
45 | Определённо-личное предложение | 28.11 | |
46 | Определённо-личное предложение | 29.11 | |
47 | Неопределённо-личные предложения. | 30.11 | |
48 | Неопределённо-личные предложения | 4.12 | |
49 | Обобщённо-личные предложения | 5.12 | |
50 | Обобщённо-личные предложения | 6.12 | |
51 | Безличное предложение. | 7.12 | |
52 | Безличное предложение | 11.12 | |
53 | Урок-практикум по теме: «Виды односоставных предложений» | 12.12 | |
54 | Назывное предложение | 13.12 | |
55 | Понятие неполного предложения. | 14.12 | |
56 | Оформление неполного предложения на письме | 18.12 | |
57 | Р.Р.Изложение текста «Как я покупал собаку» | 19.12 | |
58 | Р.Р. Изложение текста «Как я покупал собаку» | 20.12 | |
59 | Р.Р. Анализ изложения | 21.12 | |
60 | Р.Р.Статья в газету. | 25.12 | |
61 | Р.Р.Статья в газету | 26.12 | |
62 | Контрольная работа 3 по теме «Односоставное предложение». Диктант с грамматическим заданием. | 27.12 | |
63 | Анализ контрольной работы | 28.12 | |
Простое осложненное предложение Предложения с однородными членами (12 часов+2 р.р.+1 к.р.) | |||
64 | Понятие однородности членов предложения | 9.01 | |
65 | Понятие однородности членов предложения | 10.01 | |
66 | Понятие однородности членов предложения | 11.01 | |
67 | Средства связи между однородными членами предложения. | 15.01 | |
68 | Средства связи между однородными членами предложения. | 16.01 | |
69 | Средства связи между однородными членами предложения. | 17.01 | |
70 | Однородные и неоднородные определения. | 18.01 | |
71 | Однородные и неоднородные определения. Урок-практикум по теме: « Однородные и неоднородные определения». | 22.01 | |
72 | Р.Р.Сочинение по картине К.Брюллова «Всадница» | 23.01 | |
73 | Р.Р.Анализ сочинения по картине | 24.01 | |
74 | Обобщающие слова при однородных членах предложения | 25.01 | |
75 | Обобщающие слова при однородных членах предложения | 29.01 | |
76 | Урок-практикум по теме: «Обобщающие слова при однородных членах предложения» | 30.01 | |
77 | Контрольная работа 4 по теме: «Однородные члены предложения». Диктант с грамматическим заданием. | 31.01 | |
78 | Анализ контрольной работы | 1.02 | |
Предложения с обращениями, вводными конструкциями и междометиями ( 12 часов+ 1 к.р.) | |||
79 | Обращение. Предложения с обращениями. | 5.02 | |
80 | Обращение нераспространённое и распространённое, знаки препинания при обращении. | 6.02 | |
81 | Понятие вводности. Предложения с вводными конструкциями. | 7.02 | |
82 | Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях, предложениях. | 8.02 | |
83 | Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях, предложениях. | 12.02 | |
84 | Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях, предложениях. | 13.02 | |
85 | Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях, предложениях. | 14.02 | |
86 | Урок-практикум по теме: «Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях, предложениях» | 15.02 | |
87 | Предложения с вставными конструкциями. | 19.02 | |
88 | Предложения с вставными конструкциями. | 20.02 | |
89 | Урок-практикум по теме: «Предложения с вставными конструкциями» | 21.02 | |
90 | Контрольная работа 5 по теме: «Предложения с обращениями, вводными словами». Диктант с грамматическим заданием. | 22.02 | |
91 | Анализ контрольной работы | 26.02 | |
Предложения с обособленными членами(21 час + 5р.р+ 2 к.р.) | |||
92 | Понятие обособления второстепенных членов предложения. | 27.02 | |
93 | Понятие обособления второстепенных членов предложения. | 28.02 | |
94 | Обособленные определения и приложения. | 1.03 | |
95 | Обособленные определения. Знаки препинания | 5.03 | |
96 | Обособленные определения. Знаки препинания | 6.03 | |
97 | Обособленные и необособленные определения. | 7.03 | |
98 | Обособленные приложения | 12.03 | |
99 | Обособленные приложения | 13.03 | |
100 | Обособленные определения и приложения. | 14.03 | |
101 | Урок-практикум по теме: «Обособленные и необособленные определения» | 15.03 | |
102 | Урок-практикум по теме: «Обособленные определения и приложения» | 19.03 | |
