мастер-класс "Интегрированная операционная игра «Уравнение с одним (двумя) неизвестными) по теме «Морфемика»"
опыты и эксперименты по русскому языку (6 класс) на тему

Интегрированная операционная игра «Уравнение с одним (двумя) неизвестными) по теме «Морфемика»

1-й слайд

Диалог со зрителями.

- Уважаемые коллеги, гости! Каждый из нас  в школе испытывал определенные трудности в изучении некоторых предметов. Давайте попробуем вспомнить любые правила из области русского языка. Н-Р, моя семья сразу вспоминает правило «ЖИ-ШИ пиши с буквой И». А теперь я попрошу поднять руки тех, кому трудно вспомнить любое правило, для кого предмет «русский язык» был не из легких.

- Вспомните, пожалуйста, какие трудности вы испытывали при изучении языка? Почему?

- Должна сказать, что нынешние школьники испытывают те же трудности, что и вы. Это, прежде всего, низкая грамотность, неумение применить теоретические знания, правило (пусть даже ученик его выучил наизусть) на практике.

- Я глубоко убеждена, что это происходит из-за непонимания процессов, происходящих в языке. Изучая (как кажется ученику) разрозненные правила, ему сложно представить русский язык как систему, сложный организм. Особенно сложно это детям с математическим складом ума. Поэтому я долго думала, как помочь им преодолеть эти трудности. За годы работы в школе у меня сложилась целая система так называемых «секретиков», которые упрощают процесс заучивания правила, и в то же время формируют практические навыки. Итак, тема сегодняшнего моего мастер-класса «Маленькие секретики для большой компании» (Интегрированная операционная игра «Уравнение с одним (двумя) неизвестными» по теме «Морфемика»)

2-й слайд. Высказывание Конфуция: «Настоящий учитель тот, кто учит новому, лелея старое»

3-й слайд

- Я глубоко убеждена в том, что любое знание легко приобрести в игровой форме. Это способствует стимулированию познавательной деятельности, активизирует мыслительную деятельность, самопроизвольно запоминаются сведения, формируется ассоциативное запоминание, усиливается мотивация к изучению предмета.

Возьмем, к примеру слово «подоконник». Пофантазируйте, пожалуйста, какие варианты написания данного слова я встречала в своей практике? (Четыре щелчка мышью)(Падоконник, падоконик, подаконник, подокойник и т.п.) (Один щелчок мышью) Почему допущена ошибка? Ученик не видит словообразовательной модели этого слова. Давайте представим эту модель так, как она представлена в учебнике русского языка (один щелчок мышью): подоконник ← окно (приставочно-суффиксальный способ словообразования)

4-й слайд

- А теперь давайте поэкспериментируем и попробуем представить эту словообразовательную модель в виде математического уравнения (один щелчок мышью):

Х + окно + х = подоконник

Предлагаю применить способ «ЗСП» (один щелчок мышью)  (значение, строение, правописание). Он заключается в том, чтобы анализ слова начать со значения, которое приведет к пониманию строения слова, а узнав строение слова, нам проще будет применить орфографическое правило.

Попробуйте решить это уравнение:

1. З – то, что находится под окном (ключевое слово ОКНО)
2. С - Подоконник = под + окон(не забываем про беглую гласную) + ник
3. П – пишем НН, т.к. одна Н в корне, а другая Н – в суффиксе –НИК

(5-й слайд) Например: лесник – 1) З – значение «работник леса, лесного хозяйства»

                                    2) С – строение: лес + ник

                                    3) П – правописание: в корне слова лесник пишется Е (проверочное слово   ЛЕС)

Задание 1. Вставьте пропущенные буквы, решив уравнения:

1. Ваз…чка            ваз +  Х = маленькая ваза
2. С…роватый       Х + оват = немного, чуть-чуть серый
3. Тума (н, нн)ый   туман + Х = имеющий отношение к туману
4. Бе…делушка      Х + дело + ушк = небольшой по величине, размеру изящный предмет, служащий украшением.

Задание 2. Составьте уравнение для объяснения способа словообразования следующих слов: парашютистка, сотрудник, одиннадцать.

Для зала.

-Открою еще один «секретик». Для этого давайте сначала попробуем вставить пропущенные буквы в данных предложениях (6-й слайд):

Сто разделить на пят(?)десят равно двум. Если четыре умножить на пять, то получится двадцат(?). Из оди(Н, НН)адцати вычесть семь – будет четыре. Сложите сто и шест(?)сот – получите сем(?)сот. Двадцат(?) два плюс восем(?)десят три равно ста одному. Тысяча пят(?)десят четыре минус шест(?)десят четыре – будет девят(?)сот девяносто.  Из сорока вычесть девятнадцат(?) – будет двадцат(?) один.

