Рабочая программа внеурочной деятельности «К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология» для обучающихся 5 класса
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

На заседании МО

Протокол № 1 

от «26»   августа   2015 г.

Председатель МО

_____________/_______________/

      подпись                  расшифровка  

Протокол педагогического совета

№ _1_ от « 31 »  августа 2015 г.

Утверждено

Директор ГБОУ СОШ № 303

Имени Фридриха Шиллера          

Фрунзенского района          

Санкт-Петербурга  

_____________/ А.А. Виноградова /

      подпись                  расшифровка  

приказ № 194

от « 31 »   августа   2015г                                                                          

Название учебной программы

Используемые учебные пособия

Пособия для учителя

Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку. 5—6 классы / Сост. Т.Н. Трунцева. — М.: ВАКО, 2014. — 32 с. — (Рабочие программы).

Нет

Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2001 (CD).

Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка. Т. 1 – 4. – М.: Русский язык, 1981.

2. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 2000.

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться:

Раздел «Звучащая строка»

- проводить фонетический анализ слова;

- соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

- извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности

- опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

- выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

- извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Разделы «Таинства лексики», «Слово о словах»

- проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

- группировать слова по тематическим группам;

- подбирать к словам синонимы, антонимы;

- опознавать фразеологические обороты;

- соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

- использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

- пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

- объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

- аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

- опознавать омонимы разных видов;

- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

- опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

- извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Учебно-методические материалы:

1.Иллюстрации к произведениям.

2. Тексты художественной литературы (А.С. Пушкина, А. Рыбакова  и др.)

3. Словари:

- Толковый словарь

- Этимологический словарь

- Словарь имен

- Словарь антонимов

- Словарь синонимов

- Фразеологический словарь

- Словарь паронимов

- Словарь иностранных слов

- Орфографический словарь

Аудиозаписи, слайды по содержанию программы:

1. Электронные словари

2. Электронные энциклопедии

ТСО, компьютерные, информационно-коммуникационные средства:

1.Компьютер

2. Проектор

3. Принтер

№ п/п

Содержание

Количество часов

аудиторно

внеаудиторно

I четверть

«Ярмарка идей» - 5 часов

1

Что я умею, что могу

1

2

Через тернии к звездам

1

3

Эврика!

1

2

«Слово о словах» - 4 часа

4

Имена вещей

1

5

В царстве смыслов много дорог

1

1

6

Приготовим многослойный пирог, или О многозначности слова

1

IIчетверть

«Слово о словах» - 7 часов

6

Приготовим многослойный пирог, или О многозначности слова

1

7

Как и почему появляются новые слова (неологизмы)?

2

8

Откуда катится каракатица, или О словарях, которые рассказывают об истории слов

1

9

Об одном и том же разными словами

1

10

Слова-антиподы

1

11

Ума палата, или О фразеологических оборотах

1

III четверть

«Слово о словах» - 9 часов

11

Ума палата, или О фразеологических оборотах

1

12

Словари «чужих» слов

1

13

«Он весь свободы торжество»

1

14

Мы говорим его стихами

1

15

Слова уходящие

1

16

Паронимы, или «Ошибкоопасные» слова

1

1

17

Словарь-грамотей

2

«Что в имени тебе моем…» - 1 час

18

Научная этимология

1

IV четверть

«Что в имени тебе моем…» - 8 часов

19

Какие бывают имена?

1

20

Древнерусские имена

2

21

Отчество и фамилия

1

22

Времена года

1

23

О том, что мы носим

1

24

Растения – почему их так называют?

1

25

Птицы и звери – почему их так называют?

1

№ п/п

№
урока

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Практика

Формы контро

ля

ИКТ-поддерж

ка

Планируемые результаты обучения

Личностные УДД

Метапредметные

(Познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД)

Предметные

I четверть

«Ярмарка идей» - 5 часов

1

1

Что я умею, что я могу?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):формирование Творческой лаборатории проектирования индивидуального маршрута саморазвития в соответствии с потребностями учащихся, с диагностикой проблемных зон в изучении в изучении учащимися разделов проекта "Русский язык" (лексика,фразеология)

 Формирование "стартовой" мотивации на изучение нового материала, саморазвитию в исследовательской и творческой деятельности

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснить языковые явления, процесссы,связи и отношения, выделяемые в ходе исследовательской, проектной работы

Научиться определять проблемные зоны в предметной, метапредметной и личностно-ориентированной сферах деятельности.