103 | Контрольная работа 6 по теме «Обособленные определения и приложения». Диктант с грамматическим заданием. | 20.03 | |
104 | Анализ контрольной работы. | 21.03 | |
105 | Обособленные обстоятельства. | 22.03 | |
106 | Обособленные обстоятельства. Знаки препинания | 3.04 | |
107 | Обособленные обстоятельства. Знаки препинания | 4.04 | |
108 | Обособленные обстоятельства. Способы выражения. | 5.04 | |
109 | Урок-практикум по теме: «Обособленные обстоятельства» | 9.04 | |
110 | Уточняющие члены предложения | 10.04 | |
111 | Уточняющие члены предложения. Знаки препинания. | 11.04 | |
112 | Урок-практикум по теме: «Уточняющие члены предложения» | 12.04 | |
113 | Контрольная работа 7 по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения». Диктант | 16.04 | |
114 | Анализ контрольной работы | 17.04 | |
115 | Р.Р.Портретный очерк. Представление о жанре. | 18.04 | |
116 | Р.Р.Портретный очерк: его композиция, используемые типы речи и языковые средства. | 19.04 | |
117 | Р.Р.Изложение текста «Что значит быть воспитанным» | 23.04 | |
118 | Р.Р.Изложение текста «Что значит быть воспитанным» | 24.04 | |
119 | Р.Р. Анализ изложения | 25.04 | |
Прямая и косвенная речь (11 часов+1 к.р.) | |||
120 | Прямая речь и ее оформление. | 26.04 | |
121 | Прямая речь и ее оформление. Знаки препинания. | 3.05 | |
122 | Прямая речь и ее оформление. Знаки препинания. | 7.05 | |
123 | Оформление предложений с прямой речью Знаки препинания при прямой речи | 7.05 | |
124 | Урок-практикум по теме: «Предложения с прямой речью» | 10.05 | |
125 | Косвенная речь. Трансформация предложений с прямой и косвенной речью. | 14.05 | |
126 | Косвенная речь. Трансформация предложений с прямой и косвенной речью. | 15.05 | |
127 | Диалог. Знаки препинания при диалоге. | 16.05 | |
128 | Цитаты и их оформление на письме. | 17.05 | |
129 | Урок-практикум по теме: | 21.05 | |
130 | Контрольная работа 8 по теме «Предложения с прямой речью» | 22.05 | |
131 | Анализ контрольной работы. | 23.05 | |
Повторение(3 часа + 2 к.р.) | |||
132 | Повторение. Словосочетание. Виды словосочетаний. Виды односоставных предложений. | 24.05 | |
133 | Повторение. Второстепенные члены предложений. Обособленные члены предложения. Предложения с вставными конструкциями и вводными словами. | 28.05 | |
134 | Итоговая контрольная работа 9 по курсу | 29.05 | |
135 | Итоговая контрольная работа 10 по курсу | 30.05 | |
136 | Анализ контрольной работы. Подведение итогов обучения | 31.05 |
«Согласовано»
Протокол заседания
методического объединения учителей
гуманитарного цикла
от «28» августа 2017г. № 1
«Согласовано»
Зам директора по УВР
_______________ И.Н.Телегина
«30» августа 2017г.
Приложение
ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ИЗМЕНЕНИЙ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
________________________________________________________________________
Учитель:___________________________________________________________________
№ п.п | Дата изменения | Причина изменения | Содержание внесённых изменений |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
ГРИШИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Администрации Дмитровского района Московской области
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ Гришинская средняя
общеобразовательная школа
___________________Горшкова Н.Д.
«31» августа 2017 г
Рабочая программа
по предмету «Русский язык»
9 класс
Составитель: Куделина Инна Валерьевна,
учитель русского языка и литературы
2017 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена в соответствии с требованиями к результатам освоения образовательной программы основного общего образования Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ 2004 г. №1089;
- Авторской программы Разумовской М. М. (Рабочие программы. Русский язык 5-9 классы. Составитель Харитонова Е.И. .- М.: Дрофа. 2016 г.);
- Образовательной программы основного общего образования МОУ Гришинская СОШ.
Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.
