«Кавказ в жизни и судьбе героев повести М.Ю.Лермонтова «Бэла».
план-конспект урока по литературе (9 класс) на тему

Этапы урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организация начала занятия.

личностные: внимание, уважение к сверстникам;

коммуникативные: сотрудничество с учителем, сверстниками;

регулятивные: мобилизация сил и энергии.

Обозначение темы, целей урока, психологический настрой на урок.

   Самоопределе

ние.

Мотивация к учебной деятельности, организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала.

личностные: поиск и выделение необходимой информации, построение речевого высказыания, анализ;

коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с поставленными целями;

познавательные: анализ и синтез новой информации.

Вступительное слово учителя о темеи целях урока:

- Прежде чем обратиться к характеристике героев повести «Бэла», давайте остановимся на месте и времени, в котором происходит действие.

Вспомним:

1. Как шёл процесс вхождения народов Кавказа в состав России?
2. Почему Кавказская война 1817-1864 гг. была столь продолжительной?
3. Все ли народы Северного Кавказа добровольно присоединялись к Российской империи?
4. Каково было положение народов Северного Кавказа в годы Советской власти? А сейчас?

Отчёт работы группы историков.

Актуализация знаний

личностные: самоопределение, уважение к чужому мнению, праву человека на выбор;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителями, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать свои мысли;

познавательные: усвоение новой информации.

- В начале 1990-х гг., в разгар сепаратистских настроений в Дагестане, Расул Гамзатов с присущей ему афористичностью отрезал: «Дагестан никогда добровольно в Россию не входил и никогда добровольно из неё не выйдет».

- Прокомментируйте высказывание поэта.

- Давайте вспомним: Северный Кавказ является домом для нескольких десятков этносов России, в том числе и для нас с вами. Расскажите о народностях, населяющих Северный Кавказ.

Беседа, диспут.

Отчёт группы этнографов.

Работа с картой.

Организация деятельности по восприятию содержания повести «Бэла»

Работа с эпизодом.

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказыания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, анализ текста, умение доказывать.

личностные: нравственно-этическая ориентация;

познавательные: поиск и выделение необходимой информации, свободная ориентация в тексте;

коммуникативные: умение высказывать и обосновывать свою точку зрения;

регулятивные: целеполагание, саморегуляция.

- Каковы культурные особенности народов Северного Каказа?

- Что мы узнаём об этом по повести «Бэла»?

- Какие национальности населяют страницы повести, как их характеризует Максим Максимович?

- Совпадает ли его точка зрения с исторической правдой? (Нет, осетины – трудолюбивые, миролюбивые люди, в прошлом – успешные воины).

Работа с эпизодом «черкесская свадьба».

- Какие качества горцев проявились в данном эпизоде?

- Как в образе молодой черкешенки Бэлы проявилось стремление следовать народным традициям?

- Почему горцы так трепетно относятся к лошадям? Кратко проследите линию: Казбич – Карагёз – Азамат.

- Как автор описывает природу Кавказа? Природа – это средство характеристики героя. Одних героев мы сопоставляем с природой (горцы, Максим Максимыч), других – противопоставляем (Печорин).

- Зачитайте абзацы, начинающиеся словами: «Уж солнце начинало прятаться…»

«… погода прояснилась и обещала нам раннее утро…»

« Вот и Крестовая!..»

Аналитическая беседа, выразительное чтение.

Подтверждение ответов примерами из текста.

Работа с текстом повести «Бэла».

Работа с текстом: описание Казбича, Карагёза, Азамата.

С помощью олицетворений, эпитетов, сравнений, метафор при описании природы автор подчёркивает силу, мужество, выносливость людей, живущих здесь.

Описание Койшаурской долины и Гуд-горы настолько достоверно, что по ним можно изучать географию региона.

Работа с иллюстрациями Серова, Врубеля, Репина, самого Лермонтова (презентация).

Организация работы по характеристике героя.

личностные: моральный выбор, самоопределение;

регулятивные: составление плана, последовательность действий при характеристике героя;

познавательные: структуирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения проблем;

логические: установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез и их обоснование.

- Следующую Часть Урока Назовём Так: «Странный Человек» Печорин и выясним, кто же Печорин – виновник или жертва трагедии?

Любовь к Бэле для Печорина не каприз избалованного сердца, но попытка вернуться в мир искренних чувств «детей природы».

- Почему эта попытка неудалась?

- Почему Печорин восхищает Бэлу и добивается её любви?

- Можно ли было предвидеть по началу отношений Печорина с Бэлой трагическую развязку?

- Какую роль в этом предвосхищении событий играют пейзажи?

- Кто виноват в гибели Бэлы?

- Как отнёсся Печорин к смерти Бэлы? В чём его обвиняет Максим Максимыч?

- Почему рассказ об истории любви Печорина к Бэле автор вложил в уста Максима Максимыча? (Доброта, непосредственность, честность М.М. оказываются недостаточными, чтобы противостоять злу).

Аналитическая беседа.

Комментированное чтение.

Рефлексия деятельности (итог).

личностные: оценивание результата учебной деятельности;

регулятивные: соотнесение полученного результата с поставленной целью.

- Что вы узнали из повести «Бэла» об отношениях Печорина к жизни, к людям и о его характере?

Вывод: в этой повести мы ещё не в полной мере узнаём характер героя, но понимаем, что перед нами разрушитель жизней и судеб других людей. В этом трагедия героя.

Подведение итога   интегрирован

ного урока.

познавательные: самостоятельное выделение и формирование своих мыслей;

логические: построение логической цепочки рассуждения;

коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли.

- Какие правила поведения должен соблюдать человек, живущий в многонациональном государстве?

- Какие правила поведения должны соблюдать мы, приезжая на территорию, где проживают представители другой национальности?

Будем же соблюдать эти правила.

Каждый записывает по одному правилу на доске.

Домашнее задание.

личностные: стремление к речевому совершенствованию;

регулятивные: саморегуляция.

1. Сочинение-миниатюра «Виновен ли Печорин в гибели Бэлы?»
2. Прочитать повести «Максим Максимыч», «Тамань».