Портфолио 2017 г.
материал по русскому языку

2012- 2013

учебный год

2013- 2014

учебный год

Динамика

2014 - 2015

учебный год

Динамика

2015 - 2016

учебный год

Динамика

2016- 2017

учебный год

Динамика

Класс

Успеваемость, %

Качество, %

Класс

Успеваемость, %

Качество, %

Успеваемость, %

Качество, %

Класс

Успеваемость, %

Качество, %

Успеваемость, %

Качество, %

Класс

Успеваемость, %

Качество, %

Успеваемость, %

Качество, %

Класс

Успеваемость, %

Качество, %

Успеваемость, %

Качество, %

Русский язык

10

100%

43%

11

100%

45%

0

+2%

6

100%

42%

0

0

7

100%

36%

0

-6%

8

100%

42%

0

+6%

5

100%

56%

0

0

6

100%

58%

0

+2%

5а

100%

60%

0

+1%

8в

100%

66%

0

0

Литература

10

100%

54%

11

100%

55%

0

+1%

6

100%

67%

0

0

7

100%

64%

0

-3%

8

100%

64%

0

0

11

100%

62%

5

100%

65%

0

0

6

100%

63%

0

-2%

5а

100%

72%

0

+2%

8в

100%

70%

0

0

Диаграмма  уровня обученности по русскому языку

Диаграмма  уровня обученности по литературе

анализ оценок

2011 - 2012

Количество / %

обучающихся по Сахалинской области

Кол-во

%

на "5"

1

5,9%

на "4"

7

41,1%

15,3%

на "3"

9

         53%

на "2"

-

-

КЗ

47%

УО

100%

2013 - 2014

средний балл

успеваемость

качество

год

3,35

100,00%

52,71%

экзамен

3,74

100 %

58,22%

итог

3,74

100%

56,2%

2011 - 2012

2013 - 2014

подтвердили

7 чел.

46,6%

12 чел.

70,5%

сдали на 1 балл выше

8 чел.

47%

 4 чел.

23,5%

сдали на 2 балла выше

1

3,2%

0

сдали на 1 балл ниже

1

3,2%

1 ч-к

6%

Учебный год

Направленность, название мероприятия

Количество мероприятий

Общее кол-во обучающихся,  участвующих в мероприятиях

Количество обучающихся, участвующих в одном мероприятии (средний показатель)

Возрастной диапазон участников

Доля обучающихся с особыми образовательными потребностями (особо одаренных)

Общее количество

Уровень ОО

Муниципальный уровень

Региональный, всероссийский и выше  уровень

2012-2013

Открытый урок «Тема Родины в творчестве М.Цветаевой»

1

1

1

-

12

12

11 класс

3

Конкурс чтецов

1

1

-

-

3

3

11 класс

2

НОУ «Умницы и умники»

1

1

-

-

15

15

10  класс

2

Научно-практическая конференция

1

1

-

-

2

2

10,11 класс

3

Конкурс ученических презентаций

1

1

-

-

2

2

11 класс

1

Всероссийская олимпиада школьников (русский язык, литература)

2

2

1

1

3

3

11 класс

1

Всероссийские дистанционные предметные олимпиады

«Центр поддержки талантливой молодёжи» г. Бийск

1

1

-

1

12

12

10,11 класс

2

2013-2014

Открытый урок  «Обобщающий урок по теме «Числительное»

1

1

-

-

16

16

6 класс

2

Открытый урок «Урок-исследование по рассказу  «Уроки французского»

1

1

-

-

16

16

6 класс

2

Акция «Твори добро»

1

1

-

-

14

14

11 класс

2

Научно-практическая конференция

1

1

-

-

1

1

11 класс

1

Всероссийская олимпиада школьников (русский язык, литература)

2

2

2

-

14

6/8

6,11 класс

2

2014-2015

Интеллектуальная игра «Кто хочет стать миллионером»

1

1

-

-

32

32

5,7 класс

5

Конкурс чтецов

1

1

-

-

4

4

5,7 класс

3

Конкурс ученических презентаций

1

1

-

-

4

4

5,7 класс

4

Всероссийская олимпиада школьников (русский язык, литература)

2

2

2

-

16

6/10

5,7 класс

3

2015-2016

Открытый урок «Проблема чести, достоинства и нравственного выбора в романе А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