2

2

Через тернии к звездам

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): совместное планирование маршрутов восполнения проблемных зон (первичное проектирование индивидуальных маршрутов реализации Программы саморазвития) с учетом необходимости углубления и расширения теоретических знаний и представлений о лексическом, фразеологическом составе русского языка.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления исследовательской, творческой, проектной работы.

Научиться определять проблемные зоны в предметной, метапредметной и личностно-ориентированной сферах деятельности

3

3

Эврика!

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; в ходе проведения "Ярмарки идей" происходит выбор эффективных (наиболее интересных) форм решения задачи: Творческих мастерских юного исследователя художественного текста, Творческих лабораторий работы с этимологическим словарем.

Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста, к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы); устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать коллективной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуации саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слов, исследования и конструирования слов, определения и объяснения их лексического значения; производить само- и взаимопроверку результатов изучения темы.

Научиться определять проблемные зоны в предметной, метапредметной и личностно-ориентированной сферах деятельности. Научиться строить и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в предметной, метапредметной и личностно-ориентированной деятельности.

4

4

Эврика!

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; в ходе проведения "Ярмарки идей" происходит выбор эффективных (наиболее интересных) форм решения задачи: Творческих мастерских юного исследователя художественного текста, Творческих лабораторий работы с этимологическим словарем.

Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста, к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы); устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать коллективной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуации саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слов, исследования и конструирования слов, определения и объяснения их лексического значения; производить само- и взаимопроверку результатов изучения темы.

Научиться определять проблемные зоны в предметной, метапредметной и личностно-ориентированной сферах деятельности. Научиться строить и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в предметной, метапредметной и личностно-ориентированной деятельности.

5

5

Эврика!

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; в ходе проведения "Ярмарки идей" происходит выбор эффективных (наиболее интересных) форм решения задачи: Творческих мастерских юного исследователя художественного текста, Творческих лабораторий работы с этимологическим словарем.

Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста, к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы); устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать коллективной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуации саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слов, исследования и конструирования слов, определения и объяснения их лексического значения; производить само- и взаимопроверку результатов изучения темы.

Научиться определять проблемные зоны в предметной, метапредметной и личностно-ориентированной сферах деятельности. Научиться строить и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в предметной, метапредметной и личностно-ориентированной деятельности.

«Слово о словах» - 20 часов

6

1

Имена вещей

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Научиться проектировать алгоритмы решения исследовательской и творческой задачи.

7

2

В царстве смыслов много дорог

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: "Знакомство с многозначными словами", "Способы и причины образования нескольких значений слова".

Проект: "Отличие многозначных слов и слов-омонимов (на основе исследования художественных, научно-популярных и публицистических текстов). Игра "Грамматический аукцион".

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения контрольной работы

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе выполнения тестовых заданий.

Научиться выполнять индивидуальный проект при консультативной помощи учителя.

8

3

В царстве смыслов много дорог

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: "Знакомство с многозначными словами: трудные случаи полисемии", "Знакомство со словами-омонимами: трудные случаи омонимии", "Способы и причины образования нескольких значений слова" составление алгоритма рассуждения на лингвистическую тему". Продолжение работы над проектом "Отличия многозначных слов и слов-омонимов"  (на основе исследования художественных, научно-популярных и публицистических текстов).Редактирование творческой работы. Игра "Грамматический аукцион".

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения контрольной работы

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе выполнения тестовых заданий.

Научиться корректировать индивидуальный маршрут творческого саморазвития при консультативной помощи учителя

9

4

Приготовим многослойный пирог, или О многозначности слова

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: ): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема: "Многозначность слова" (выделение отличительных признаков многозначности и омонимии). Работа с толковыми словарями. Ролевая игра "Прямое и переносное значение слов". Игра "Кулинарный поединок. Многозначные слова".

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, диагностической деятельности.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов, определения и объяснения их лексического значения, производить само- и взаимопроверку и диагностику результатов изучения темы.