В 9 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нем. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Разделы, указанные в программе, неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определённых условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Основная тема курса 9 класса традиционна – сложное предложение. В соответствии с современным уровнем развития лингвистической науки сложное предложение трактуется в учебнике как цельная смысловая единица высшего уровня языковой системы, интонационно оформленная и состоящая из двух или более предикативных частей. Этот подход как нельзя лучше согласуется с языковой подготовкой школьников, которые, начиная с 5 класса, учились дифференцировать простое и сложное предложение, исходя из количества грамматических основ. Таким образом, предложенная трактовка сложного предложения не только соответствует современным научным воззрениям, но оправдана с точки зрения дидактики — реализует принцип преемственности в обучении.
Подача грамматического материала (и связанной с ним пунктуации) в учебнике, ориентированном на программу, сопровождается опорой на средства наглядности: где возможно, даются схемы, таблицы, наглядные памятки, рассчитанные на облегчение восприятия подростками синтаксической теории.
В соответствии с общей концепцией курса русского языка подача грамматического материала («Сложное предложение») сопровождается ярко выраженным речевым аспектом: организованы наблюдения учащихся за особенностями функционирования в речи изучаемых типов и видов сложного предложения; предусмотрена отработка интонационных навыков с помощью чтения образцовых текстов; проводятся параллели между грамматическими структурами и типами речи в определенных стилистических условиях; систематически даются задания на употребление учащимися изучаемых предложений, периода в собственной речи.
В 9 классе рассматриваются явления, связанные с использованием разных стилей речи в художественном тексте.
Подробно рассматриваются такие жанры, как эссе, путевые заметки, рецензия, деловая речь. Учитывая, что 9 класс завершает систематический курс русского языка, в рабочей программе много внимания уделяется повторению в начале и конце года. По орфографии и пунктуации повторение строится на обобщающем уровне.
Цель изучения курса «Русский язык» в 9 классе:
• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• развитие речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Задачи организации учебной деятельности:
• формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций:
-формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского и литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; -обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.
-Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
-Формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.
-Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.
Место предмета в учебном плане школы.
Программа рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю-34 учебных недели).
Формулировка названий тем соответствует авторской программе.
В ходе реализации программы используются учебники: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений/(М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И.Капинос, В.В. Львов, – М.: Дрофа, 2014г)
Планируемые результаты освоения учебного предмета (курса) «Русский язык»
в 9 классе на конец учебного года
К концу 9 класса выпускники должны знать/понимать:
• по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;
- по лексике и фразеологии: разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым, фразеологическими словарями и словарями иностранных слов, словарем антонимов;
• по морфемике и словообразован и ю: владеть приемом разбора слова по составу значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава (в том числе и с иноязычными элементами типа лог, поли, фон, и т. п.); пользоваться этимологическим и словообразовательным словарями;
- по морфологии: распознавать изученные в 5—7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарем;
- по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5—7 классах орфограммами, слова общественно-политической и морально-этической тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; пользоваться орфографическим словарем;
- по синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;
- по пунктуации: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.
Уметь:
- различать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
- воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, изложение, конспект);
- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
- объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
- различать виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений;
- определять средства связи простых предложений в составе сложных;
- определять смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения
- ставить знаки препинания в бессоюзном сложном предложении;
- определять сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи;
- ставить знаки препинания в сложных предложениях с различными видами союзной и бессоюзной связи
Использовать приобретённые знания и умения в повседневной деятельности и повседневной жизни для:
- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
- развития речевой культуры;
- удовлетворения коммуникативных потребностей;
- увеличения словарного запаса; расширение круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам.
Содержание учебного курса
О языке (1)
Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.
Речь (23 ч)
Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи. Стили речи: углубление знаний о стилях речи: художественный стиль речи и язык художественного произведения. Жанры публицистики: эссе, путевые заметки, рецензия. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно- композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства. Деловые бумаги: заявление (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг), доверенность, расписка, автобиография
Язык. Правописание. Культура речи (10 ч)
Обобщение изученного в 5-9 классах
Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.
Синтаксис сложного предложения(63 ч)
Сложное предложение (4 ч)
Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.
Выдающиеся лингвисты: Д.Н.Овсянико-Куликовский
СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ ( 3 ч)
Строение сложносочиненного предложения и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.
Запятая между частями сложносочиненного предложения.
Интонация сложносочиненного предложения.
Культура речи. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. Стилистические особенности сложносочиненного предложения и ряда простых предложений.
СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ ( 30 ч)
Строение сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложение в его составе; средства связи в сложноподчиненном предложении. Основные виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному.
Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.
Интонация сложноподчиненного предложения.
Выдающиеся лингвисты: С.И.Абакумов, Л.Ю. Максимов, А.А.Потебня
Культура речи. Устранение ошибок, связанных с построением сложных предложений.
Синонимика сложных союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчиненного и простого предложений. Наблюдение за использованием сложноподчиненных предложений разного вида в разных типах речи.
БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (7 ч)
Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ (7 ч)
Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем. Период.
Интонационные особенности сложных предложений с разными видами связи.
Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное их употребление (в книжной речи). Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи.
В 9 классе основной формой организации учебного процесса является учебное занятие, ведущими методами обучения предмету - объяснительно-иллюстративный и репродуктивный. На занятиях используются элементы следующих технологий ориентированное обучение, обучение с применением ИКТ и другое. Кроме учебных занятий используются такие формы обучения как работа с учебной и дополнительной литературой, анализ текста, исследовательская работа, выступление с презентацией и др.
Основные виды деятельности. Определенное место в овладении данным курсом отводится самостоятельной работе: подготовка творческих работ, сообщений, рефератов,
написание диктант (с заданием, словарный, подготовительный, объяснительный, предупредительный, контрольный); комплексный анализ текста; осложненное списывание; тест; составление сложного и простого плана к тексту; изложение текста (подробное, сжатое, выборочное); сочинение (описание пейзажа, помещения); составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуационных и речевых ошибок).
Учебно - тематический план уроков русского языка в 9 классе:
№ п\п | Содержание раздела | Количество часов |
1 | О языке | 1 |
2 | Язык. Правописание. Культура речи Обобщение изученного в 5-8 классах | 10 |
3 | Синтаксис сложного предложения: Сложное предложение Сложносочинённое предложение Сложноподчинённое предложение Бессоюзное сложное предложение Сложное предложение с разными видами связей | 56 4 3 30 7 7 |
4 | Повторение и обобщение знаний по курсу | 12 |
5 | Уроки контроля | 5 |
6 | Уроки развития речи | 23 |
ИТОГО: | 102 |
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка
в 9 классе
3 часа в неделю (102 уроков в год)
2017-2018 учебный год
№ п\п | Тема урока. | Сроки проведения | |||
Планируемые | Скорректи-рованные | ||||
О языке (1 час) | |||||
1 | Русский язык – национальный язык русского народа | 1.09 | |||
Язык. Правописание. Культура речи Обобщение изученного материала в 5-8 классах (10часов+3 р.р. + 1 к.р.) | |||||
2 | Р.р. Речь. Стили и типы речи | 4.09 | |||
3 | Фонетика. Орфоэпия. Графика. | 5.09 | |||
4 | Фонетика. Орфоэпия. Графика. | 8.09 | |||
5 | Фонетика. Орфоэпия. Графика. | 11.09 | |||
6 | Лексика. Морфемика. Словообразование. | 12.09 | |||
7 | Лексика. Морфемика. Словообразование. | 15.09 | |||
8 | Морфология и синтаксис | 18.09 | |||
9 | Морфология и синтаксис | 19.09 | |||
10 | Орфография и пунктуация | 22.09 | |||
11 | Орфография и пунктуация | 25.09 | |||
12 | Орфография и пунктуация | 26.09 | |||
13 | Контрольная работа 1 по теме «Повторение». Диктант с грамматическим заданием | 29.09 | |||
14 | Анализ контрольной работы Р.Р.Типы речи | 2.10 | |||
15 | Р.Р.Обучение изложению. Сжатый пересказ | 3.10 | |||
Синтаксис сложного предложения (63 часа) | |||||
Сложное предложение (4 часа) | |||||
16 | Понятие о сложном предложении | 6.10 | |||
17 | Понятие о сложном предложении | 9.10 | |||
18 | Типы сложных предложений и средства связи между частями сложного предложения. | 10.10 | |||
19 | Типы сложных предложений и средства связи между частями сложного предложения. | 13.10 | |||
Сложносочиненное предложение(3 часа+5 р.р.) | |||||
20 | Понятие о сложносочиненном предложении. | 16.10 | |||
21 | Виды сложносочиненных предложений | 17.10 | |||
22 | Виды сложносочиненных предложений | 20.10 | |||
23 | Р.р Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег» | 23.10 | |||