1

1

-

-

27

27

8 класс

3

Открытый урок «Обобщающие слова при однородных членах предложения»

1

1

-

-

27

27

8 класс

3

Открытый урок «Знаки препинания в предложениях с однородными членами (лабораторная работа)»

1

1

-

-

16

16

6 класс

2

Внеклассное мероприятие «Лингвистический дилижанс»

1

1

-

-

43

43

6,8 класс

6

Конкурс ученических презентаций

1

1

-

-

4

4

6,8 класс класс

4

Всероссийская олимпиада школьников (русский язык, литература)

2

2

2

-

14

6/8

6,8 класс

1

Всероссийские дистанционные предметные олимпиады

«Центр поддержки талантливой молодёжи» г. Бийск

2

-

9

2

10

4/6

6,8 класс

6

2016-2017

Открытый урок  "К.М. Симонов "Майор 

привез мальчишку на лафете". "Дети и война"

1

1

-

-

28

28

5 класс

4

Интеллектуальная игра «Брейн-ринг»

1

1

-

-

24

24

8 класс

3

Внеклассное мероприятие «Час поэзии»

1

1

-

-

12

12

8 класс

2

Конкурс художественного чтения и патриотической песни «Виктория»

1

1

1

-

3

3

5,8 класс

1

Конкурс художественного чтения и патриотической песни «Виктория

1

1

-

1

1

1

8 класс

1

Всероссийские дистанционные предметные олимпиады

4

4

-

4

4

4

5-8 клас

2

Форма мероприятия

(с указанием названия мероприятия, организатора)

Учебный год

Уровень мероприятия

Классы

Кол-во участников

Результат (участие, наличие победителей, призеров, лауреатов )

Очные

Всероссийская олимпиада школьников

2012-2013

Муниципальный

10

1

Победитель (русский язык)

2013-2014

Муниципальный

11

1

1 призер (литература)

2015-2016

Муниципальный

8

1

Победитель (русский язык)

2015-2016

Муниципальный

8

1

Призер (литература)

Дистанционные  предметные олимпиады

II Всероссийские предметные олимпиады для школьников

«Центр поддержки талантливой молодёжи» г. Бийск

2012-2013

всероссийский

10-11

12

Рейтинг по региону:

Русский язык: 1 место 1 человек

2 место 2 человека

3 место 1 человек

Литература: 1 место 3 человека

2 место 2 человека

3 место 1 человек

V Всероссийские предметные олимпиады для школьников

«Центр поддержки талантливой молодёжи» г. Бийск

2015-2016

всероссийский

6-8

10

Рейтинг по региону:

Русский язык: 2 место 2 человека

3 место 1 человека

Литература: 1 место 1человек

 2 место 1 человек

Дистанционные олимпиады  образовательном портале «Солнечный свет»

2016-2017

всероссийский

6-8

4

Рейтинг по региону:

Русский язык: 1 место 2 человека

2 место 2 человека

Научно-практические конференции школьников

Научно-практические конференции школьников

2011-2012

Школьный

10 класс

1

-«Язык жестов» 2 место

Научно-практические конференции школьников

2015-2016

Школьный

8. класс

2

- «Секрет человеческого счастья (по повести А. С. Грина «Алые паруса»).

-«Лингвистические ошибки вокруг нас»

 Муниципальный слет научных обществ учащихся

2015-2016

Муниципальный

8 класс

1

Призер («Лингвистические ошибки вокруг нас»)

Образовательная  технология, электронный образовательный ресурс и т.п.

Обоснование выбора  

Системность использования

(периодичность, тип урока,  этап изучения темы,  этап урока, вид деятельности (учитель-ученик) и т.д.)

Результат

(методическая и практическая направленность использования)

Информационно-коммуникационные технологии

• повышение мотивации учащихся

Применение компьютерной техники делает урок нетрадиционным, ярким, насыщенным. На этих уроках каждый ученик работает активно и увлечённо, у ребят развивается любознательность, познавательный интерес.

новый уровень восприятия учебного материала

По данным исследований, в памяти человека остается ¼  часть услышанного материала,  1/3 часть увиденного, ½  часть увиденного и услышанного, ¾ части материала, если ученик привлечен в активные действия в процессе обучения. Компьютер позволяет создать условия для повышения процесса обучения.