Научиться планировать и реализовывать игровую деятельность

II четверть

10

5

Приготовим многослойный пирог, или О многозначности слова

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: ): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема: "Многозначность слова" (выделение отличительных признаков многозначности и омонимии). Работа с толковыми словарями. Ролевая игра "Прямое и переносное значение слов". Игра "Кулинарный поединок. Многозначные слова".

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, диагностической деятельности.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов, определения и объяснения их лексического значения, производить само- и взаимопроверку и диагностику результатов изучения темы.

Научиться планировать и реализовывать игровую деятельность

11

6

Как и почему появляются новые слова (неологизмы)?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: ): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема: "Многозначность слова" (выделение отличительных признаков многозначности и омонимии). Работа с толковыми словарями. Ролевая игра "Прямое и переносное значение слов". Игра "Кулинарный поединок. Многозначные слова".

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, диагностической деятельности.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов, определения и объяснения их лексического значения, производить само- и взаимопроверку и диагностику результатов изучения темы.

Научиться планировать и реализовывать игровую деятельность

12

7

Как и почему появляются новые слова (неологизмы)?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема "Исследование художественного произведения С.Есенина, В.Маяковского и др."

Коллективный проект: составление презентации "Лингвистический портрет поэта (писателя), использовавшего в своем творчестве неологизмы". Защита презентаций

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию, творческой деятельности.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения пунктуационных правил, конструирования словосочетаний и предложений.

Научиться производить исследование

13

8

Откуда катиться каракатица, или о словарях, которые рассказывают об истории слов

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема "Строение словарной статьи этимологического словаря". Понятие "Этимология". Работа с различными этимологическими и историческими словарями. Определение первоисточника слова.

Групповой проект: "Иллюстрируем этимологический словарь".

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать эффективной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста.

Научиться производить исследование

14

9

Об одном и том же разными словами

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы : "Изучения особенности синонимического ряда слов", "Слова-синонимы: правильное употребление в речи", "Лексические нормы синонимов".

Индивидуальный проект: составление тематических словариков синонимов ( "описание зимнего неба", "воспоминания о летнем дожде", "в степи"). Устное иллюстрирование, лингвитическое рисование с использованием синонимов (словарей синонимов).

Коллективный проект: "Какого цвета не хватает?" (редактирование текстов школьных сочинений)

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включения и новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов построения словосочетаний и предложений, выполнения творческой работы

Научиться производить исследование

15

10

Слова-антиподы

Формироваие у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа Творческой мастерской исследователя. Беседа по содержанию стихотворения В.Полторацкого "Слово о словах". Понятие "антонимы". Групповая работа с пословицами и поговорками. Работа со словарем антонимов русского языка.

Индивидуальный проект: Составление тематических словариков антонимов. Устное иллюстрирование, лингвистическое рисование с использованием антонимов.

Коллективный проект: "Легко - сложно" (редактирование текста школьных сочинений)

Формирование умения оценивать усваиваемое содержание, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающих личностный моральный выбор.

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в оответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: выделять и осозновать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознать качество и уровень усвоения

Познавательные: самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера

Научиться выполнять индивидуальное задание при консультативной помощи ученика-эксперта

16

11

Ума палата, или «О фразеологических оборотах»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа Творческой мастерской исследователя. Темы: "Особенности фразеологических сочетаний", "Фразеологический оборот", "Лексические нормы употребления фразеологизмов в речи".

Индивидуальный проект: "Иллюстрирование фразеологизмов в отрывках из повести А.Рыбакова "Приключения Кроша"

Коллективный проект: "Составление ребусов с использованием фразеологизмов из книги Л.Кэролла "Алиса в стране чудес". Игра "Инсценирование запомнившихся фразеологизмов".

Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческой самоактуализации.

Коомуникативные: слушать и слышать друг друга; с дасстаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами у условиями коммуникации

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектной деятельности.

Научиться составлять алгоритм выполнения творческого задания.

III четверть

17

12

Ума палата, или «О фразеологических оборотах»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа Творческой мастерской исследователя. Темы: "Особенности фразеологических сочетаний", "Фразеологический оборот", "Лексические нормы употребления фразеологизмов в речи".