24 | Р.Р.Изложение текста «Мой друг» | 24.10 | |||
25 | Р.Р.Изложение текста «Мой друг» | 27.10 | |||
26 | Р.Р.Художественный стиль речи и язык художественной литературы | 7.11 | |||
27 | Р.Р. Художественный стиль речи и язык художественной литературы | 10.11 | |||
Сложноподчинённое предложение (30 часов+11 р.р.+1 к.р.) | |||||
28 | Понятие о сложноподчиненном предложении | 13.11 | |||
29 | Понятие о сложноподчиненном предложении | 14.11 | |||
30 | Виды сложноподчинённых предложений | 17.11 | |||
31 | Виды сложноподчинённых предложений | 20.11 | |||
32 | Сложноподчинённое предложение с придаточным определительным | 21.11 | |||
33 | Сложноподчинённое предложение с придаточным определительным | 24.11 | |||
34 | Сложноподчинённое предложение с придаточным определительным | 27.11 | |||
35 | Сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным | 28.11 | |||
36 | Сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным | 1.12 | |||
37 | Р.Р.Строение текста. Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода» | 4.12 | |||
38 | Р.Р.Строение текста. Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода» | 5.12 | |||
39 | Сложноподчинённое предложение с придаточным места. | 8.12 | |||
40 | Сложноподчинённое предложение с придаточным места. | 11.12 | |||
41 | Сложноподчинённое предложение с придаточным времени. | 12.12 | |||
42 | Сложноподчинённое предложение с придаточным времени. | 15.12 | |||
43 | Сложноподчинённое предложение с придаточным сравнения | 18.12 | |||
44 | Сложноподчинённое предложение с придаточным сравнения | 19.12 | |||
45 | Сложноподчинённое предложение с придаточным образа действия и степени | 22.12 | |||
46 | Сложноподчинённое предложение с придаточным образа действия и степени | 25.12 | |||
47 | Р.Р.Путевые заметки | 26.12 | |||
48 | Р.Р.Путевые заметки | 29.12 | |||
49 | Р.Р. Изложение по тексту Ю.Нагибина «Чисты пруды» | 9.01 | |||
50 | Р.Р. Изложение по тексту Ю.Нагибина «Чисты пруды» | 12.01 | |||
51 | Анализ изложения. Сложноподчинённое предложение с придаточным цели | 15.01 | |||
52 | Сложноподчинённое предложение с придаточным условия | 16.01 | |||
53 | Сложноподчинённое предложение с придаточным причины и следствия | 19.01 | |||
54 | Сложноподчинённое предложение с придаточным причины и следствия | 22.01 | |||
55 | Сложноподчинённое предложение с придаточным уступительным | 23.01 | |||
56 | Сложноподчинённое предложение с придаточным уступительным | 26.01 | |||
57 | Сложноподчинённое предложение с придаточным уступительным | 29.01 | |||
58 | Сложноподчинённое предложение с придаточным уступительным | 30.01 | |||
59 | Сложноподчинённое предложение с придаточным уступительным | 2.02 | |||
60 | Р.Р.Рецензия | 5.02 | |||
61 | Р.Р.Рецензия | 6.02 | |||
62 | Р.Р.Рецензия на фильм, книгу, спектакль | 9.02 | |||
63 | Понятие о сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. | 12.02 | |||
64 | Понятие о сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными | 13.02 | |||
65 | Понятие о сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными | 16.02 | |||
66 | Контрольная работа 2 по теме «Сложноподчиненное предложение». Диктант с грамматическим заданием. | 19.02 | |||
67 | Анализ контрольной работы | 20.02 | |||
68 | Р.Р.Эссе | 23.02 | |||
69 | Р.Р.Сочинение в жанре эссе. «Кем быть? Каким быть? | 26.02 | |||
Бессоюзное сложное предложение (7 часов+4 р.р.+1 к.р) | |||||
70 | Анализ сочинения. Понятие о бессоюзном сложном предложении | 27.02 | |||
71 | Понятие о бессоюзном сложном предложении | 2.03 | |||
72 | Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления | 5.03 | |||
73 | Бессоюзные сложные предложения со значением причины | 6.03 | |||
74 | Бессоюзные сложные предложения со значением пояснения, дополнения | 9.03 | |||
75 | Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления | 12.03 | |||
76 | Р.Р. Работа по картине Н.Я.Брута «Сережка с Малой Бронной и Витька с Моховой» | 13.03 | |||
77 | Р.Р. Работа по картине Н.Я.Брута «Сережка с Малой Бронной и Витька с Моховой» | 16.03 | |||
78 | Контрольная работа 3 по теме «Бессоюзное сложное предложение». Диктант с грамматическим заданием | 19.03 | |||
79 | Анализ контрольной работы | 20.03 | |||