Учу добывать информацию из различных источников: учебника, электронных энциклопедий, средств массовой информации, ресурсов сети Интернет, видеофильмов.    

  Обучающие компьютерные игры позволяют отрабатывать полученные умения и навыки, осуществлять дифференцированный подход.

   В заключительном контроле – тестирование.

   В процессе обучения использую мультимедийные хрестоматии, электронные энциклопедии, дополнительный материал по темам уроков на DVD.

  Применять компьютерные программы можно на любом этапе урока: при изучении нового материала, закреплении, на обобщающих уроках, при повторении.

В своей работе я применяю разные формы и методы обучения, стараюсь использовать разнообразные приемы организации учебной деятельности.  Например, мною и моими учениками используются различныеинтернет-ресурсы при подготовке докладов, рефератов к различным конференциям, онлайн сетевым конкурсам и т.д.

1. печатные дидактические материалы (карточки для самостоятельных, лабораторных, практических, индивидуальных работ, обучающие и корректирующие карточки, тесты и др.),

2. использование готовых обучающих программ.

3. создание собственных учебно-методических пособий в среде подготовки электронных презентаций MicrosoftPowerPoint.

4. использование электронных словарей, справочников, учебников,

5. Интернет-ресурсы для подготовки к ГИА.

Технология дифференциации обучения.

Дифференцированное обучение  основано на создании условий для максимального развития детей с разным уровнем способностей: для реабилитации отстающих и для более эффективного обучения тех, кто способен учиться с опережением. Разным детям требуется разное время, разный объем, разные виды и формы работы, чтобы овладеть программным учебным материалом. Технология дифференцированного обучения состоит в том, чтобы учитывать эту разницу.

Дифференцированное обучение требует изучения индивидуальных способностей учащихся (уровень развития внимания, мышления, памяти), что даёт возможность осуществлять дальнейшую индивидуализацию с целью достижения коррекционного эффекта.

Данная технология подразумевает индивидуальные задания, разные виды опроса «Тихий опрос», «Взаимоопрос». Разное домашнее задание «три уровня домашнего задания», разные приёмы оценивания.

На уроке даю задание каждому ученику в соответствии с его способностями, вырабатываю у ребят привычку самостоятельно черпать знания из различных источников информации.

Периодичность:

Систематически на всех типах и этапах урока и внеурочной деятельности

Тип урока: все типы уроков

Этап изучения темы: на всех этапах изучения темы

Этап урока:

-на этапе актуализации знаний;

-на этапе первичного закрепления;

-этап- включение в  систему  знаний и  повторение;

-самостоятельная работа с самопроверкой.

Вид деятельности:

учитель-ученик, ученик-ученик

Действия учителя: делит ребят по группам по разным уровням  способностей, чтобы они на равных могли выполнять те или иные упражнения;

делит ребят на группы (сильный – слабый), в результате осуществляется взаимопомощь.

Для сильных учеников на уроке даются поручения – консультант, корректор, докладчик

Действия ученика: учащиеся определяют недостатки и положительные стороны своей деятельности, мысленно представляют возможные результаты изменений в своих действиях, самостоятельно оценивают выполнение заданий.

Осуществляя дифференцированный подход, руководствуюсь следующими требованиями:

• создание атмосферы, благоприятной для учащихся;
• активное  общение с учащимися, для того, чтобы учебный процесс был мотивирован;
• чтобы ребенок учился согласно своим возможностям и способностям;
•  чтобы имел представление о том, чего от него ждут;
• обучающимся различных уровней предлагается усвоить соответствующую их возможностям программу (каждому "взять” столько, сколько он может).

Дифференцированное обучение позволило организовать учебный процесс на основе учета индивидуальных особенностей личности, обеспечило усвоение всеми учениками содержания образования.

Учащиеся с удовольствием выбирают варианты заданий, соответствующие их способностям и пытаются выполнять задания следующего уровня.

Позволило создать ситуацию успеха и ощущение уверенности уобучающихся; возросла степень их психологического комфорта на уроках.

В результате использования технологии 100 %   учащихся  проявляют себя в силу своих способностей.

Создаётся  атмосфера доверия и поддержки. Даётся возможность сильным ученикам помогать слабым.