Индивидуальный проект: "Иллюстрирование фразеологизмов в отрывках из повести А.Рыбакова "Приключения Кроша"

Коллективный проект: "Составление ребусов с использованием фразеологизмов из книги Л.Кэролла "Алиса в стране чудес". Игра "Инсценирование запомнившихся фразеологизмов".

Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческой самоактуализации.

Коомуникативные: слушать и слышать друг друга; с дасстаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами у условиями коммуникации

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектной деятельности.

Научиться составлять алгоритм выполнения творческого задания.

18

13

Словари "чужих слов"

Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний (понятий,способов действий); работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы :"Особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов", "Устойчивые обороты".

Индивидуальный проект: "Определение значения иностранных слов"

Коллективный проект:" Найди замену заимствованному слову в словах исконно русских".

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексики.

Научиться выполнят творческие задания при консультативной помощи учителя.

19

14

Он весь свободы торжество

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Языковые особенности произведений А.С.Пушкина» Понятия «Литературный язык», «живая народная речь».

Коллективный проект: «Народная речь в произведениях А.С.Пушкина»

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, связи и процессы, выявляемые в ходе выполнения заданий

Научиться участвовать в коллективной деятельности

20

15

Мы говорим его стихами

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской исследователя. Понятия «крылатые выражения», «афоризмы».

Коллективный проект: «Афоризмы и крылатые выражения в произведениях А.С.Пушкина (Н.В.Гоголя, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова и других писателей» (по выбору учащихся)).

Индивидуальный проект: «Крылатые выражения и фразеологизмы» (редактирование школьных сочинений)

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Коммуникативные:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудническтва и проектные формы работы)

Регулятивные: Применять методы информационного поиска, втом числе с помощью компьютерных средств

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования, производить само- и взаимопроверку и диагностику результатов изучения темы

Научиться исследовать поэтический текст

21

16

Слова уходящие

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа Творческой мастерской исследователя. Тема : «Лексические, исторические нормы употребления историзмов,архаизмов в речи». Понятия «архаизмы», «историзмы». Игра «Грамматический аукцион»

Групповой проект: «Лингвистическое иллюстрирование архаизмов, историзмов»

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и представлять его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правил, конструирования ответов.

Научиться выполнять индивидуальное задание в составе группы.

22

17

Паронимы, или «Ошибкоопасные» слова.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа в реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской исследователя. Понятие «Паронимы». Беседа о правильном употреблении паронимов в письменной и устной речи. Игра «Грамматический аукцион». Подготовка и проведение игры «Что?Где?Когда?» по итогам изучения употребления паронимов.

Индивидуальный проект: «Виды паронимов и способы их образования».

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения контрольной работы.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать коллективной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Э выявляемые в ходе исследования паронимов.

Научиться участвовать в творческом диалоге со сверстниками

23

18

Паронимы, или «Ошибкоопасные» слова.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа в реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской исследователя. Понятие «Паронимы». Беседа о правильном употреблении паронимов в письменной и устной речи. Игра «Грамматический аукцион». Подготовка и проведение игры «Что?Где?Когда?» по итогам изучения употребления паронимов.

Индивидуальный проект: «Виды паронимов и способы их образования».

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения контрольной работы.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать коллективной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Э выявляемые в ходе исследования паронимов.

Научиться участвовать в творческом диалоге со сверстниками

24

19

Словарь - грамотей

Формирование у учащихся к рефлексии коррекционно-контрольного типа м реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа творческой мастерской исследователя. Тема «Словарная статья орфографического словаря». Беседа о значении орфографического словаря.

Коллективный проект: составление тематических словариков с использованием слов из орфографического словаря ( «Экскурсия в детство», «Незнайка на Луне», «Тайны капитано Немо»).

Индивидуальный проект:« Устное (письменное) лингвистическое рисование с использованием слов орфографического словаря». Выставка рисунков по словарным словам.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, диагностической деятельности.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов построения словосочетаний и предложений, выполнения творческой работы

Научиться составлять словарную статью по алгоритму выполнения аналитического задания.

