«Музей одного слова» Дождь. (Проектно-исследовательская работа)
план-конспект урока по русскому языку (7 класс) по теме

 «Музей одного слова» Дождь.

(Проектно-исследовательская работа)

Цель: 

• Социализация учащихся в социально значимой и одобряемой деятельности, развитие информационно-коммуникативной и социальной компетентностей.

Предметные: 

• формирование навыков проектирования у учащихся;
• развитие навыка работы со словом как единицей языка;
• совершенствование коммуникативных умений и навыков;
• формирование ИКТ-компетентности;
• развитие навыков и умений ориентации в информационном пространстве, презентации результатов;
• подготовка к выполнению задания С ОГЭ по русскому языку.

Личностные: 

• воспитание любви к родному языку;
• воспитание интереса к изучаемому предмету через нестандартные формы работы;
• формирование умения осуществлять самоконтроль хода и результата учебно-практической деятельности.

Метапредметные: 

• формирование познавательного интереса учащихся;
• развитие навыков самоопределения собственной ролевой функции;
• обеспечение общего кругозора и связи изучаемого с явлениями и процессами реального мира;
• развитие навыков работы в нестандартных учебных ситуациях;
• формирование умения планирования хода учебной деятельности;
• развитие навыков анализа;
• развитие творческих способностей;
• формирование умения высказывать и обосновывать свою точку зрения

I.Организационный момент

Ребята, у нас много гостей! Вы знаете, гостей встречают достойно. Постарайтесь!

1. Любое слово появляется в языке не просто так – оно заключает в себе определенное видение человеком мира.

«Под поверхностью каждого слова шевелится бездонная мгла»,- считал Н.Заболоцкий. (Слайд 1).

-Сегодня, согласно заданию упражнения 480,  мы постараемся разглядеть, что скрыто в бездонной мгле слова «дождь». (Слайд 2, упражнение 480).        

- Мы проведем мини- исследование «Музей одного слова». Вами проделана большая подготовительная работа, результаты которой  вы продемонстрируете. Оформим  проект в виде альбома и презентации к нему. (Слайд 3).

II. Актуализация  знаний

 -  Вспомним, как строится  мини- исследование. Слайд 4)                

        1. Введение (обоснование исследования, предмет и объект  исследования, гипотеза, цель, задачи, методы, практическая значимость).

        2.Теоретическая часть (фонетический, орфоэпический, лексический, морфемный и словообразовательный, этимологический, морфологический  анализ слова  - работа со словарями).

        3. Практическая часть (жизнь слова в литературе и искусстве).

        4.Заключение.

- Исходя из этапов, вы работали  в  группах: теоретики(1,4), лингвисты(2), искусствоведы(3) и технические редактора.

III. Создание проекта «Музей одного слова»

Приступаем к созданию проекта

Теоретическая часть

1. Слово теоретикам. Презентация ответа теоретиков (Слайд 5)

Предмет  исследования: слово «дождь»                                                              Объект исследования: лингвистические словари, тексты художественных произведений, фольклор, произведения живописи и графики, музыкальные произведения.

Гипотеза: возможно создать музей  даже отдельно взятого слова.                                  Цель: создать «музей» слова «дождь».                                                             Задачи:                                                                                                                1)Произвести грамматические разборы слова «дождь», используя лингвистические словари.                                                                                        2) Рассмотреть жизнь слова в литературе  искусстве.                                                3) Составить комплексное представление слова (презентацию).        

Методы исследования:  лингвистический анализ, чтение текстов, работа со словарями.

Практическая значимость: подготовка к выполнению задания части С ОГЭ по русскому языку в 9 классе.                                                   

2. Презентация ответа лингвистов

  1) Фонетический разбор: старомосковское (дощ*) заменилось на современное (дошт*), по орфоэпическому словарю под редакцией Р.И.Аванесова употребительны оба варианта. (Слайд 6)                                                                                          2) Лексический разбор:   из толкования слова, данного Далем и Ожеговым, мы узнали, что слово дождь обладает, кроме прямого,  переносным значением и именно в этом значении его используют чаще. Антоним – вёдро. Этимология: слово «дождь» – типичное для славянских языков. Поскольку оно образовано на основе индоевропейского слова со значением «распыляться в воздухе», слова с той же основой имеются в языках других родственных славянской группе. Например, норвежском, шведском. (Слайд 7)                                                                                3) Фразеологические обороты.        