80 % учащихся получают подготовку повышенного уровня, достаточную для активного использования во время дальнейшего обучения; 20 % «слабых» учащихся приобретают умение логически мыслить, сравнивать, находить взаимосвязи между фактами и явлениями, обобщать, исследовать. Учащиеся расширяют своё мировоззрение, учатся понимать научную картину мира.

Поэтому я прихожу к выводу о необходимости внедрения в УВП дифференцированного обучения, которое позволит отказаться от уравнивания всех учеников и создаст условия для успешного обучения каждого ребенка. Для дифференцированного обучения я использую: задания разного уровня сложности, пошаговые инструкции для выполнения отдельных заданий, карточки для коррекции знаний.

Проектная технология

Эта технология позволяет развивать познавательные, творческие навыки учащихся, умения ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно конструировать свои знания и искать пути решения проблемы. При этом формируются личностные качества обучающихся: мотивация, рефлексия и самооценка, умение делать выбор.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся:

• индивидуальная работа, 
• работа в парах,
• работа в группах, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени (недели, месяца, полугодия).  Учитель выступает в роли консультанта.

Преимущества технологии - это энтузиазм в работе, заинтересованность детей, связь с реальной жизнью, умение работать в группе, самоконтроль, закрепление знаний, дисциплинированность.

Проблемное обучение

Обеспечение активного характера педагогического процесса. Создание условий для развития учащихся посредством учебного предмета. Формирование у учащихся умения видеть проблему, формулировать её, искать варианты решения, комбинировать разные аналитические подходы, версии, позиции, синтезировать их, формулировать выводы.

Главная задача сегодня - не только обеспечить прочное и осознанное усвоение знаний, умений и навыков, но и развитие способностей учащихся, приобщение их к творческой деятельности.

Помочь ученику раскрыться, лучше использовать свой творческий потенциал помогает создание проблемных ситуаций на уроке.

Проблемная ситуация – состояние интеллектуального затруднения, которое требует поиска новых знаний и новых способов их получения.

Ситуации интеллектуального затруднения чаще всего создаются с помощью проблемного вопроса.

Уникальность проблемного обучения состоит в его многофункциональности, эффективном решении следующих задач:

• стимулирование внутренней мотивации учения;
• повышение познавательного интереса;
• формирование самостоятельности;
• развитие творческих способностей, воображения;
• развитие коммуникативных навыков;
• прочное усвоение изученного.

Проблемные ситуации могут создаваться на всех этапах процесса обучения:

• при объяснении,
• закреплении,
• контроле.

 Методы решения проблемной ситуации

• Исследовательский: индуктивное (от частного к общему) и дедуктивное (от общего к частному) исследование.
• Проектирование.

Средстварешения проблемной ситуации (проблемы)

• Эксперимент.
• Работа с информацией (текстовой, визуальной и др.).
• Наблюдение.
• Моделирование.

 Формыработы учащихся

• Беседа (эвристическая, дискуссия, диспут и т. д.).
•  Проблемная лекция.
•  Экскурсия.
•  Лабораторный опыт с решением  задачи исследовательского характера
•  Теоретическая работа в группе над проблемными задачами и заданиями;
• Работа с документами, текстами, материалами с проблемной направленностью.

Основными элементами проблемной ситуации являются вопросы, задача, наглядность, задание. Вопрос имеет первостепенное значение, т. к. стимулирует и направляет мыслительную деятельность учащихся.

В теории проблемного обучения разработаны приемы, помогающие обострить противоречия, сделать их доступными и понятными обучающимся: эмоциональное воздействие; острота и неожиданность; учет актуальности рассматриваемого вопроса; парадоксальность; борьба идей; конкретизация и персонификация; сопоставление, открыто поставленный проблемный вопрос и др.

     С точки зрения содержания и функции учебного материала, границы применимости проблемного обучения достаточно широкие, если не сказать больше: проблемно можно излагать любой материал, подлежащий изучению.

Перед изучением нового материала я ставлю интересные, неожиданные вопросы, на которые ученикам надо дать ответы в конце объяснения нового. На проблемных уроках изучение содержания урока полностью проходит на поисковом уровне познавательной деятельности. Для учащихся готовлю изложение теоретических сведений в скрытой форме, опуская сущность фактов и их связей. Начиная изучение нового, я выдвигает проблему, даю учебный материал и ориентиры для ее решения, сопровождая объяснение вопросами и заданиями поискового характера. На основе  изучаемого учащиеся решают проблему, как правило, давно уже решенную наукой. Но ученикам надо ее «переоткрыть», например: придумать принцип кодирования текстовой информации.