25

20

Словарь - грамотей

Формирование у учащихся к рефлексии коррекционно-контрольного типа м реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа творческой мастерской исследователя. Тема «Словарная статья орфографического словаря». Беседа о значении орфографического словаря.

Коллективный проект: составление тематических словариков с использованием слов из орфографического словаря ( «Экскурсия в детство», «Незнайка на Луне», «Тайны капитано Немо»).

Индивидуальный проект:« Устное (письменное) лингвистическое рисование с использованием слов орфографического словаря». Выставка рисунков по словарным словам.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, диагностической деятельности.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов построения словосочетаний и предложений, выполнения творческой работы

Научиться составлять словарную статью по алгоритму выполнения аналитического задания.

«Что в имени тебе моем…» - 9 часов

26

1

Научная этимология

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа Творческой лаборатории исследователя. Тема «Словарная статья этимологического словаря».

Индивидуальные проекты (с использованием этимологического словаря): «Значение этимологического словаря», «История происхождения слов «вол», «волк» и «волынка», «Родственники ли слова «запонка», и «запятая»?» 

Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

Познавательные: самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Научиться находить необходимую информацию.

IV четверть

27

2

Какие бывают имена?

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской исследователя. Понятие «ономастика»

Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию, творческой деятельности.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использовать адекватные языковые средства для выражения в форме устных и письменных речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий  самокоррекции.

Познавательные: объяснить языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования ответа.

Научиться выполнять индивидуальные задания по алгоритму.

28

3

Древнерусские имена

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа Творческой мастерской исследователя. Работа с этимологическим словарем. Темы: «История образования древнерусских имен», «Особенность древнерусских имен», «История происхождения русских имен».

Индивидуальный проект: «Первые русские имена»

Коллективный проект: «Значение древнерусских имен» (на примере произведений А.С.Пушкина)

Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознать качество и уровень усвоения.

Познавательные: самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Научиться выполнять индивидуальный проект в составе группы.

29

4

Древнерусские имена

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа Творческой мастерской исследователя. Работа с этимологическим словарем. Темы: «История образования древнерусских имен», «Особенность древнерусских имен», «История происхождения русских имен».

Индивидуальный проект: «Первые русские имена»

Коллективный проект: «Значение древнерусских имен» (на примере произведений А.С.Пушкина)

Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознать качество и уровень усвоения.

Познавательные: самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Научиться выполнять индивидуальный проект в составе группы.

30

5

Отчество и фамилия

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской исследователя. Темы: История появления отчеств и фамилий в русском языке», «Антропонимика»

Коллективный проект: «Объяснение происхождения фамилий» (на примере стихотворения С.Михалкова)

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию, творческой деятельности.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использовать адекватные языкаовые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования ответа.

Научиться проводить самодиагностику результатов выполнения творческой, исследовательской работы

31

6

Времена года

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской исследователя. Тема «Названия месяцев»

Индивидуальный проект: «Как назывались месяцы на Руси?». Лингвистическое рисование. Конкурс иллюстраций с использованием лингвистического материала.

Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и то, что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

Познавательные: самостоятельно создавать способы решения пробем творческого и поискового характера.

Научиться выполнять коллективный проект.

32

7

О том, что мы носим.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа Творческой мастерской исследователя.

Коллективный проект: «Названия некоторых предметов одежды». Лингвистическое иллюстрирование. Игра «Лингвистический аукцион».

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию, творческой деятельности.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования ответа.

Научиться производить лингвистическое иллюстрирование

33

8

Растения – почему их так называют?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской исследователя. Индивидуальный проект: «Названия некоторых растений». Подготовка и проведение лингвистической игры «Что?Где?Когда?»

Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и то, что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

Познавательные: самостоятельно создавать способы решения пробем творческого и поискового характера.

Научиться применять алгоритм проведения грамматической игры.

34

9

Птицы и звери – почему их так называют?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской исследователя.

Коллективный проект: «Названия некоторых животных». Инсценирование, устное (письменное) иллюстрирование на лингвистическом материале

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию, творческой деятельности.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования ответа.

Научиться применять правила коллективного решения творческой задачи (инсценирования)