Формирование культурологической компетенции учащихся на уроках русского языка на основе диалога культур
статья по русскому языку на тему

Формирование культурологической компетенции учащихся на уроках русского языка на основе диалога культур

Язык — форма и зеркало национальной культуры.

Современное образование в России перешло на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (ФГОС). Перед образовательными учреждениями  поставлена задача, которая предполагает воспитание гражданина современного общества, формирование толерантной личности, знающей культуру и традиции своего народа и принимающей  культуру других народов.ФГОС второго поколения отражает изменившиеся требования общества к учебным  предметам. Так  школьный предмет « Русский язык» в школе рассматривается:

• как государственный язык Российской Федерации и как средство межнационального общения, как «необходимый элемент метапредметной компетенции человека культуры;
• как средство  консолидации и единения народов России предусматривает воспитание человека, способного ценить собственную культуру и понять другую, иную культуру, способного видеть, понимать и ценить многообразие мира;
• изучение языка не только как средства общения, но и как хранилища культуры, элемента русской культуры, содержащего прошлый культурный опыт России и включающего его в сегодняшнюю жизнь общества и личности. [3]

Все это привело  к включению в новый стандарт образования вместе с коммуникативной, лингвистической  и культурологическую компетенции формирования личности. Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.[1].Направления в формировании культурологической компетенции:

• обучение русскому языку в контексте   русской   культуры, познание, постижение русской культуры, отраженной в языке.
• представления культуроведческого аспекта — познание культуры русского народа в диалоге культур, осознание самобытности, уникальности русского языка, его богатства на фоне сопоставления с другими культурами и языками.

I.Формирование контекста русской культуры осуществляется путем включения в содержание предмета «Русский язык»:

• высказываний ученых, писателей о русском языке, русской культуре, формирующих такую ценностную ориентацию школьника, как отношение к родному языку;
• концептов духовной культуры русского народа;
• стереотипов речевого поведения, включая речевой этикет,
• текстов с национально-культурным компонентом, содержащих сведения о русской культуре, о быте, традициях, обычаях русского народа; о духовных и материальных ценностях русского народа как национально-культурной общности.

II.Познание русской культуры в диалоге культур и во взаимодействии с культурой других народов.

В разработке учебной модели диалога культур учащиеся учатся:

• воспринимать свою культуру во всех ее проявлениях: с одной стороны, ее общечеловеческие ценности, с другой — характерные для родной культуры, выявляемые в процессе встречи со специфическими для других культур;

• получают поликультурное образование, ориентированное на культуру многих народов, так как Россия — многонациональное государство, в нем живут представители более 160 национальностей и изучение иностранных языков приобщает школьников к познанию культуры  других народов.
• формировать умения жить в многонациональной стране, толерантности, терпимости и уважения друг к другу, гармонизации национальных отношений в современных условиях, когда проблема межнационального взаимопонимания приобретает особую значимость.

Формирование культуроведческой компетенции  на уроках русского языка проводится по следующим разделам:

1. Орфоэпия. В русском языке подвижное ударение, может падать на любую из морфем - клАл- клалА- клАли, в отличие от французского , где ударный – последий слог – жалюзИ- гренкИ, в польском- предпоследний слог.

2.Лексика русского языка. Рассматриваются слова не только как единицы языка, но и как единицы культуры. Слово воспринимается как наименование концепта - интегрированной единицы усвоения языка и культуры ( Так слова правда и истина имеют разное лексическое значение и свои особенности в употреблении, а в английском языке одно у них одно значение - the truth).

3.Фразеология русского языка при изучении  пословиц, поговорок, афоризмов и  фразеологизмов .   Усвоение фразеологии, тесно связанной с историей, образом жизни, обычаями и менталитетом создавшего ее народа. Так в оценках человека в одном языке могут выдвигать свойства одних животных, в другом — иных. Например, в английском языке эталоном здоровья выступает лошадь (as strong as a horse), в русском — бык: здоров как бык. Так житейская мудрость в разных языках передается через пословицы: Листок далеко от дерева не улетает (французская)-Яблоко от яблони недалеко падает.

3.Русский речевой этикет. Это предложения с обращениями», «Диалог», «Письмо», «Этикет беседы, «Публична речь. Например, в русском этикете есть различие между  употреблением местоимений ТЫ и ВЫ,в отличие от английского языка , где есть один концепт YOU, который каждый воспринимает по- своему.

4. Историческая грамматика 

Это  отражение в языке культуры и истории народа. Например, в современном русском языке существует 6 падежей с определенными вопросами к ним. Но в истории нашего языка был звательный падеж, который был  использован  при обращении к объекту, выраженному существительным. В русском языке звательный падеж существует только в виде нескольких архаизмов (Бо́же, Созда́телю, Го́споди, влады́ко, вра́чу, ста́рче, о́тче), также при обращении по имени Вась, Коль, Петь, Лен, Оль) и ещё некоторые слова (мам, пап). Но зватель ный падж сохранился в украинском,белорусском, польском и других языках.[4, с.315]

 5.Итория русской письменности и алфавита «Стили речи», «Алфавит или азбука?»  через сравнения алфавитов в разных языках.

6. Синтаксис русского языка. Так при построении простых предложений в русском языке используется прямой и обратный порядок, в отличие от других языков, где четкая система построения предложения. Например, в английском языке на первом место всегда  подлежащее, на втором месте сказуемое, а затем второстепенные члены предложения. В немецком языке глагол всегда в предложении на последнем месте.

 7.Выявление единиц языка с национально- культурным компонентом значения; « И этот раздел нашёл воплощение в уроках «Берёза – символ Родины» (5 класс), «Москва – сердце России» (9 класс), а также  в анализе слов «берёза», «Москва», «хлеб», «Дом», «народ», «совесть», «память», «душа» и. т..д.

 8. Культура межнационального общения.

Иноязычные заимствования в русском языке. Способы образования слов в русском языке. Целесообразность использования иноязычной лексики в современном русском языке. С одной стороны для обозначения новых реалий времени и явлении действительности заимствованы слова: маркетинг, рейтинг, конверсия, с другой стороны, в русском языке есть семантические эквиваленты ( шоу- представление, консенсус- согласие, прессинг- двление, джус- сок).[2]

Итак, на уроках русского языка происходит формирование культуроловедческой компетенции через знакомство с реалиями культуры, использование концепта как основной интегрированной единицы обучения языку и культуре, осознание национально-культурного компонента значения языковых единиц, восприятие текста в лингвокультурологическом аспекте как порождения определенной эпохи, социокультурной ситуации, личности автора - носителя национального языка и культуры; лингвокультурологический анализ текста- все это является важными компонентами обучения русскому языку в школе в рамках ФГОС и современным требованиям к формированию личности.

Список литературы

1.Гак  В. Г. Язык как форма самовыражения народа // Язык как средство трансляции культуры. — М., 2000. — С. 54.

2.Сковородников А.П. Вопросы экологии русского языка (учебное пособие)- Красноярск,1993.- с.47.

3. Федеральный образовательный государственный стандарт общего образования (приказ Министерства образования и науки от 17.12.2010 №1897// [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://standart.edu.ru

4.Энциклопедия Русский язык  под ред. Ю.Н. Караулова М., 1997