Каким же образом создается проблемная ситуация?

Это может быть противоречие, содержащееся в учебном материале, или введение в урок задания  противоречивого характера, или изложение противоречивых взглядов на один и тот же вопрос.

Создаю ситуацию конфликта, когда новые факты и выводы вступают в противоречие с устоявшимися в науке теориями и представлениями.

Также создаю ситуацию предположения, которая основана на возможности выдвинуть собственную версию.    

     Формами организации проблемной ситуации может быть вербальное описание противоречий, показ проблемного опыта, формулировка проблемного задания, лабораторный эксперимент.

Здоровьесберегающие технологии

Сохранение и укрепление здоровья детей – одно из направлений моей работы. Только здоровый ребёнок способен на гармоничное развитие, поэтому свою работу строю на основе разнообразных форм и методов работы с учётом оздоровительных мероприятий.

На уроке применяю различные формы снятия утомления: собрана коллекция электронных физминуток для глаз, двигательных физминуток.

Часто провожу тематические уроки по ЗОЖ. формирование навыков ЗОЖ

Уменьшение пропусков по болезни на 20%. Отсутствие снижения уровня зрения, осанки обучающихся.

Таким образом, я решаю главные задачи здоровьесберегающих технологий:

• качественное обучение,
•  развитие и воспитание учащихся не сопровождающееся нанесением ущерба их здоровью,
• воспитание культуры здорового образа жизни школьников.

Тестовые технологии

Тест выявляет общую картину успеваемости и определить уровень усвоения материала каждым учащимся. Это позволяет продолжить индивидуальную работу,  как с успевающими, так и с отстающими.

Периодичность и неизбежность тестового контроля дисциплинирует, организует и направляет работу учащихся, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях, формирует стремление развить свои способности. Кроме того тестовые задания предполагают среди вариантов ответа правильный и тестируемый хотя бы видит правильный ответ.

     Тест упрощает процедуру проверки, позволяет учащимся заниматься самопроверкой и взаимопроверкой.

Использую различные виды тестов:

 1.Задания с выбором ответов (закрытые задания).

2. Задания с открытым ответом  

3. Задания на установление правильной последовательности.

   Тесты разной степени сложности составляю по одному и тому же  учебному материалу, т.е. дифференцирую по уровню сложности: это позволяет мне осуществлять индивидуальный подход к ученикам.

Применяю тесты  в формате MS PowerPoint,  готовые тестирующие программы.

Тест выявляет общую картину успеваемости и определить уровень усвоения материала каждым учащимся. Это позволяет продолжить индивидуальную работу,  как с успевающими, так и с отстающими.

Игровой характер тестирования повышает заинтересованность в хорошем результате, способствует повышению интереса к предмету.

Приведу примеры различных видов тестовых заданий.

Тесты с однозначным выбором ответа. На каждое задание предлагается несколько вариантов ответа, из которых только один верный. В математике это обычно числовой ответ или понятие.

 В своей работе я использую тесы, созданные с помощью таблиц Excel,  и  с 2014 года очень широко использую в своей работе систему СТАТГРАД.

Конечно, задания в форме тестов не является единственной формой проверки усвоения материала, так как имеет и свои недостатки:

•   с помощью тестов фиксируется только результат, но не ход их выполнения в тест невозможно проверить ход решения задачи;

• выполнение тестовых заданий несёт в себе определённый элемент случайности.

Электронные образовательные ресурсы

«Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»

http://scool-collektion.edu/ru

«Федеральный центр информационных образовательных ресурсов»

http://fkior.edu.ru.

http://pedsovet.org/

Всероссийский интернет – педсовет

http://4ege.ru

ЕГЭ портал - с Вами и для Вас!

Основные типы модулей Федерального центра информационных образовательных ресурсов http://www.fcior.edu.ru

В настоящее время основное внимание в области информатизации образования фокусируется на проблемах создания эффективных электронных образовательных ресурсов (ЭОР).