- Вы заметили, что в одних числительных мягкий знак пишется в середине слова, в других – в конце. Можете ли вы объяснить эту закономерность? А что по этому поводу говорит нам учебник? (7-й слайд) Обратимся к нему. (См.распечатку из учебника)

«В числительных от пяти до двадцати и в числительном тридцать на конце пишется Ь для обозначения мягкости конечного согласного. В середине числительных пятнадцать, шестнадцать, семнадцать, восемнадцать и девятнадцать буква Ь не пишется»

«В именительном и винительном падежах числительных, обозначающих круглые десятки от пятидесяти до восьмидесяти и круглые сотни от пятисот до девятисот, после первого корня пишется буква Ь»

- Ну, как вам правило? Его надо умудриться выучить, а еще и применить на практике!!!

- Бесспорно, учебник дает точное научное обоснование выбора мягкого знака в числительных. Я не собираюсь спорить с учеными или противоречить науке. Но, сами понимаете: в рамках одного урока трудно запомнить эти правила, тем более оперировать ими. Я очень долго искала способ облегчить для шестиклассников запоминание правила и нашла! В методичке для учителя русского языка аж 197… какого-то года! Итак, внимание!

(8-й слайд) 

      <   40   <  

Выпишите  из данных предложений в левый столбик числительные меньше сорока (один щелчок мышью), а в правый столбик – числительные больше сорока (один щелчок мышью) . Что вы заметили? Где в них находится мягкий знак? Давайте на основе данного наблюдения сформулируем облегченный (но не лишенный научности!) вариант правила написания мягкого знака в именах числительных.

(Н-р: У числительных меньше сорока мягкий знак для смягчения предыдущего согласного пишется на конце, а у числительных больше сорока - мягкий знак пишется в середине).  

Ну, что, можем мы теперь исправить ошибки в данных предложениях? Тогда вперед!

Рефлексия

- А теперь посмотрим, справилась ли наша творческая группа с заданиями. Ольга Викторовна, удалось ли Вам решить уравнения? (9 слайд) Вера Михайловна, стал ли Вам ясен состав данных слов? Людмила Александровна,  как  Вы считаете, может ли данный способ быть эффективным для изучения морфемики и словообразования. Какие преимущества Вы увидели?

Всё это говорит об эффективности обучения в процессе игры, которая является профессиональной деятельностью, имеющей черты как учения, так и труда.

Игра – это самая свободная, естественная форма погружения человека в реальную (или воображаемую) действительность с целью ее изучения, проявления собственного «Я», творчества, активности, самостоятельности, самореализации. (10 слайд)

А нам следует принять к сведению высказывание В.П.Беспалько (Беспалько Владимир Павлович — доктор педагогических наук, профессор): «Любая деятельность может быть либо технологией, либо искусством. Искусство основано на интуиции, технология - на науке. С искусства все начинается, технологией заканчивается, чтобы затем все началось сначала».

«Я слышу и забываю. Я вижу и запоминаю. Я делаю и понимаю.»

Конфуций

Данный системно-деятельностный подход лежит в основе Федеральных государственных стандартов второго поколения

Удачи вам в изучении русского языка!  (11 СЛАЙД)                               

Задание 1.

Вставьте пропущенные буквы, решив уравнения:

1.        Ваз…чка            ваз +  Х = маленькая ваза

2.        С…роватый       Х + оват = немного, чуть-чуть серый

3.        Тума (н, нн)ый   туман + Х = имеющий отношение к туману

4.        Бе…делушка      Х + дело + ушк = небольшой по величине, размеру изящный предмет, служащий украшением.

Задание 1.

Вставьте пропущенные буквы, решив уравнения:

1.        Ваз…чка            ваз +  Х = маленькая ваза

2.        С…роватый       Х + оват = немного, чуть-чуть серый

3.        Тума (н, нн)ый   туман + Х = имеющий отношение к туману

4.        Бе…делушка      Х + дело + ушк = небольшой по величине, размеру изящный предмет, служащий украшением.

Задание 2.

Составьте уравнение для объяснения способа словообразования следующих слов:

парашютистка, сотрудник, одиннадцать.

Задание 2.

Составьте уравнение для объяснения способа словообразования следующих слов:

парашютистка, сотрудник, одиннадцать.

Для Ольги Алексеевны (решение уравнения)

Тума(Н, НН) ый

туман + Х = имеющий отношение к туману

тумаН + Н + ый = туманный

Для Людмилы Александровны

Такой вид дидактической игры бесспорно имеет свои преимущества. Во-первых, элемент занимательности; во-вторых, ее можно использовать на разных этапах урока: освоения нового, закрепления или на этапе контроля.