80 | Р.Р.Деловая речь. | 23.03 | |||
81 | Р.Р.Деловая речь. | 3.04 | |||
Сложное предложение с разными видами связи (7 часов) | |||||
82 | Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. | 6.04 | |||
83 | Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. | 9.04 | |||
84 | Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. | 10.04 | |||
85 | Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. | 13.04 | |||
86 | Период | 16.04 | |||
87 | Период | 17.04 | |||
88 | Урок-практикум по теме «Сложное предложение с разными видами связи» | 20.04 | |||
Повторение и обобщение знаний по курсу (12 часов+2 к.р.) | |||||
89 | Урок-практикум по теме «Сложносочиненное предложение» | 23.04 | |||
90 | Урок-практикум по теме «Сложносочиненное предложение» | 24.04 | |||
91 | Урок-практикум по теме «Сложноподчиненное предложение» | 27.04 | |||
92 | Урок-практикум по теме «Сложноподчиненное предложение» | 30.04 | |||
93 | Урок-практикум по теме «Сложное предложение с разными видами связи» | 4.05 | |||
94 | Урок-практикум по теме «Сложное предложение с разными видами связи» | 7.05 | |||
95 | Урок-практикум по теме «Бессоюзное сложное предложение» | 8.05 | |||
96 | Итоговая контрольная 4 работа в формате ОГЭ | 11.05 | |||
97 | Итоговая контрольная работа 5 в формате ОГЭ | 14.05 | |||
98 | Анализ контрольной работы | 15.05 | |||
99 | Комплексное повторение по орфографии и пунктуации | 18.05 | |||
100 | Комплексное повторение по лексике и морфемике | 21.05 | |||
101 | Комплексное повторение по словообразованию и синтаксису | 22.05 | |||
102 | Подведение итогов обучения. Подготовка к ОГЭ | 25.05 |
«Согласовано»
Протокол заседания
методического объединения учителей
гуманитарного цикла
от «28» августа 2016г. № 1
«Согласовано»
Зам директора по УВР
_______________И.Н.Телегина
«30» августа 2017г.
Приложение
ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ИЗМЕНЕНИЙ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
________________________________________________________________________
Учитель:___________________________________________________________________
№ п.п | Дата изменения | Причина изменения | Содержание внесённых изменений |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа элективного курса по русскому языку «Идеальная грамотность. Русский язык без правил и словарей» в 10-11 кассах
Предлагаемый элективный курс предназначен учителям русского языка, работающим в 10-11 классах общеобразовательных учреждений для подготовки учащихся к ЕГЭ, рассчитан на учащихся 10-11 клас...
Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку "Лексическое богатство русского языка"
Программа внеурочной деятельности "Лексическое богатство русского языка" предназначена для педагогов, работающих в 5 классе в условиях реализации ФГОС....
Рабочая программа элективного курса по русскому языку "Русский язык в формате ЕГЭ" для учащихся 10 класса, рассчитанная на 68 часов (2 часа в неделю)
Рабочая программа элективного курса по русскому языку "Русский язык в формате ЕГЭ" для учащихся 10 класса, рассчитанная на 68 часов (2 часа в неделю)...
Рабочая программа по учебному курсу «Русский язык» ФГОС (основной общий уровень) УМК М.М.Разумовская
Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов разработана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования (Примерные программы основного общего образования).Русск...
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» основного (общего) образования 5-9 класс на 2016/2017 учебный год
Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса Ладыженской, М.Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др., 5-9 классы.Основной образовательной программы МБОУ СОШ № 1, г.Мичуринска,Т...
Рабочая программа с КТП по русскому языку для 9 класса на 2017 - 2018 учебный год
Примерная программа включает четыре раздела: «Пояснительную записку» с требованиями к результатам обучения; «Основное содержание» курса с перечнем разделов; «Примерное те...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «РУССКИЙ ЯЗЫК» 43.01.09 «Повар, кондитер», 2017
Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык» разработана на основе:ФГОС СОО по дисциплине «Русский язык», утвержденный приказом Министерства образова...