 На смену ставшим уже традиционными, текстографическим электронным продуктам приходят высоко интерактивные, мультимедийно насыщенные ЭОР. 

Можно сравнить эффективность двух типов домашних заданий: получить из книги описание путешествия или самому совершить виртуальное путешествие. 

Возможность удаленного дистанционного, полноценного обучения. 

Использование ЭОР позволяет сделать урок более результативным, по-настоящему развивающим и познавательным.

.

Применять ЭОР можно на любом этапе урока: при изучении нового материала, закреплении, на обобщающих уроках, при повторении.

Кроме того, сайт http://interneturok.ru/ мною используется активно уже не первый год. Этот сайт также используют и многие ученики при подготовке к урокам, особенно это полезно в случаях, если ребенок отсутствовал в школе, например, по причине длительной болезни. На сайте в доступной форме представлены видео уроки ко всем школьным предметам.

Этапы использования ОЭР на уроках

На этапе объяснения нового материала: 
1) иллюстрации к теории в форме презентаций, в том числе и интерактивных; 
2) программы-тренажеры; 
3) исполнители. 

На этапе закрепления 
1) программы-тренажеры; 
2) исполнители; 
3) тренировочные тесты. 

Для самостоятельной подготовки учащимся предлагается использовать: 
4) Интерактивные справочники, кроссворды, интерактивные задачники. 

На этапе практического закрепления 
1) практические задания (разного уровня сложности); 
2) домашние задания. 

На этапе контроля 
1) интерактивные задачники; 
2) контрольные тесты; 
3) исполнители. 

 Типы ресурсов Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru

• наборы цифровых ресурсов к учебникам
•  Инновационные учебные материалы

Наборы цифровых ресурсов к учебникам.

Инновационные учебные материалы. Коллекции. Инструменты учебной деятельности. Комплексные ресурсы.

Электронные издания. Практические занятия.

К основным инновационным качествам ЭОР относятся:

• обеспечение всех компонентов образовательного процесса: получение информации; практические занятия; аттестация (контроль учебных достижений).
• Интерактивность, которая обеспечивает резкое расширение сектора самостоятельной учебной работы за счет использования активно-деятельностных форм обучения. 

учебные года

класс

       тема или название

Краткая характеристика

количество участников

2012-2013

10

Азбучные истины

   Факультативный курс «Азбучные истины» поможет обеспечить эффективную подготовку учащихся 10 – 11 классов к выпускному экзамену по русскому языку в форме ЕГЭ.

   Данный курс разработан с учётом последних официальных документов и берёт в основу демонстрационные тесты ЕГЭ 2013 года.

Главная задача курса – формирование и развитие у выпускников трех видов компетенций: языковой (умение определять, правильно ли написано слово, верно ли расставлены знаки препинания в предложении), лингвистической (способность опознавать языковые единицы и классифицировать их) и коммуникативной (способность понимать высказывание, связно и логично строить текст).

15

2013-2014

7

Трудные вопросы орфографии и пунктуации

    Данный элективный курс актуален, открывает новые возможности для углубления содержания лингвистического образования, являясь этапом обобщения и систематизации материала по орфографии и пунктуации, изученных в среднем звене. В процессе занятий ученики совершенствуют орфографические, пунктуационные, речевые умения и навыки, так как программа имеет достаточную практическую направленность.

   Для повышения эффективности обучения русскому языку используются на занятиях дидактические материалы, тесты, которые позволят реализовать интеграцию обучения, широко применять задания по комплексному анализу текста.

26

2014-2015

8

Секреты орфографии

Факультативный курс «Секреты орфографии» в 8 классе связан с программой по русскому языку для 5-11 классов и расширяет и систематизирует теоретические сведения, полученные учащимися, закрепляет практические умения и навыки.применять задания по комплексному анализу текста.

Цель курса: повысить уровень речевой и письменной грамотности, подготовить учащихся к Государственной итоговой аттестации.

27

2015-2016

9

Искусство письменной речи

     Факультативный курс «Искусство письменной речи» позволит научить каждого ребенка правильно, точно и лексически грамотно создавать сжатые тексты и на основе этого повысить уровень сформированности, точности и лаконичности связной речи. Написание сжатого изложения по прослушанному тексту - аттестационная форма контроля за курс основной школы. Реализация данного курса позволит отработать  технологию написания изложения, приемы компрессии текста.