Фразеологизмы к слову дождь связаны с понятием обилия, богатства. Это не случайно, так как с обильными осадками (но не чрезмерными) всегда связывался хороший урожай, а значит – богатство. (Слайд 8)                                        4) Морфемный и словообразовательный разборы: все слово равняется корню, является производящей основой для словообразовательного гнезда         (Слайды 9,10,11)        

5) Морфологический разбор         (Слайд 12)        

Практическая часть

        Слово учителя

   Мы получили исчерпывающую  информацию  о языковых особенностях слова «дождь», но оно ведь служит не только объектом изучения лингвистики.        Известный русский  поэт  Осип  Мандельштам считал, что  «любое слово является пучком, и смысл торчит из него в разные стороны, а не устремляется в одну официальную точку».         И мы рассмотрим жизнь слова в литературе и искусстве.        

3. Презентация ответа искусствоведов

        1)Важные явления в жизни человека отражаются в мифах. Есть ли  мифы о дожде? (Слайд 13)        

(Из мифологического словаря мы узнали, что основным мифом славянской мифологии является миф о поединке бога грозы Перуна с его демоническим противником Велесом, обитающим на земле и имеющим змеевидную природу. Победа Перуна знаменуется дождем, обеспечивающим плодородие земли. Дождь —объект почитания и магического воздействия. Удивило, что власть над дождем приписывают покойникам, в частности – утопленникам.)                                                        

        3) Эпитеты к слову «дождь». ( Работа со словарем эпитетов).         (Слайд 14)        

        (Если учесть, что в жизни русичей, издревле занимающихся земледелием, дождь играет одну из важных ролей, то нас не удивило, что эпитетов для его описания множество, причем большинство – с положительной окраской.)

        4) Рифмы к слову «дождь».         (Слайд 15)                                                                (Как это ни странно, но подобрать рифмы к слову дождь оказалось очень сложно. Если не использовать глагольную рифму, то набор слов будет совсем скудный. Даже в мультфильме «Рифма к слову дождь» подобрать созвучие оказалось сложнее, чем друга приобрести.)

5) Слово «дождь» в различных жанрах фольклора: пословицы, поговорки, , загадки, заклички,  приметы.         (Слайд 16)        

(Поскольку дождь всегда почитается среди народов, живущих земледелием, то в фольклоре большое количество песен, закличек, обрядов, связанных с дождем. Особо любим жанр загадки. Эту же традицию перенимает литература: и в поэтических, и в прозаических текстах  слово с успехом функционирует и по сей день.)

6) Дождь в литературе  (Слайд 17)        

7) Дождь в живописи, графике  (Слайды 18-22)        

В процессе подготовки вы могли наблюдать большое количество художественных работ разного рода (живопись, рисунок, графика, фотография, компьютерный дизайн…), и это не случайно.

8) Дождь в музыке (Слайд 23).        

-Почему в искусстве так часто обращаются к теме дождя?

 (Понятие, и само явление востребованы в искусстве, если нужно выразить грусть, задумчивость, одиночество…)

  IV. Рефлексия

 Чтобы выразить свое отношение  к дождю, составьте синквейн со словом «Дождь»  (Слайд 24)            

• Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
• Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
• Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.
• Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
• Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта.

          -  Получили ли  вы новые знания?                                                                         -   Сумели ли  показать свои знания?                                                                -  Хочется ли вам продолжать работу со словами?                                                                                                           

V.Заключение         (Слайд 25)        

Теоретики:

Проведя исследование, мы можем сделать вывод, что слово «дождь» всегда входило в активный запас лексики русского языка. До сих пор само явление привлекает к себе внимание, поэтому интересно и слово, которое все чаще приобретает  переносное  значение. Как видим, полезно хотя бы иногда погрузиться в историю слова, проследить его жизнь.

В результате нашей работы со словом мы

• закрепили навыки работы с различными  типами  словарей;
• познакомились с историей слова, поняли, что оно всегда будет востребовано, потому что в языке появилось не случайно;
• доказали, что возможно создать музей даже одного слова, так как его можно рассматривать с различных точек зрения.

 VI. Подведение итогов         (Слайд 26)        

Слова Заболоцкого: «Под поверхностью каждого слова шевелится бездонная мгла», то  продолжить можно строчками  Анны Ахматовой: 

А бездна та манит и тянет,

И ввек не доищешься дна.

Мы живем среди бесконечного моря слов с многообразием значений, которые  и определяют нашу жизнь, поэтому всегда  следует помнить строки стихотворения Солоухина:

Когда ты хочешь молвить слово,
Мой друг, подумай - не спеши.
Оно бывает то сурово,
То рождено теплом души.
Оно то жаворонком вьется,
То медью траурной поет.
Покуда слово сам не взвесишь,
Не выпускай его в полет.
Им можно радости прибавить
И радость людям отравить.
Им можно лед зимой расплавить
И камень в крошку раздолбить.
Оно одарит иль ограбит,
Пусть ненароком, пусть шутя.
Того, кто слушает тебя.                                                                                      Помните об этом, ребята!

V. Домашнее задание:

Сочинение –миниатюра «Музей какого слова я бы хотел(а) открыть и почему».