24

2016-2017

11

Изобразительно-выразительные средства русского языка

     Элективный курс «Изобразительно-выразительные средства русского языка» может помочь ученику творчески овладеть русским языком, расширить и углубить знания о законах языка, художественно- выразительных средствах.
    Данный курс позволит расширить  аналитический  и речеведческий опыт учащихся, подготовить  к прохождению итоговой аттестации.

15

год

название комиссии

уровень

приказ

2012-2013

Психолого-медико-педагогическая комиссия

школьный

Приказ № 244 от 01.09.2012 г

Член методического совета

муниципальный

Приказ УО № 587 от 31.09.2012г.

Экспертный совет

школьный

Приказ № 244 от 01.09.2012 г

2013-2014

Психолого-медико-педагогическая комиссия

школьный

Приказ № 288 от 20.10.13

Аттестационная комиссия

школьный

Приказ № 288-ОД от 20.10.13

Руководитель научного общества

школьный

Приказ № 143 от 05.09.2013 г.

2014-2015

Психолого-медико-педагогическая комиссия

школьный

Приказ № 142 от 04.09.2014 г.

Экспертный совет

школьный

Приказ № 144 от 07.09.2014 г.

Аттестационная комиссия

школьный

Приказ № 147 от 06.09.2015 г.

2015-2016

Психолого-медико-педагогическая комиссия

школьный

Приказ № 149 от 04.09.2015 г.

Экспертный совет

школьный

Приказ № 151 от 05.09.2015 г.

Руководитель методической кафедры

школьный

Приказ № 153 от 04.09.2015 г.

Аттестационная комиссия

школьный

Приказ № 158 от 04.09.2015 г.

2016-2017

Наставничество

школьный

Приказ №519/3 –ОД от 17.10.2016

Экспертная комиссия

региональный

Приказ №50/1 от 24.01.2017 г.

Эксперт

муниципальный

Приказ № 117-80

Организатор конкурса «Живая классика»

школьный

Приказ №128-ОД от17.02.2017 г.

Год

Вид (профессиональное образование, дополнительное профессиональное образование (ПК, ПП), НМС и т.п.)

Документальное подтверждение

2013-2014

Интегрированное и инклюзивное образование в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта. ИОРОСО

Удостоверение №  382

2014-2015

Методика  использования тестирования  для текущего контроля учащихся ФГОС.

(Центр педагогических инноваций и развития «Новый век»)

Удостоверение № 0719

2017

Преподавание предмета «Русский язык» в современных условиях реализации ФГОС.  АНО ДПО «ФИПК иП» г. Москва

Договор № 4578/И от 06.10.2017

Год

Форма поощрения

Уровень

2012-2013

Диплом I степени за подготовку победителя муниципальных предметных олимпиад

Администрация с. Восток

Грамота победителя  в педагогических чтениях «Создание единого пространства как средство повышения эффективности УВП»

Управление образования Поронайского ГО

Благодарность за организацию и проведение  II Всероссийских предметных олимпиад (дистанционные)

Центр поддержки талантливой молодежи

Грамота за смелость в использовании новейших технологий и неординарность педагоческого мышления

Администрация МБОУ СОШ с. Восток

2013-2014

Грамота «За работу с одаренными детьми»

Администрация с. Восток

Благодарность за организацию и проведение  III Всероссийских предметных олимпиад (дистанционные)

Центр поддержки талантливой молодежи

2014-2015

Грамота «За подготовку призера муниципальной предметной олимпиады по литературе»

Управление образования Поронайского ГО

Грамота «За смелость в использовании новейших технологий и нестандартность педагогического мышления»

Администрация МБОУ СОШ с. Восток

Благодарность за организацию и проведение  IV Всероссийских предметных олимпиад (дистанционные)

Центр поддержки талантливой молодежи

2015-2016

Грамота «За работу с одаренными детьми»

Администрация МБОУ СОШ с. Восток

Грамота за помощь в организации летнего отдыха детей (1 смена)

Администрация МБУДО «ДЮСШ г. Анива»

Грамота за помощь в организации летнего отдыха детей (2 смена)

Администрация МБУДО «ДЮСШ г. Анива»

Благодарность за организацию и проведение  V Всероссийских предметных олимпиад (дистанционные)

Центр поддержки талантливой молодежи

2016-2017

Почетная грамота «За добросовестный труд и успешную организацию летней оздоровительной кампании на базе образовательного учреждения»

Управление образования администрации МО «Анивский городской округ»

Диплом II степени областного конкурса «Виктория»

Министерство образования Сахалинской области

Форма мероприятия

(с указанием названия мероприятия, организатора)

Учебный год

Уровень мероприятия

Классы

Кол-во участников

Результат (участие, наличие победителей, призеров, лауреатов )

Очные

Муниципальная предметная олимпиада по русскому язык

2012-2013

муниципальный

10

1

1 –победитель

Муниципальная предметная олимпиада по литературе

2013-2014

муниципальный

11

1

1 -призер

Муниципальная предметная олимпиада по русскому языку

2015-2016

муниципальный

8

2

1 –победитель, призер

Муниципальная предметная олимпиада по литературе

2015-2016

муниципальный

8

1

призер

Заочные

II Всероссийская предметная олимпиада по русскому языку

2012

Всероссийский

5-6

6

1 место - 1 человек

2 место -2 человека

V Всероссийская предметная олимпиада по русскому языку

2015

Всероссийский

8

7

2 место 2 человека

3 место 1 человека

II Всероссийская предметная олимпиада по литературе.

2012

Всероссийский

6-7

9

1 место - 3 человека

2 место- 2 человека

3 место- 1 человек

V Всероссийская предметная олимпиада по литературе.

2015

Всероссийский

8

5

1 место 1человек

 2 место 1 человек

Название продукта

Уровень реализации

Документ

Рабочая программа по русскому языку 6 класс УМК под ред. С.И. Львовой

школьный

Приказ № 145 от 01.09.2016 г.

Рабочая программа по русскому языку 8 класс УМК под ред.

школьный

Приказ №277-ОД  от 04.09.2013 г.

Рабочая программа по литературе 7 класс УМК под ред. В.Я.Коровиной

школьный

Приказ №277-ОД  от 04.09.2013 г.

Рабочая программа по литературе 8 класс УМК под ред. В.Я.Коровиной

школьный

Приказ №277-ОД  от 04.09.2013 г.

Рабочая программа по литературе  9 класс УМК под ред. В.Я.Коровиной

школьный

Приказ № 225-ОД от 04.09.2014 г.

Рабочая программа по литературе 10 класс УМК под ред. В.Я.Коровиной

школьный

Приказ №198-ОД  от 18.06.2015 г.

Рабочая программа по литературе  9 класс УМК под ред. Л.А. Тростенцовой

школьный

Приказ № 145-ОД  от 01.09.2017 г.

Рабочая программа по литературе 11 класс УМК под ред.  В.А.Чалмаева

школьный

Приказ № 145-ОД  от 01.09.2017 г.

Урок литературы в 6 классе по сказке-были М. Пришвина «Кладовая солнца»

Социальная сеть работников образования

https://nsportal.ru/node/2936378

Викторина по сказкам А.С. Пушкина

Социальная сеть работников образования

https://nsportal.ru/node/2936631

Урок литературы в 6 классе по рассказу В.Распутина «Уроки французского»

Социальная сеть работников образования

https://nsportal.ru/node/2936542

Итоговый урок литературы в 6 классе

Социальная сеть работников образования

https://nsportal.ru/node/2936395

Тест по орфоэпии в 11 классе

Социальная сеть работников образования

https://nsportal.ru/node/2936696

Тренажер для закрепления темы «Синтаксис»

Социальная сеть работников образования

https://nsportal.ru/node/2936665

Урок русского языка в 5 классе «Времена глагола»

Социальная сеть работников образования

https://nsportal.ru/node/2936358

Урок  русского языка в 8 классе «Вводные слова»

Социальная сеть работников образования

https://nsportal.ru/node/2936557

Урок  русского языка в 8 классе «Дополнение. Способы выражения дополнения»

Социальная сеть работников образования

https://nsportal.ru/node/2936550

Урок  русского языка в 8 классе «Односоставные предложения»

Социальная сеть работников образования

https://nsportal.ru/node/2936571

Исследовательская работа «Язык жестов»

Социальная сеть работников образования

https://nsportal.ru/node/2936571